佛山市一模鉴古知今“谁才是你最欣赏的人呢”发言稿作文评讲-课件(67张).pptx

1、12021届佛山市一模鉴古知今届佛山市一模鉴古知今“谁才是谁才是你最欣赏的人呢你最欣赏的人呢”发言稿作文评讲发言稿作文评讲2腹有诗书气自华，思如泉涌笔生花腹有诗书气自华，思如泉涌笔生花3高考作文备考之高考作文备考之“道道”尊重题目尊重题目 尊重任务尊重任务 细化任务细化任务 立意求准立意求准 尊重材料尊重材料写作的缘起写作的缘起 尊重情境尊重情境身份、对象、文体身份、对象、文体4 融入时代融入时代 真生活真生活 真感受真感受 真思考真思考 真积累真积累高考作文备考之高考作文备考之“道道”5 23.23.阅读下面文字，按要求写一篇文章（阅读下面文字，按要求写一篇文章（60 60 分）分）曹操平定

2、北方后，率大军南下，逐刘备，进逼东昊。东吴方面曹操平定北方后，率大军南下，逐刘备，进逼东昊。东吴方面分化为主降派和主战派，主战派主张联刘抗曹。刘备也有联吴抗曹分化为主降派和主战派，主战派主张联刘抗曹。刘备也有联吴抗曹之心，派诸葛亮前往东吴游说。诸葛亮先用激将法，后分析时局，之心，派诸葛亮前往东吴游说。诸葛亮先用激将法，后分析时局，孙权听后心动。都督周瑜力主抗曹，并指出了曹军的不利因素，最孙权听后心动。都督周瑜力主抗曹，并指出了曹军的不利因素，最后孙权断案立誓，联刘抗曹。后孙权断案立誓，联刘抗曹。在广佛中学在广佛中学 鉴古知今鉴古知今 的主题读书会上，大家围绕这个故事展的主题读书会上，大家围绕这

3、个故事展开了热烈的讨论。面对强敌，孙权、诸葛亮、周瑜均有出彩的表现，开了热烈的讨论。面对强敌，孙权、诸葛亮、周瑜均有出彩的表现，谁才是你最欣赏的人呢谁才是你最欣赏的人呢?请写一篇发言稿，体现你的认识与思考。请写一篇发言稿，体现你的认识与思考。要求要求自拟标题，自选角度，确定立意自拟标题，自选角度，确定立意;不要套作，不得抄袭不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息不得泄露个人信息;不少于不少于 800 800 字。字。6 【评分细则】【评分细则】一、评分等级一、评分等级等级等级评分评分内容内容（2020分）分）表达表达（2020分）分）发展等级发展等级任务完任务完成情况成情况思想内思想内 容容文体

4、体文体体现现表达形表达形式式特特征征亮亮点点一等一等55-6055-60好好好好好好好好二等二等50-5450-54好好好好好好好好 48-4948-49较好较好较好较好较好较好较好较好 一般一般一般一般有有一般一般 三等三等42-4742-47一般一般一般一般有有一般一般 较差较差较差较差差差较差较差 四等四等36-4136-41较差较差较差较差较差较差较差较差 差差差差差差差差 五等五等0-350-35偏离题意；偏离题意；400400字以下字以下7审题就是读懂材料！审题就是读懂材料！审题就是审题就是明确写作任务明确写作任务！8 明确写作任务：明确写作任务：1、找出任务，明确指令 2、切分任

5、务，逐个击破 3、落实任务，初步立意910 一、材料解读一、材料解读 本作文由材料、引导语、要求三部分构成。本作文由材料、引导语、要求三部分构成。材料叙述了孙权、诸葛亮、周瑜三人在孙刘联材料叙述了孙权、诸葛亮、周瑜三人在孙刘联合抗曹中的表现。引导语限定了作文具体任务：合抗曹中的表现。引导语限定了作文具体任务：作者、场景、内容、体式。作者是广佛中学的学作者、场景、内容、体式。作者是广佛中学的学生，场景是生，场景是“鉴古知今鉴古知今”的主题读书会，内容是的主题读书会，内容是对最欣赏的人的认识和思考，认识即对历史人物对最欣赏的人的认识和思考，认识即对历史人物的理解，思考即延展对历史人物的理解。体式是

6、的理解，思考即延展对历史人物的理解。体式是发言稿。具体解析如下：发言稿。具体解析如下：11 根据根据“最最”字，必须明确回答，选择一个历史字，必须明确回答，选择一个历史人物作为写作对象，但也必须对另外两人做出简人物作为写作对象，但也必须对另外两人做出简要评析。要评析。为什么值得欣赏？要分析为什么值得欣赏？要分析“欣赏的理由欣赏的理由”，即，即对历史人物的理解。强敌入侵时，孙权、诸葛亮对历史人物的理解。强敌入侵时，孙权、诸葛亮和周瑜体现出了各自不同的优秀品质：和周瑜体现出了各自不同的优秀品质：12 孙权孙权能察纳雅言；有决断能力，采取了合作制能察纳雅言；有决断能力，采取了合作制敌的正确策略；敌的

7、正确策略；诸葛亮诸葛亮既有口才，采用激将法进行劝说；对时既有口才，采用激将法进行劝说；对时局做了准确分析，有智谋；局做了准确分析，有智谋；周瑜作为武将，有勇，不畏强敌；有谋，冷静周瑜作为武将，有勇，不畏强敌；有谋，冷静分析了曹军的不利因素。分析了曹军的不利因素。13 情境任务情境任务：读书会，意味着分享读书的收获。读书会：读书会，意味着分享读书的收获。读书会的主题是的主题是“鉴古知今鉴古知今”。“鉴古知今鉴古知今”的意思是了解过去并把它作为今天的借的意思是了解过去并把它作为今天的借鉴。鉴。xxx指出：指出：“历史是一面镜子，鉴古知今，学史明历史是一面镜子，鉴古知今，学史明智。重视历史、研究历史

8、、借鉴历史是中华民族智。重视历史、研究历史、借鉴历史是中华民族5000多多年文明史的一个优良传统。年文明史的一个优良传统。”学生在作文时必须分析历学生在作文时必须分析历史人物的品格以及这种品格对当今社会、国家、集体、史人物的品格以及这种品格对当今社会、国家、集体、个人的意义。个人的意义。14 我最欣赏的人，意味着要联系自身实际来谈。注意：我最欣赏的人，意味着要联系自身实际来谈。注意：我的身份是广佛中学的青年学生，是国家未来的建设者我的身份是广佛中学的青年学生，是国家未来的建设者。作文时必须结合个人实际，谈从历史人物身上学习的。作文时必须结合个人实际，谈从历史人物身上学习的精神、品格等精神、品格

9、等,以更好地报效祖国。以更好地报效祖国。1516 一、完成写作任务的规定：一、完成写作任务的规定：1，是否完成基本写作任务，是否完成基本写作任务 未能在题目规定的未能在题目规定的“孙权孙权”“”“诸葛亮诸葛亮”“”“周瑜周瑜”之间择其一展开论述的，如，写其中两人，或之间择其一展开论述的，如，写其中两人，或三人都写，视为未能完成基本写作任务。最高不三人都写，视为未能完成基本写作任务。最高不超过超过30 分。分。2，是否完成基本写作任务，是否完成基本写作任务：未能在题目规定的未能在题目规定的“孙权孙权”“”“诸葛亮诸葛亮”“”“周瑜周瑜”之间择其一展开论述的，如，写之间择其一展开论述的，如，写“刘

10、备刘备”，视，视为未能完成基本写作任务，且离题。最高不超过为未能完成基本写作任务，且离题。最高不超过25分。分。3，是否完成文体要求：发言稿格式（改卷以，是否完成文体要求：发言稿格式（改卷以“称呼称呼”为统一标准），未完成，总分扣为统一标准），未完成，总分扣 3分。分。17 一、完成写作任务：一、完成写作任务：4，是否完成核心写作任务：未能体现，是否完成核心写作任务：未能体现“鉴古知鉴古知今今”主题，不能判为主题，不能判为 50 及以上的分数。及以上的分数。5，是否完成隐含写作任务，是否完成隐含写作任务：未能体现未能体现“最欣赏最欣赏”这一比较逻辑，或未能体这一比较逻辑，或未能体现现“权衡取舍

11、权衡取舍”这一过程，不作为必要判分依据这一过程，不作为必要判分依据，但判，但判 50 以上的文章应该有所体现。体现以上的文章应该有所体现。体现”最最”。18 二、文章论述的核心：二、文章论述的核心：1，能紧扣材料事件，分析人物对错得失和出彩之处，并能结合，能紧扣材料事件，分析人物对错得失和出彩之处，并能结合现实生活（今天社会的普遍现象）展开论述，即具体体现现实生活（今天社会的普遍现象）展开论述，即具体体现“鉴古鉴古知今知今”这一主题，可判这一主题，可判 54 及以上。及以上。2，基本能扣材料事件，基本能对人物对错得失和出彩之处进行，基本能扣材料事件，基本能对人物对错得失和出彩之处进行分析，但思

12、想浅显，内容单薄，即是结合了现实生活（今天社会分析，但思想浅显，内容单薄，即是结合了现实生活（今天社会的普遍现象）展开论述，的普遍现象）展开论述，“鉴古知今鉴古知今”二者之间也缺乏内在逻辑二者之间也缺乏内在逻辑，生拉硬拽在一起，不判，生拉硬拽在一起，不判 45 及以上。及以上。19 二、文章论述的核心：二、文章论述的核心：3,基本能扣材料事件，基本能对人物对错得失和出彩之处进行分基本能扣材料事件，基本能对人物对错得失和出彩之处进行分析，但思想逻辑混乱有偏差，价值观模糊不清，语言表达能力较析，但思想逻辑混乱有偏差，价值观模糊不清，语言表达能力较弱，判弱，判 36 左右。左右。4,文章开篇基本能扣

13、材料事件，基本能对人物对错得失和出彩之文章开篇基本能扣材料事件，基本能对人物对错得失和出彩之处有所分析，但之后开始脱离材料，无边无际，自说自话，更不处有所分析，但之后开始脱离材料，无边无际，自说自话，更不能能“知今知今”，判，判 36 以下。以下。20 三、文章完成度：三、文章完成度：1,文章完整，但字数不足：文章完整，但字数不足：600 至至 800 字，正常给分，按照距字，正常给分，按照距800 字，每差字，每差 50 字扣字扣 1 分；分；600 字以下：字以下：600 字字 30 分，分，500 字字 25 分分，400 字字 20 分，分，300 字字 15 分，分，200 字字 1

14、0 分，分，100字字 5 分，只有分，只有标题标题 2 分。分。2,文章不完整（明显残文，慎判敢判），且字数不足：文章不完整（明显残文，慎判敢判），且字数不足：600 字字以下，按上一条以下，按上一条“600 字以下字以下”给分；给分；600 至至 800 字判字判 30-32 分分。3,文章不完整（明显残文，慎判敢判），且字数足：文章不完整（明显残文，慎判敢判），且字数足：36 分左右分左右。21三、优秀作文及点评三、优秀作文及点评Company Logo22 读三国，借古悟今（读三国，借古悟今（57分）分）(紧扣主题内容，标题点明中心论点紧扣主题内容，标题点明中心论点)亲爱的老师们，同学

15、们亲爱的老师们，同学们:大家好大家好!(体现文体格式要求体现文体格式要求:发言稿称呼、问候语发言稿称呼、问候语)很荣幸能在很荣幸能在 鉴古知今鉴古知今”的主题读书会的主题读书会(回应情境要求回应情境要求)上发上发表我在读完三国演义之后的一些想法表我在读完三国演义之后的一些想法(回应任务回应任务:体现写作者体现写作者我的思考我的思考)。面对曹操之兵强势南下，孙刘联合亦是大势所趋，。面对曹操之兵强势南下，孙刘联合亦是大势所趋，相较孙权、周瑜二人，诸葛亮的表现最令我由衷敬佩。相较孙权、周瑜二人，诸葛亮的表现最令我由衷敬佩。(通过三者的优秀表现，进过权衡比较，回应最欣赏谁的指令通过三者的优秀表现，进过

16、权衡比较，回应最欣赏谁的指令)标杆标杆文文123 肩负使命，临危不惧，方显大勇。肩负使命，临危不惧，方显大勇。(为什么最欣赏为什么最欣赏分论分论点一点一 )在强敌南下之时，诸葛亮受刘备之命，前往东吴进行联合在强敌南下之时，诸葛亮受刘备之命，前往东吴进行联合抗曹的游说。试想，如果诸葛亮没有对天下人安危记挂于心，没抗曹的游说。试想，如果诸葛亮没有对天下人安危记挂于心，没有身临危险仍一往无前的勇气，他又何能在危难面前接受使命呢有身临危险仍一往无前的勇气，他又何能在危难面前接受使命呢?(写诸葛亮的优秀之处，假设论证写诸葛亮的优秀之处，假设论证)这不由让我想起了这些来自这不由让我想起了这些来自全国全国“

17、五湖四海五湖四海”的抗疫天团，他们在的抗疫天团，他们在2020年初的新冠疫情里年初的新冠疫情里响应国家号召，把响应国家号召，把“为国为国”与与“为民装在心中，肩负起保卫中国为民装在心中，肩负起保卫中国人民健康的使命，以面罩护卫服为盾牌，人民健康的使命，以面罩护卫服为盾牌，以专业知识与满腔关以专业知识与满腔关怀为利剑，临危受命驰援武汉，怀为利剑，临危受命驰援武汉，(由古及今，由古及今，回应主题鉴古知今回应主题鉴古知今“)从古至今，这样的人数不胜数，他们在危难面前，用责任心从古至今，这样的人数不胜数，他们在危难面前，用责任心与勇气筑造起坚实的城墙，捍卫他们的心之所向。同学们与勇气筑造起坚实的城墙，

18、捍卫他们的心之所向。同学们(回答回答写给谁并体现发言稿的现场感和互动性写给谁并体现发言稿的现场感和互动性)，诸葛亮那种，诸葛亮那种 受任于败受任于败军之际，奉命于危难之间军之际，奉命于危难之间”的勇气的勇气(再次点扣诸葛亮的优秀表现再次点扣诸葛亮的优秀表现)，又是否打动了你们，又是否打动了你们(点扣主题点扣主题知今知今.并回答写给谁并回答写给谁同学同学)?24 分析时局，分析时局，全盘把握，尽得大观。全盘把握，尽得大观。(分论点二分论点二)在说服孙权联刘抗曹之时，在说服孙权联刘抗曹之时，诸葛亮肯定对天下之局势进行了全面的分析，并对战争的背景进行了综合评诸葛亮肯定对天下之局势进行了全面的分析，并

19、对战争的背景进行了综合评估，他深知曹操虽兵力强盛，但毕竟北方之兵不习水战，长途征战必水土不估，他深知曹操虽兵力强盛，但毕竟北方之兵不习水战，长途征战必水土不服。而孙，刘地处南方，虽力量微弱，但共同联合则足以拒曹。服。而孙，刘地处南方，虽力量微弱，但共同联合则足以拒曹。在当今，在当今，21世纪这个百年未有之大变局中，世纪这个百年未有之大变局中，(由古及今，由古及今，以古鉴今，紧扣主题以古鉴今，紧扣主题)疫情撕裂疫情撕裂美国，脱欧累垮英国，恐袭威胁法国的时代背景下，更需要我们拥有分析时美国，脱欧累垮英国，恐袭威胁法国的时代背景下，更需要我们拥有分析时局把握全局的能力局把握全局的能力(举例古今中外举

20、例古今中外)，如此，如此，才能应对在风云变幻的国际时局才能应对在风云变幻的国际时局里层出不穷的危险与挑战。里层出不穷的危险与挑战。(具有国际视野具有国际视野)其实，不仅仅在国家治理层面，在其实，不仅仅在国家治理层面，在我们的生活学习中也应有分析问题，把握全局的能力，我们应对各个学科有我们的生活学习中也应有分析问题，把握全局的能力，我们应对各个学科有充分的自己认知，充分的自己认知，(由国际视野、由国际视野、国家层面到联系个人实际，国家层面到联系个人实际，具体落实我们具体落实我们作为学生该如何以古鉴今作为学生该如何以古鉴今)正如诸葛亮在分析各个势力兵力战斗值时一样正如诸葛亮在分析各个势力兵力战斗值

21、时一样(回扣回扣材料最欣赏人物材料最欣赏人物)，我们也应对自我能力有全盘的分配与认识，各位同学，这，我们也应对自我能力有全盘的分配与认识，各位同学，这一方面你们又是否认同呢一方面你们又是否认同呢?(回扣材料联系现实，回扣材料联系现实，体现学生身份的思考，并再体现学生身份的思考，并再次体现演讲稿的现场感和互动次体现演讲稿的现场感和互动)25 灵活运用，灵活运用，另辟蹊径，是为大智另辟蹊径，是为大智(为什么优秀为什么优秀分论点分论点三三)诸葛亮面对的孙权是敌亦是友，而相较于苦苦恳求与强硬胁迫孙诸葛亮面对的孙权是敌亦是友，而相较于苦苦恳求与强硬胁迫孙吴来联合抗曹，诸葛亮运用的是激将法，吴来联合抗曹，

22、诸葛亮运用的是激将法，将关乎对方重点利益将关乎对方重点利益的问题摆到桌面上，从而利用对方的弱点达成自己的目标的问题摆到桌面上，从而利用对方的弱点达成自己的目标.(再次再次回扣材料，分析诸葛亮的优秀表现回扣材料，分析诸葛亮的优秀表现)这种灵活运用以及创新亦是这种灵活运用以及创新亦是当今的我们应当学习的当今的我们应当学习的(再次由材料的再次由材料的“古古”出发，鉴出发，鉴今今”，联系现实，符合联系现实，符合我我”学生身份，但这里的举例略显单薄，和整学生身份，但这里的举例略显单薄，和整个文章的风格不搭，站位不够高个文章的风格不搭，站位不够高)。在我们解决一道数学难题的。在我们解决一道数学难题的时候，

23、时候，我们又是否囿于传统的思路，而被他们蒙蔽了我们发现我们又是否囿于传统的思路，而被他们蒙蔽了我们发现题目要害之处的目光呢题目要害之处的目光呢?尝试灵活运用，另辟蹊径来达到解题的尝试灵活运用，另辟蹊径来达到解题的目的吧目的吧!(再次回扣分论点再次回扣分论点)26 同学们，古时的人物和故事释放出智慧的光同学们，古时的人物和故事释放出智慧的光辉，对如今我们做事看问题有许多可贵的启示，辉，对如今我们做事看问题有许多可贵的启示，读三国，借古之道，知悟现今之事。读三国，借古之道，知悟现今之事。(首尾呼应首尾呼应，再次回扣中心论点，再次回扣中心论点)谢谢大家谢谢大家!(发言稿的格式体现发言稿的格式体现)（

24、原文（原文979字字）27 点评：点评：这是一篇优秀的考场作文。审题精准，有三大优点这是一篇优秀的考场作文。审题精准，有三大优点：其一，较好地完成了写作任务。以发言稿的形式，呼应了：其一，较好地完成了写作任务。以发言稿的形式，呼应了“鉴鉴古知今古知今”的主题读书会上发言的情境，较为清晰明确地回答了题的主题读书会上发言的情境，较为清晰明确地回答了题目的问题，并紧紧围绕目的问题，并紧紧围绕“鉴古知今鉴古知今”的主题，从三个方面论述了的主题，从三个方面论述了诸葛亮对今天的借鉴，联系自身实际，谈得非常具体。其二，观诸葛亮对今天的借鉴，联系自身实际，谈得非常具体。其二，观点独到，思维清晰，结构谨严。阐述

25、诸葛亮为什么值得欣赏点独到，思维清晰，结构谨严。阐述诸葛亮为什么值得欣赏,“肩负使命，临危不惧，方显大勇；肩负使命，临危不惧，方显大勇；”“”“分析时局，全盘把握，尽分析时局，全盘把握，尽得大观；得大观；”“”“灵活运用，另辟蹊径，是为大智。灵活运用，另辟蹊径，是为大智。”三个角度的回三个角度的回答清晰独到。其三，材料使用灵活自然，对话感强。答清晰独到。其三，材料使用灵活自然，对话感强。“知今知今”的的材料论据准确有力，从全国抗疫天团到材料论据准确有力，从全国抗疫天团到 21 世纪的世界格局再到世纪的世界格局再到自身学习生活实际，视角多变，表达灵活。由三国讲到当今的现自身学习生活实际，视角多变

26、，表达灵活。由三国讲到当今的现实价值，再又回到听众的身份进行交流，对话感和现场感很好，实价值，再又回到听众的身份进行交流，对话感和现场感很好，这也是本文最突出的亮点。这也是本文最突出的亮点。评分：评分：19+19+19=5728 2、做心有大局的领航人、做心有大局的领航人 尊敬的各位来宾：尊敬的各位来宾：大家好！很荣幸能在大家好！很荣幸能在“鉴古知今鉴古知今”的读书会上发言的读书会上发言，今天我发言的主题是：做一个心有大局的领航人，在，今天我发言的主题是：做一个心有大局的领航人，在通读三国史后，通读三国史后，我认为其中的领导者我认为其中的领导者孙权，最值得孙权，最值得欣赏。若无孙权执大局之举，

27、领航东吴，也不会有联刘欣赏。若无孙权执大局之举，领航东吴，也不会有联刘抗曹之决策。抗曹之决策。标杆文标杆文229 一个好的领导者，往往是一个团队，甚至是一个大国成功的一个好的领导者，往往是一个团队，甚至是一个大国成功的关键与核心。从孙权的领导决策中，我们可以从中悟得身为一个关键与核心。从孙权的领导决策中，我们可以从中悟得身为一个领导者应有的品德与智慧。领导者应有的品德与智慧。首先，身为领导者，需要有知人善用之智慧。首先，身为领导者，需要有知人善用之智慧。孙权在此决策孙权在此决策中不仅利用了自己的得力战将周瑜，还借了诸葛亮一臂之力，巧中不仅利用了自己的得力战将周瑜，还借了诸葛亮一臂之力，巧妙地听

28、取各方意见，最终为我所用，这正是领导者应具备的素质妙地听取各方意见，最终为我所用，这正是领导者应具备的素质，而不是充耳不闻，一意孤行。唐太宗与魏征之间的相互依靠也，而不是充耳不闻，一意孤行。唐太宗与魏征之间的相互依靠也成了千古佳话，太宗多年来一直将魏征喻为成了千古佳话，太宗多年来一直将魏征喻为“明镜明镜”，任凭魏征，任凭魏征进尽忠言，指其过失，他都欣然接受，最终促成流芳百世的进尽忠言，指其过失，他都欣然接受，最终促成流芳百世的“贞贞观之治观之治”。由此可见，领导者需。由此可见，领导者需“开张圣听，咨诹善道，察纳雅开张圣听，咨诹善道，察纳雅言言”，带领一个团队走向成功。反之，若是无法协调人力资源

29、，带领一个团队走向成功。反之，若是无法协调人力资源，便会使团队的优势丧失殆尽。便会使团队的优势丧失殆尽。30 其次，身为领导者，需要有能屈能伸之气度。其次，身为领导者，需要有能屈能伸之气度。领导者领导者的本意并不是一个人的理念决定团队之成败，若是如此的本意并不是一个人的理念决定团队之成败，若是如此，便可完全照个人思想行事，无需团队了。所以，仅凭，便可完全照个人思想行事，无需团队了。所以，仅凭个人观点处事一意孤行，实为自私自利的表现，再看孙个人观点处事一意孤行，实为自私自利的表现，再看孙权，身为一个领导者怎能轻易为他国使臣所动摇？这么权，身为一个领导者怎能轻易为他国使臣所动摇？这么做岂不是大失脸

30、面？他却没有计较，而是听取了诸葛亮做岂不是大失脸面？他却没有计较，而是听取了诸葛亮的意见更改决策，这实在体现了他的胸襟与气度。看近的意见更改决策，这实在体现了他的胸襟与气度。看近代中国共产党又何尝不是这样？在那个军阀混战的年代代中国共产党又何尝不是这样？在那个军阀混战的年代，亦或是民族被侵略危急存亡之秋，两党之争相较之下，亦或是民族被侵略危急存亡之秋，两党之争相较之下，已不值一提，我党放低了姿态，与昔日的敌人团结起，已不值一提，我党放低了姿态，与昔日的敌人团结起来，朝着共同一致的目标携手合作，最终取得伟大的胜来，朝着共同一致的目标携手合作，最终取得伟大的胜利。利。31 最后，作为领导者，需要有

31、当机立断之决心。最后，作为领导者，需要有当机立断之决心。俗话说，狭路俗话说，狭路相逢勇者胜。我认为其中也包含了抓准机遇的智慧。若是犹豫不相逢勇者胜。我认为其中也包含了抓准机遇的智慧。若是犹豫不决，踌躇不前，反会失去良机，一去不返。孙权在最后的时机中决，踌躇不前，反会失去良机，一去不返。孙权在最后的时机中斫案立誓，联刘抗曹，这便是一种当机立断的决心体现，机不可斫案立誓，联刘抗曹，这便是一种当机立断的决心体现，机不可失，时不再来。失，时不再来。“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔，东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔，”这也体这也体现了机遇的重要性。同样的我们也应学会沉住气，耐得住寂寞，现了机遇的重要性。同

32、样的我们也应学会沉住气，耐得住寂寞，沉淀下来把握内涵，再抓住最后的关键机遇，纵身一跃。中国的沉淀下来把握内涵，再抓住最后的关键机遇，纵身一跃。中国的发展史便是这样一个例子，在数十年前，中国看似默默无闻，实发展史便是这样一个例子，在数十年前，中国看似默默无闻，实际上却是在不断的提升自己与综合实力，数年后抓住全球化的浪际上却是在不断的提升自己与综合实力，数年后抓住全球化的浪潮与科技的发展，我们也最终实现了经济腾飞。潮与科技的发展，我们也最终实现了经济腾飞。32 同学们，倘若我们想成为一个优秀的领导者，就必须有掌舵同学们，倘若我们想成为一个优秀的领导者，就必须有掌舵人应有的智慧、气度与决心，像孙权一

33、样，心有大局，以小我改人应有的智慧、气度与决心，像孙权一样，心有大局，以小我改变大我！我的发言完毕，谢谢各位！变大我！我的发言完毕，谢谢各位！33 点评：点评：本文以本文以“领导者心有大局领导者心有大局”为核心立意，从为核心立意，从“知人善用、知人善用、能屈能伸、当机立断能屈能伸、当机立断”三个方面论证了孙权作为东吴领导者的素三个方面论证了孙权作为东吴领导者的素养，对材料中人物品质概括准确。主体段落能紧扣材料，就事论养，对材料中人物品质概括准确。主体段落能紧扣材料，就事论事，分析孙权在联刘抗曹过程中表现出的卓越领导智慧，并能联事，分析孙权在联刘抗曹过程中表现出的卓越领导智慧，并能联系古今领导者

34、的相关论据深入分析，体现了作者较丰厚的素材积系古今领导者的相关论据深入分析，体现了作者较丰厚的素材积累和清晰流畅的语言表达能力。特别是累和清晰流畅的语言表达能力。特别是“国共合作国共合作”“”“中国的发中国的发展史展史”等论据的使用符合等论据的使用符合“鉴古知今鉴古知今”的读书会主题，使历史事的读书会主题，使历史事件具有了时代价值。不足之处是分析人物时未考虑材料中强敌压件具有了时代价值。不足之处是分析人物时未考虑材料中强敌压境的情境设置。总体来看，本文是一篇审题立意较为准确的考场境的情境设置。总体来看，本文是一篇审题立意较为准确的考场作文。作文。评分：评分：18+18+19=5534 3、鉴古

35、知今效孔明鉴古知今效孔明 老师，各位同学：老师，各位同学：大家好！很高兴能在本次读书会上发言。掩大家好！很高兴能在本次读书会上发言。掩史沉思，曹操大军压境之际，纵有周公瑾力主抗史沉思，曹操大军压境之际，纵有周公瑾力主抗曹，不畏强敌之谋略，孙仲谋权衡利弊斫案立誓曹，不畏强敌之谋略，孙仲谋权衡利弊斫案立誓之胆略，我最欣赏的，还是不负使命，洞悉时局之胆略，我最欣赏的，还是不负使命，洞悉时局的诸葛亮。就其才略，的诸葛亮。就其才略，我想在此与大家分享我的我想在此与大家分享我的认识与思考，鉴古知今，不妨一效孔明。认识与思考，鉴古知今，不妨一效孔明。标杆文标杆文335 不负使命，终成千古佳话，这是跨越古今的

36、担当。不负使命，终成千古佳话，这是跨越古今的担当。酌古，酌古，孔明只身赴东吴，力挽狂澜。孔明只身赴东吴，力挽狂澜。曹操统一北方，曹操统一北方，部众何其强大，大军南下，逐刘备，势不可挡。岌岌可部众何其强大，大军南下，逐刘备，势不可挡。岌岌可危之际，诸葛亮被刘备派往东吴，游说孙权联手抗曹。危之际，诸葛亮被刘备派往东吴，游说孙权联手抗曹。倘若诸葛亮不是那个胸怀天下，致力于兴复汉室的孔明倘若诸葛亮不是那个胸怀天下，致力于兴复汉室的孔明，倘若他并未拥有如此强烈的使命感，试想，他又如何，倘若他并未拥有如此强烈的使命感，试想，他又如何能担此大任？东吴方面存在着主降主战两种声音，孙权能担此大任？东吴方面存在着

37、主降主战两种声音，孙权举棋不定，诸葛亮想必也深知此行非易，可他还是毅然举棋不定，诸葛亮想必也深知此行非易，可他还是毅然前往，给历史留下一个顶天立地的背影。前往，给历史留下一个顶天立地的背影。36 斟今，使命担当，是我辈今人助国家富强的精斟今，使命担当，是我辈今人助国家富强的精神底色。神底色。我们这一代人，欣承历史变革的重大节我们这一代人，欣承历史变革的重大节点，处于千年未有之大变局中，这与三国之群雄点，处于千年未有之大变局中，这与三国之群雄逐鹿何其相似。而今美国之科技战、逐鹿何其相似。而今美国之科技战、“卡脖子卡脖子”正力图扼杀共和国迈向科技强国之契机，我们又正力图扼杀共和国迈向科技强国之契机

38、，我们又如何能不效孔明之使命担当，勇担时代使命，助如何能不效孔明之使命担当，勇担时代使命，助推国家富强？又如何能不效孔明之使命担当，助推国家富强？又如何能不效孔明之使命担当，助成赤壁佳话，让国家矗立于强国之林？成赤壁佳话，让国家矗立于强国之林？37 剖析时局，运筹帷幄之才，这是跨越古今的剖析时局，运筹帷幄之才，这是跨越古今的才干。才干。鉴古，孔明循循善诱，终促孙刘联合。鉴古，孔明循循善诱，终促孙刘联合。是的，是的，孙吴方面不乏主战的将领，譬如周瑜，但孙权仍孙吴方面不乏主战的将领，譬如周瑜，但孙权仍在观望，尽管曹操威胁深重，尽管强敌压境，孙在观望，尽管曹操威胁深重，尽管强敌压境，孙刘想要联合，就

39、少不了刘备一方传达的信号。而刘想要联合，就少不了刘备一方传达的信号。而负责传达的，倘若没有诸葛亮的辩才，没有诸葛负责传达的，倘若没有诸葛亮的辩才，没有诸葛亮的智慧，自然也无法先激将、后分析，更遑论亮的智慧，自然也无法先激将、后分析，更遑论谈及更深层的利益交换，达成抵抗曹操这一强敌谈及更深层的利益交换，达成抵抗曹操这一强敌的共识，也不必提孙权能为此斫案立誓了。唯有的共识，也不必提孙权能为此斫案立誓了。唯有孔明之才略，才助成了赤壁之战。孔明之才略，才助成了赤壁之战。38 知今，洞悉时局，我辈今人联结个人发展与知今，洞悉时局，我辈今人联结个人发展与民族复兴的必要条件，处于人生的起点，我们唯民族复兴的

40、必要条件，处于人生的起点，我们唯有看清前路，才能更好出发，唯有效孔明之智谋有看清前路，才能更好出发，唯有效孔明之智谋，才能推动国家行稳致远。否则，也只会沦于庸，才能推动国家行稳致远。否则，也只会沦于庸碌，一事无成。斯人已矣，精神长存，碌，一事无成。斯人已矣，精神长存，你我又何你我又何妨一效孔明，不负使命，洞悉时局，在古今中成妨一效孔明，不负使命，洞悉时局，在古今中成就自己，成就国家。就自己，成就国家。我的发言完毕，谢谢大家！我的发言完毕，谢谢大家！39 点评：本文主题鲜明，时代感强：以史为鉴，可以知兴替，点评：本文主题鲜明，时代感强：以史为鉴，可以知兴替，本文紧扣本文紧扣“鉴古知今鉴古知今”的

41、读书会主题，挖掘材料中人物事迹的现的读书会主题，挖掘材料中人物事迹的现实意义，实意义，“知今知今”部分所列举的人物有鲜明的时代特征。构思新部分所列举的人物有鲜明的时代特征。构思新颖独特，别具一格：鉴古、知今条理清晰，层次分明。析理准确颖独特，别具一格：鉴古、知今条理清晰，层次分明。析理准确，合乎时局：析古人孔明之使命担当，看今人我辈之强国重任；，合乎时局：析古人孔明之使命担当，看今人我辈之强国重任；析智囊孔明运筹帷幄之才能，明当今栋梁之才洞察时代之智慧。析智囊孔明运筹帷幄之才能，明当今栋梁之才洞察时代之智慧。完成作文任务，人物身份明确。完成作文任务，人物身份明确。同时也要看到，本文后半部分的同

42、时也要看到，本文后半部分的“知今知今”，内容较为空洞，缺乏，内容较为空洞，缺乏较强的说服力。希望作者不仅是立足时局空谈较强的说服力。希望作者不仅是立足时局空谈“看清前路看清前路”，还，还能补充事实论据，使析理更透彻，增强实践意义。文章的现场感能补充事实论据，使析理更透彻，增强实践意义。文章的现场感颇有欠缺。颇有欠缺。评分：评分：17+17+185240 4、寄一段团结之慧，品一腔善纳之胸、寄一段团结之慧，品一腔善纳之胸 亲爱的同学们：亲爱的同学们：大家好！非常荣幸能够在广佛中学大家好！非常荣幸能够在广佛中学“鉴古知鉴古知今今”主题读书会上发言。三国之争，面对突来强主题读书会上发言。三国之争，面

43、对突来强敌，孙权、诸葛亮、周瑜三人皆展现了过人的智敌，孙权、诸葛亮、周瑜三人皆展现了过人的智慧。而我最欣赏的人当是孙权。慧。而我最欣赏的人当是孙权。鉴古人流芳，吾鉴古人流芳，吾辈青年亦应学习孙权展现出的团结之慧，广怀善辈青年亦应学习孙权展现出的团结之慧，广怀善纳之胸。纳之胸。标杆文标杆文441 面对强敌，联手奋进，流千古之传颂。面对强敌，联手奋进，流千古之传颂。面对曹操率面对曹操率兵南下的威胁，孙权深思熟虑，最终拍案决定联刘抗曹兵南下的威胁，孙权深思熟虑，最终拍案决定联刘抗曹，偕刘备之手，走更长远的路。若没有孙权联刘的智慧，偕刘备之手，走更长远的路。若没有孙权联刘的智慧，或许历史早已改写易主。

44、团结自古便是华夏文明所推，或许历史早已改写易主。团结自古便是华夏文明所推崇的精言要义。团结是冬日坚冰上缓缓温热的一簇火光崇的精言要义。团结是冬日坚冰上缓缓温热的一簇火光，足以将困难融化涌成热泪两行。观之今年战疫一事，足以将困难融化涌成热泪两行。观之今年战疫一事，江城疫起，九州蒙尘。新冠病毒肆虐，带领中华民族星江城疫起，九州蒙尘。新冠病毒肆虐，带领中华民族星河长明的仍是团结二字。医疗支援队从全国汇于武汉，河长明的仍是团结二字。医疗支援队从全国汇于武汉，正如张定宇所言：正如张定宇所言：“神兵天降！神兵天降！”毛青所带领的援鄂队毛青所带领的援鄂队奋战七十二天，将团结的力量镌刻进我们的血脉。援鄂奋战七

45、十二天，将团结的力量镌刻进我们的血脉。援鄂队星星之火联结一致，方成燎原之势。队星星之火联结一致，方成燎原之势。吾辈青年鉴史知吾辈青年鉴史知新，当秉团结之心，抗难敌、闯险关。新，当秉团结之心，抗难敌、闯险关。42 面对强敌，当机立断，余后世之品读。面对强敌，当机立断，余后世之品读。面对主降派和主战派面对主降派和主战派纷争莫衷一是，诸葛亮和周瑜的建议纷纭，在最危难的紧要关头纷争莫衷一是，诸葛亮和周瑜的建议纷纭，在最危难的紧要关头，孙权当机立断，斫案立誓，挽救危亡。通常若有巨石横亘眼前，孙权当机立断，斫案立誓，挽救危亡。通常若有巨石横亘眼前，慌忙与焦虑会充斥我们的头脑，此时仅有迅速决断坚定决心，慌忙

46、与焦虑会充斥我们的头脑，此时仅有迅速决断坚定决心，方能战胜巨石以启山林。华为事件爆发后，创新的难题又一次暴方能战胜巨石以启山林。华为事件爆发后，创新的难题又一次暴露。华为天才少年张霁，在面对中美制裁的危急局面，毅然选择露。华为天才少年张霁，在面对中美制裁的危急局面，毅然选择回国加入华为天才计划，坚守志向便笃志前行。如孙权般，张霁回国加入华为天才计划，坚守志向便笃志前行。如孙权般，张霁也临危不惧，选定一条路便一直走。鲁迅曾言：也临危不惧，选定一条路便一直走。鲁迅曾言：“敢于直面惨淡敢于直面惨淡的人生，敢于直视淋漓的鲜血。的人生，敢于直视淋漓的鲜血。”迎着诡谲云涌的国际形势，迎着诡谲云涌的国际形势

47、，吾吾辈青年鉴史明新，当秉决断之心，迎风险、破巨浪。辈青年鉴史明新，当秉决断之心，迎风险、破巨浪。43 面对强敌，广纳忠言，传今人之敬重。面对强敌，广纳忠言，传今人之敬重。孙权作为东吴领导者孙权作为东吴领导者，诸葛亮和周瑜的谏言成功打动了他。孙权吸纳建议，耳善广纳，诸葛亮和周瑜的谏言成功打动了他。孙权吸纳建议，耳善广纳的胸怀为我所敬仰。当今有的浮躁青年耳目闭塞，却殊不知旁人的胸怀为我所敬仰。当今有的浮躁青年耳目闭塞，却殊不知旁人看事情更全面，听取旁人的建议方能行至星河彼岸。纵观中华千看事情更全面，听取旁人的建议方能行至星河彼岸。纵观中华千年，古有魏征唐太宗的纳谏佳话，今有樊锦诗听谏良言。在去敦

48、年，古有魏征唐太宗的纳谏佳话，今有樊锦诗听谏良言。在去敦煌前，樊锦诗面临国家急需保护传统文化的局面，但敦煌的恶劣煌前，樊锦诗面临国家急需保护传统文化的局面，但敦煌的恶劣环境、孤独凄清仍让樊锦诗面对抉择难以定论，最终她听取了导环境、孤独凄清仍让樊锦诗面对抉择难以定论，最终她听取了导师和同学的建议，义无反顾踏上敦煌苦行之路，一生择一事。师和同学的建议，义无反顾踏上敦煌苦行之路，一生择一事。广广佛中学的同学们，高三生活艰难劳累，经需吾辈青年鉴史悟新佛中学的同学们，高三生活艰难劳累，经需吾辈青年鉴史悟新，当秉善纳之法，乘长风、破万涛。当秉善纳之法，乘长风、破万涛。44 寄一段团结之慧，品一腔善纳之胸，

49、高三固寄一段团结之慧，品一腔善纳之胸，高三固然苦泪交织，困难接踵，我们当鉴史知新，如孙然苦泪交织，困难接踵，我们当鉴史知新，如孙权般，持团结与善纳之才，抟扶摇直上，入云霄权般，持团结与善纳之才，抟扶摇直上，入云霄长啸！长啸！我的发言到此结束，谢谢大家！我的发言到此结束，谢谢大家！45 点评：点评：本文审题准确，行文逻辑清晰。开篇点明情境、任务、主题，完成本文审题准确，行文逻辑清晰。开篇点明情境、任务、主题，完成任务的意识较好，明确回答最欣赏的就是孙权，接着通过与诸葛亮、周瑜的任务的意识较好，明确回答最欣赏的就是孙权，接着通过与诸葛亮、周瑜的横向比较，分别写出孙权面对强敌时横向比较，分别写出孙权

50、面对强敌时“联手奋进、当机立断、广纳忠言联手奋进、当机立断、广纳忠言”的的独特的领导者风范，并结合材料中的独特的领导者风范，并结合材料中的“面对强敌面对强敌”这个背景，联系当今实际这个背景，联系当今实际，结合毛青援鄂医疗队、华为张霁决断回国、樊锦诗远赴敦煌等面对强大的，结合毛青援鄂医疗队、华为张霁决断回国、樊锦诗远赴敦煌等面对强大的困难的事例，写出材料的现实意义。能时刻紧扣发言听众的特点，强调青年困难的事例，写出材料的现实意义。能时刻紧扣发言听众的特点，强调青年责任、高三学生身份，有很强的现场感。责任、高三学生身份，有很强的现场感。论证过程能结合材料，对孙权的领导者身份特征进行准确分析，又能在