2020统编教材部编版五年级下册第4单元习作：把一个人的特点写具体课件.ppt

1、第第1 1课时课时第第2 2课时课时把把一一习习作作个个人人点点写写的的特特具具体体猜猜他是谁猜猜他是谁 有这样一个人，个子不高不矮，身体不有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，皮肤不黑不白，眼睛不大不小，鼻胖不瘦，皮肤不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴唇不薄不厚。你猜他是谁？子不高不低，嘴唇不薄不厚。你猜他是谁？轻松游戏轻松游戏 为什么大家猜不出他是谁？为什么大家猜不出他是谁？因为没有把这个人的特点写具体。因为没有把这个人的特点写具体。第第1 1课时课时 这个人黑脸短毛，长嘴大耳，圆这个人黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领藏青色的梭布衣，提身肥肚，穿一领藏青色的梭布衣，提一柄九齿

2、钉耙。一柄九齿钉耙。猪八戒猪八戒 他火眼金睛，尖嘴猴腮，头戴金他火眼金睛，尖嘴猴腮，头戴金箍，手持金箍棒。箍，手持金箍棒。孙悟空孙悟空 为什么大家一下子就为什么大家一下子就猜出是猪八戒和孙悟空？猜出是猪八戒和孙悟空？因为把他们的特点写因为把他们的特点写具体了。具体了。怎样抓住一个人的特点呢？怎样抓住一个人的特点呢？抓住这个人的特别之处，与抓住这个人的特别之处，与众不同的地方。众不同的地方。l 小红左侧脸颊上长了一颗美人痣，这就是小红左侧脸颊上长了一颗美人痣，这就是她外貌的独特之处。她外貌的独特之处。l 小明特别爱看书，连上厕所的时候都拿着小明特别爱看书，连上厕所的时候都拿着书，爱学习是他的特点

3、。书，爱学习是他的特点。l 再比如说我们班的朱奕辰同学，平时非常再比如说我们班的朱奕辰同学，平时非常喜欢帮助别人，一副热心肠，这也是他的喜欢帮助别人，一副热心肠，这也是他的特点。特点。人物的特点包括哪些？人物的特点包括哪些？人物特点包括性格特点、爱好特长或思人物特点包括性格特点、爱好特长或思想品质。也许这个人善良、乐于助人，有一想品质。也许这个人善良、乐于助人，有一副热心肠，或快人快语，很爽朗；也许这个副热心肠，或快人快语，很爽朗；也许这个人心灵手巧、具有一技之长，或爱养花、爱人心灵手巧、具有一技之长，或爱养花、爱逛街、爱上网；也许这个人对工作尽职尽责，逛街、爱上网；也许这个人对工作尽职尽责，

4、或不辞辛劳、不怕困难、坚持不懈。或不辞辛劳、不怕困难、坚持不懈。人物的特点这么多，我们是不人物的特点这么多，我们是不是要把他所有的特点都表现出来？是要把他所有的特点都表现出来？不是，只表现出人物最鲜明的不是，只表现出人物最鲜明的特点。特点。小结：小结：世界上没有两片完全世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相相同的树叶，也没有性格完全相同的人。所以写生活中的一个人，同的人。所以写生活中的一个人，就必须抓住这个人就必须抓住这个人最鲜明的特点最鲜明的特点，还要还要把他的特点写具体把他的特点写具体。调动积累调动积累 本单元习作的本单元习作的要求是什么呢？要求是什么呢？我们每天都会接触到形形色色

5、的人：小我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的叔叔阿姨，学校里的校长、区里锻炼身体的叔叔阿姨，学校里的校长、老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维护轶序的交通警察，报刊亭的老板，员，维护轶序的交通警察，报刊亭的老板，卖早餐的小贩卖早餐的小贩选择一个人，把他的特点选择一个人，把他的特点写具体。写具体。怎样把一个人的特点写具体？怎样把一个人的特点写具体？可以选取最典型的事例来表现可以选取最典型的事例来表现这个人的特点。这个人的特点。叔叔的特点是记忆力超群叔叔的特点是记忆力超群事例事例1 1：他读了一本故事书，能把所有的：他读了一本故事书，能把所

6、有的 细节都记下来。细节都记下来。事例事例2 2：他记住了我昨天说过的一句话。：他记住了我昨天说过的一句话。事例事例3 3：他竟然能记住我的生日。：他竟然能记住我的生日。事例事例4 4：那幅地图他只看了一遍，就能一：那幅地图他只看了一遍，就能一 点儿不差地画下来。点儿不差地画下来。如果让你来写叔叔记忆力超群的特如果让你来写叔叔记忆力超群的特点，你打算选哪几个事例？点，你打算选哪几个事例？我选事例我选事例1 1和和4 4。为什么选这两个事例？为什么选这两个事例？因为事例因为事例1 1和和4 4最能体现叔叔记忆力超最能体现叔叔记忆力超群的特点。群的特点。为什么不能选事例为什么不能选事例2 2和和3

7、 3？因为事例因为事例2 2中叔叔记住了我昨天说中叔叔记住了我昨天说过的一句话，算不上记忆力超群；事过的一句话，算不上记忆力超群；事例例3 3中叔叔竟然能记住我的生日，只能中叔叔竟然能记住我的生日，只能表现叔叔对我的关心，并不能表现出表现叔叔对我的关心，并不能表现出叔叔记忆力超群。叔叔记忆力超群。小结：小结：选取的最典型的事例必须选取的最典型的事例必须最能体现出人物的特点最能体现出人物的特点，体现不了人，体现不了人物特点的事例直接去掉。物特点的事例直接去掉。回顾方法回顾方法 本单元学过哪些描写人物的方法？本单元学过哪些描写人物的方法？本单元学过抓住人物的本单元学过抓住人物的外貌、外貌、动作、语

8、言、神态、心理活动动作、语言、神态、心理活动等描等描写方法来表现人物的特点；还学了写方法来表现人物的特点；还学了通过描述周围人的反应，通过描述周围人的反应，间接间接写出写出人物的特点人物的特点的方法。的方法。快速浏览本单元两篇课文和两篇习快速浏览本单元两篇课文和两篇习作例文，回忆一下本单元作者是怎样把作例文，回忆一下本单元作者是怎样把人物的特点写具体的。人物的特点写具体的。摔跤摔跤中中“起初，小嘎子精神起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风招，下冷绊子，仿佛

9、很占了上风”。这段话中作者是怎样把人物的特这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？点写具体的？为了表现小嘎子机灵、富有心计为了表现小嘎子机灵、富有心计的特点，作者把小嘎子的动作和心理的特点，作者把小嘎子的动作和心理活动写得细致、具体。活动写得细致、具体。他像一棵挺脱的树他像一棵挺脱的树中中“看着那高等看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿腰，再穿上肥腿的白裤，

10、裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对系住，露出那对出号出号的大脚的大脚”。这段话中作者是怎样把人物的特这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？点写具体的？为了表现车夫祥子旺盛的生命力，为了表现车夫祥子旺盛的生命力，作者细致描写了他结实健美的身体。作者细致描写了他结实健美的身体。两茎灯草两茎灯草中中“严监生喉咙里痰严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头两个指头”。这段话中作者是怎样把人物的特这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？点写具体的？为了表现严监生吝啬的特点，作为了表现严监生

11、吝啬的特点，作者把严监生的动作写得细致、具体。者把严监生的动作写得细致、具体。l 曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。l 曹小三最关心的还是刷子李身上到底有曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。没有白点。l 他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。侵犯的威严。l 黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。般的形象轰然倒去。l 那白点原来

12、是一个小洞！刚才抽烟时不小那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！这段话中作者是怎样把人物的特这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？点写具体的？为了表现刷子李的高超技艺，作者把为了表现刷子李的高超技艺，作者把曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化写得细致、具体。再到崇敬的心理变化写得细致、具体。回顾两篇习作例文的作者是怎样回顾两篇习作例文的作者是怎样把人物的特点写具体的。把人物的特点写具体的。我看完信，她好

13、奇地问：我看完信，她好奇地问：“任叔叔，任叔叔，这是什么？这是什么？”“这是信。这是信。”“信是什么？信是什么？”“信就是信。譬如说，我有个好朋友，信就是信。譬如说，我有个好朋友，我有话跟他讲，我就可以写一封信寄给我有话跟他讲，我就可以写一封信寄给 他。信封上写个名字，就可以寄了。他。信封上写个名字，就可以寄了。”“那么我也可以寄信给好朋友吗？那么我也可以寄信给好朋友吗？”“当然可以，如果你有好朋友的话。当然可以，如果你有好朋友的话。”我笑着说。我笑着说。“就拿这样的信封寄吗？就拿这样的信封寄吗？”“对！对！”“到哪儿去寄呢？到哪儿去寄呢？”“往邮筒里一塞就行。我们大门外边往邮筒里一塞就行。我

14、们大门外边不就有个邮筒吗？不就有个邮筒吗？”“知道啦！知道啦！知道啦！知道啦！”她高兴地说。她高兴地说。这段话中作者是怎样把人物的特这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？点写具体的？为了表现容容好奇、天真可爱的为了表现容容好奇、天真可爱的特点，作者把容容的语言写得细致、特点，作者把容容的语言写得细致、具体。具体。看那个留平头的小守门员，他身着深蓝色看那个留平头的小守门员，他身着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着手套。只见他分腿弯腰，上身前倾，目光警惕手套。只见他分腿弯腰，上身前倾，目光警惕地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意，真像地注视着前方

15、，膝盖磕破了也毫不在意，真像个专业的足球守门员！他想着自己可千万不能个专业的足球守门员！他想着自己可千万不能大意，绝不让对手冲破最后一道防线。大意，绝不让对手冲破最后一道防线。这段话中作者是怎样把人物的特点这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？写具体的？为了表现小守门员尽职尽责的特点，为了表现小守门员尽职尽责的特点，作者把小守门员的外貌、神态和动作都作者把小守门员的外貌、神态和动作都写得细致、具体。写得细致、具体。小结：小结：为了把人物的特点写具体，我为了把人物的特点写具体，我们要抓住人物的们要抓住人物的外貌、动作、语言、神态、外貌、动作、语言、神态、心理活动心理活动，将其写得细致、具体，也

16、可以，将其写得细致、具体，也可以把把周围人的反应周围人的反应描述得细致、具体。描述得细致、具体。本次习作题目自拟，确定题目之前首先本次习作题目自拟，确定题目之前首先要明确写作的对象，写作的对象可以是身边熟要明确写作的对象，写作的对象可以是身边熟悉的人，也可以是遇到过的陌生人。但只能选悉的人，也可以是遇到过的陌生人。但只能选择一个人，不能写两个人或多个人。寻找身边择一个人，不能写两个人或多个人。寻找身边有特点的人，找到合适的写作对象。有特点的人，找到合适的写作对象。巧妙构思巧妙构思 小区里锻炼身体的叔叔阿姨，学校里小区里锻炼身体的叔叔阿姨，学校里的校长、老师，还有上学时遇到的公交车的校长、老师，

17、还有上学时遇到的公交车售票员，维护轶序的交通警察，报刊亭的售票员，维护轶序的交通警察，报刊亭的老板，卖早餐的小贩，热心肠的同学，爱老板，卖早餐的小贩，热心肠的同学，爱问问题的问问题的“小问号小问号”，对昆虫颇有研究的，对昆虫颇有研究的“昆虫迷昆虫迷”，说话幽默的，说话幽默的“幽默王子幽默王子”，说起话来大嗓门的说起话来大嗓门的“高音喇叭高音喇叭”，爸爸，爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的同妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的同学、小伙伴们学、小伙伴们 仔细地想一想你打算写谁。这个仔细地想一想你打算写谁。这个人有什么特点？你打算选取哪几个最人有什么特点？你打算选取哪几个最典型的事例来表现他的这个特

18、点？典型的事例来表现他的这个特点？想一想这个人的特点，根据特点想一想这个人的特点，根据特点确定题目。确定题目。例如：例如：戏迷爷爷戏迷爷爷我的同学我的同学“小问号小问号”爱美的妈妈爱美的妈妈 美玉是琢出来的，好文章是改美玉是琢出来的，好文章是改出来的。上节课我们写了一篇具体出来的。上节课我们写了一篇具体描写人物特点的习作。这节课，我描写人物特点的习作。这节课，我们将对习作进行修改。们将对习作进行修改。l 选择一个人，把人物的特点写具体。选择一个人，把人物的特点写具体。l 选取最典型的事例来表现人物的特点。选取最典型的事例来表现人物的特点。l 运用外貌、语言、动作、神态、心理运用外貌、语言、动作

19、、神态、心理活动描写，把人物的特点写具体。活动描写，把人物的特点写具体。把一个人的特点写具体的习作要求把一个人的特点写具体的习作要求思考：上次习作的要求是什么？思考：上次习作的要求是什么？本次习作普遍存在两大问题：一是本次习作普遍存在两大问题：一是选取的事例不够典型，没有表现初人物选取的事例不够典型，没有表现初人物的特点；二是人物的外貌、动作、语言、的特点；二是人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动写得不够具体，人物的神态、心理活动写得不够具体，人物的特点没有写具体。特点没有写具体。佳作欣赏佳作欣赏 “神眼神眼”老爸老爸“淘气淘气”妈妈妈妈臭美老妈臭美老妈“三好三好”妈妈妈妈我的秒我的秒针妈妈

20、针妈妈母老虎母老虎多功能妈妈多功能妈妈野野蛮女孩蛮女孩四眼小才女四眼小才女捣蛋大王捣蛋大王书痴书痴蘑菇头蘑菇头牛皮筋牛皮筋 这些题目好在哪？这些题目好在哪？这些题目，用一个词语就概括出这些题目，用一个词语就概括出了人物的特点。了人物的特点。爸爸盯着我，眼睛里好像要喷出火来，爸爸盯着我，眼睛里好像要喷出火来，继而发出狮子般的怒吼继而发出狮子般的怒吼:“:“你怎么又玩电脑你怎么又玩电脑了？了？”“神眼神眼”老爸老爸 这句话运用了动作、神态和语言描写。这句话运用了动作、神态和语言描写。这句话运用了什么描写方法？这句话运用了什么描写方法？野蛮女孩见了，一个箭步冲上野蛮女孩见了，一个箭步冲上去，大喝一声

21、去，大喝一声:“:“不许欺负女生！不许欺负女生！”说着，一把揪住他的衣领，像拎小说着，一把揪住他的衣领，像拎小鸡一样，把他押回到座位。鸡一样，把他押回到座位。野蛮女孩野蛮女孩 看完这个句子，你们有什么感受？看完这个句子，你们有什么感受？我感受到我感受到“冲、喝、揪、押冲、喝、揪、押”几个简几个简简单单的动作，就使一个野蛮女孩的形象简单单的动作，就使一个野蛮女孩的形象跃然纸上。跃然纸上。见我胜利在望，妈妈撅着嘴，撒起娇见我胜利在望，妈妈撅着嘴，撒起娇来：来：“不玩了，不玩了，最后肯定是你不玩了，不玩了，最后肯定是你赢！赢！”哦，天哪，又这样，这到底谁是谁哦，天哪，又这样，这到底谁是谁的女儿呀？的

22、女儿呀？淘气淘气“妈妈妈妈”这句话运用了什么描写方法？这句话运用了什么描写方法？这句话运用了动作和语言描写，这句话运用了动作和语言描写，表现出妈妈的表现出妈妈的“淘气淘气”和童心未泯的和童心未泯的特点。特点。一次，我在做作业，堂弟一直在我一次，我在做作业，堂弟一直在我旁边叽里呱啦地说个不停，我不耐烦了，旁边叽里呱啦地说个不停，我不耐烦了，气呼呼地说气呼呼地说:“:“真烦人！真烦人！”堂弟并不生堂弟并不生气，反而嬉皮笑脸地说气，反而嬉皮笑脸地说:“:“嘿嘿，说对嘿嘿，说对了，加一千分，我不是神仙，我的的确了，加一千分，我不是神仙，我的的确确是确是真真凡凡人人。”我的堂弟我的堂弟 看完这个句子，你

23、有什么感受？看完这个句子，你有什么感受？我感受到一个我感受到一个“嬉皮笑脸嬉皮笑脸”这这个词把堂弟的调皮表现得淋漓尽致。个词把堂弟的调皮表现得淋漓尽致。自习课上，我在做数学作业，前桌心怡转自习课上，我在做数学作业，前桌心怡转过身来问：过身来问：“刘思琪，这道题怎么做？刘思琪，这道题怎么做？”“”“别别吵，没看见我正忙着吗？吵，没看见我正忙着吗？”我朝她翻了个白眼，我朝她翻了个白眼，接着埋头计算。接着埋头计算。“拜托啦，就一题。拜托啦，就一题。”她满脸她满脸堆笑，堆笑，“不会耽搁你太多时间的。不会耽搁你太多时间的。”“”“哎呀，哎呀，你可以去问别人呀！你可以去问别人呀！”我叹了口气说。我叹了口气

24、说。心怡可怜巴巴地看着我心怡可怜巴巴地看着我:“:“求你啦，教教我求你啦，教教我吧！吧！”“”“我真的没空。我真的没空。”“”“哼，什么没空，哼，什么没空，你不教我，说明你也不会做。你不教我，说明你也不会做。”说着，她说着，她扭过头去，不理人了。扭过头去，不理人了。“行啦行啦，我教行啦行啦，我教你就是了。你就是了。”我经不起她的百般折磨，只我经不起她的百般折磨，只好举手投降。好举手投降。牛皮筋牛皮筋 这句话运用了什么描写方法？这句话运用了什么描写方法？这句话运用了语言和动作描写，这句话运用了语言和动作描写，表现了心怡十分黏人的特点。表现了心怡十分黏人的特点。小结：小结：细心观察，认真倾听，用心

25、捕捉，细心观察，认真倾听，用心捕捉，细细琢磨，细细琢磨，才能用语言文字把人物写活，让才能用语言文字把人物写活，让读的人如见其人，如闻其声。读的人如见其人，如闻其声。唐老师高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，唐老师高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样。眼睛虽然不大，但是很就像鹅蛋一样。眼睛虽然不大，但是很有神，一笑眼睛就变成了两弯月牙儿，有神，一笑眼睛就变成了两弯月牙儿，让人感觉很亲切。她的鼻头圆圆的，下让人感觉很亲切。她的鼻头圆圆的，下巴尖尖的。她还是一巴尖尖的。她还是一个爱笑的人，无论个爱笑的人，无论遇到什么事情，嘴角总是上扬的。她遇到什么事情，嘴角总是上扬的。她特别喜欢读书，平时会抓住一点一滴特别

26、喜欢读书，平时会抓住一点一滴的时间读书，课间读，下班回家后读，的时间读书，课间读，下班回家后读，连上厕所都手不离书呢。连上厕所都手不离书呢。这段话详细描写了人物的外貌，这段话详细描写了人物的外貌，并写出了唐老师性格乐观、爱读书并写出了唐老师性格乐观、爱读书的特点。的特点。这段话把一个人的特点写具体这段话把一个人的特点写具体了吗？了吗？有一个同学描写了他的好朋友。有一个同学描写了他的好朋友。大家仔细读一读，看看这个同学是抓大家仔细读一读，看看这个同学是抓住了人物的什么特点来写的。住了人物的什么特点来写的。我的好朋友小林是一个我的好朋友小林是一个“街舞狂街舞狂”，只要，只要一听到音乐，他就忍不住跟

27、着节奏跳起来。记一听到音乐，他就忍不住跟着节奏跳起来。记得有一次做课间操之前，老师放了一段得有一次做课间操之前，老师放了一段最炫最炫民族风民族风的音乐，本来在操场上立正站好的他，的音乐，本来在操场上立正站好的他，身体如同注入了无穷的力量，剧烈的扭动着。身体如同注入了无穷的力量，剧烈的扭动着。只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩，只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭，来了个胳膊一抬，屁股一扭，来了个360360度大转弯。度大转弯。此刻，这操场似乎是属于他一个人的舞台。此刻，这操场似乎是属于他一个人的舞台。我们都用诧异的眼神看着小林，他都浑然不我们都用诧异的眼神看着小林，他都浑

28、然不觉，一直跳啊跳啊。直到广播体操的音乐响觉，一直跳啊跳啊。直到广播体操的音乐响起，他才忽地回过神儿来。瞧，他跳起舞来起，他才忽地回过神儿来。瞧，他跳起舞来的样子多专注啊，像一个舞王！的样子多专注啊，像一个舞王！读了这段文字，你觉得小林有什么特点？读了这段文字，你觉得小林有什么特点？他爱跳街舞，跳舞时十分专注。他爱跳街舞，跳舞时十分专注。作者把小林的特点写具体了吗？作者把小林的特点写具体了吗？作者抓住小林的动作、神态，将小林的作者抓住小林的动作、神态，将小林的特点写得细致、具体。特点写得细致、具体。小结：小结：习作的时候加入习作的时候加入详细的外貌、详细的外貌、神态和动作描写神态和动作描写，就

29、能把一个人的特点，就能把一个人的特点写具体。写具体。示范评改示范评改 有一次，我在家做作业，突然遇到一有一次，我在家做作业，突然遇到一道题：把道题：把342342个鸡蛋平均分成个鸡蛋平均分成3 3份，每份是份，每份是几个？我算不出来，就去问邵奕。邵奕想几个？我算不出来，就去问邵奕。邵奕想都没想，就说都没想，就说:“114:“114个。个。”我用计算器算我用计算器算了一遍，果然不错。我了一遍，果然不错。我说说:“:“好厉害！好厉害！”邵邵奕说奕说:“:“这没什么。这没什么。”我说我说:“711:“711除以除以3 3等于等于多少？多少？”邵奕说邵奕说:“237:“237。”我说我说:“:“你怎么

30、知你怎么知道的？道的？”邵奕说邵奕说:“:“我算出来的。我算出来的。”我我说说:“:“好厉害！好厉害！”邵奕说邵奕说:“:“以后不懂的尽管以后不懂的尽管问我。问我。”我说：我说：“好。好。”这段话存在什么问题？这段话存在什么问题？这段话只有生硬的语言描写，写这段话只有生硬的语言描写，写得不够细致、具体，没有表现出人物得不够细致、具体，没有表现出人物的特点。的特点。怎样修改才好？怎样修改才好？一次，我在家做作业，突然遇到一一次，我在家做作业，突然遇到一道题：把道题：把342342个鸡蛋平均分成个鸡蛋平均分成3 3份，每份份，每份是几个？我算不出来，就去问邵奕。他是几个？我算不出来，就去问邵奕。他

31、想都没想，张口就说想都没想，张口就说:“114:“114个。个。”“”“真真厉害！厉害！”我不禁赞叹道。我不禁赞叹道。“这没什么。这没什么。”邵奕倒很谦虚。我想再试试他，又问邵奕倒很谦虚。我想再试试他，又问“711711除以除以3 3等于多少？等于多少？”“”“等于等于237237。”邵奕邵奕脱口而出。脱口而出。“你怎么知道的？你怎么知道的？”“”“我算出我算出来的呀！来的呀！”“”“你真了不起！你真了不起！”我佩服得五我佩服得五体投地。体投地。“别夸我了。别夸我了。”邵奕说，邵奕说，“以后以后不懂的尽管问我。不懂的尽管问我。”我高兴地说我高兴地说:“:“好。好。”比较一下这段话改前和改后有什

32、比较一下这段话改前和改后有什么不同？么不同？加上了人物的神态和动作描写，加上了人物的神态和动作描写，表现出了人物的特点。表现出了人物的特点。小结：小结：写对话的时候，可以写对话的时候，可以加一加加一加，加，加上人物的神态和动作描写；上人物的神态和动作描写；减一减减一减，把说话，把说话人省去；人省去；挪一挪挪一挪，让说话人走起来；还可以，让说话人走起来；还可以变一变变一变，把，把“说说”字变成其他的词语。这样字变成其他的词语。这样可以让你笔下的人物活起来，动起来。可以让你笔下的人物活起来，动起来。朗读自己的习作，看看是否选取了最典型的朗读自己的习作，看看是否选取了最典型的事例来表现人物的特点，是

33、否通过把人物的事例来表现人物的特点，是否通过把人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动写得细外貌、动作、语言、神态、心理活动写得细致、具体来表现人物的特点。致、具体来表现人物的特点。四人小组相互传阅习作，相互商讨需要重新四人小组相互传阅习作，相互商讨需要重新修改的地方，相互提出修改建议根据别人提修改的地方，相互提出修改建议根据别人提出的修改建议再次进行修改。出的修改建议再次进行修改。第五单元习作例文第五单元习作例文人教版五年级人教版五年级下册下册 同学们，大家有没有寄过信？同学们，大家有没有寄过信？这节课，就让我们一起学习例文这节课，就让我们一起学习例文我我的朋友容容的朋友容容，看看她寄信时发生

34、了哪些，看看她寄信时发生了哪些趣事。趣事。习作例文习作例文我的朋友容容 我的朋友容容是一个助人为乐的人。我的朋友容容是一个助人为乐的人。我订了一份报纸，每天早上，容容总是搬着椅子，爬上我订了一份报纸，每天早上，容容总是搬着椅子，爬上去，踮起脚，从大门口的邮箱里取出报纸来，然后爬下椅子，去，踮起脚，从大门口的邮箱里取出报纸来，然后爬下椅子，奔来把报纸交给我奔来把报纸交给我:“:“任叔叔，报纸来啦任叔叔，报纸来啦!”!”不知从什么时候开始，这已经成了她的习惯，而且她认不知从什么时候开始，这已经成了她的习惯，而且她认为这是一项为这是一项“权利权利”，是绝不能让别人侵犯的。，是绝不能让别人侵犯的。点出

35、容容乐于助人的特点点出容容乐于助人的特点把容容取报纸的动作写得既具体又生动把容容取报纸的动作写得既具体又生动 有一天，我忘了尊重她的权利，自己去把报纸取来了。我正在有一天，我忘了尊重她的权利，自己去把报纸取来了。我正在看报，容容走来，她看看我手里的报纸，忽然撅起嘴唇，挺委屈地看报，容容走来，她看看我手里的报纸，忽然撅起嘴唇，挺委屈地走了。过了一会儿，我听到她的哭声和奶奶又骂又哄的声音。起初走了。过了一会儿，我听到她的哭声和奶奶又骂又哄的声音。起初我没在意，后来忽然感到这似乎跟报纸的事有些关系，过去打听，我没在意，后来忽然感到这似乎跟报纸的事有些关系，过去打听，果然，她是为了报纸的事在发牌气。我

36、连忙把报纸送回大门口去。果然，她是为了报纸的事在发牌气。我连忙把报纸送回大门口去。容容就不哭了，又搬着椅子去把报纸取米交给我，才又高兴起来。容容就不哭了，又搬着椅子去把报纸取米交给我，才又高兴起来。容容就是这么忠于职守。容容就是这么忠于职守。通过通过“取报纸取报纸”事件，反映出容容忠于职守事件，反映出容容忠于职守 一天我下班回家，容容给我拿来一封信，是我的一个老同学从一天我下班回家，容容给我拿来一封信，是我的一个老同学从外地寄来的。容容似平对信发生了浓厚的兴趣，等我看完信，她好外地寄来的。容容似平对信发生了浓厚的兴趣，等我看完信，她好奇地问奇地问:“:“任叔叔，这是什么任叔叔，这是什么?”?”

37、“这是信。这是信。”“信是什么信是什么?”?”“信就是信。譬如说，我有个好朋友，我有话跟他讲，我就可信就是信。譬如说，我有个好朋友，我有话跟他讲，我就可以写一封信寄给他。信封上写个名字，就可以寄了。以写一封信寄给他。信封上写个名字，就可以寄了。”通过语言描写，衬托出容容的好奇、天真通过语言描写，衬托出容容的好奇、天真“那么我也可以寄信给好朋友吗那么我也可以寄信给好朋友吗?”?”当然可以，如果你有好朋友的话。当然可以，如果你有好朋友的话。”我笑着说。我笑着说。“就拿这样的信封寄吗就拿这样的信封寄吗?”?”“对对!”!”“到哪儿去寄呢到哪儿去寄呢?”?”往邮筒里一塞就行。我们大门外边不就有个邮筒吗

38、往邮筒里一塞就行。我们大门外边不就有个邮筒吗?“知道啦知道啦!知道啦知道啦!”!”她高兴地说。她高兴地说。语言描写语言描写 不知什么时候，她把我的信封拿去玩了，我也没在意，不料过不知什么时候，她把我的信封拿去玩了，我也没在意，不料过了一天，邮递员通知我说有一封了一天，邮递员通知我说有一封“欠资待领欠资待领”的信，叫我到邮局去的信，叫我到邮局去领。我连忙上邮局付了邮资，领出信来一看，啊，原来又是那位老领。我连忙上邮局付了邮资，领出信来一看，啊，原来又是那位老同学寄来的。这家伙开什么玩笑，信封上贴了张用过的旧邮票。拆同学寄来的。这家伙开什么玩笑，信封上贴了张用过的旧邮票。拆开倍一看，啊开倍一看，啊

39、?难道他疯了难道他疯了?信封里连半张纸也没有，却装着片梧桐信封里连半张纸也没有，却装着片梧桐树叶。直是奇怪树叶。直是奇怪!我把叶子来覆去看了半天，怎么也猜不出它藏着什我把叶子来覆去看了半天，怎么也猜不出它藏着什么奥妙。么奥妙。为容容寄信做铺垫为容容寄信做铺垫 我十分纳闷。回到家里，容容却在我旁边，老用一种异样的眼我十分纳闷。回到家里，容容却在我旁边，老用一种异样的眼光看着我，似乎准备告诉我什么秘密。光看着我，似乎准备告诉我什么秘密。过了一户会儿，她忍不住了，就拉住我，在我耳边轻轻地过了一户会儿，她忍不住了，就拉住我，在我耳边轻轻地说说:“:“任叔叔，我告诉你，我给你寄了一封信任叔叔，我告诉你，

40、我给你寄了一封信!真正的信真正的信!”!”“什么什么?”?”我好奇地问。我好奇地问。动作、语言、神态描写，展现出容容的可爱动作、语言、神态描写，展现出容容的可爱 我今天给你寄了一封信，就用那个信封奇的。里面藏着一我今天给你寄了一封信，就用那个信封奇的。里面藏着一片叶子片叶子”不等她说完，我就大笑起来，几乎把肚子都笑疼了不等她说完，我就大笑起来，几乎把肚子都笑疼了 原来那封原来那封“欠资待领欠资待领”的信就是她寄的啊的信就是她寄的啊!作者恍然大悟作者恍然大悟 作者通过选取作者通过选取“容容坚持每天帮容容坚持每天帮我我取报纸取报纸”和和“容容容容给给我我寄信寄信”两个典型的事例，表现了两个典型的事

41、例，表现了“我我”的朋友容容天的朋友容容天真可爱的特点。在具体描写中，作者通过对容容动作、神态、真可爱的特点。在具体描写中，作者通过对容容动作、神态、语言的描写，把容容的形象刻画得十分具体，仿佛一个充满好语言的描写，把容容的形象刻画得十分具体，仿佛一个充满好奇、天真、可爱的孩子就在我们眼前一般。奇、天真、可爱的孩子就在我们眼前一般。写法赏析写法赏析1.1.选择典型事例，表现人物特点。本文为了介绍容容天真可爱选择典型事例，表现人物特点。本文为了介绍容容天真可爱的特点，选取了的特点，选取了“取报纸取报纸”和和“寄信寄信”两个典型事例。两个典型事例。2.2.抓住人物的动作、语言、神态等，对人物进行细

42、致刻画。作抓住人物的动作、语言、神态等，对人物进行细致刻画。作者在本文中对容容的动作、语言、神态进行了详细描写，从而者在本文中对容容的动作、语言、神态进行了详细描写，从而生动形象地展现了容容的天真可爱。生动形象地展现了容容的天真可爱。3.3.详细刻画与简要叙述相结合。在本文中，作者既对容容的动详细刻画与简要叙述相结合。在本文中，作者既对容容的动作、语言、神态进行了详细刻画，又对事件进行了简要叙述，作、语言、神态进行了详细刻画，又对事件进行了简要叙述，让读者更好地从事例中体会容容的天真可爱。让读者更好地从事例中体会容容的天真可爱。我的朋友容容我的朋友容容与与两茎灯草两茎灯草写法的对比。写法的对比

43、。相同点：相同点：1.1.都选取了典型事例来表现人物的特点。都选取了典型事例来表现人物的特点。我的朋友容容我的朋友容容选取了选取了“取报纸取报纸”和和“寄信寄信”两个典型事例，两个典型事例，表现了容容天真可爱的特点；表现了容容天真可爱的特点；两茎灯草两茎灯草选取了选取了“因点着两茎灯草而死不瞑目因点着两茎灯草而死不瞑目”的典型事的典型事件，表现了严监生爱财胜过生命的特点。件，表现了严监生爱财胜过生命的特点。2.2.都对人物的动作、神态、语言进行描写，突出了人物的特点。都对人物的动作、神态、语言进行描写，突出了人物的特点。默读课文，结合批注，想一想课文是怎么写容容这个人的，默读课文，结合批注，想

44、一想课文是怎么写容容这个人的，这样写有什么好处。这样写有什么好处。作者选取了作者选取了“取报纸取报纸”和和“寄信寄信”两个典型事例，有详有两个典型事例，有详有略地表现了容容天真可爱的特点。在叙事的过程中，作者又通略地表现了容容天真可爱的特点。在叙事的过程中，作者又通过细致的语言、动作、神态描写，使容容天真可爱的形象更加过细致的语言、动作、神态描写，使容容天真可爱的形象更加立体。立体。这样写的好处在于：这样写的好处在于：1.1.更加形象地突出人物的性格特点。更加形象地突出人物的性格特点。2.2.丰富文章内容，使文章更具可读性。丰富文章内容，使文章更具可读性。3.3.能揭示人物心理活动，反映人物情

45、绪，使人物形象更加丰满。能揭示人物心理活动，反映人物情绪，使人物形象更加丰满。小练笔：借鉴习作例文，用上习作例文中的一种或多种小练笔：借鉴习作例文，用上习作例文中的一种或多种写法，写一个小片段，描述一个你熟悉的人吧。写法，写一个小片段，描述一个你熟悉的人吧。吃完早饭，我准备去学校，刚走到楼梯口，妈妈就站在门口大吃完早饭，我准备去学校，刚走到楼梯口，妈妈就站在门口大声喊：声喊：“走路的时候要注意安全，过马路时要先两边都看一看，没走路的时候要注意安全，过马路时要先两边都看一看，没有车时才能过。还有到了学校要好好学习，上课认真听讲，不能开有车时才能过。还有到了学校要好好学习，上课认真听讲，不能开小差

46、；要跟同学好好相处；下课要记得多喝水小差；要跟同学好好相处；下课要记得多喝水”我一边捂着耳我一边捂着耳朵一边跑下楼。唉！每天早上都能听到妈妈这熟悉的唠叨声。朵一边跑下楼。唉！每天早上都能听到妈妈这熟悉的唠叨声。小守门员和他的观众们 放学以后，孩子们又来到这片空放学以后，孩子们又来到这片空地。他们分成两拨儿，把书包和帽子地。他们分成两拨儿，把书包和帽子堆起来做球门，就拉开阵势赛起来。堆起来做球门，就拉开阵势赛起来。小弟弟小妹妹被吸引过来了，路过的小弟弟小妹妹被吸引过来了，路过的大个子叔叔也坐到场边，欣赏他们这大个子叔叔也坐到场边，欣赏他们这场球赛。场球赛。看那个留平头的小守门员，他身着深蓝色的运

47、动衣，浅蓝色的看那个留平头的小守门员，他身着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着手套。只见他分腿弯腰，上身前倾，目光短裤，脚穿运动鞋，戴着手套。只见他分腿弯腰，上身前倾，目光警惕地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意，真像个专业的足球守警惕地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意，真像个专业的足球守门员！他想着自己可千万不能大意，绝不让对手冲破最后一道防线。门员！他想着自己可千万不能大意，绝不让对手冲破最后一道防线。站在小守门员身后的，是个腆着肚子的小男孩。他好像是候补的，站在小守门员身后的，是个腆着肚子的小男孩。他好像是候补的，一心想着快点儿上场，好显一显身手，扑住几个险球。一心想着快点儿上

48、场，好显一显身手，扑住几个险球。外貌、神态和动作都写得细致、具体，一看就知外貌、神态和动作都写得细致、具体，一看就知道这是个尽职尽责的守门员。道这是个尽职尽责的守门员。比赛进入白热化阶段，小守门员和观众们都紧紧盯着球场中的足比赛进入白热化阶段，小守门员和观众们都紧紧盯着球场中的足球。那个戴红帽子的小女孩生怕别人挡住她，往外探着身子。那个扎球。那个戴红帽子的小女孩生怕别人挡住她，往外探着身子。那个扎蝴蝶结的女孩索性站了起来。搂着小弟弟的红领巾可能来迟了，他坐蝴蝶结的女孩索性站了起来。搂着小弟弟的红领巾可能来迟了，他坐在最边上，也全神贯注地注视着局势的发展。不知谁家的漂亮的白狗在最边上，也全神贯注

49、地注视着局势的发展。不知谁家的漂亮的白狗跟主人一块儿来了，它对球赛没兴趣，正卧在场边闭目养神呢。跟主人一块儿来了，它对球赛没兴趣，正卧在场边闭目养神呢。抓住众人各具特色的外貌、神态抓住众人各具特色的外貌、神态和动作，就写出了人物的特点。和动作，就写出了人物的特点。那个抱着洋娃娃的小女孩跟别人不大一样，腰挺得直直的，脸上那个抱着洋娃娃的小女孩跟别人不大一样，腰挺得直直的，脸上没有什么表情，好像胜负都跟她不相干。旁边的那个戴帽子的小男孩没有什么表情，好像胜负都跟她不相干。旁边的那个戴帽子的小男孩却显得挺紧张，也许是头一回看到这样激烈的球赛。却显得挺紧张，也许是头一回看到这样激烈的球赛。对这场球赛最

50、感兴趣的要数那位大个子叔叔了，他始终面带笑容，对这场球赛最感兴趣的要数那位大个子叔叔了，他始终面带笑容，看得津津有味。孩子们踢得太精彩了，也许勾起了他对小时候踢球的看得津津有味。孩子们踢得太精彩了，也许勾起了他对小时候踢球的美好的回忆。美好的回忆。抓住几个很有特色的人物的看球表抓住几个很有特色的人物的看球表现，从侧面体现了球赛的精彩。现，从侧面体现了球赛的精彩。本篇例文独具一格，描写了一幅本篇例文独具一格，描写了一幅“小守门员和他的观众们小守门员和他的观众们”的群像图。在习作中，作者没有描写足球场上的激烈赛事，而的群像图。在习作中，作者没有描写足球场上的激烈赛事，而是像一位摄影师，采用外貌、神