幼儿园大班语言说课稿：《一只耳朵耷拉的小白兔》.docx

1、幼儿园大班语言说课稿： 一只耳朵耷拉的小白兔幼儿园大班语言说课稿： 一只耳朵耷拉的小白兔 一、说教材。 （一）说设计意图： 指南告诉我们:“尊重幼儿发展的个体差异，切忌用一把尺 子衡量所有幼儿。 ”由于各自生活环境的不同，每个幼儿在外貌、习 惯、性格等方面都有自己独有的特点，我们要正确对待。 一只耳朵 耷拉的小白兔是一个情节有趣，形象鲜明突出，语言中透露着嘲笑 和鄙视，容易吸引幼儿的学习兴趣，又可以拓展孩子的想象力。故事 极具创意，从问题-冲突-解决都充满童趣的处理方式，故事描述小兔 子由于个体差异而受到别人的嘲笑， 于是它想尽种种办法让耳朵竖起 来，其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。小伙

2、伴们不仅没有安 慰小兔子，反而三番两次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的问题。 最后请小朋友想象故事的结尾。这个故事和生活比较贴近，又能服务 于幼儿的生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿 的年龄特点和学习特点。 这个故事同样也适合我们广大的家长和老师， 读后发人深省。 （二）说活动目标： 幼儿园教育指导纲要在语言领域中提出：“发展幼儿语言的 关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积 极应答的环境“以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受， 发展幼儿语言表达能力和思维能力。“活动的目标是教学活动的起点 和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实

3、际情况， 确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又 有相互融合的一面。 1.知道每个人都有自己的独特性，应该用乐观的态度去认识它， 对待它。 2.通过观察画面理解故事内容，能够结合相关动词短句讲述故事 情节。 3.愿意接纳自己、接纳别人。 （三）说活动重、难点： 本次活动的教学重点是懂得每个人都有自己的独特性， 应该正确 认识和对待它。教学难点是幼儿理解故事内容，结合图片运用相关动 词讲述故事情节。 二、说活动准备。 为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下 准备： 耷拉一只耳朵的小兔子图片，教学图片一套，故事课件一套。角 色头饰若干。 三、说教法。 教育心

4、理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个 感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。“根据幼儿的学习情况， 本次活动我运用了直观法、提问法、猜测讨论法等教学方法。 为什么要采用以上方法呢？ 采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象 性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言 本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看 图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动 活泼，激发幼儿学习的兴趣。 采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发 幼儿积极思维。 我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或 课件用语言描

5、述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活 动中都能用到的方法。在教学中，我尝试将单一性、回忆式、封闭式 的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如果你是小兔子布 布，伙伴们取笑你有一只耷拉着的耳朵，你会怎样？你会用什么方法 让耷拉着的耳朵竖起来呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维， 又能 让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。 猜测讨论法讨论能开拓幼儿的思维， 是激发幼儿言语的重要方法， 而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段。 运用猜测讨论能 满足幼儿的好奇心理， 促使幼儿积极言语， 最终有效地完成教学目标。 四、说学法。 遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲要新理念的

6、指 导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学“为现在 的“我要学“。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、 说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、 讨论谈话法等。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿 通过观看图片和课件直接获得印象。猜测讨论法是幼儿在讨论、猜测 中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。 五、说活动过程。 结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标， 我设计了以下四个 环节： 1.出示主要角色图片，引起幼儿兴趣，引出课题。 2.结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容。 3.看课件，完整欣赏故事，迁移经验，使幼儿懂

7、得每个人都有自 己的独特性。 4.幼儿进行角色表演。 （一） 、出示耷拉着一只耳朵的小兔子图片，引起幼儿兴趣，引 出课题。 兴趣是幼儿主动参与活动的关键， 开始部分我就以一个孩子们喜 欢的角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问直接进入了课题：小 朋友，你们看看这只小兔子的耳朵和我们平常看见的有什么不同？ （请幼儿讨论并说说，学习词语：耷拉。 ）这只小兔子有点特别，他 的一只耳朵总是耷拉着，怎么也竖不起来，他想去找朋友玩，可是发 生了许多事情。你们想听故事耷拉着耳朵的小兔子吗？ （二） 、结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容。 此环节我运用了直观法和提问等方法，把故事进行分段讲述。 1.讲述故事

8、第一段，提问：a、布布去找伙伴们玩，伙伴们是怎 么对他的？他们怎么说的？ （你的样子真滑稽， 快把你的耳朵竖起来， 你应该和我们一样才对。 ）b、布布的耳朵和伙伴们的不一样，所以大 家都笑话他。如果你是布布，你会怎么想呢？还会怎么做？让幼儿猜 猜说说让耳朵竖起来的方法。 2.讲述故事第二段，先讲小兔子用的第一个方法，提问：a、布 布想了什么办法让耳朵变直？b、你们猜猜看，布布还想了哪些办法 呢？让幼儿说说故事中的原句（倒挂在树枝上、把烧汤的锅戴在头上 把耳朵遮住、在耳朵里插胡萝卜、把树枝和耳朵绑在一起、用鱼竿把 耳朵钓住、用氢气球绑着耳朵。 ）它想的这些办法有没有用？c、可是 小伙伴们还是取笑

9、他，你觉得这样做对吗？为什么？ 3.讲述故事第三段，布布还会用什么办法让耳朵竖起来?幼儿发 挥自己的想象力，想各种各样的办法。这些办法有用吗?如果你是布 布的伙伴，你会嘲笑布布吗？你会怎么办？ 4.讲述故事结束部分，提问：后来布布想明白了，他又去找小伙 伴时发生了什么事情？为什么布布是笑得最开心的？最后小伙伴们 喜欢布布吗？ （三） 、看课件，完整欣赏故事，感受小兔子布布被伙伴们取笑 的心情，使幼儿懂得如何正确认识和对待自己和他人的独特性。 此环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我通过看课件的形式 让幼儿完整欣赏故事， 有利于幼儿更形象的欣赏故事， 理解故事内涵。 同时我还运用了提问法，引

10、导幼儿去发现本质：小兔子有着一只耷拉 着的耳朵伙伴们应不应该取笑他？总结： 其实每个人都有自己的特别 之处，我们小朋友也有特别的地方，比如有的小朋友胖，有的小朋友 个子很矮，但只有加强锻炼，多吃饭，不挑食，身体就会很健康，各 自也会慢慢长高；我们看到一些有特别的小朋友也不应该笑话他们。 四、延伸活动： 分组：角色表演。 提供给幼儿头饰和布置简单的场景， 请幼儿自己选择扮演的角色 进行故事表演， 教师可根据具体情况把故事的叙述部分该成简单的旁 白，主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。 这一环节能充分满足幼儿的活动欲望， 让幼儿在轻松的氛围中学 习对话，表达自己的理解，给幼儿提供表现和说话的

11、机会，将整个活 动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。 绘画：小兔子还可能使用的方法。等等。 六、说活动反思 幼儿园语言教育活动是有目的、有计划、有组织地对幼儿实施语言教 育，帮助他们获得倾听、表述、欣赏、阅读等语言经验，促进他们运 用语言的能力。使他们在认知、情感、行为等方面得到发展。活动中 教师能根据幼儿的年龄特点和认识规律设计教学， 首先教师用猜谜语 激发幼儿兴趣，接着用讲故事的方式讲故事的方式引出课题：世界上 有各种各样的兔子，雄的、雌的、胖的、瘦的、高的、矮的、聪明的、 愚笨的。 不过所有的兔子都有一对竖着的长耳朵可有一只小白兔有点 特别，它的右耳朵一直耷拉着，怎么也竖不起来。然后教师通过图片 讲解小白兔用倒挂、 戴锅、 绑树枝、 绑气球的办法它的右耳朵竖起来。 最后，请小朋友们想象故事结尾。 教学中教师的语言流畅、思路清晰，小结到位。整个教学活动步 骤清楚， 每个段落， 层次结束后， 教师都用清晰的语言进行归纳小结。 纵观集体活动中的师幼对话其实是从教师指向幼儿、 再从幼儿返 回教师，教师用提问回答的模式控制着对话，而孩子在学习中提 出问题、发表自己看法的声音少。最后如果教师能在最后加上一个相 关的游戏让幼儿在玩的过程中记住故事情节， 懂得每个人都有自己的 特别之处，不取笑有残疾的小朋友就更好了。