如何撰写课题研究方案.ppt

1、如何撰写如何撰写课题研究方案课题研究方案贵阳市教科所贵阳市教科所 龙林龙林 2011.11.17.2011.11.17.方案主要内容方案主要内容一、课题名称一、课题名称二、问题提出二、问题提出三、概念界定三、概念界定四、理论依据四、理论依据五、课题论证五、课题论证 （一）研究目标（一）研究目标 （二）研究内容（二）研究内容 （三）研究方法（三）研究方法 （四）研究原则（四）研究原则 （五）研究思路（五）研究思路六、研究过程与步骤六、研究过程与步骤七、条件分析七、条件分析八、预期研究成果八、预期研究成果一、课题名称一、课题名称（一）（一）问题问题=课题？课题？1.教育科研课题是专业性的问题教育科

2、研课题是专业性的问题需要性原则需要性原则 2.教育科研课题是有价值的问题教育科研课题是有价值的问题价值性原则价值性原则 一是认识价值，即问题本身蕴涵着新现象，可能潜藏着一是认识价值，即问题本身蕴涵着新现象，可能潜藏着新联系，有可能提出新原理或发现新规律。新联系，有可能提出新原理或发现新规律。二是实践价值，即解决这个问题能推进工作，有助于提二是实践价值，即解决这个问题能推进工作，有助于提高教育质量和效益。高教育质量和效益。三是工具价值，即解决这个问题能促进研究者的发展，三是工具价值，即解决这个问题能促进研究者的发展，或促进研究手段的改进，研究方法的创新。或促进研究手段的改进，研究方法的创新。（一

3、）（一）问题问题=课题？课题？3.教育科研课题是需要探究的问题教育科研课题是需要探究的问题创新性原则创新性原则 中小学教育科研所研究的问题，未必是整个人类未知或中小学教育科研所研究的问题，未必是整个人类未知或没做过的问题，它可能只是此地此时需探索的问题。教育工没做过的问题，它可能只是此地此时需探索的问题。教育工作具有很强的个性和艺术性，别人研究过、做过的工作，在作具有很强的个性和艺术性，别人研究过、做过的工作，在我这里可能仍需探究，因为条件有差异。教育科研有创新性我这里可能仍需探究，因为条件有差异。教育科研有创新性科研、验证性科研和推广性科研之分，各自创新程度和创新科研、验证性科研和推广性科研

4、之分，各自创新程度和创新点有区别，但得有新意。点有区别，但得有新意。4.教育科研课题是能解决及可验证的问题教育科研课题是能解决及可验证的问题可行性原则可行性原则 总之，问题是课题构成的主要因素，是课题的前身，提总之，问题是课题构成的主要因素，是课题的前身，提出问题就是课题研究的开始；而课题来源于问题，课题中含出问题就是课题研究的开始；而课题来源于问题，课题中含有科研性的问题，研究课题就是对问题作出科学的判断和回有科研性的问题，研究课题就是对问题作出科学的判断和回答。答。（二）课题名称包括的要素（二）课题名称包括的要素1.课题名称的三要素：课题名称的三要素：研究对象研究对象、研究问题研究问题和和

5、研究方法研究方法。比如：比如：小学生语文集中识字实践与研究小学生语文集中识字实践与研究、*县初县初中生课外阅读的调查研究中生课外阅读的调查研究。这两个课题中。这两个课题中 研究对象研究对象分别是小学生、初中生；分别是小学生、初中生；研究问题研究问题分别是语文集中识字、课外阅读；分别是语文集中识字、课外阅读；研究方法研究方法分别是实践（即行动研究）、调查。分别是实践（即行动研究）、调查。（二）课题名称包括的要素（二）课题名称包括的要素1.课题名称的三要素：课题名称的三要素：研究对象研究对象、研究问题研究问题和和研究方法研究方法。课题名称的表述有时也可以课题名称的表述有时也可以省略研究方法省略研究

6、方法：例：例初中生初中生数学学习兴趣的研究数学学习兴趣的研究、小学生小学生“生活作文生活作文”的研究的研究。有的课题名称也有的课题名称也不出现研究对象不出现研究对象，如，如自我学习能力形自我学习能力形成的研究成的研究。另，有的课题名称中还出现另，有的课题名称中还出现研究范围研究范围（某市、某县、（某市、某县、某校、某班某校、某班）有的课题名称也出现有的课题名称也出现研究背景研究背景（新课程改革、网络环（新课程改革、网络环境境）2.课题名称的表述常用陈述句型。课题名称的表述常用陈述句型。名称要准确、规范、简洁、新颖，一般不超过名称要准确、规范、简洁、新颖，一般不超过20个字。个字。3.请分析以下

7、名称能否作为课题名称，是的请说出其三要素。请分析以下名称能否作为课题名称，是的请说出其三要素。课课 题题 名名 称称研究对研究对象象研究问题研究问题研究方法研究方法*市小学生综合素质发展多元化评价市小学生综合素质发展多元化评价实践实践研究研究多元评价是促进学生健康成长的最佳途径多元评价是促进学生健康成长的最佳途径初中一年级学生不良行为习惯的成因初中一年级学生不良行为习惯的成因与矫正研究与矫正研究主题班会与小学生自主能力的培养研究主题班会与小学生自主能力的培养研究中学生物理课堂活动参与意识培养研究中学生物理课堂活动参与意识培养研究小学生个性化教育评价的研究小学生个性化教育评价的研究 *市小学市小

8、学生生 综素综素多元化评价多元化评价 实践实践(行动研究行动研究)初一学生初一学生 不良行为习惯不良行为习惯 的成因与矫正的成因与矫正小学生小学生 自主能力的培养自主能力的培养 中学生中学生 参与意识培养参与意识培养 小学生小学生 个性化教育评价个性化教育评价 4.表述不对的课题：表述不对的课题：（1）良好的学习习惯是提高中学生语文成绩的基础）良好的学习习惯是提高中学生语文成绩的基础（2）语文学习规律的研究）语文学习规律的研究（3）浅谈运用现代教育技术促进学生心理健康教育的研究）浅谈运用现代教育技术促进学生心理健康教育的研究（4）特别的爱给特别的你）特别的爱给特别的你（5）如何提高课堂教学效率

9、的研究）如何提高课堂教学效率的研究（6）提高中小学学生家长素质的研究）提高中小学学生家长素质的研究辨别：辨别：n运用现代教育技术 促进学习过程优化的研究n运用信息技术教育 促进学习过程优化的研究（三）课题名称的基本格式（三）课题名称的基本格式“的研究的研究”“的实验研究的实验研究”“的实践研究的实践研究”“的研究与实践的研究与实践”“的实践与研究的实践与研究”“的行动研究的行动研究”“的对策研究的对策研究”“的策略研究的策略研究”“的方法研究的方法研究”“的应用研究的应用研究”“的开发研究的开发研究”“的问题与对策的问题与对策研究研究”“的培养研究的培养研究”“的整合研究的整合研究”“的构建研

10、究的构建研究”二、问题提出二、问题提出 问题的提出主要是说明问题的提出主要是说明为什么为什么要进行此项课题研究。要进行此项课题研究。（1）基本内容基本内容 研究背景、文献综述、所要解决的问题、研究价值研究背景、文献综述、所要解决的问题、研究价值与实践意义与实践意义（2）基本要求基本要求 小提示：研究背景要小提示：研究背景要简洁简洁，文献综述要，文献综述要到位到位，问题提，问题提出要出要明确明确。（3）关键指标关键指标 所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题研究的生命力所在。课题研究的生命力所在。(1)(1)把握时代发展的脉搏，结合世界、国家

11、发展的趋势，阐述把握时代发展的脉搏，结合世界、国家发展的趋势，阐述课题研究的必要性课题研究的必要性（大背景（大背景 发展趋势）；发展趋势）；(2)(2)分析本地（本单位或本校或本班）的现状，从存在的问题分析本地（本单位或本校或本班）的现状，从存在的问题与差距上，阐述课题研究的重要性与差距上，阐述课题研究的重要性（小背景（小背景 发展需要）；发展需要）；(3)(3)分析同类课题研究现状，阐述研究的突破口分析同类课题研究现状，阐述研究的突破口（要解决的问（要解决的问题题 研究方向）。研究方向）。要 求：观念新、依据充分；有突破，逻辑性强观念新、依据充分；有突破，逻辑性强；表述要；表述要具体、清楚。

12、具体、清楚。主要从以下三方面来写：主要从以下三方面来写：解决的重要问题与提出的背景间有着必然的、照应的联系，不能游离或架空。解决的重要问题与提出的背景间有着必然的、照应的联系，不能游离或架空。1.课题提出的背景课题提出的背景2.研究价值与实践意义研究价值与实践意义 中小幼教育科研更多地取向于应用研究和实践研究中小幼教育科研更多地取向于应用研究和实践研究，是植，是植根于教育教学真实土壤的根于教育教学真实土壤的“草根化草根化”研究，在理论的学术研究研究，在理论的学术研究价值可能比较匮乏，但也不可否认，通过研究，达到了对某一价值可能比较匮乏，但也不可否认，通过研究，达到了对某一相关理论的相关理论的细

13、化和补充细化和补充，对某一理论进行了具体阐述与充实，对某一理论进行了具体阐述与充实，或许还会产生赋予全新内涵的实用理论。或许还会产生赋予全新内涵的实用理论。在课题研究的在课题研究的理论价值理论价值这一块的撰写上，有就写，无则免。这一块的撰写上，有就写，无则免。实践意义实践意义指向操作层面，即通过课题研究对指向操作层面，即通过课题研究对学校、教师、学校、教师、学生学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。些好处。三、概念界定三、概念界定 概念界定包括概念界定包括操作性定义、比较性定义、描操作性定义、比较性定义、描述性定义述性定

14、义等，有助于深化认识研究问题，确定研等，有助于深化认识研究问题，确定研究范围。主要究范围。主要界定研究对象和关键概念。界定研究对象和关键概念。对课题研究的关键概念关键概念（key words）进行界定，一般是对课题名称中的关键词进行界定。如基于多元阅读教育理念的幼儿自主阅读基于多元阅读教育理念的幼儿自主阅读能力培养的实践研究能力培养的实践研究概念界定：修改后：修改后：幼儿自主阅读能力：幼儿自主阅读能力：是指幼儿在阅读学习过程中能够是指幼儿在阅读学习过程中能够自己阅读各种图文并茂的书的能力自己阅读各种图文并茂的书的能力。主要包括以下三个方。主要包括以下三个方面：一是口头语言与书面语言对应的能力；

15、二是书面语言的面：一是口头语言与书面语言对应的能力；二是书面语言的视觉感知辨别的能力；三是成为独立阅读者的策略预备能力。视觉感知辨别的能力；三是成为独立阅读者的策略预备能力。修改前：修改前：幼儿自主阅读能力：幼儿自主阅读能力：是指幼儿在阅读学习过程中逐是指幼儿在阅读学习过程中逐步做到能够独立思考，尽管他们不识字，但是能够自己阅步做到能够独立思考，尽管他们不识字，但是能够自己阅读各种图文并茂的书，能够自己与书对话，成为成功的自读各种图文并茂的书，能够自己与书对话，成为成功的自主阅读者。唯有成为自主阅读者，才算真正具备了基本的主阅读者。唯有成为自主阅读者，才算真正具备了基本的阅读能力。阅读能力。理

16、论假设理论假设:是一种对预期成果的推测或猜测。是一种对预期成果的推测或猜测。格式：如果格式：如果A则则B 一般的行动研究或应用性研究课题，可以不一般的行动研究或应用性研究课题，可以不写假设，因为研究目标包含了设想。若用实验研写假设，因为研究目标包含了设想。若用实验研究法应有假设内容。究法应有假设内容。四、理论依据四、理论依据n理论支撑行动，科学的理论是科学研究的保证。理论支撑行动，科学的理论是科学研究的保证。注意：不要画蛇添足；注意：不要画蛇添足；不要牛头不对马尾；不要牛头不对马尾；没有搞清楚真正依据宁愿不写。没有搞清楚真正依据宁愿不写。举例：举例：n活动课实验研究：活动课实验研究：课程理论、

17、学习心理学理论、教课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论育心理学理论n教育模式创新实验研究：教育模式创新实验研究：教学理论、教育实验理论教学理论、教育实验理论n*学科生活化研究：学科生活化研究：陶行知生活教育理论陶行知生活教育理论n“生本教育生本教育”的研究：的研究：发展心理学、马斯洛的发展心理学、马斯洛的“人人的动机理论的动机理论”n教学设计的研究：教学设计的研究：现代教学设计理论、加涅的现代教学设计理论、加涅的教教学设计原理学设计原理如如基于多元阅读教育理念的幼儿自主阅读基于多元阅读教育理念的幼儿自主阅读能力培养的实践研究能力培养的实践研究理论依据理论依据（供参考）（供参考）1.多维整合

18、的早期阅读教育理论多维整合的早期阅读教育理论 从认知维度从认知维度看看从情感维度看从情感维度看从文化维度看从文化维度看从创造力维度看从创造力维度看 2.生理学理论生理学理论 大脑皮层言语中枢机能的成熟理论大脑皮层言语中枢机能的成熟理论显示，人脑的信息在显示，人脑的信息在80%是通过视觉而获得的，视觉刺激能是通过视觉而获得的，视觉刺激能有效地促进儿童的大脑神经网络的发展。多元阅读是积极自有效地促进儿童的大脑神经网络的发展。多元阅读是积极自主的视觉刺激，图文并茂的图书材料给儿童以积极的刺激，主的视觉刺激，图文并茂的图书材料给儿童以积极的刺激，加快大脑的发育与成熟，提高认识水平。加快大脑的发育与成熟

19、，提高认识水平。如如基于多元阅读教育理念的幼儿自主阅读基于多元阅读教育理念的幼儿自主阅读能力培养的实践研究能力培养的实践研究理论依据理论依据（供参考）（供参考）3.儿童语言学习理论儿童语言学习理论38岁是人的阅读能力发岁是人的阅读能力发展的关键期。在这个阶段，孩子的口头语言发展速度惊人，展的关键期。在这个阶段，孩子的口头语言发展速度惊人，儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力。尽管他儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力。尽管他们还不完全识字，但已能够自己与书对话，并逐渐做到能们还不完全识字，但已能够自己与书对话，并逐渐做到能够独立思考，进行自主阅读。够独立思考，进行自主阅读。4.建构

20、主义理论建构主义理论皮亚杰认为，皮亚杰认为，“情境情境”、“协协作作”、“会话会话”和和“意义建构意义建构”是学习的四大要素。是学习的四大要素。五、课题论证五、课题论证 （一）研究目标（一）研究目标 （二）研究内容（二）研究内容 （三）研究原则（三）研究原则 （四）研究方法（四）研究方法（一）研究目标（一）研究目标1.基本内容基本内容 研究目标是对课题研究达到理想的预设。一般从三研究目标是对课题研究达到理想的预设。一般从三个方面叙述：个方面叙述：一是一是认识性认识性方面的，即形成的基本理念。方面的，即形成的基本理念。二是二是技术性技术性方面的，即操作方法、措施作法。方面的，即操作方法、措施作法

21、。三是三是实效性实效性方面的，即教师、学生从中的受益。方面的，即教师、学生从中的受益。2.基本要求基本要求 研究目标是问题解决程度的描述，包括预期研究成研究目标是问题解决程度的描述，包括预期研究成果及其呈现方式、实践成效三部分。表述要求简洁明确。果及其呈现方式、实践成效三部分。表述要求简洁明确。3.关键指标关键指标 对技术性预期目标（即成果）的表述是否可预见。对技术性预期目标（即成果）的表述是否可预见。如如小学各学段儿童读物有效推荐的实践研究小学各学段儿童读物有效推荐的实践研究研究目标：研究目标：（1 1）刷新教师狭隘的课本观，改变过去那种）刷新教师狭隘的课本观，改变过去那种“唯书唯书本本”而

22、学、而学、“唯考试唯考试”而教的局面，把教给学生自主阅读而教的局面，把教给学生自主阅读方法，培养阅读兴趣作为语文教学的最高目标方法，培养阅读兴趣作为语文教学的最高目标。（认识性）。（认识性）（2 2）形成各学段儿童读物推荐书目体系及多种读物）形成各学段儿童读物推荐书目体系及多种读物推荐的形式和方法，引导儿童学会正确选择优秀读物，进推荐的形式和方法，引导儿童学会正确选择优秀读物，进而进行高效阅读而进行高效阅读。（技术性）。（技术性）（3 3）培养学生养成良好的阅读习惯，推进班级图书）培养学生养成良好的阅读习惯，推进班级图书角和角和“书香校园书香校园”的建设，充分挖掘阅读教育资源，改善的建设，充分

23、挖掘阅读教育资源，改善学生的阅读环境学生的阅读环境。（实效性）。（实效性）如如贵阳市小学生综合素质发展多元化贵阳市小学生综合素质发展多元化评价实践研究评价实践研究研究目标研究目标 （1）构建一套与减负增效相适应的学生综合素质多元化评价体系构建一套与减负增效相适应的学生综合素质多元化评价体系 （2）培养学生自主评价的意识以及自我评价、相互评价的习惯和能力。培养学生自主评价的意识以及自我评价、相互评价的习惯和能力。（3）探索出科学合理的教师教育评价机制，促进教师专业发展。）探索出科学合理的教师教育评价机制，促进教师专业发展。建议修正为：建议修正为：（1）形成多元的人才培养观、质量观和评价观；）形成

24、多元的人才培养观、质量观和评价观；（2）探索一套评价内容和主题多元、方法和手段多样的整）探索一套评价内容和主题多元、方法和手段多样的整体动态的多元化师生评价体系；体动态的多元化师生评价体系；（3）充分发挥评价的教育激励功能，实现充分发挥评价的教育激励功能，实现“提质减负提质减负”，促进学生健康成长和教师的专业发展。促进学生健康成长和教师的专业发展。4.研究目标表述常用关键词研究目标表述常用关键词n 了解了解 探索探索 确定确定 n 培养培养 构建构建 n 形成形成 建立建立(二二)研究内容研究内容 1.研究目标与内容的关系研究目标与内容的关系 研究内容是是课题研究目标的落脚点，研究内容要研究内

25、容是是课题研究目标的落脚点，研究内容要与课题相吻合，与目标相照应，具体回答与课题相吻合，与目标相照应，具体回答研究什么问题，研究什么问题，问题的哪些方面问题的哪些方面。要努力从课题的内涵和外延上去寻找，紧密围绕要努力从课题的内涵和外延上去寻找，紧密围绕课课题的界定及要解决的问题题的界定及要解决的问题去选择研究内容。它要求把课题去选择研究内容。它要求把课题所提出的研究内容进一步细化为若干小问题，从而产生课所提出的研究内容进一步细化为若干小问题，从而产生课题大框架下的子课题群。题大框架下的子课题群。如：如：中学生小组合作学习教学策略的研究中学生小组合作学习教学策略的研究研究内容研究内容修改前：修改

26、前：化解合作学习的弊端，达到合作学习的有效性；促进教师之间的化解合作学习的弊端，达到合作学习的有效性；促进教师之间的有效合作；使教师有关合作学习的理论素养和实际操作能力得以提升；有效合作；使教师有关合作学习的理论素养和实际操作能力得以提升；促进师生之间的理解，增强课堂教学的生命性；培养学生的合作精神，促进师生之间的理解，增强课堂教学的生命性；培养学生的合作精神，增强集体荣誉感。增强集体荣誉感。修改后：修改后：适宜小组合作学习的教学内容的研究；适宜小组合作学习的教学内容的研究；小组合作学习中分组策略的研究；小组合作学习中分组策略的研究；小组合作学习实施策略的研究；小组合作学习实施策略的研究；小组

27、合作学习中教师指导策略的研究；小组合作学习中教师指导策略的研究；小组合作学习评价的研究。小组合作学习评价的研究。2.研究内容要具体化研究内容要具体化(三三)研究方法研究方法 研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、手段或操作规律，它具体反映手段或操作规律，它具体反映“用什么办法做用什么办法做”。研究的方。研究的方法服从于研究的目的，也受具体研究对象的性质、特点制约。法服从于研究的目的，也受具体研究对象的性质、特点制约。在具体的设计中，要根据各时段研究内容的不同选择不同的在具体的设计中，要根据各时段研究内容的不同选择不同的方法，尽可能地写明

28、怎样使用这种方法和用这种方法做什么。方法，尽可能地写明怎样使用这种方法和用这种方法做什么。常用的研究方法有：常用的研究方法有：文献研究法、调查研究法、实验研究法、文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、个案研究法、经验总结法比较研究法、行动研究法、个案研究法、经验总结法等。等。如如“减负提质减负提质”的途径与策略探究的途径与策略探究的研究方法：的研究方法：(1)文献检索法。通过查阅与本课题相关的文献资料，以文献检索法。通过查阅与本课题相关的文献资料，以了解目前了解目前“减负提质减负提质”相关研究所涉及的研究视角、研究进相关研究所涉及的研究视角、研究进度和研究走向，从而确定研

29、究主题和切入点，提高研究效率。度和研究走向，从而确定研究主题和切入点，提高研究效率。(2)调查研究法。通过问卷调查方式获取研究前后的详细调查研究法。通过问卷调查方式获取研究前后的详细资料，主要目的是为了搜集学校、师生及家长等对资料，主要目的是为了搜集学校、师生及家长等对“减负提减负提质质”的认识和建议，以寻求更有效的的认识和建议，以寻求更有效的“减负提质减负提质”途径和策途径和策略。略。如如“减负提质减负提质”的途径与策略探究的途径与策略探究的研究方法：的研究方法：(3)行动研究法。在研究中，既注重研究结果，更强调研行动研究法。在研究中，既注重研究结果，更强调研究过程，不断发现问题，解决问题，

30、反思总结，增强教师研究过程，不断发现问题，解决问题，反思总结，增强教师研究和实施课题的能力，最终形成一套行之有效的成果体系。究和实施课题的能力，最终形成一套行之有效的成果体系。(4)比较研究法。本课题从比较研究法。本课题从“减负提质减负提质”的途径与策略的的途径与策略的现实需求出发，针对贵阳市中小学生的负担现状展开行动研现实需求出发，针对贵阳市中小学生的负担现状展开行动研究，寻找原因和对策，并进行分区（县、市）的比较和分析，究，寻找原因和对策，并进行分区（县、市）的比较和分析，旨在通过比较确定其异同，找出其内在联系和共同规律以把旨在通过比较确定其异同，找出其内在联系和共同规律以把握研究对象的特

31、质，为市、区两级教育行政部门决策提供依握研究对象的特质，为市、区两级教育行政部门决策提供依据。据。（四）研究原则（四）研究原则 根据不同类型的教育科研课题和研究根据不同类型的教育科研课题和研究方法，确立研究工作所需要的、能正确指方法，确立研究工作所需要的、能正确指导本课题研究的原则。导本课题研究的原则。课题研究主要有以下原则：课题研究主要有以下原则：（四）研究原则（四）研究原则1.理论研究与行动研究相结合原则理论研究与行动研究相结合原则（1）重视理论对实践的指导作用。参研人员应从整体上通晓现）重视理论对实践的指导作用。参研人员应从整体上通晓现代科学的基础，学习和了解现代心理学、哲学、社会学以及

32、代科学的基础，学习和了解现代心理学、哲学、社会学以及等学科的理论原理和观点。等学科的理论原理和观点。（2）行动研究是适合一线教师的研究方式，以解决实践问题为）行动研究是适合一线教师的研究方式，以解决实践问题为行动目标。在行动中研究，在研究中反思，在反思中学习，行动目标。在行动中研究，在研究中反思，在反思中学习，在学习中成长。在学习中成长。更新学科知识，提高相关领域的知识素养更新学科知识，提高相关领域的知识素养(专业知识专业知识)；从经验型走向科研型，注重反思与实践从经验型走向科研型，注重反思与实践(专业能力专业能力)；从关注从关注“教教”走向关注学生走向关注学生“学学”，以学定教，以学定教(专

33、业能力专业能力与专业品质与专业品质)；从教师中心走向学生中心，民主与平等从教师中心走向学生中心，民主与平等(专业品质专业品质)。（四）研究原则（四）研究原则2.方向性与科学性相统一的原则方向性与科学性相统一的原则 这一原则就是在研究活动中要使正确的服务方向与严谨这一原则就是在研究活动中要使正确的服务方向与严谨求实的科学态度相结合。贯彻实施这一原则的基本要求是：求实的科学态度相结合。贯彻实施这一原则的基本要求是：（1）在教育科研活动中自觉地运用正确的立场、观点、）在教育科研活动中自觉地运用正确的立场、观点、方法去观察、分析和解决教育发展与改革的重大理论问题与方法去观察、分析和解决教育发展与改革的

34、重大理论问题与重大实际问题。重大实际问题。（2）要坚持科学的世界观和方法论，在教育科研中采取）要坚持科学的世界观和方法论，在教育科研中采取实事求是的科学态度和勇于探索真理的科学精神。尊重客观实事求是的科学态度和勇于探索真理的科学精神。尊重客观事实，深入实际调查，掌握大量有事实根据的材料，总结分事实，深入实际调查，掌握大量有事实根据的材料，总结分析研究而发现规律、验证规律。析研究而发现规律、验证规律。（四）研究原则（四）研究原则3.客观性与全面性相结合原则客观性与全面性相结合原则 教育科研必须采取严格的客观态度，全面系统地占有材教育科研必须采取严格的客观态度，全面系统地占有材料，最大限度地保证研

35、究过程和研究结果的客观性和准确性。料，最大限度地保证研究过程和研究结果的客观性和准确性。贯彻这一原则的基本要求是：贯彻这一原则的基本要求是：(1)应全面地搜集材料，充分掌握研究问题的足够的事实。应全面地搜集材料，充分掌握研究问题的足够的事实。(2)要坚持一切从实际出发的客观求实态度。要坚持一切从实际出发的客观求实态度。(3)要保证科研过程及科研成果有最大的可靠性和准确性。要保证科研过程及科研成果有最大的可靠性和准确性。（四）研究原则（四）研究原则4.继承与创造相结合原则继承与创造相结合原则 这一原则是指教育科研应遵循唯物辩证法和历史唯物主义这一原则是指教育科研应遵循唯物辩证法和历史唯物主义的原

36、理，既要对历史上和前人的研究成果批判继承，又要根据的原理，既要对历史上和前人的研究成果批判继承，又要根据新的实践要求不断发展创新，使批判继承与发展创新辩证地统新的实践要求不断发展创新，使批判继承与发展创新辩证地统一起来。教育科研只有在继承的基础上进行不断的探索创造，一起来。教育科研只有在继承的基础上进行不断的探索创造，才能使认识深化，使理论完善和发展。勇于探索，一要不迷信才能使认识深化，使理论完善和发展。勇于探索，一要不迷信权威，二要不断锻炼自己创造性的思维品质，三要善于在挫折权威，二要不断锻炼自己创造性的思维品质，三要善于在挫折和失败中总结经验与教训。和失败中总结经验与教训。（四）研究原则（

37、四）研究原则5.定性研究与定量研究相结合的原则定性研究与定量研究相结合的原则 定性常常是定量的前提，定量则是定性的精确化。定性常常是定量的前提，定量则是定性的精确化。贯彻定性与定量相结合原则的基本要求：贯彻定性与定量相结合原则的基本要求：（1）要深入实际，细微观察，掌握事物的真象。）要深入实际，细微观察，掌握事物的真象。（2）要在了解事物的质量时，注意事物的数量。任何客）要在了解事物的质量时，注意事物的数量。任何客观事物，其数量和质量都是具有内在的联系的。观事物，其数量和质量都是具有内在的联系的。（3）要正确运用统计和测量的手段。）要正确运用统计和测量的手段。（四）研究原则（四）研究原则6.系

38、统性与整体性原则系统性与整体性原则 系统性与整体性原则是指用整体的、系统的观点指导科系统性与整体性原则是指用整体的、系统的观点指导科研活动。研活动。科学研究必须注重事物之间的联系，要有整体系统的科学研究必须注重事物之间的联系，要有整体系统的观点。要考虑个人之间、个人与班级、班级之间、班级与学观点。要考虑个人之间、个人与班级、班级之间、班级与学校、校际之间、学校与家庭、学校与社会的相互联系，分析校、校际之间、学校与家庭、学校与社会的相互联系，分析班级、学校、家庭环境、系统环境的影响。还要重视总体的班级、学校、家庭环境、系统环境的影响。还要重视总体的系统研究，全面地探讨教育实践中的问题。系统研究，

39、全面地探讨教育实践中的问题。（四）研究原则（四）研究原则7.群体研究与个案研究相结合原则群体研究与个案研究相结合原则 本原则是指既要研究群体中的个案，又要研本原则是指既要研究群体中的个案，又要研究个案所属的群体，从两个层面来分析研究对象。究个案所属的群体，从两个层面来分析研究对象。（五）（五）研究思路研究思路如如初中综合实践活动课程实验研究初中综合实践活动课程实验研究的研究思路：的研究思路：以以“文献研究文献研究实践调研实践调研制定方案制定方案形成团形成团队队具体实施具体实施方法构建方法构建课程资源课程资源提升理论提升理论推广运用推广运用”为研究思路。具体表现为：为研究思路。具体表现为：文献研

40、究文献研究学习综合实践活动课程实施关资料，探讨学习综合实践活动课程实施关资料，探讨相关理论；相关理论；实践调研实践调研开展各校综合实践活动课程的调研，掌握开展各校综合实践活动课程的调研，掌握现状、分析问题、寻找对策；现状、分析问题、寻找对策；制定方案制定方案研制校本实施综合实践活动的规划和方案，研制校本实施综合实践活动的规划和方案，学校制定学校制定学年度综合实践活动的实施方案学年度综合实践活动的实施方案；回答回答“行动路线是什么行动路线是什么”？（五）（五）研究思路研究思路回答回答“行动路线是什么行动路线是什么”？形成团队形成团队形成比较稳定的多学科结合的指导教形成比较稳定的多学科结合的指导教

41、师团队，学校成立综合实践活动课程指导教师小组；师团队，学校成立综合实践活动课程指导教师小组；具体实施具体实施本课程进课表、进课堂，每学期不少本课程进课表、进课堂，每学期不少于于24课时。每学期每生至少完整经历一个活动主题的全过课时。每学期每生至少完整经历一个活动主题的全过程；有比较详细的活动过程记录、活动报告等。指导教师程；有比较详细的活动过程记录、活动报告等。指导教师对每个学生有学期评语和等级评定；对每个学生有学期评语和等级评定；方法构建方法构建教师在指导活动过程中形成有效的指教师在指导活动过程中形成有效的指导方法；导方法；课程资源课程资源建立综合实践活动实施的课程资源库，建立综合实践活动实

42、施的课程资源库，初步形成各年级比较稳定的校本资源；初步形成各年级比较稳定的校本资源；提升理论提升理论总结课题研究的成果，在实践应用中总结课题研究的成果，在实践应用中修改提升理论，形成成果，在全省范围推广运用。修改提升理论，形成成果，在全省范围推广运用。六、研究过程与步骤六、研究过程与步骤 一般划分为三个阶段：准备阶段、实施阶段、一般划分为三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段。总结阶段。基本要求：每一阶段都应有具体时间、内容、基本要求：每一阶段都应有具体时间、内容、目标和分工等。目标和分工等。这部分应具有：可操作，有针对性。这部分应具有：可操作，有针对性。如如贵阳市小学生综合素质发展多元化评价

43、实践研贵阳市小学生综合素质发展多元化评价实践研究究实施步骤（改前）：实施步骤（改前）：第一阶段：第一阶段：2010年年8月月2011年年2月，课题准备阶段。月，课题准备阶段。1.成立成立课题领导小组课题领导小组，确定实验教师，制定研究方向。，确定实验教师，制定研究方向。2.学习理论，请学习理论，请专家讲课专家讲课，提高认识，进行分工，责任到人。，提高认识，进行分工，责任到人。3.组织调查表，对师生的评价进行组织调查表，对师生的评价进行调查调查，并统计调查结果，拟定本课题研究，并统计调查结果，拟定本课题研究方案。设计成长档案袋、教师专业发展记录册。方案。设计成长档案袋、教师专业发展记录册。第二阶

44、段：第二阶段：2011年年3月月2012年年8月，课题实施阶段。月，课题实施阶段。1.根据制定的方案，按计划进行落实。注重过程中的研究与指导。根据制定的方案，按计划进行落实。注重过程中的研究与指导。2.各区、校开展各区、校开展实验实验，并，并积累积累资料。资料。3.各区、校提交年度研究各区、校提交年度研究总结总结。第三阶段：第三阶段：2013年年3月月2013年年8月。课题研究验证、成果推广阶段。月。课题研究验证、成果推广阶段。1.各区、校在实践中验证，修订完善各区、校在实践中验证，修订完善研究报告研究报告。2.总结实验研究成果，整理完善总结实验研究成果，整理完善评价指标和评价实施细则评价指标

45、和评价实施细则。3.向市教科所提交正式结题报告及相关研究成果。向市教科所提交正式结题报告及相关研究成果。贵阳市小学生综合素质发展多元化评价实践研究贵阳市小学生综合素质发展多元化评价实践研究实施步骤：实施步骤：(一一)准备阶段（准备阶段（2010年年8月月2011年年2月）月）(1)成立成立课题领导小组课题领导小组，制定课题管理办法和实施方案，召开课题开题会。，制定课题管理办法和实施方案，召开课题开题会。(2)分解课题分解课题：即将总课题按研究内容分解为若干子课题，确定子课题负责：即将总课题按研究内容分解为若干子课题，确定子课题负责人和实验校及实验教师。人和实验校及实验教师。(3)子课题实验校分

46、别对师生评价进行现状调查，撰写子课题实验校分别对师生评价进行现状调查，撰写调查分析报告调查分析报告。(4)设计学生成长档案袋、教师专业发展记录册等。设计学生成长档案袋、教师专业发展记录册等。(二二)实施阶段（实施阶段（2011年年3月月2012年年9月）主要活动是：月）主要活动是：(1)组织学习组织学习进一步围绕课题学习有关理论和国内外先进经验（进一步围绕课题学习有关理论和国内外先进经验（举行读举行读书交流与评选书交流与评选）。）。(2)操作设计操作设计各子课题设计子课题研究方案各子课题设计子课题研究方案,明确操作办法明确操作办法（举行方案（举行方案交流与评选）交流与评选）。贵阳市小学生综合素

47、质发展多元化评价实践研究贵阳市小学生综合素质发展多元化评价实践研究实施步骤：实施步骤：(3)实践演练实践演练根据根据“操作办法操作办法”进行实践进行实践（举行经验交流与研讨）（举行经验交流与研讨）。(4)研讨反思研讨反思研讨反思实践的过程及效果并再实践研讨反思实践的过程及效果并再实践（举行优质课、论文（举行优质课、论文交流与评选）交流与评选）。(5)总结经验总结经验形成阶段性成果形成阶段性成果（中期检测）（中期检测）。(三三)总题阶段（总题阶段（2012年年10月月2013年年8月）主要活动是：月）主要活动是：(1)课题验证课题验证各区、校在实践中各区、校在实践中验证并修正成果验证并修正成果。

48、(2)提炼成果提炼成果收集、整理和分析研究过程资料，撰写收集、整理和分析研究过程资料，撰写子课题结题报告子课题结题报告。(3)成果展示成果展示整理完善整理完善评价指标和评价实施细则，评价指标和评价实施细则，举办子课题及实验教举办子课题及实验教师师成果评奖成果评奖活动；通过各种形式展示研究成果，引导全市教师进一步把研活动；通过各种形式展示研究成果，引导全市教师进一步把研究成果运用于教育教学实践。究成果运用于教育教学实践。(4)申报鉴定申报鉴定撰写撰写总课题结题报告总课题结题报告，提出成果申请评估验收；总课题组，提出成果申请评估验收；总课题组结题大会，成果出版与展示。结题大会，成果出版与展示。七、

49、条件分析七、条件分析1.组织保证组织保证：成立课题组、健全研究机构，做到研究任务、：成立课题组、健全研究机构，做到研究任务、时间、人员三落实；时间、人员三落实；2.制度保证制度保证：制定课题管理条例、规范学习、研究制度，以：制定课题管理条例、规范学习、研究制度，以激励为杠杆，激活教师研究热情；激励为杠杆，激活教师研究热情；3.经费保证经费保证：设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关：设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来源；源；4.技术保证技术保证：聘请专家担任顾问，选派骨干外出培训，组织：

50、聘请专家担任顾问，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等；外出参观学习等；5.信誉保证信誉保证：课题研究成果属实，同意承担信誉保证。：课题研究成果属实，同意承担信誉保证。八、预期研究成果八、预期研究成果n成果形式一般指：研究报告、专著、研究文集、电脑软件成果形式一般指：研究报告、专著、研究文集、电脑软件（网站）等。（网站）等。本课题研究预期成果：本课题研究预期成果：n结题报告结题报告、调查报告调查报告等；等；n园本教材园本教材；n不同年龄幼儿教学目标不同年龄幼儿教学目标；n研究成果集研究成果集；n小小 结结课题方案的几个要点课题方案的几个要点 1.课题提出的背景：回答课题提出的背景：回答“为什么