情境作文课件.ppt

1、研读下面两道作文题，说说你的发现。研读下面两道作文题，说说你的发现。题一、按照下面情境要求，写一篇作文。题一、按照下面情境要求，写一篇作文。时间：时间：20132013年，清明时节。年，清明时节。地点：路上。地点：路上。天气：雨纷纷。天气：雨纷纷。人物：我；家人；行人。人物：我；家人；行人。要求：题目自拟，立意自定，文体自选。要求：题目自拟，立意自定，文体自选。题二、结合下面场景要求，写一篇文章。题二、结合下面场景要求，写一篇文章。地点：街道地点：街道时间：夏天时间：夏天天气：雨天气：雨要求：要求：标题自拟，立意自定。标题自拟，立意自定。文体自选。文体自选。这种作文，一般是由命题者提供某一能够

2、引发我们生这种作文，一般是由命题者提供某一能够引发我们生活体验或触发我们联想、想象的特定情景，从而引出活体验或触发我们联想、想象的特定情景，从而引出相关的人、事、物、景的回忆或感想等，并由此生发相关的人、事、物、景的回忆或感想等，并由此生发开去，借助联想和想象进行作文的一种命题形式。开去，借助联想和想象进行作文的一种命题形式。情境（情景）作文，就内容来说，可以是社会情境（情景）作文，就内容来说，可以是社会生活、自然景观的方方面面，也可以是虚拟的生活、自然景观的方方面面，也可以是虚拟的某种场景或故事。某种场景或故事。一、续补式情景作文一、续补式情景作文续补式情景作文就是根据题目或材料所提供的续补

3、式情景作文就是根据题目或材料所提供的写作空间，对之进行续写或补充。一般来说有写作空间，对之进行续写或补充。一般来说有这么几种情形：这么几种情形：提供正文主体，补写开头；提供正文主体，补写开头；提供开头，续写主体及结尾；提供开头，续写主体及结尾；有开头和结有开头和结尾，要求补写中间的主体部分；尾，要求补写中间的主体部分；首、中、尾，首、中、尾，都留下了一定的空间要求整体续补。都留下了一定的空间要求整体续补。根据下面材料，写一篇记叙文，题目自拟。根据下面材料，写一篇记叙文，题目自拟。夏日的夜晚，院子里，梧桐树下夏日的夜晚，院子里，梧桐树下啪！随着细微而清啪！随着细微而清晰的一声爆裂，梧桐树的一块老

4、皮剥落了，露出鲜嫩的新皮。晰的一声爆裂，梧桐树的一块老皮剥落了，露出鲜嫩的新皮。女儿对老树皮发出一串赞叹女儿对老树皮发出一串赞叹儿子对新树皮发出一串赞叹儿子对新树皮发出一串赞叹父亲听着、看着，深有感触地说：父亲听着、看着，深有感触地说：“我希望人世间的一我希望人世间的一切都能像你们俩所说的那样切都能像你们俩所说的那样”要求：要求：对环境和气氛加以具体描写；对环境和气氛加以具体描写；写出女儿、儿写出女儿、儿子的具体话语和父亲未说完的话，写出人物的神态。子的具体话语和父亲未说完的话，写出人物的神态。作文示例：作文示例：两代人两代人一个夏日的夜晚，父亲和他的儿子、女儿坐在院子里的一个夏日的夜晚，父亲

5、和他的儿子、女儿坐在院子里的梧桐树下乘凉。梧桐树下乘凉。天气有点闷热，但梧桐树下比较阴凉，轻风吹来，梧桐天气有点闷热，但梧桐树下比较阴凉，轻风吹来，梧桐树的叶子摇摆着，发出树的叶子摇摆着，发出“哗哗哗哗哗哗”的声音，像是唱着一曲无的声音，像是唱着一曲无名的歌，给父亲和孩子们格外带来了一些温馨和惬意。名的歌，给父亲和孩子们格外带来了一些温馨和惬意。忽然，啪！随着细微而清晰的一声爆裂，梧桐树的一块忽然，啪！随着细微而清晰的一声爆裂，梧桐树的一块老皮剥落了，露出了鲜嫩的新皮。女儿瞪大了她那圆圆的眼睛，老皮剥落了，露出了鲜嫩的新皮。女儿瞪大了她那圆圆的眼睛，拾起了那块老树皮，兴奋地说：拾起了那块老树皮

6、，兴奋地说：“哇！我还是第一次看到树掉哇！我还是第一次看到树掉老皮呢。老皮呢。”过了一会儿，女儿发出了一串赞叹：过了一会儿，女儿发出了一串赞叹：“爸爸，这老爸爸，这老树皮的精神多么可贵啊！它辛苦了一生，最后自己剥落下来，树皮的精神多么可贵啊！它辛苦了一生，最后自己剥落下来，来促进新皮的生长。它曾经为里面的新皮抵御过风吹雨打，输来促进新皮的生长。它曾经为里面的新皮抵御过风吹雨打，输送过养料，当树不需要它时，它又自动退让给新皮，它有和你送过养料，当树不需要它时，它又自动退让给新皮，它有和你们老一辈一样的品质！们老一辈一样的品质！”儿子则站起来，抚摸着新树皮赞美起儿子则站起来，抚摸着新树皮赞美起来：

7、来：“新树皮虽然还鲜嫩，但它敢于露在最外面，担当起保护新树皮虽然还鲜嫩，但它敢于露在最外面，担当起保护树木和运输营养的责任。我们新一代要向新树皮学习，勇敢担树木和运输营养的责任。我们新一代要向新树皮学习，勇敢担当起社会的重任！当起社会的重任！”父亲听着看着，深有感触地说：父亲听着看着，深有感触地说：“我希望人世间的一切都我希望人世间的一切都像你俩所说的那样：老一代能多帮助新一代，让他们担当重任；像你俩所说的那样：老一代能多帮助新一代，让他们担当重任；新一代能勇于担当重任，更好地锤炼自己，老事物在不合时代新一代能勇于担当重任，更好地锤炼自己，老事物在不合时代潮流时让给新事物，新事物茁壮成长，使社

8、会永远前进。潮流时让给新事物，新事物茁壮成长，使社会永远前进。”两代人，团结着、进步着，这才是社会的希望两代人，团结着、进步着，这才是社会的希望 这是一道要求整体续补的情境（情景）作文题，具有一这是一道要求整体续补的情境（情景）作文题，具有一定的代表性。定的代表性。材料所提供的情景是我们构思的依据：夏日夜晚，院材料所提供的情景是我们构思的依据：夏日夜晚，院子里的梧桐树，父子子里的梧桐树，父子(女女)三人正在纳凉，忽听得三人正在纳凉，忽听得“啪啪”地一地一声响，梧桐树的老皮脱落，新皮露出，三个人便对此生发议声响，梧桐树的老皮脱落，新皮露出，三个人便对此生发议论。材料提供了时间、地点、人物、事件，

9、写作要以此为依论。材料提供了时间、地点、人物、事件，写作要以此为依据，并作为联想、想象的触发点，调动自己的生活积累，构据，并作为联想、想象的触发点，调动自己的生活积累，构思作文。思作文。要正确理解新老树皮的寓意或象征意义，不能停留在要正确理解新老树皮的寓意或象征意义，不能停留在浅表层次就浅表层次就“皮皮”说说“皮皮”，通俗一点说，就是要赋予，通俗一点说，就是要赋予“树树皮皮”社会的意义、人生的意义，否则便没有意味，没有深度，社会的意义、人生的意义，否则便没有意味，没有深度，当然也无法展开。当然也无法展开。写作中要特别注意写作中要特别注意“啪啪”的一声响的作用，的一声响的作用，“啪啪”实实质上是

10、展开议论的契机，只有质上是展开议论的契机，只有“啪啪”地响了，才会有女儿说、地响了，才会有女儿说、儿子说、父亲说。只有听到了这儿子说、父亲说。只有听到了这“啪啪”的一声，也才能引出的一声，也才能引出议论的对象议论的对象“老树皮老树皮”、“新树皮新树皮”。小乐回到家，看见自己的一只鞋已洗得干干净净地晾在门小乐回到家，看见自己的一只鞋已洗得干干净净地晾在门口，但另一只鞋妈妈没有洗。口，但另一只鞋妈妈没有洗。小乐穿着一双干干净净的鞋上学去了。小乐穿着一双干干净净的鞋上学去了。要求：要求：根据所提供的开头和结尾，补写中间的内容；根据所提供的开头和结尾，补写中间的内容；补写部分要与所提供的开头结尾衔接得

11、上。补写部分要与所提供的开头结尾衔接得上。题目提供了一定的情境（情景）：妈妈把小乐的一只鞋题目提供了一定的情境（情景）：妈妈把小乐的一只鞋洗得干干净净晾在门口洗得干干净净晾在门口(这是一个显眼的地方这是一个显眼的地方)，而另一只鞋，而另一只鞋妈妈却没有洗。补写的内容是记叙妈妈为什么没洗另一只鞋，妈妈却没有洗。补写的内容是记叙妈妈为什么没洗另一只鞋，而这只鞋最终是由谁，又是怎样洗干净的。这是一个有原因、而这只鞋最终是由谁，又是怎样洗干净的。这是一个有原因、经过、结果、人物、时间和地点要素的情节，对这个情节进经过、结果、人物、时间和地点要素的情节，对这个情节进行构思并把它表达出来，就是作文的要求。

12、这个情节是虚构行构思并把它表达出来，就是作文的要求。这个情节是虚构的，但构思的情节必须符合文意、符合情理、符合生活逻辑。的，但构思的情节必须符合文意、符合情理、符合生活逻辑。妈妈为什么只洗一只鞋呢？大致有两种原因：一种是妈妈为什么只洗一只鞋呢？大致有两种原因：一种是“妈妈妈妈有意有意”，一种是，一种是“妈妈无意妈妈无意”。采取前一种构思显然比后一。采取前一种构思显然比后一种构思更符合情理，立意也可能会深一个层次。妈妈有种构思更符合情理，立意也可能会深一个层次。妈妈有意只洗一只鞋，是把另一只鞋作为教育手段。妈妈要意只洗一只鞋，是把另一只鞋作为教育手段。妈妈要教育小乐什么呢？无外乎这么几个方面：教

13、育小乐什么呢？无外乎这么几个方面：自己的事自己的事情自己做；情自己做；要养成劳动习惯；要养成劳动习惯；长大了生活要自理；长大了生活要自理；做事不能半途而废；做事不能半途而废；要关心体贴妈妈，等等。不要关心体贴妈妈，等等。不论抓住哪一点都可以，但没有必要面面俱到，因篇幅论抓住哪一点都可以，但没有必要面面俱到，因篇幅有限，从某一个方面立意就可以了。有限，从某一个方面立意就可以了。写作续补式情景作文要注意写作续补式情景作文要注意：(一一)准确把握材料所提供的情景准确把握材料所提供的情景(特别要注意体特别要注意体会细节、抒情议论部分和意旨会细节、抒情议论部分和意旨)，确立材料的立意。，确立材料的立意。

14、(二二)借助自己对生活的观察和体验，按情景设定借助自己对生活的观察和体验，按情景设定的方向进行合理合情的想象和推理。的方向进行合理合情的想象和推理。(三三)续写或补充的部分要符合题目要求续写或补充的部分要符合题目要求(如拟题、如拟题、文体、字数等文体、字数等)。二、引发式情景作文二、引发式情景作文引发式情景作文，一般是以题目或材料中的某一特定引发式情景作文，一般是以题目或材料中的某一特定情景作为触发点，从而引出相关的事物，并由此生发情景作为触发点，从而引出相关的事物，并由此生发开去，借助联想和想象进行作文。引发式情景作文有开去，借助联想和想象进行作文。引发式情景作文有两种形式：一种是题目引发式

15、，题目中往往含有一个两种形式：一种是题目引发式，题目中往往含有一个情景，另一种是材料引发式，命题者在材料中设置某情景，另一种是材料引发式，命题者在材料中设置某个情景，或者依据某一情景可以引出一个话题。个情景，或者依据某一情景可以引出一个话题。根据下面材料，以根据下面材料，以“路遇路遇”为题写一篇作文。为题写一篇作文。时间：某白天。时间：某白天。地点：路上。地点：路上。人物：我；老同学。人物：我；老同学。作文示例：作文示例：路遇路遇如果那天不是帮王大爷送花的话，她做梦也没想到还会碰如果那天不是帮王大爷送花的话，她做梦也没想到还会碰到他。他还是从前那样，只是比以前高了些、黑了些，也瘦了到他。他还是

16、从前那样，只是比以前高了些、黑了些，也瘦了些。她有些激动，想冲过去跟他打招呼。于是她把花车停在马些。她有些激动，想冲过去跟他打招呼。于是她把花车停在马路边锁好，转过身来，却忽然停住了。她注意到站在街对面的路边锁好，转过身来，却忽然停住了。她注意到站在街对面的他身边还摆着一个大冰柜，他正忙着收钱、找钱他身边还摆着一个大冰柜，他正忙着收钱、找钱难道他不读书了吗？她的心猛地沉了下去，笑容也僵住了。难道他不读书了吗？她的心猛地沉了下去，笑容也僵住了。她还记得初三毕业前夕，他曾对她说过如果考不上高中他就去她还记得初三毕业前夕，他曾对她说过如果考不上高中他就去卖雪糕。当时的她并不在意，还敷衍了一句如果她考

17、不上高中卖雪糕。当时的她并不在意，还敷衍了一句如果她考不上高中她就去当卖花女。后来她顺利地进了高中，后来他杳无音信，她就去当卖花女。后来她顺利地进了高中，后来他杳无音信，而今，他当初的诺言实现了，他真的走上街头，挤进买卖行列。而今，他当初的诺言实现了，他真的走上街头，挤进买卖行列。她心里一酸，其实他是很聪明的。还过去吗？她踌躇了。如果她心里一酸，其实他是很聪明的。还过去吗？她踌躇了。如果他知道了一切，他该有多伤感，那时该好尴尬。不过去吗？分他知道了一切，他该有多伤感，那时该好尴尬。不过去吗？分别两年，又是老同桌，于情于理也说不过去。况且若错过这一别两年，又是老同桌，于情于理也说不过去。况且若错

18、过这一次，可能以后再不会有相见的时候了。怎么办呢？正当她犹豫次，可能以后再不会有相见的时候了。怎么办呢？正当她犹豫不决时，对面的他也发现了她，冲她友好地笑了笑，又向她挥不决时，对面的他也发现了她，冲她友好地笑了笑，又向她挥了挥手。她连忙笑着对他也挥了挥手，看来不过去是不行了。了挥手。她连忙笑着对他也挥了挥手，看来不过去是不行了。她咬咬嘴，就这么决定了。糟了，校徽！她下意识地伸手遮住她咬咬嘴，就这么决定了。糟了，校徽！她下意识地伸手遮住左胸，连忙收住脚步，背过身来，装着挪车的样子，迅速将那左胸，连忙收住脚步，背过身来，装着挪车的样子，迅速将那东西摘下放进兜里，转身微笑着向他走去，他正好也将猫着的

19、东西摘下放进兜里，转身微笑着向他走去，他正好也将猫着的腰伸直，微笑着欢迎她。腰伸直，微笑着欢迎她。“好久不见了，还好吗？好久不见了，还好吗？”他温和地问。他温和地问。她很诧异，以前他可不是这样，他说话向来都粗声粗气的。她很诧异，以前他可不是这样，他说话向来都粗声粗气的。“好，很好。好，很好。”她很快地答道。她很快地答道。“生意还好吗？生意还好吗？”她小心翼翼地问他。她小心翼翼地问他。“嗯，还过得去。嗯，还过得去。”“其实，做生意也没有什么不好的，靠自己的本事吃饭。其实，做生意也没有什么不好的，靠自己的本事吃饭。”她安慰他。她安慰他。“对对，靠自己的本事吃饭，这也没什么丢人的。对对，靠自己的本事

20、吃饭，这也没什么丢人的。”他随他随声附和着，那口气听起来倒像是在安慰她一样。她觉得好笑。声附和着，那口气听起来倒像是在安慰她一样。她觉得好笑。接下来就是一阵沉默，她感到有点紧张，不停地玩弄着手接下来就是一阵沉默，她感到有点紧张，不停地玩弄着手帕，他似乎也有些局促，左手紧紧地捏着拳头，生怕会有什么帕，他似乎也有些局促，左手紧紧地捏着拳头，生怕会有什么东西从手中溜出一样。东西从手中溜出一样。“以往这个时候都该放暑假了。以往这个时候都该放暑假了。”她打破了僵局，想缓和一下她打破了僵局，想缓和一下气氛，气氛，“还记得你趁着暑假到工厂里打工的那段日子吗？你还还记得你趁着暑假到工厂里打工的那段日子吗？你还

21、对我说你头一回拿了那么多钱。对我说你头一回拿了那么多钱。”提起过去，他的眼睛闪了闪，提起过去，他的眼睛闪了闪，整个人都像来了劲似的：整个人都像来了劲似的：“可不是嘛！可不是嘛！”他粗声说，他粗声说，“那是我那是我第一次尝到打工的滋味，不过站在街上，也还是头一回。第一次尝到打工的滋味，不过站在街上，也还是头一回。”他他爽朗地说着，忽然又猛地收住了口。她诧异地望着他，他慌忙爽朗地说着，忽然又猛地收住了口。她诧异地望着他，他慌忙躲开她的目光，忙不迭地说：躲开她的目光，忙不迭地说：“瞧，站了这半天我都忘了请你瞧，站了这半天我都忘了请你吃雪糕。嗯，这根免费赠送，请笑纳。吃雪糕。嗯，这根免费赠送，请笑纳。

22、”他右手举着雪糕，递他右手举着雪糕，递到她面前。到她面前。“不不，不不，”她也慌了，不停地摇头，她也慌了，不停地摇头，“你就是靠这个吃饭你就是靠这个吃饭的，我得付钱。的，我得付钱。”说着她急忙伸手去掏钱，他赶忙伸出左手去说着她急忙伸手去掏钱，他赶忙伸出左手去阻挡。阻挡。“当当当当”，两个被太阳照得刺眼的东西掉在地上，发出清，两个被太阳照得刺眼的东西掉在地上，发出清脆的响声，蹦了几下碰到了一起。她和他不约而同地蹲了下去，脆的响声，蹦了几下碰到了一起。她和他不约而同地蹲了下去，伸手去捡却又怔住了，原来掉在地上的是两个不同高级中学的伸手去捡却又怔住了，原来掉在地上的是两个不同高级中学的校徽。校徽。例

23、写得很别致。文中表现的，与其说是两个中学生的例写得很别致。文中表现的，与其说是两个中学生的“路路遇遇”，还不如说是两颗心灵的碰撞；与其说是两颗心灵的碰撞，还不如说是两颗心灵的碰撞；与其说是两颗心灵的碰撞，还不如说是新旧观念在青年人心中的碰撞。这种碰撞很令人深还不如说是新旧观念在青年人心中的碰撞。这种碰撞很令人深思。思。文章在写法上有两点值得称道。一是作者精巧的构思。随文章在写法上有两点值得称道。一是作者精巧的构思。随着故事情节的发展，我们会不自觉地为着故事情节的发展，我们会不自觉地为“他他”的面子担心，也的面子担心，也为为“她她”的不弃同学旧情和善解人意而感动。故事的结局似乎的不弃同学旧情和善

24、解人意而感动。故事的结局似乎出人出人这是一道引发式的情景作文题。题目就是一个特定的情景，其这是一道引发式的情景作文题。题目就是一个特定的情景，其基本意思就是讲两个人基本意思就是讲两个人(或者是两群人或者是两群人)在路上相遇，十之八九在路上相遇，十之八九还是还是“不期而遇不期而遇”。那么，是两个什么人的相遇呢？根据生活。那么，是两个什么人的相遇呢？根据生活实际，我们可以有如下种种设计：实际，我们可以有如下种种设计：老同学相遇，老同学相遇，朋友相遇，朋友相遇，恋人相遇，恋人相遇，仇人相遇，仇人相遇，夫妻离异后的相遇，夫妻离异后的相遇，父母与子父母与子女或兄弟姐妹间离散后的相遇，女或兄弟姐妹间离散后

25、的相遇，师生或师徒相遇，师生或师徒相遇，其他情其他情况。确定了人物关系后，就可以构思相遇后发生的故事了，一况。确定了人物关系后，就可以构思相遇后发生的故事了，一般来说可以抓住人物的外貌、神态、心理、语言、行动等方面般来说可以抓住人物的外貌、神态、心理、语言、行动等方面来展开。下面是一篇例文：来展开。下面是一篇例文：意料，回味之后方悟出原在设计之中：两个人相互有约，一个意料，回味之后方悟出原在设计之中：两个人相互有约，一个戏言卖雪糕，一个戏言做卖花女；双方都以为对方没有考上高戏言卖雪糕，一个戏言做卖花女；双方都以为对方没有考上高中，交谈之中出言谨慎，生怕伤害了对方，力图给对方以安慰。中，交谈之中

26、出言谨慎，生怕伤害了对方，力图给对方以安慰。这样的安排很有戏剧色彩，显示出作者较强的构思情节的能力。这样的安排很有戏剧色彩，显示出作者较强的构思情节的能力。二是出色的心理描写。二是出色的心理描写。“她她”的性格的刻画，跌宕起伏的故事的性格的刻画，跌宕起伏的故事情节的展开，甚至观念的体现等，主要靠情节的展开，甚至观念的体现等，主要靠“她她”的心理活动来的心理活动来完成。特别是文章的第二段，心理活动使完成。特别是文章的第二段，心理活动使“她她”的形象变得栩的形象变得栩栩如生。栩如生。第一，第一，根据标题或材料展开想象，要服从表现作文主旨的需要根据标题或材料展开想象，要服从表现作文主旨的需要。大致说

27、来，合理的想象有两个必经的步骤：首先是把题目中提大致说来，合理的想象有两个必经的步骤：首先是把题目中提供的材料与自己记忆中的生活材料联系起来，然后根据材料的供的材料与自己记忆中的生活材料联系起来，然后根据材料的内容和所作文章的主旨，对头脑中的生活材料进行分解、选择、内容和所作文章的主旨，对头脑中的生活材料进行分解、选择、加工、改造，重新加以组合，从而创造出新的形象。加工、改造，重新加以组合，从而创造出新的形象。第二，第二，想象必须符合生活逻辑想象必须符合生活逻辑。想象创造出来的新形象，可能。想象创造出来的新形象，可能是人物，可能是事物；可能是情节，也可能是人物活动和情节是人物，可能是事物；可能

28、是情节，也可能是人物活动和情节情境（情景）作文中的联想和想象：情境（情景）作文中的联想和想象：展开的环境；还可能是由人物、事物和环境构成的完展开的环境；还可能是由人物、事物和环境构成的完整的生活画面。无论属于哪种情况，所创造出的新形整的生活画面。无论属于哪种情况，所创造出的新形象都必须符合生活本身所固有的一些规律，这样才能象都必须符合生活本身所固有的一些规律，这样才能使人觉得真实可信，才能给人以感染和启示。使人觉得真实可信，才能给人以感染和启示。第三，第三，想象要丰富，要有个性特色想象要丰富，要有个性特色。第四，第四，要选择好想象的要选择好想象的“触发点触发点”，从眼前所见所闻，从眼前所见所闻

29、出发，拣出想象的出发，拣出想象的“线头线头”。写作中展开想象要善于写作中展开想象要善于捉住捉住“触发点触发点”。“触发点触发点”常常是眼前之景，即眼常常是眼前之景，即眼前的人、事、景、物。前的人、事、景、物。“触发点触发点”选得好，想象的阀选得好，想象的阀门打开，就如同童话中的魔棒一样，脑中会闪现出许门打开，就如同童话中的魔棒一样，脑中会闪现出许多奇妙的事物，许多生动的形象。多奇妙的事物，许多生动的形象。第五，第五，眼前的实景与想象中的眼前的实景与想象中的“虚景虚景”要注意过渡、要注意过渡、衔接，做到妥帖、自然。衔接，做到妥帖、自然。想象决不是想到哪儿就写到想象决不是想到哪儿就写到哪儿，东写几

30、笔，西写几笔，不成形象。哪儿，东写几笔，西写几笔，不成形象。看到文题中提供的情境，结合自己的生活经历，引发看到文题中提供的情境，结合自己的生活经历，引发对某段相同经历的回忆和感受，可以以回忆经过为主，对某段相同经历的回忆和感受，可以以回忆经过为主，也可以夹叙夹议。也可以夹叙夹议。在行人和车辆熙来攘往的十字路口，最高的权威便是交通在行人和车辆熙来攘往的十字路口，最高的权威便是交通信号灯。信号灯。“红灯停绿灯行红灯停绿灯行”，令行禁止，于是千军万马畅通无，令行禁止，于是千军万马畅通无阻，交通秩序井井有条。如果人们没有阻，交通秩序井井有条。如果人们没有“红灯红灯”意识，各行其意识，各行其是，那情景就

31、不堪设想了。是，那情景就不堪设想了。要求：请你回忆或展开想象，把一个人们没有要求：请你回忆或展开想象，把一个人们没有“红灯红灯”意意识，各行其是，造成不堪设想的情景再现出来。识，各行其是，造成不堪设想的情景再现出来。根据文题提供的情境，调动自己的生活积累，展开联根据文题提供的情境，调动自己的生活积累，展开联想、想象，编织故事，并从从故事中引发出感想或人想、想象，编织故事，并从从故事中引发出感想或人生感悟。生感悟。三个泥瓦匠在砌着砖墙。一个路人走过，问：三个泥瓦匠在砌着砖墙。一个路人走过，问：“你们在做什你们在做什么？么？”泥瓦匠甲说：泥瓦匠甲说：“我在砌墙。我在砌墙。”泥瓦匠乙说：泥瓦匠乙说：

32、“我在赚我在赚钱养家。钱养家。”泥瓦匠丙说：泥瓦匠丙说：“我在建造一座宏伟的大厦。我在建造一座宏伟的大厦。”十十年后，甲乙二人仍是泥瓦匠，丙成了一位建筑设计师。年后，甲乙二人仍是泥瓦匠，丙成了一位建筑设计师。要求：设想十年后要求：设想十年后“路人路人”再次见到甲、乙、丙三人，再次见到甲、乙、丙三人，请给他们写一段对话。请给他们写一段对话。对话本身要符合三人彼时彼地的境对话本身要符合三人彼时彼地的境况，反映出他们各自的处世态度。况，反映出他们各自的处世态度。适当注意神态描写。适当注意神态描写。抒发感想或表达感悟。抒发感想或表达感悟。这种形式是通过在所给情境中选取关键词语，由此展这种形式是通过在所

33、给情境中选取关键词语，由此展开联想、想象，将自己美好的愿望融入设置的事件或开联想、想象，将自己美好的愿望融入设置的事件或编织的情节中，表达自己的美好愿望。编织的情节中，表达自己的美好愿望。根据下面提供的情境（情景），写一篇作文。根据下面提供的情境（情景），写一篇作文。院子里有两盆花：一盆月季，一盆仙人掌。院子里有两盆花：一盆月季，一盆仙人掌。面对这两盆截然不同的植物，主人的态度也是不同的：对面对这两盆截然不同的植物，主人的态度也是不同的：对月季花百般爱护，经常欣赏它，捉虫，浇水，施肥；而对仙人月季花百般爱护，经常欣赏它，捉虫，浇水，施肥；而对仙人掌则偶尔瞥一眼，也偶尔掌则偶尔瞥一眼，也偶尔“施

34、舍施舍”点水。点水。主人出门了好长时间。主人出门了好长时间。终于月季枯死了，仙人掌却坚强地生长着终于月季枯死了，仙人掌却坚强地生长着 要求：题目自拟，立意自定，文体自选。要求：题目自拟，立意自定，文体自选。题目：题目：20102010年年5 5月月3131日日,光明日报光明日报发表时评发表时评不要不要让让“儿童节儿童节”变成变成“消费节消费节”。文章指出。文章指出,时下许时下许多孩子想在多孩子想在“六一六一”实现的愿望多与吃喝玩乐有关。实现的愿望多与吃喝玩乐有关。一些家长带着孩子到商场买这买那一些家长带着孩子到商场买这买那,消费起来毫不手消费起来毫不手软。对此软。对此,专家呼吁专家呼吁:不要让

35、不要让“儿童节儿童节”变成浅薄的变成浅薄的“儿童消费节儿童消费节”,要让儿童节更有意义。要让儿童节更有意义。回眸刚刚走过的童年，对于怎样过一个有意义的回眸刚刚走过的童年，对于怎样过一个有意义的儿童节，你一定有自己的看法，请就此写一篇文章，儿童节，你一定有自己的看法，请就此写一篇文章，可以结合自己的经历或见闻来谈，也可以自选一个角可以结合自己的经历或见闻来谈，也可以自选一个角度发表见解。度发表见解。要求：（要求：（1 1）题目自拟；（）题目自拟；（2 2）文体不限（诗歌、戏剧）文体不限（诗歌、戏剧除外。除外。点拨点拨 一、审题一、审题1.1.从材料所显示的信息看从材料所显示的信息看,“,“儿童节

36、儿童节”变成变成“消费节消费节”的具体的具体表现有二表现有二:一是一是“消费消费”的人群的人群,既包括孩子也包括家长既包括孩子也包括家长,儿童儿童借节日提要求借节日提要求,家长借节日满足孩子的愿望家长借节日满足孩子的愿望;二是二是“消费消费”就是就是“吃喝玩乐吃喝玩乐”“”“买这买那买这买那”,只局限于物质的享受与满足。只局限于物质的享受与满足。2.2.专家并不是反对儿童节专家并不是反对儿童节“消费消费”,反对的只是将反对的只是将“儿童节儿童节”变成变成“浅薄浅薄”的的“消费节消费节”这种做法。这种做法。3.3.提示语的核心词是提示语的核心词是“有意义有意义”,要思考怎样的儿童节才是要思考怎样

37、的儿童节才是“有意义有意义”的。的。材料也可以看成一种材料也可以看成一种“情境（情景）情境（情景）”。二、立意二、立意 1 1、针对儿童、针对儿童“愿望多与吃喝玩乐有关愿望多与吃喝玩乐有关”,谈怎样的愿望才更健谈怎样的愿望才更健康、更合理康、更合理,强调要把强调要把“儿童节儿童节”作为逐渐长大、逐渐走向成作为逐渐长大、逐渐走向成熟的驿站。而这样的意识熟的驿站。而这样的意识,不是上天赐予的不是上天赐予的,也不是自然形成的也不是自然形成的,未成年人的思想、观念的形成未成年人的思想、观念的形成,受环境的影响受环境的影响,受成年人的影响受成年人的影响,受学校教育的影响。受学校教育的影响。2 2、针对家

38、长、针对家长“消费起来毫不手软消费起来毫不手软”,谈怎样才是最理性、谈怎样才是最理性、最利于孩子健康成长的关爱。很多家长平时忙于工作最利于孩子健康成长的关爱。很多家长平时忙于工作,对孩子对孩子关心不够关心不够,所以便借所以便借“儿童节儿童节”以消费的方式弥补对孩子的爱以消费的方式弥补对孩子的爱;有的家长在教育孩子方面有错误的认识有的家长在教育孩子方面有错误的认识,或出于攀比的心态或出于攀比的心态,跟跟风随大流。从这个意义上讲风随大流。从这个意义上讲,教育家长比教育孩子更重要。教育家长比教育孩子更重要。3 3、从、从“儿童节儿童节”设立的初衷入手设立的初衷入手,谈新的社会背景下谈新的社会背景下,

39、如如何赋予何赋予“儿童节儿童节”新的内涵和时代意义。从保障儿童合法权益新的内涵和时代意义。从保障儿童合法权益的角度分析的角度分析,也可以说也可以说,对孩子过分溺爱、让孩子过分注重享受对孩子过分溺爱、让孩子过分注重享受其实是对孩子的伤害。其实是对孩子的伤害。4 4、紧紧围绕、紧紧围绕“消费消费”做文章做文章,谈怎样的谈怎样的“消费消费”才最能彰才最能彰显显“儿童节儿童节”本意。本意。若按提示语若按提示语“结合自己的经历或见闻结合自己的经历或见闻”去写去写,应写成以记应写成以记叙为主的文章叙为主的文章;当然当然,也可以也可以适当虚构或想象适当虚构或想象,写成小小说或故写成小小说或故事事,形象地表达

40、自己的看法。若写成议论文形象地表达自己的看法。若写成议论文,不必面面俱到不必面面俱到,如如提示语所说提示语所说“自选角度发表见解自选角度发表见解”即可。即可。给妈妈的一封信给妈妈的一封信 妈妈妈妈:您好您好!我在紧张的考场上给您写这封信我在紧张的考场上给您写这封信,因为因为不要让不要让“儿童儿童节节”成为成为“消费节消费节”这篇文章勾起了我对往事的回忆。这篇文章勾起了我对往事的回忆。每年的每年的“六一六一”您总是带上我您总是带上我,去体验一下去体验一下“上帝上帝”的感觉。的感觉。开始的时候开始的时候,我很高兴我很高兴,在麦当劳、肯德基、必胜客大嚼着您平时在麦当劳、肯德基、必胜客大嚼着您平时不给

41、我买、也不让我吃的垃圾食品。还记得三年级那年的不给我买、也不让我吃的垃圾食品。还记得三年级那年的“儿儿童节童节”,我在游乐场我在游乐场“疯狂疯狂”,在碰碰车的撞击声中在碰碰车的撞击声中,我的笑声达我的笑声达到了最大分贝到了最大分贝;在过山车的上下起伏中在过山车的上下起伏中,我的心澎湃到了极点。后我的心澎湃到了极点。后来您说来您说,看你那疯狂劲儿看你那疯狂劲儿,哪还像个女孩子哪还像个女孩子!那几年那几年,我常常盼望着我常常盼望着,像朱自清对春的盼望一样像朱自清对春的盼望一样,希望希望“六六一一”早早到来早早到来,甚至希望每月都有一个甚至希望每月都有一个“儿童节儿童节”。再后来的再后来的“儿童节儿

42、童节”,您给我买衣服、买鞋子您给我买衣服、买鞋子,连续四年都如连续四年都如此。上初二了此。上初二了,我不再过我不再过“六一六一”了了,可到了可到了“儿童节儿童节”,您照样您照样给我买衣服、买鞋子。您说给我买衣服、买鞋子。您说,女孩就应该打扮得漂亮一点儿。可女孩就应该打扮得漂亮一点儿。可您却忽略了一个现实您却忽略了一个现实:上学的时候上学的时候,我都是穿校服的啊我都是穿校服的啊!您给我买您给我买的衣服的衣服,我我没穿几次没穿几次,小了小了,可我舍不得送人可我舍不得送人;您给我买的鞋子您给我买的鞋子,我没走过多我没走过多远的路远的路,也小了也小了,我同样舍不得给别人。我知道我同样舍不得给别人。我知

43、道,这里面这里面,其实饱其实饱含您对我的爱。含您对我的爱。您常说您常说,您的工作太忙了您的工作太忙了,常常加班常常加班,没更多的时间陪我没更多的时间陪我,所所以以,只好用这样的方式弥补您亏欠我的爱。我珍惜这份宝贵的爱只好用这样的方式弥补您亏欠我的爱。我珍惜这份宝贵的爱,怀揣着这份爱怀揣着这份爱,我是天下最幸福的人。同时我也恳求妈妈我是天下最幸福的人。同时我也恳求妈妈,不要不要再为我花钱买不必要的东西了再为我花钱买不必要的东西了,有您的爱陪伴有您的爱陪伴,就足够了就足够了!愿妈妈保重身体愿妈妈保重身体,永远开心永远开心!爱您的女儿爱您的女儿 年年月月日日 用书信的形式向妈妈倾诉用书信的形式向妈妈

44、倾诉,利于感情的抒发与宣泄。作者回顾了利于感情的抒发与宣泄。作者回顾了关于儿童节的几个片断关于儿童节的几个片断,表达了对母爱的感激与赞颂表达了对母爱的感激与赞颂;尤为可贵尤为可贵的是的是,在结尾在结尾“恳求妈妈恳求妈妈,不要为我花钱买不必要的东西了不要为我花钱买不必要的东西了”,巧巧妙扣题妙扣题,“,“这里面这里面,其实饱含您对我的爱其实饱含您对我的爱”“”“怀揣着这份爱怀揣着这份爱,我是我是天下最幸福的人天下最幸福的人”,类似的句子能深深打动读者的心。类似的句子能深深打动读者的心。题目：题目：20102010年年5 5月月3131日日,光明日报光明日报发表时评发表时评不要不要让让“儿童节儿童

45、节”变成变成“消费节消费节”。文章指出。文章指出,时下许时下许多孩子想在多孩子想在“六一六一”实现的愿望多与吃喝玩乐有关。实现的愿望多与吃喝玩乐有关。一些家长带着孩子到商场买这买那一些家长带着孩子到商场买这买那,消费起来毫不手消费起来毫不手软。对此软。对此,专家呼吁专家呼吁:不要让不要让“儿童节儿童节”变成浅薄的变成浅薄的“儿童消费节儿童消费节”,要让儿童节更有意义。要让儿童节更有意义。回眸刚刚走过的童年，对于怎样过一个有意义的回眸刚刚走过的童年，对于怎样过一个有意义的儿童节，你一定有自己的看法，请就此写一篇文章，儿童节，你一定有自己的看法，请就此写一篇文章，可以结合自己的经历或见闻来谈，也可

46、以自选一个角可以结合自己的经历或见闻来谈，也可以自选一个角度发表见解。度发表见解。要求：（要求：（1 1）题目自拟；（）题目自拟；（2 2）文体不限（诗歌、戏剧）文体不限（诗歌、戏剧除外。除外。记得刚新婚的时候，早晨时必定会在他怀抱中醒来，我总 秋天已经到来，夏天的尾巴扫过我的岁月。岁月是闲散的泥点，从生命的高处坠落，随着黑夜中一声声虫鸣声响起，岁月开出了一朵朵幽情之花。幽情之花花色洁白，如秋天的皎洁月光一般清冷。我是个倾慕秋天的过客，我的脚下，以及我的每一寸梦里，都有一份虫鸣声伴奏。始终忘不了故乡的虫鸣，轻声细语，润心绵长。黑夜中，天空有些微光，几只蝙蝠掠飞而过，穿过桉树林，倏忽又飞进屋后的

47、那一片竹林。晚风阵阵，树影婆娑，我心如骄阳，燃烧着寂静岁月。我享受着那种被虫鸣包裹着的感觉，我的身体，我的发肤，都浸泡在那种惬意的意境之中。蝙蝠是无声的，它们追逐着自己的影子，在月亮下寻获蚊虫。我循着月亮的影子去找寻秋天的样子，秋天的风，秋天的雨打湿了我的的天空。我伸开双臂，拥抱那份仅剩的温情。蝙蝠飞走了，而我还是故乡的孩子。只有秋天的虫鸣声沉到了我的记忆里，那里泥沙温柔，每一张脸庞都充满笑意。我迎面而去，像是风中凌乱的黄叶般飘落。秋日，这份快乐染上了几分萧瑟寒意。一些平常的脚印变得错乱，变得深浅不一。街上人来车往，每一份寂寞都如冬雪般惨白。我举起手中的风雨，拾掇一路上无人问津的虫鸣声。夕阳西

48、下，红云朵朵，我的身影飘散在林中。一张冰凉的长椅，布满灰尘，几个垂头丧气的烟头疑惑地看着我。我安静的坐下来，身前许久方才路过一人。之后又奔跑过两三个稚气未脱的高中生，他们满脸汗珠，嘴里喘着粗气，他们的脸上洋溢着青春。我似乎有些羡慕，我的青葱岁月，唯有虫鸣声能续接半分。在我这个年纪的人，大多已成家立业了，那份责任那份担当使他们蜕变成了真正的男人。有时，我也会羡慕他们，为什么我要错过我的幸福？为什么我要错过我的人生？年轻时，曾有一位同事劝我早点成家，而后在责任的驱使下立业。那时，我满心自由，心想：“结什么婚，我还那么年轻，再过几年自由生活再说？”我沉浸在自由的快乐中，同时我以为自己堪破了人生的真谛

49、，以为人生不过是生老病死、成家立业和养儿育女，以为生活不过是柴米油盐和喜怒哀乐。假如我早点认清现实，不去追求精神上的镜花水月，我可能已经结婚生子，并有了人生动力，整日为养家糊口而四处奔波。人生没有假如，我错过的一切都将在窗外的虫鸣声中打碎，而后重塑。结婚，我不可能和其它年轻人一样，随便找一个就结婚了。生活可以凑合，终生伴侣绝对不行。在当今这个追求表面自由的社会，物质压倒一切，所谓的灵魂伴侣依然可望而可及。在择偶这一方面，我选择宁缺毋滥。有时，我也考虑过选择向人生妥协，我的挣扎在社会大势面前不过是螳臂当车，不自量力。有时，我又把一切都看得很淡，如一碗白开水，清澈见底，喝之淡而无味，但我却要在父母

50、、朋友以及社会的劝告下喝下一碗白开水。喝水可以，但是我想喝一碗果汁，喝一碗蜂蜜，喝一碗莲子羹，喝一碗豆浆我没得选择，于是我装作不渴，我装作不饿。肠胃的饥饿可以忍受，我的心灵却不能，它则需要今夜秋日的虫鸣从头至尾地彻底洗涤。很多时候，我不艳羡那些年纪轻轻就实现了经济自由的人，即便他们开名车，娶了一个妖娆多姿的火辣美女，我一点也不艳羡，我艳羡那些学识渊博的人，我艳羡那些在精神上有所追求的人，我艳羡那些周游过世界的人，他们的所见所闻，他们的经历，他们在思想层面上对人生的再次定义以及解读，这些都是高于物质的。我可能是个鄙视一切关于物质的伪君子，我知道的衣食住行都在物质的范畴，可这并不妨碍我的我对物质的