亮出你的分论点议论文的写作指导课件.ppt

1、亮出你的分论点亮出你的分论点 -议论文的写作指导议论文的写作指导 分论点分论点是与中心论是与中心论点相对而言的，但点相对而言的，但又从属于中心论点，又从属于中心论点，为论证中心论点而为论证中心论点而服务。服务。1、正确、正确3、积极、积极4、新颖、新颖在形式上是完整的句子，是作者看法在形式上是完整的句子，是作者看法 的完整陈述。的完整陈述。是明确的判断，态度鲜明。是明确的判断，态度鲜明。不用疑问词。不用疑问词。中心论点一般具有以下特点：中心论点一般具有以下特点：2、扣题、扣题提炼的原则提炼的原则：中心论点确立后，中心论点确立后，如何确立如何确立分论点分论点？设置分论点的要求设置分论点的要求：使

2、用的第一个要求是：使用的第一个要求是：扣得住扣得住 ，避免分割，避免分割的分论点偏离中心论点。的分论点偏离中心论点。例一：例一：中心论点：我们要学会中心论点：我们要学会做人做人。1 1、我们要学会做一个、我们要学会做一个诚实守信的人诚实守信的人。2 2、我们要学会做一个、我们要学会做一个知恩必报的人知恩必报的人。3 3、我们要学会做一个、我们要学会做一个自强不息的人自强不息的人。使用的第二个要求是：使用的第二个要求是：分得开分得开，不不互相交叉重叠，没有包容关系。互相交叉重叠，没有包容关系。例二：例二：关注关注1 1、我们要善于关注、我们要善于关注学习学习的地方。的地方。2 2、我们要善于关注

3、、我们要善于关注生活生活的地方。的地方。3 3、我们要善于关注、我们要善于关注工作工作的地方。的地方。使用的第三个要求是：使用的第三个要求是：排得顺排得顺。分论分论 点的先后顺序要合乎逻辑，合乎情理。点的先后顺序要合乎逻辑，合乎情理。例三：例三：读书可以读书可以增加知识增加知识。读书可以读书可以明辨是非明辨是非。读书可以读书可以陶冶情操陶冶情操。总结总结：设置分论点的要求：设置分论点的要求扣得住扣得住分得开分得开排得顺排得顺如何迅速的设置分论点？如何迅速的设置分论点？学会学会造句造句 ：是什么（就内容而言）是什么（就内容而言）为什么（就原因而言）为什么（就原因而言）怎么样（就方法而言）怎么样（

4、就方法而言）分论点就是回答这些问题的答分论点就是回答这些问题的答案案请看下面的作文题请看下面的作文题：上海市上海市20062006年考题：年考题：我想握住你的手。（手可以是农民我想握住你的手。（手可以是农民的、教师的、科学家的、下岗工人的、教师的、科学家的、下岗工人的、外国人的、古代人的、未来人的、外国人的、古代人的、未来人的，外星人的，或者是抽象的如的，外星人的，或者是抽象的如“诚信诚信”、“青春等）青春等）第一步第一步:对中心论点分别提出问题：对中心论点分别提出问题：“是什么是什么”、“为什么为什么”、“怎怎么样么样”。上海题：上海题：（1 1）我想握住）我想握住谁谁的手？的手？（2 2）

5、我）我为什么为什么想握住你的手？想握住你的手？（3 3）我想）我想怎样怎样握住你的手？握住你的手？第二步：选择其中一个问题来回答。第二步：选择其中一个问题来回答。1 1、选择、选择“是什么是什么”的角度来回答的角度来回答。提示：一般是阐释概念，界定对象。提示：一般是阐释概念，界定对象。我想握住我想握住你（谁）的手你（谁）的手 我想握住我想握住妈妈的手妈妈的手，因为给了我享受，因为给了我享受阳光和雨露的生命。阳光和雨露的生命。我想握住我想握住爸爸的手爸爸的手，因为给了我行走，因为给了我行走的力量和勇气。的力量和勇气。我想握住我想握住老师的手老师的手，因为传授给了我，因为传授给了我宝贵的知识。宝贵

6、的知识。2 2、选择选择“为什么为什么”的角度来回的角度来回答。答。从中心论点的从中心论点的原因、目的、原因、目的、意义意义等方面出发。等方面出发。我为什么想握住你（青春）的手？我为什么想握住你（青春）的手？从从原因原因方面方面:因为青春是短暂的，所以我想握住。因为青春是短暂的，所以我想握住。因为青春是长知识的黄金时期，所以因为青春是长知识的黄金时期，所以我想握住。我想握住。因为青春是建功立业的黄金时期，所因为青春是建功立业的黄金时期，所以想握住。以想握住。从从意义意义方面：方面：青春青春能能给人无比的热情给人无比的热情 ,所以所以我想握住。我想握住。青春青春能能给人无穷的创造力给人无穷的创造

7、力 ,所所以我想握住。以我想握住。青春青春能能给人无比的希望给人无比的希望 ,所以所以我想握住。我想握住。3 3、选择、选择“怎么样怎么样”的角度来回答。的角度来回答。提示：一般可以从提示：一般可以从方法、条件方法、条件等方法来回答。等方法来回答。（从从方法方法方面方面 ）珍惜时间珍惜时间就能握住青春的手就能握住青春的手少犯错误少犯错误就能握住青春的手就能握住青春的手 学好本领学好本领就能握住青春的手就能握住青春的手从从条件条件方面：方面：我想握住青春的手我想握住青春的手需要立志。需要立志。我想握住青春的手我想握住青春的手需要技能。需要技能。我想握住青春的手我想握住青春的手需要磨练。需要磨练。

8、练习练习:下面请同学们根据所给的材料写提下面请同学们根据所给的材料写提纲，定好论点，并按照今天所学的纲，定好论点，并按照今天所学的方法设置分论点。方法设置分论点。实例一：实例一：论点：面对生活，我们要多一份勇气。论点：面对生活，我们要多一份勇气。为什么为什么分论点：分论点：1 1、多多一份勇气，你一份勇气，你将多将多了一份自信，一份信心。了一份自信，一份信心。2 2、多多一份勇气，你一份勇气，你将多将多了一份豪气，一份气势。了一份豪气，一份气势。3 3、多多一份勇气，你一份勇气，你将多将多了一份动力，一份力量。了一份动力，一份力量。实例二：实例二：分论点：分论点：1 1、首先，、首先，只有只有

9、承认了失败，承认了失败，才能才能正确认识正确认识 成功，追求成功。成功，追求成功。2 2、其次，、其次，只有只有承认了失败，承认了失败，才能才能追根溯源，追根溯源，总结教训，获得成功。总结教训，获得成功。3 3、再次，、再次，如果不如果不承认失败，承认失败，只能是只能是自欺欺自欺欺 人，结果将是一事无成。人，结果将是一事无成。（为什么）（为什么）论点：失败并不可怕，可怕的是不能承认失败。论点：失败并不可怕，可怕的是不能承认失败。实例三实例三论点：坦然面对生活论点：坦然面对生活分论点分论点:1 1、坦然是一种精神，一种百折不挠的精神。、坦然是一种精神，一种百折不挠的精神。2 2、坦然是一种勇气，

10、一种坚持到底的勇气。、坦然是一种勇气，一种坚持到底的勇气。3 3、坦然更是一种自信，一种平淡中的自信。、坦然更是一种自信，一种平淡中的自信。是什么是什么习作欣赏习作欣赏坦然面对生活坦然面对生活有人感喟，生活就像一条崎岖的山路，坑坑洼洼有人感喟，生活就像一条崎岖的山路，坑坑洼洼活着太累！活着太累！有人嘘叹，生活就像一杯白开水，无滋无味有人嘘叹，生活就像一杯白开水，无滋无味活着真烦！活着真烦！其实生活是一幅美丽的画，一曲动听的歌，一首其实生活是一幅美丽的画，一曲动听的歌，一首欢快的诗欢快的诗活着真好！活着真好！做到这一点，其实也很简单，只要你能坦然地面做到这一点，其实也很简单，只要你能坦然地面对生

11、活。对生活。那么，什么是坦然呢？那么，什么是坦然呢？坦然是一种精神，一种百折不挠的精神。坦然是一种精神，一种百折不挠的精神。生活的生活的道路上总会有这样或那样的挫折，只要你能在逆境中道路上总会有这样或那样的挫折，只要你能在逆境中奋起，不向困难低头，你就是最终的胜利者。奋起，不向困难低头，你就是最终的胜利者。提出论点提出论点分论点一分论点一贝多芬就是这样的人，他的一生多灾多难：情人贝多芬就是这样的人，他的一生多灾多难：情人抛弃了他，疾病死缠着他，最终甚至于失去了音乐家抛弃了他，疾病死缠着他，最终甚至于失去了音乐家最宝贵的听觉。可他却说：最宝贵的听觉。可他却说：“我要扼住命运的咽喉。我要扼住命运的

12、咽喉。”在这种顽强精神的支撑下，他创作出了许多如在这种顽强精神的支撑下，他创作出了许多如命运命运交响曲交响曲一样的经典乐曲。一样的经典乐曲。坦然是一种勇气，一种坚持到底的勇气。坦然是一种勇气，一种坚持到底的勇气。鲁迅说鲁迅说过：过：“伟大的心胸应该表现出这样的气概伟大的心胸应该表现出这样的气概用笑脸用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。幸。”面对失败或挫折，不要灰心，因为上帝在这里关上了面对失败或挫折，不要灰心，因为上帝在这里关上了门，就会在别处打开了窗。门，就会在别处打开了窗。爱迪生仅为电灯所做的实验就达十二万多次，如爱迪生仅为电灯

13、所做的实验就达十二万多次，如果他一遇到失败就缺乏勇气，也许我们人类至今还处果他一遇到失败就缺乏勇气，也许我们人类至今还处于黑暗之中。于黑暗之中。分论点二分论点二坦然更是一种平淡中的自信。坦然更是一种平淡中的自信。泰戈尔说过：泰戈尔说过：“天天空没有留下我的痕迹，但我已飞过。空没有留下我的痕迹，但我已飞过。”这不是对这不是对“坦然坦然”最好的诠释吗？是的，许多事情的结局我最好的诠释吗？是的，许多事情的结局我们不可预料，也承担不起，我们只需尽力而为，但们不可预料，也承担不起，我们只需尽力而为，但求无愧于心。求无愧于心。梵高是个伟大的天才画家，他的梵高是个伟大的天才画家，他的向日葵向日葵名名扬世界，

14、可是他不能坦然地面对生活，错误地选择扬世界，可是他不能坦然地面对生活，错误地选择了死亡。我们在哀其不幸的同时，也同样怒其不争。了死亡。我们在哀其不幸的同时，也同样怒其不争。请记住：没有蓝天的深邃，可以有白云的飘逸；请记住：没有蓝天的深邃，可以有白云的飘逸；没有大海的壮阔，可以有小溪的优雅；没有原野的没有大海的壮阔，可以有小溪的优雅；没有原野的芬芳，可以有小草的翠绿；没有高山的雄伟，可以芬芳，可以有小草的翠绿；没有高山的雄伟，可以有平原的辽阔！生活中没有旁观者，只有当事人。有平原的辽阔！生活中没有旁观者，只有当事人。所以，我们只有坦然地面对生活，生活才能给所以，我们只有坦然地面对生活，生活才能给

15、我们以快乐的体验。我们以快乐的体验。分论点三分论点三结论结论尝试列提纲尝试列提纲 作文题作文题 “你可能委屈，你可能不服，但是你被淘你可能委屈，你可能不服，但是你被淘汰了。汰了。”这是央视这是央视“挑战主持人挑战主持人”马东送给挑马东送给挑战者下台时的一句话。面对失败，有人说我还战者下台时的一句话。面对失败，有人说我还会再来，有人说我能走上这个舞台就是成功。会再来，有人说我能走上这个舞台就是成功。面对生活，人们有不同的心态。请以面对生活，人们有不同的心态。请以“生生活的态度活的态度”为话题写一篇议论文。为话题写一篇议论文。要求：要求：拟出论点，拟出论点，用今天所学的方法，设置分论用今天所学的方

16、法，设置分论点。点。11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前

17、文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金

18、石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也

19、。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分

20、结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗

21、而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此

22、，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法

23、，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，

24、便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在

25、酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，

26、又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山

27、水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情)可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。会员免费下载