初中作文指导《叙事要详略得当》课件-(33张).ppt

1、 陆游诗云：陆游诗云：“天章云锦用在我天章云锦用在我，妙手剪裁非刀尺。，妙手剪裁非刀尺。”清人唐彪在清人唐彪在读书作文谱读书作文谱中中指出：指出：“详略者，要审题之轻重为详略者，要审题之轻重为之，题理轻者宜略，重者宜详。之，题理轻者宜略，重者宜详。”详写详写你言我你言我语语 又称又称“详笔详笔”，是指那些与表达中心思想联，是指那些与表达中心思想联系最紧密的地方，要写得详尽，用较多的笔墨和系最紧密的地方，要写得详尽，用较多的笔墨和篇幅写充分、写清楚。在记叙文里，表现为交代篇幅写充分、写清楚。在记叙文里，表现为交代得具体、叙述得完整、描写得细腻。得具体、叙述得完整、描写得细腻。又称又称“略笔略笔”

2、，是指文章中次要的又必不可少，是指文章中次要的又必不可少的内容，用少量的字数表达得精当简略。常用概述的内容，用少量的字数表达得精当简略。常用概述、压缩、删节的方法，甚至是一语道破，一笔带过、压缩、删节的方法，甚至是一语道破，一笔带过。略写略写写社会实践活动写社会实践活动秋游秋游，有如下材料，看怎样剪裁：，有如下材料，看怎样剪裁：决定到什么地方秋游决定到什么地方秋游到超市买食物到超市买食物集合集合上车，车上的活动上车，车上的活动扫墓，爱国教育扫墓，爱国教育抵达广州长隆抵达广州长隆午餐午餐分散活动（跳楼机、激流勇进分散活动（跳楼机、激流勇进）集合集合返校返校1、文章的中心、文章的中心2、文章的题目

3、、文章的题目3、文章的题材、文章的题材 回家变卖典质回家变卖典质4，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景5很是惨澹，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲很是惨澹，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲6。丧事完毕，父亲要到南。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。背影背影 我说道：我说道：“爸爸，你走吧。爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说：他望车外看了看，说：“我买几个橘子去我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着我看那边月台的栅

4、栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂12，深青布棉袍，蹒跚，深青布棉袍，蹒跚13地走到铁道边地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出易了。

5、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土

6、，心里很轻松似的。的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。写了奔丧、失业、典卖、借钱、谋事、回京写了奔丧、失业、典卖、借钱、谋事、回京六件事六件事 只写了买橘子一件事只写了买橘子一件事 阿长与山海经阿长与山海经1、常喜欢切切察察、常喜欢切切察察2、限制、限制“我我”的行动的行动 3、睡觉时挤得、睡觉时挤得“我我”无法翻身无法翻身4、懂得许多规矩和麻烦的礼节、懂得许多规矩和麻烦的礼节5、讲长毛攻城时护城、讲长毛攻城时护城6、谋害、谋害“我我”的隐鼠的隐鼠 7、给我买心仪已久的、给我买心仪已久的山海经山海经问：作者为什么要详写这件事而略写其它事呢问：作者为什么要详写这件事而略写其它事呢?老

7、王老王 代送冰块车费减半代送冰块车费减半载我丈夫看病坚决不要钱载我丈夫看病坚决不要钱为客人改装三轮装护栏为客人改装三轮装护栏老王临死给我送香油鸡蛋老王临死给我送香油鸡蛋 最后这件事中，更见老王的善良，和他最后这件事中，更见老王的善良，和他身上的知恩图报的高尚品质。身上的知恩图报的高尚品质。略写略写详写详写捡拾幸福捡拾幸福 细雨丝丝地下着，风打着卷儿，一溜烟儿吹在细雨丝丝地下着，风打着卷儿，一溜烟儿吹在玻璃上，我的心中不免泛起些许凉意。玻璃上，我的心中不免泛起些许凉意。卷子发下来了，我按捺住激动的心，慢慢翻开，卷子发下来了，我按捺住激动的心，慢慢翻开，像拿着像拿着“判决书判决书”一样。一样。“千

8、万，千万千万，千万”我暗暗我暗暗地想。地想。完了，完了，75分！分！回到家，我气恼地把卷子狠狠揉成一团，塞进回到家，我气恼地把卷子狠狠揉成一团，塞进书包里，趴在书桌上小声抽泣。书包里，趴在书桌上小声抽泣。交代事情的起因，并用环境描写烘托心情。交代事情的起因，并用环境描写烘托心情。此处略写。此处略写。伤心间，父亲走进了书房，小心试问道：伤心间，父亲走进了书房，小心试问道：“怎么了？今天怎么了？今天脚步这么重，考试了？脚步这么重，考试了？”“”“嗯，嗯，75分。分。”我不耐烦地答道。父我不耐烦地答道。父亲拿起书包，想找出我的卷子，却被我一把夺回，带着烦躁和亲拿起书包，想找出我的卷子，却被我一把夺回

9、，带着烦躁和哀伤，我吼道：哀伤，我吼道：“看什么看，你都看不懂！看什么看，你都看不懂！”父亲愣住，不自父亲愣住，不自觉地流露出不知所措的神态，然后带着叹息悄悄地走了。觉地流露出不知所措的神态，然后带着叹息悄悄地走了。的确，何时开始，父亲已经看不懂我初中的题目，每每看的确，何时开始，父亲已经看不懂我初中的题目，每每看到我因为做不出题时感到无助而自己又帮不上忙时，比我还着到我因为做不出题时感到无助而自己又帮不上忙时，比我还着急。急。我顿时对父亲充满歉意，自责中，我的思绪也随之飘到了我顿时对父亲充满歉意，自责中，我的思绪也随之飘到了从前，脑海里浮现出一幅动人的画面：橘红色的灯光下，书桌从前，脑海里浮

10、现出一幅动人的画面：橘红色的灯光下，书桌前是两个身影，一个有着胖胖的身躯，手上下比划着，一个小前是两个身影，一个有着胖胖的身躯，手上下比划着，一个小女孩坐在旁边，时不时插上几句，有时频频点头，充满了温馨。女孩坐在旁边，时不时插上几句，有时频频点头，充满了温馨。如今我好像把它丢失了。如今我好像把它丢失了。交代事情的发展，并用插叙回忆了从前和父亲的温馨场交代事情的发展，并用插叙回忆了从前和父亲的温馨场景，为下文对父亲态度的转变做铺垫，使情感的变化显得自景，为下文对父亲态度的转变做铺垫，使情感的变化显得自然。然。此处略微详写。此处略微详写。我又拿出卷子，心里不再有焦躁，把它轻轻抚平，静下心来看我又拿

11、出卷子，心里不再有焦躁，把它轻轻抚平，静下心来看每一道错题。每一道错题。这时，父亲又进来了，端着一杯牛奶，他抚摸着我的头说：这时，父亲又进来了，端着一杯牛奶，他抚摸着我的头说：“趁热喝了啊，改正完早点睡。趁热喝了啊，改正完早点睡。”我抬起头，他的眼眸里水光一片，我抬起头，他的眼眸里水光一片，透过几弯红红的血丝，沉沉地溢出一点衰老和妥协。父亲刚才是哭过透过几弯红红的血丝，沉沉地溢出一点衰老和妥协。父亲刚才是哭过了吧？了吧？我拿起卷子，向父亲请教一道并不是特别难的题目。父亲受宠若惊，我拿起卷子，向父亲请教一道并不是特别难的题目。父亲受宠若惊，怯怯地接过卷子。眉头紧皱了一会儿后终于舒展开来，他如获至

12、宝般怯怯地接过卷子。眉头紧皱了一会儿后终于舒展开来，他如获至宝般笑了，笑了，“来，我会！来，我会！”于是，他又像从前一样滔滔不绝地讲解。于是，他又像从前一样滔滔不绝地讲解。不知怎的，我却走神了。父亲老多了，也瘦多了，头上开始长不知怎的，我却走神了。父亲老多了，也瘦多了，头上开始长出银丝般的白发，深深的皱纹也顺着脸颊爬了上来，而他那双眼睛，出银丝般的白发，深深的皱纹也顺着脸颊爬了上来，而他那双眼睛，却仍是那样炯炯有神。却仍是那样炯炯有神。“听懂了吗，孩子？听懂了吗，孩子？”我猛地回过神来，点点头。我猛地回过神来，点点头。“还有这题，你怎么错得这么不小心，应该还有这题，你怎么错得这么不小心，应该”

13、父亲又细细看父亲又细细看了我的卷子，耐心地指出我的不足。他的声音在瑟瑟的秋风中晕开了。了我的卷子，耐心地指出我的不足。他的声音在瑟瑟的秋风中晕开了。讲解一直到了深夜才结束，父亲又端起牛奶递给我，讲解一直到了深夜才结束，父亲又端起牛奶递给我，“快喝了吧。快喝了吧。”我低过头接下。我低过头接下。哦，父亲，你可知道我低下头，是为了不让你看到我眼眶中溢哦，父亲，你可知道我低下头，是为了不让你看到我眼眶中溢满的泪水？满的泪水？对父亲的神态、动作、外貌、语言的描写，刻画了父亲对对父亲的神态、动作、外貌、语言的描写，刻画了父亲对我浓浓的爱意。我浓浓的爱意。“我我”的心理、神态描写较为细腻，写出了的心理、神态

14、描写较为细腻，写出了“我我”对父爱的理解，并用环境烘托了对父爱的理解，并用环境烘托了“我我”内心的温暖感受。内心的温暖感受。此处详写此处详写，体现全文中心：，体现全文中心：“我如何捡拾幸福我如何捡拾幸福”。风儿阵阵，凉意依旧。而父亲的爱温暖了我的风儿阵阵，凉意依旧。而父亲的爱温暖了我的心田照亮了我的路，更将激励我穿过生命中所有心田照亮了我的路，更将激励我穿过生命中所有的严寒！在这个明了又暗了的月色下，我重新捡的严寒！在这个明了又暗了的月色下，我重新捡拾回我的幸福。拾回我的幸福。用环境描写照应开头。结尾点题、点明中心。用环境描写照应开头。结尾点题、点明中心。此处略写此处略写。幸福在生活的点点滴滴

15、中，只要发现它们，就会感到无比幸幸福在生活的点点滴滴中，只要发现它们，就会感到无比幸福。福。在月朗星稀的晚上，晚风从窗口柔柔地吹进来，书桌上正在在月朗星稀的晚上，晚风从窗口柔柔地吹进来，书桌上正在趴着的人正是在下。我在一阵阵绿茶的清香的笼罩下缓缓地醒趴着的人正是在下。我在一阵阵绿茶的清香的笼罩下缓缓地醒来，顶着一双熊猫眼，看向香气的源头，满腔幸福溢在心头。来，顶着一双熊猫眼，看向香气的源头，满腔幸福溢在心头。这时，我才发现身后送茶的人，那背影对于我来说实在是熟这时，我才发现身后送茶的人，那背影对于我来说实在是熟悉又陌生。想起前几天我和那位送茶的人悉又陌生。想起前几天我和那位送茶的人我的母亲的一

16、次我的母亲的一次吵架。吵架。那次吵架的源头就是因为我的数学成绩太差。那天我回家后，那次吵架的源头就是因为我的数学成绩太差。那天我回家后，看着母亲正黑着一张脸，很气愤地坐在沙发上。见我回家便狠看着母亲正黑着一张脸，很气愤地坐在沙发上。见我回家便狠狠地盯着我，好像恨不得要在我身上盯出几个洞才满意。我战狠地盯着我，好像恨不得要在我身上盯出几个洞才满意。我战战兢兢地走过去，她一把抓过我手中的试卷，气得手都在抖。战兢兢地走过去，她一把抓过我手中的试卷，气得手都在抖。然后把试卷揉成一团，扔在地上。看着地上的卷子，我在预感然后把试卷揉成一团，扔在地上。看着地上的卷子，我在预感我接下来的遭遇不会比它好去哪里，

17、我接下来的遭遇不会比它好去哪里，果不其然，接着母亲便狠狠地教训了我一顿：果不其然，接着母亲便狠狠地教训了我一顿：“考这么差有考这么差有什么用！干脆别读了什么用！干脆别读了”一连串的词语从母亲的口中蹦出，我一连串的词语从母亲的口中蹦出，我想离开，可是双脚像是生了根一样，扎在地上。母亲气愤地摔想离开，可是双脚像是生了根一样，扎在地上。母亲气愤地摔门而去，留下我和地上的试卷。门而去，留下我和地上的试卷。晚间，我哭着哭着就趴在桌上睡着了，当我醒来时，只见一晚间，我哭着哭着就趴在桌上睡着了，当我醒来时，只见一杯绿茶静静地放在了桌面上，热气腾腾地。我本来不想碰它，杯绿茶静静地放在了桌面上，热气腾腾地。我本

18、来不想碰它，却鬼使神差地把它送到了嘴边。喝一口，满口的清香，丝丝苦却鬼使神差地把它送到了嘴边。喝一口，满口的清香，丝丝苦涩后却是满嘴香甜，丝丝幸福绕在心头。我清楚地知道送茶的涩后却是满嘴香甜，丝丝幸福绕在心头。我清楚地知道送茶的人是母亲，想起她之前的狠骂，心不住痛了起来，但看见手中人是母亲，想起她之前的狠骂，心不住痛了起来，但看见手中的绿茶却有另一种想法：其实母亲并不是不爱我，她的爱体现的绿茶却有另一种想法：其实母亲并不是不爱我，她的爱体现在这杯茶中，体现在刚才的教训中，体现在生活的点滴中。这在这杯茶中，体现在刚才的教训中，体现在生活的点滴中。这时，我已不再伤心，只有开心的笑，无尽的幸福萦绕心

19、头。时，我已不再伤心，只有开心的笑，无尽的幸福萦绕心头。喝下母亲送来的茶后，觉得味道同那晚的并无不同，只是更喝下母亲送来的茶后，觉得味道同那晚的并无不同，只是更加多了些甘甜，这时我便继续挑灯夜战，虽然辛苦却很幸福。加多了些甘甜，这时我便继续挑灯夜战，虽然辛苦却很幸福。幸福其实很近，在一杯茶中也能捡拾幸福，只要你去发现。幸福其实很近，在一杯茶中也能捡拾幸福，只要你去发现。请同学们以请同学们以“那事，那事，_”为题，想一想如何运用为题，想一想如何运用详略组织素材，突出题目的中心。请先补充好题目，再写出一详略组织素材，突出题目的中心。请先补充好题目，再写出一个有详有略，中心突出的作文提纲。个有详有略

20、，中心突出的作文提纲。题目题目中心中心开头开头事件起因事件起因事件发展事件发展事件高潮事件高潮事件结局事件结局结尾结尾 根据你列写的提纲，将你的作根据你列写的提纲，将你的作文扩展为一篇不少于文扩展为一篇不少于600字的文章字的文章。注意详略得当。注意详略得当。夜访同学夜访同学：天很黑很黑，我害怕极了。可是我想到自己对他天很黑很黑，我害怕极了。可是我想到自己对他作的保证，就鼓起勇气，坚持走到了他家。作的保证，就鼓起勇气，坚持走到了他家。1到底怎样的黑？黑到怎样的程度到底怎样的黑？黑到怎样的程度?具体情况是什么具体情况是什么?2到底是怎样的害怕到底是怎样的害怕?3当时自己又是怎样想的？当时自己又是

21、怎样想的？天阴沉沉的，到处漆黑一团，伸受不见五指。我便像瞎子天阴沉沉的，到处漆黑一团，伸受不见五指。我便像瞎子似的，深一脚浅一脚地往前走。似的，深一脚浅一脚地往前走。突然，远处传来几声突然，远处传来几声“叽叽喳喳叽叽喳喳”的鸟叫，我的心怦怦直的鸟叫，我的心怦怦直跳，不由自主地加快了脚步。可是一不留神，被砖块绊了跳，不由自主地加快了脚步。可是一不留神，被砖块绊了一跤，我吓出了一身冷汗。一跤，我吓出了一身冷汗。我想退缩了，可转念一想，难道我能说话不算数吗？能让同我想退缩了，可转念一想，难道我能说话不算数吗？能让同学说我是胆小鬼吗？我要以实际行动证明自己不是胆小鬼。学说我是胆小鬼吗？我要以实际行动证

22、明自己不是胆小鬼。想到这里，我不那么害怕了，勇敢地向同学家走去，一边走想到这里，我不那么害怕了，勇敢地向同学家走去，一边走还一边唱电视剧还一边唱电视剧西游记西游记里的插曲呢！里的插曲呢！有你真好有你真好：“有一次，我做作业时遇到了一道有一次，我做作业时遇到了一道难题。我做不下去了，这时，你走过来耐心地帮助难题。我做不下去了，这时，你走过来耐心地帮助我。最后，我把那道难题做出来了。感谢你我。最后，我把那道难题做出来了。感谢你我的我的朋友，有你真好。朋友，有你真好。”请把这段文字扩展为一段详细的文字，表现同学请把这段文字扩展为一段详细的文字，表现同学情谊：情谊：（1）“我我”碰到一道怎样的难题？碰

23、到一道怎样的难题？（2）“我我”是怎样对待这道难题的？是怎样对待这道难题的？（3）难题做不出时，）难题做不出时，“我我”的心情是怎样的？的心情是怎样的？（4）好友是怎样帮助）好友是怎样帮助“我我”的？他对的？他对“我我”是怎是怎样说，又是怎样耐心指导的？样说，又是怎样耐心指导的？（5）“我我”是怎样开窍的？是怎样开窍的？当我做到第三道应用题时，我想了很久，就是不知道该当我做到第三道应用题时，我想了很久，就是不知道该怎么做，我把题目看了一遍又一遍，几乎是一个字一个字的推怎么做，我把题目看了一遍又一遍，几乎是一个字一个字的推敲，可不知怎的，脑子像打了个结的，一点也不开窍。敲，可不知怎的，脑子像打了

24、个结的，一点也不开窍。眼看天色一点点暗下来，我心里急得火烧火燎，这么晚眼看天色一点点暗下来，我心里急得火烧火燎，这么晚回去，妈妈又要追根问底了。唉，这时，你见我对着本子发冷，回去，妈妈又要追根问底了。唉，这时，你见我对着本子发冷，走过来关心地问：走过来关心地问：“哪道题不会做？哪道题不会做？”我指着那道令人讨厌的我指着那道令人讨厌的难题，无可奈何地说：难题，无可奈何地说：“喏！喏！”你仔细地看了那道题目，默默你仔细地看了那道题目，默默地想了一会儿，然后轻轻地问我：地想了一会儿，然后轻轻地问我：“这道题要我们求什么？这道题要我们求什么？”我望着你的脸，摇了摇头。你指着题目最后一句话，提醒我：我望

25、着你的脸，摇了摇头。你指着题目最后一句话，提醒我：“你看看这句话是什么意思？你看看这句话是什么意思？”我看着你指的地方仔细想了想，我看着你指的地方仔细想了想，忽然明白过来，情不自禁的脱口而出，你笑着点点头，忽然明白过来，情不自禁的脱口而出，你笑着点点头，“对，对，那这道题还难吗？那这道题还难吗？”经你这样一启发，我完全明白了，高兴地拿起笔，刷刷经你这样一启发，我完全明白了，高兴地拿起笔，刷刷刷地做了起来刷地做了起来总结方法？总结方法？方法一：多问方法一：多问“怎样怎样”或或“什么什么”我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下

26、的平桥内泊着一说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐母亲送出来吩咐“要小心要小心”的时候，我们已经点开的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的

27、河流中，飞一般径向赵庄前进是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。了。“拨拨”、“点点”、“磕磕”、“退后退后”、“上前上前”；这些动词既流露出孩子们这些动词既流露出孩子们心情的愉悦，又表现出他们的能干。心情的愉悦，又表现出他们的能干。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂12，深青布棉袍，蹒跚深青布棉袍，蹒跚13地走到铁道边，慢慢探身下去地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左

28、微倾，显出努力的样子。这时我他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。看见他的背影，我的泪很快地流下来了。用动作描写重点表现父亲的背影，特别是父亲用动作描写重点表现父亲的背影，特别是父亲“爬月爬月台台”过程的艰难，分别写出他的手过程的艰难，分别写出他的手“攀攀”、脚、脚“缩缩”、身体身体“倾倾”的情景，显得真实而富有深情，从而让的情景，显得真实而富有深情，从而让“我我”真正体会父亲的用心良苦，情不自禁地流下泪真正体会父亲的用心良苦，情不自禁地流下泪来，深刻表现了父爱的深沉、细腻和伟大。来，深刻表现了父爱的深沉、细腻和伟大。郑屠右手拿刀，左手便要来揪鲁达；被

29、这鲁提辖郑屠右手拿刀，左手便要来揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵倒在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做镇关西镇关西！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做镇镇关西关西！你如何强骗了金翠莲？！你如何强骗了金翠莲？”扑的只一拳，正打扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血

30、迸流，鼻子歪在半边，却便似开在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得打得好！好！”鲁达骂道：鲁达骂道：“直娘贼！还敢应口！直娘贼！还敢应口！”提起拳头提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。写鲁达的三拳，从味觉写，从视写鲁达的三拳，从味觉写，从视角写，从听觉写，作

31、了一大串形角写，从听觉写，作了一大串形容，写出了神韵。容，写出了神韵。方法二：分解法（慢镜头展示法）方法二：分解法（慢镜头展示法）楞头磕脑的，他楞头磕脑的，他“啊啊”了一声，忽然全明白了。了一声，忽然全明白了。一万样他没想到过的事都奔了心中去，来得是那么多一万样他没想到过的事都奔了心中去，来得是那么多，那么急，那么乱，心中反猛的成了块空白，象电影，那么急，那么乱，心中反猛的成了块空白，象电影片忽然断了那样。片忽然断了那样。街上非常的清静，天上有些灰云遮街上非常的清静，天上有些灰云遮住了月，地上时时有些小风，吹动着残肢枯叶，远处住了月，地上时时有些小风，吹动着残肢枯叶，远处有几声尖锐的猫叫。有几

32、声尖锐的猫叫。祥子的心里由乱而空白，连这些祥子的心里由乱而空白，连这些声音也没听见；手托住腮下，呆呆的看着地，把地看声音也没听见；手托住腮下，呆呆的看着地，把地看得似乎要动；想不出什么，也不愿想什么；只觉得自得似乎要动；想不出什么，也不愿想什么；只觉得自己越来越小，可又不能完全缩入地中去，整个的生命己越来越小，可又不能完全缩入地中去，整个的生命似乎都立在这点难受上；别的，什么也没有！他这才似乎都立在这点难受上；别的，什么也没有！他这才觉出冷来，连嘴唇都微微的颤着。觉出冷来，连嘴唇都微微的颤着。环境描写，烘托祥子环境描写，烘托祥子内心的茫然和苦闷。内心的茫然和苦闷。汤的灵魂汤的灵魂 妈妈常说，久

33、煲慢热的汤水，能润喉、润肺、润心、润妈妈常说，久煲慢热的汤水，能润喉、润肺、润心、润肠，不管有多疲劳，只要喝一碗这样的汤，所有透支的精力肠，不管有多疲劳，只要喝一碗这样的汤，所有透支的精力都能得到滋养。都能得到滋养。妈妈熬汤的过程是这样的：将莲藕、花生、蹄子、八角、妈妈熬汤的过程是这样的：将莲藕、花生、蹄子、八角、桂花等蔬菜和佐料小心翼翼地放进瓦锅，然后如守护神一般，桂花等蔬菜和佐料小心翼翼地放进瓦锅，然后如守护神一般，凝视着水中的精华，守护着它的变化。等到了一定的时候，凝视着水中的精华，守护着它的变化。等到了一定的时候，妈妈揭开锅盖，用勺子轻轻地搅动一圈，那些点缀在莲藕间妈妈揭开锅盖，用勺子

34、轻轻地搅动一圈，那些点缀在莲藕间的花生，红艳艳的，像晶莹剔透的宝石，让人垂涎欲滴。的花生，红艳艳的，像晶莹剔透的宝石，让人垂涎欲滴。此时，在书房写作业的我会听到厨房里传出的美妙声音：此时，在书房写作业的我会听到厨房里传出的美妙声音：有时飘扬着清越悠扬的笛声，有时飘扬着清越悠扬的笛声，有时飘扬着清越悠扬的笛声，有时飘扬着清越悠扬的笛声，有时流淌着叮叮咚咚的山泉，有时又像大珠小珠落玉盘，有有时流淌着叮叮咚咚的山泉，有时又像大珠小珠落玉盘，有时则如锣鼓般激越雄壮。时则如锣鼓般激越雄壮。无色无味的水，煮成汤之后，使有了美丽的灵魂。这一无色无味的水，煮成汤之后，使有了美丽的灵魂。这一灵魂，也就是汤的味道

35、灵魂，也就是汤的味道妈妈的味道！妈妈的味道！这篇表现母爱的优美文章，虚实结这篇表现母爱的优美文章，虚实结合、动静结合，既有正面描写又有合、动静结合，既有正面描写又有侧面描写，把无形却深沉的母爱展侧面描写，把无形却深沉的母爱展现的如此动人。现的如此动人。1、人物描写（外貌描写、语言描写、动、人物描写（外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写）作描写、心理描写）2、环境描写：（、环境描写：（1）为人物的行动做铺垫）为人物的行动做铺垫（2）烘托气氛，表现人物的心情）烘托气氛，表现人物的心情 3、场面描写：（、场面描写：（1）点面结合（）点面结合（2）写出）写出气氛（气氛（3）按序描写）按序描写描写包括

36、：描写包括：初中作文指导叙事要详略得当精品课件(33张)初中作文指导叙事要详略得当精品课件(33张)方法三：围绕一点，采用多种描写方法方法三：围绕一点，采用多种描写方法 初中作文指导叙事要详略得当精品课件(33张)初中作文指导叙事要详略得当精品课件(33张)方法小结：方法小结：1、方法一：多问、方法一：多问“怎样怎样”或或“什么什么”2、方法二：分解法（慢镜头展示法）、方法二：分解法（慢镜头展示法）3、方法三：围绕一点，采用多种描写方法、方法三：围绕一点，采用多种描写方法初中作文指导叙事要详略得当精品课件(33张)初中作文指导叙事要详略得当精品课件(33张)轻轻掩门轻轻掩门 爸爸关门很轻、很轻

37、，像怕惊扰了我小脑袋下爸爸关门很轻、很轻，像怕惊扰了我小脑袋下枕着的梦。枕着的梦。有一天晚上，我的作业很多，一直做到很晚才有一天晚上，我的作业很多，一直做到很晚才做完。想到又可以看到老师赞赏的眼光，我就长舒做完。想到又可以看到老师赞赏的眼光，我就长舒了一口气。收拾完书包，伸了一个懒腰，我想去喝了一口气。收拾完书包，伸了一个懒腰，我想去喝杯茶。在路过爸爸房间时，发现爸爸已经睡着了，杯茶。在路过爸爸房间时，发现爸爸已经睡着了，但房门还没有关。我走进去，轻轻地为他盖好被子，但房门还没有关。我走进去，轻轻地为他盖好被子，关好门。我暗自庆幸没有惊醒父亲枕着的梦。关好门。我暗自庆幸没有惊醒父亲枕着的梦。不

38、合理，文章表现的是父爱，父亲关门应该不合理，文章表现的是父爱，父亲关门应该详写，而最后一段与主题无关的事件应该删详写，而最后一段与主题无关的事件应该删去。去。初中作文指导叙事要详略得当精品课件(33张)初中作文指导叙事要详略得当精品课件(33张)选择材料依中心，无关主题舍割爱。选择材料依中心，无关主题舍割爱。次要部分概括说，重点部分详细说。次要部分概括说，重点部分详细说。疏密有致巧安排，淡妆浓墨总相宜。疏密有致巧安排，淡妆浓墨总相宜。总结总结初中作文指导叙事要详略得当精品课件(33张)初中作文指导叙事要详略得当精品课件(33张)初中作文指导叙事要详略得当精品课件(33张)初中作文指导叙事要详略

39、得当精品课件(33张)1.过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。2.由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说

40、，接受者也是艺术创作的主体之一。由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。3.接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出“前理解前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解前理解”的统一。的统一。4.文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度

41、上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。5.文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕

42、竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。6.任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解

43、作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。7.汉字的起始是象形的，书法家可以用字的结构来表达物象的结构和生气勃勃的动作，使写的字成为一种表现生命的艺术。元代赵子昂写“子”字时，先习画鸟飞之形，从中吸取对生命形象的构思，使“子”字有着鸟飞形象的暗示，成为一个表现生命的单位。8.书法家要想使字表现生命，就要用他所具有的方法和工具在字里表现出生命体的骨、筋、肉、血的感觉来。许慎说：“书者，如也。”书的任务是如，写出来的字要“如”我们心中对于物象的把握和理解。初中作文指导叙事要详略得当精品课件(33张)初中作文指导叙事要详略得当精品课件(33张)