人美版四年级下册《美术》8、设计生活标志-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：c4242).doc

1、授课者： 授课日期： 年 月 日 课题： 设计生活标志 课时 1 课型 设计应用 教材分析 本课属于“设计应用”类的美术课程，教材从实际出发，内容涉及标志的含义、特 点、用途、及设计标志的构思创意，进而培养学生的初步的设计意识、提高学生的 审美创造能力。 学情分析 标志设计的对象是四年级的学生， 年龄和认知水平决定他们对标志设计理解必然更 多停留在感性认知上，虽然学生之前已经学习过的一些简单的设计图案知识，形成 了一定的审美观点和审美体验，但怎样利用标志设计的原则、造型方法和用途来进 行标志设计，显然难度还是过高，所以本课应着重启发学生的创意与构思进行难点 突破，结合校园生活实际，引导学生运用

2、相对简便的方法进行实践，从而达到设计 应用课的学以致用的学习目的。 教学目标 知识与技能知识与技能识别生活中的标志，初步了解标志的文化内涵，学习标志的含义、 特点、 用途、 及设计标志的构思创意， 运用简便方法进行创作实践。 过程与方法过程与方法学生通过课前自主学习、课上欣赏、交流、体验掌握新知，围绕主 题进行构思创意，初步尝试选择用一种方法设计校园生活标志。 情感态度价值观情感态度价值观培养学习以人为本的设计理念和合作精神， 提高学生的表达能 力、激发学生的创作欲望。 重 点 围绕主题进行构思创意，初步尝试选择用一种方法设计校 园生活标志。 难 点 初步能够运用标志的设计方法和元素进行创作实

3、践。 教具 课件 范作 教学环节与 内容 教师活动 学生活动 设计意图 时间 分配 一、情境情境 导入导入 卡通引入， 动物城警 官朱迪大连一日游。 都去了哪些地方？你 是怎么知道的？ 板书生活标志 学生观察，回 答。 通过学生喜欢的卡通 形象来创设情境调动学生 的积极性导入本课 。 2 二、 分析分析 研究研究 1、标志分类、标志分类 商标 徽标 公共标志 2、标志特点及创意、标志特点及创意 创作简介 创意解读 你觉得标志应该哪些 特点呢？ 结 合 课 件 及 书中的标志进行辨 认分类 解读大商标志 的创意，分析标志 的特点 简洁 醒目 易懂 美观 了解标志的设计相关知 识，能够区分种类。

4、通过大商标志创意的解 读， 培养创作意识， 掌握标 志设计规则。 10 3、标志组成元素、标志组成元素 这 个 标 志 你 认 识 吗？它由哪几部分组成 的呢？ 4、标志欣赏、标志欣赏 A、同一主题标志 B、同一主题标志 生活中没有这些标志 行吗？ 小结：小标志大作用小结：小标志大作用 巧创意。巧创意。 归纳组成元素： 图形 文字 色彩 编排 解读创意 交流标志通常 采用的色彩。 了解标志的设计内涵， 结构特征。 通过欣赏分析认识各 种各样的标志， 增加学生信 息量， 拓展相关知识引起学 生学习兴趣。 并在欣赏分析 中使学生进一步认识标志 的类型、 组成、 用途以及设 计含义等从而解决本课重

5、点。 三、创作三、创作 表现表现 “巧手杯”校园标志 设计大赛 1、学校有哪些场所、 活动需要标志？ 1、 演示创作过程 校徽 2、 范作分析表现方 法 启发： 你还能想到其 它的方法吗 设计要求：主题明确 形象简洁 色彩明快 创意独特 请尝试运用你们最喜 欢的一种方法进行创作 表现 讨论：学校需要 标 志 的 场 所 或 活 动。 观看教师演示标志 创作的过程，了解 造型含义 讨论分析表现方 法。 剪贴 绘画等 学生创作、表现。 开阔设计思路， 培养关 注生活习惯。 通过观看从繁到简的 演变过程使学生理解标志 是符号化的概念。 引导学生分析作品表现 方法， 启发多元化运用设计 理念。 培养设计能力， 提高学 生的造型表现能力与合作 意识。 2 2 四、展示四、展示 评价评价 1、哪个标志设计得醒目 又简洁？ 2、哪个标志设计最符合 活动主题？ 3、你想给哪个标志提些 建议？ 说创意 自评互评 培养语言表达能力及正确 的审美观。 5 五、总结五、总结 生活需要美 更需要创造 美的人，期待你们更美的 作品。 1 六、教学六、教学 反思反思 设计生活标志教学设计设计生活标志教学设计 人美版人美版 第八册第八册 第八课第八课