苏教版小学科学六年级下册第四单元《有趣的食物链》教案教学设计.docx

1、六年级下册第 4 单元第 3 课 有趣的食物链教学设计 一、一、 教材分析教材分析 生命科学是自然科学中的一门基础学科，是以生命为研究对象的科学和技术的总成。 在于培养学生的生命科学素养，它以观察、实验、探究作为主要的学习手段，使学生获 得生命科学的基础知识、基本技能及相关方法的同时，接受科学精神、科学态度和价值 观的教育。 有趣的食物链是本单元第三课，本课在共同的家园这个单元中起着承上启 下的作用。本课重在引导学生了解生物间的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展 现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成严重后果，以 及人类在其中可能发挥的破坏作用，为下一课学习生态平

2、衡做好准备。 二、二、 学情分析学情分析 六年级的学生，已进出小学高年级阶段科学课的探究学习。所以对于六年级的学生 来说，已经有了一定的科学素养，学生也有了自己的科学思维方式，对科学探究过程 有所了解，并能运用这一方法解决我呢提。学生对自然界的动植物充满着好奇，喜欢 多方位的观察与了解动植物，在教学过程中，采取猜谜、看图、看视频、动手画图等 多种手段来激发学生的积极性，引导学生进行科学的探究，理性的思考。但是自然界 中动植物间的食物链和食物网与学生以往接触的动植物方面的知识相比，稍有难度。 三、三、 教学准备教学准备 各种生物图片、视频、课件 四、四、 学习学习目标目标 1.科学知识： （1）

3、知道什么是食物链和食物网。 （2）知道食物链由生产者和消费者组成。 （3）知道食物链的营养源自于绿色植物。 2.科学探究： （1）能把具体的生物划分为生产者、消费者和分解者。 （2）能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。 3.科学态度： （1）意识到食物链中每一种生物的重要性。 （2）体会到要维护生态平衡，珍惜每一种生物。 五、五、 教学重点与难点教学重点与难点 重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。 难点：学会找、写食物链。 六、六、 教学过程教学过程 （一）猜谜导入： 1.出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称） 。 然后又来了一只狼。 （再打一水果名称） 。 2.揭示课题： 这两则

4、谜语生动地体现了生物之间吃与被吃的关系， 那么在科学上， 我们可以用箭头来表示吃与被吃的关系。这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系 起来，生物学家把生物之间的食物联系称为“食物链” ，今天我们就一起来学习第四单 元第三课有趣的食物链 。 【意图解析】通过谜语导入新课，激发学生的兴趣，同时这两则谜语也很恰当的体 现了生物之间“吃与被吃”的关系。 （二）认识食物链 1. 讲述“螳螂捕蝉 黄雀在后”的故事 提问：在这个例子中，谁被谁吃了呢？你能用剪头来表示故事中“吃与被吃”的 关系吗？ 2.现在这条食物链完整了吗？那蝉又在吃什么呢？在大自然当中，黄雀又可能会 被谁吃呢？比如老鹰，现在这个食物链就

5、比较完整了。 3.观察食物链的特点，出示两条食物链 提问：仔细观察这两条食物链源头和终点有什么特点呢？ （发现食物链的源头是植物，终点是凶猛的动物） 【意图解析】通过耳熟能详的故事，从而引出一条完整的食物链，故事中，结局是 螳螂被黄雀吃，又引出自然界中，黄雀可能被谁吃，把食物链补充完整，能更好的体现 出食物链的特点。 4.认识食物链中各生物角色的名称 （1）提问：那么植物又是如何获取食物的呢？（这些绿色植物可以靠自身通过光合 作用，来制造营养物质，维持生命） 讲述：所以，我们可以看出植物和动物获取食物的方式是不一样的，那么科学家 也给食物链上的不同生物分了类，起了不同的名字（出示生产者、消费者

6、） ，你看，位 于食物链源头的这些植物就属于生产者， 是能够自己制造食物的生物； 其他都是消费者， 是直接或间接消费别人制造的食物的生物。 （2）观看视频：通过视频了解分解者，它们专门吃动植物的残骸或废弃的食物，同 时又留下可以被植物吸收的物质，也被称为大自然的清洁工。例如视频中的蜣螂，也就 是我们常说的屎壳郎，还有蚯蚓，各种菌类等。 （3）出示图片，能给图片中的生物分类吗？ 讲述：通过刚才的学习我们知道，食物链中每个生物的角色都有着不同的作用。 提问：设想一下如果自然界中没有分解者，将会出现什么情况呢？（那么动物的 残体、排泄物等无法循环，有益物质不能被生产者利用，生态系统的循环也将终止，整

7、 个生态系统都会崩溃。 ） 【意图解析】通过看图、视频等方式，认识了生产者、消费者、分解者的区别和 作用。为后面了解食物链中每种生物的重要性做铺垫。 （三）认识食物网 1.画食物链 在这幅图片当中，这些生物之间有着复杂的食物联系，你能找到他们之间的食物链 吗？在画食物链的时候要注意什么呢？（要注意，食物链要从植物开始，箭头要指向捕 食者。 ） 2.介绍食物网的概念 现在我们面前有好多条食物链， 这些食物链交叉在一起像什么呢？对了， 像一张网。 由于自然界中的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂，因此，生物之间就存在 多条食物链，许多相互交叉的食物链就构成一张复杂的食物网。 【意图解析】这一

8、环节，通过动手操作，画食物链，巩固了食物链的知识，又很清 晰的看到了食物之间复杂的取食关系，从而了解了食物网这个概念。 （四）了解食物链被破坏的后果 1.知道食物链中每种生物的重要性 提问：动植物之间有着各种各样的食物联系，那么其中一种生物对食物链上的其他 生物的影响有多大呢？比如在刚才的食物网中，这条食物链里假设没有了蛇，会怎么样 呢？（没有了蛇，老鼠就会增多，老鼠多了，水稻就会越来越少。 ） 2.阅读资料 曾经有一段时间， 一些不法商人大量地捕杀野生蛇类， 这样做会带来很严重的后果。 我们可以试着算一算，它的影响程度，如果一条蛇一年可以吃掉 400 只老鼠，一只老鼠 一年糟蹋 5 千克粮食

9、，人们每年要捕杀 200 万条蛇的话，那么一年等于放过多少只老鼠 呢 ？ 会 损失多少粮食呢？（计算数据，老鼠： 200*400=800000000 只，粮 食 800000000*5=4000000000 千克） 【意图解析】 通过课件演示、 阅读资料， 充分感受到， 食物链中每种生物的重要性， 了解了食物链被破坏的后果，启示学生要维护生态平衡，珍惜生物。 （五）小结 人类与大自然也通过食物链和更复杂的食物网面相互联系，人的食物主要来自动 物和植物。大量地捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网，将会使生态平衡 遭到破坏，所以我们要保护环境，维护生态平衡，珍惜每一种生物。 （六）课堂回顾 出示结构图，边问边讲解 【意图解析】这一环节对整节课的教学内容，进行了总结归纳，更系统，更明了， 同时起到了巩固新知的作用。 （七）课堂延伸 设想一下，如果农民为了提高产量，在地里大量喷洒农药，又会带来什么后果呢？ 图中的食物链又会发生什么变化呢？ 【意图解析】通过课上的学习，学生了解了每种生物的重要性。把课上的知识延伸 到课下，鼓励培养学生把科学探究精神，带到实际生活中。 七、七、 板书设计板书设计 3.有趣的食物链 生产者 食物网 食物链 消费者 分解者