小学语文名师作文指导课件第三学段“恐怖”竹子PPT实用课件.ppt

1、小学语文名师作文指导课件第三学段“恐怖”竹子PPT实用课件“恐怖”竹子1 你被捉住了多少次？被捉住的时候，你心里的感受是怎么样的呢？思考2 老师的稿子会误导你吗？说一说你被误导时的表现和感受。3 你觉得要赢得这个游戏，需要做到哪几 点呢？游戏规则1.以510人为一组，围成一圈。每人左手置于左侧，略低于肩，掌心朝下；右手置于右侧，伸出食指，指尖向上，顶住右边组员的掌心。2.当听到主持人说出“竹子”一词时，每个组员的右手迅速抽出，左手迅速抓住左侧成员的食指。看谁被捉的次数少，捉住别人的次数多。3.游戏开始前可先进行热身训练，比如主持人说“鞋子、竹叶、竹子”等词，看看小朋友的反应能力如何。4.主持人

2、稿件：（用停顿的方式制造悬念）稿子原文 有一种植物,它长得修长优美，亭亭玉立，历来为文人所称颂。这种植物就是被人们称为“岁寒三友”之一的，大家所熟悉的竹笋的父亲竹子。相传宋朝的大文学家苏东坡就与它结下了不解之缘。据说苏东坡非常非常喜欢这种植物，他在自己的园林里种了许许多多的花草，但他最喜欢的还是那些四季常青的、翠绿的、人见人爱的竹子。苏东坡常常在空闲的时候，到园林里观察小草，观察小花，但他更喜欢观察破土而出的竹笋和竹子。看得高兴时，他就铺纸挥毫，画出栩栩如生的竹笋，再画上绿色的小昆虫，和引人注目的竹子。紧张有趣的游戏结束了，如果大家能如实地记录下当时的紧张有趣的游戏结束了，如果大家能如实地记录

3、下当时的场景，重现游戏的精彩，也是一件值得骄傲的事。请大家回忆场景，重现游戏的精彩，也是一件值得骄傲的事。请大家回忆一下本次游戏的经过，并把这个过程记录下来。一下本次游戏的经过，并把这个过程记录下来。你的观点是什么呢？来说说看吧！1.刚开始宣布这个游戏的时候，我想：这个真是太简单了，我的反应能力是最快的，相信我一定能轻松逃脱别人的“魔爪”。2.当老师开始念稿子时，我想：千万不能慌，要集中精神，只要专心就一定能够以最快的速度做出反应。3.当我被右边的伙伴抓住，而没能抓住左边的伙伴的手时，我想：哎，全怪我太过大意，果然不能轻敌，老师也真是够狡猾的，我下次一定会吸取教训。我的游戏心理你也来说说看吧，

4、你还观察到了什么？1.老师可不会轻易让我们觉察到他会什么时候念到“竹子”，你看他一边抑扬顿挫地念着，一边用弯弯的笑眼看着大家，眉毛还一挑一挑的，好像在对我们说：“哼哼，注意了，我要出招了！”2.当老师念到“竹子”这个词时，艾美丽吓得跳了起来，还把旁边小伙伴的手指给拉了起来，引得大家哄堂大笑。3.萧芳芳比别人都紧张，她坐在自己的凳子上，手还在发抖，头微微往老师那边倾，感觉随便有个什么风吹草动都能把她吓到似的。我会观察大家刻画人物的绝招 “恐怖竹子”是一项趣味性极强的活动。参加游戏的人物是文章的主角，要想写好此次活动，就要抓住活动中的典型人物详细地刻画，只有这样，才能给人一种有血有肉的感觉。活动中

5、，“我”自始至终都是活动的参与者，集中笔墨写好“我”的表现，给“我”一个特写镜头，便能具体、生动地再现活动场景。所谓特写镜头，就是把活动中某一细节部分具体地描述出来。要在作文中运用好特写镜头，首先得选好细节。细节描写要有力，就应该抓住最有趣味的、最典型的细节来写，比如：老师故意卖关子，弄得“我”不知所措时的场景；好不容易战胜对手时，“我”的表现如何；等等。其次是要写好细节。那么怎样写好细节呢？主要有如下方法其次是要写好细节。那么怎样写好细节呢？主要有如下方法1.首先要分解动作。这次活动，考验的是我们手脑的协调能力，如双手配合得怎样，各自的动作如何。为了写好细节，我们可以放慢镜头，把动作细细分解

6、，准确运用动词将它们描写出来。2.对人物的心理活动进行刻画。为增强活动的难度，老师肯定会时不时卖下关子，防不胜防的“我”也和老师展开了一场心理战，如果能准确、细致地刻画出“我”当时的心理活动，一定能给读者带来一种与你并肩作战的现场感！同学们，让我们来给下面的文段把把脉，看看它有什么不足吧！张老师终于发放出了第一个“竹子”，我却忘了去抓高中娇的手指。紧接着，张老师又说了一个“竹子”，赵语琦死死地抓住了我的手指。看来我真是太失败了。文段描写了游戏过程中“我”的表现，但是对“我”的神态、动作、心理等方面都没有做细致的刻画，只是简要地介绍，所以很难让读者感受到游戏的紧张气氛，也很难想象“我”玩游戏时的

7、场景。请你为这文段添砖加瓦，把游戏的场景写细致，充分表现游戏的紧张气氛。我们一起看看修改后的文段：张老师终于发放出了第一个“竹子”，我迅速地将手抽回，结果却把高中娇的手指遗忘在了这世界的某一个角落里。唉，真是一心不可二用呀！但我还是为取得了二分之一的胜利而感到开心。当我仍沉浸在胜利中时，张老师竟然又脱口而出一个“竹子”，哎呀，我还没准备好呢！就在我没有反应过来的时候，赵语琦已经死死地抓住了我的手指，这回我成为她的“瓮中之鳖”了。我可怜的小手指差点没被她那因激动而产生巨大威力的手弄成骨折，真恐怖，难怪叫“恐怖”竹子呀！修改后的文段对细节做了细致的描绘，加入了对“我”在游戏过程中的心理感受的刻画。

8、小作者用生动、幽默的语言将“我”的行动随着老师口中的“竹子”不断变化，“我”的心理被老师口中的“竹子”支配着的过程真实地再现了出来，让读者能感受到“我”内心的紧张和现场气氛的激烈，使得文段画面感十足。小结 文章有了开头与结尾，才会更加完整。漂亮的开头与有力的结尾互相配合，才能充分引起读者的注意。下面就让我们一起来学习一下这些精心挑选出来的妙开头与好结尾吧！写写 作作 方方 法法1.1.先闻其声式开头：先闻其声式开头：“嘻嘻嘻，哈哈哈嘻嘻嘻，哈哈哈”教室里不教室里不时传出一阵笑声，原来时传出一阵笑声，原来2.2.提问式开头：提问式开头：你玩过你玩过这个游戏吗？没玩过的这个游戏吗？没玩过的话话 精

9、精 彩彩 开开 头头“嘻嘻嘻，哈哈哈”教室里不时传出一阵笑声，原来，我们正在玩一个叫“恐怖竹子”的游戏。你玩过“恐怖竹子”这个游戏吗？可好玩了，感兴趣的话，就和我们一起来玩玩吧！“老师再来一局吧，老师”游戏结束了，可同学们一个个还意犹未尽，多好玩的游戏哟!我真希望胡老师能多开展这样的活动，给全班同学提供更多的互动机会。写写 作作 方方 法法 精精 彩彩 结结 尾尾1.1.意犹未尽式：意犹未尽式：“老师再来一局吧，老师老师再来一局吧，老师”游戏结束游戏结束了了2.2.表达愿望式：表达愿望式：我真希望我真希望描写游戏的好词心理描写：小心谨慎沾沾自喜暗自庆幸七上八下神态描写：虎视眈眈漫不经心嬉皮笑脸

10、大惊失色动作描写：左右开弓连蹦带跳左顾右盼侧耳细听游戏成功时：游戏成功时：我发现，孙思洋的注意力全放在了怎么逃脱手指而不是抓手指上，所以我就把大部分注意力放在张立筠的手指上。“竹子”老师话音刚落，我就迅速地紧紧抓住了张立筠的手指，并风一般地伸回右手，这次大获全胜！（眼观八方，分析到位，小作者真是聪慧敏锐。“迅速”“风一般”等词突出了“我”动作的敏捷。）描写游戏的好句描写兴奋动作：描写兴奋动作：“竹子”我抓！我逃！哈哈，这回肯定赢了！天哪！我的右手握成了拳头，左手则跑开了！哎呀，我怎么把动作搞反了呀？（心急吃不了热豆腐，小作者一心急，居然还把动作给搞反了，真让人哭笑不得。）描写游戏的好句描写心理

11、活动：描写心理活动：我心里涌起一阵阵的欢喜：看来，我的反应能力还是蛮不错的嘛！就这样轻轻松松地成功了呢。（注重对心理活动进行刻画，给读者更直观的体验和更深刻的感受。）描写游戏的好句“恐怖”竹子点评：点评：小作者在一开头便安排了一个小插曲，写了大家将“恐怖竹子”误听成“恐怖分子”一事，给原本紧张的游戏增添了一丝趣味。在文章的最后，小作者点明了这次游戏的收获，不仅升华了文章的主题，也符合当下寓教于乐的教育理念。“恐怖”竹子点评：点评：小作者描述同学们在游戏开始前的反应，为下文游戏的开展做足了铺垫。在描写具体的游戏过程时，小作者用了“再”“接着”“终于”等词，将游戏的每一个环节和自己内心的每一次变化

12、详尽地道出，给人一种有条不紊之感。此外，作文的结尾独辟蹊径，令人眼前一亮。1记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，是人最基本的智慧之一，联结着我们的过去与现在。一切经验都要经过编码、储存和提取才能形成完整的记忆过程。2朗读在短时记忆向长时记忆转化的过程中充当了刺激物的角色。在读的过程中，我们需要将更多的注意力集中在所要记忆的信息上，也更能帮助我们记住它。3朗读是加深记忆的有效方法，但并不是唯一的方法。记忆规律，还有许多未解之谜，有待我们继续探索和发现。4草书特点是结构简省，笔画连绵；楷书由隶书逐渐演变而来，更趋简化，字形由扁改方，平正而不呆，齐整而不拘。5行书是在隶书的基础上发展起源的，

13、介于楷书、草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生的。6.会赏析其语言，如从遣词、用句、修辞等方面揣摩、推敲、理解作者炼字达意的技巧；7.从作家作品的语言风格的比较中，从用韵、节奏、音调三个方面去品味其语言的音乐美、节奏美、韵律美。8.本题考查中心论点的提炼。从文章的标题“如何看待数字时代的文学评论”来看，文章的中心论点是对这一论题的回答。解答时，我们要在整体阅读的基础上，从文中找出最能回答该问题的句子，作为本文的中心论点。9.使用了举例论证，以人们对待周六观点这个电视栏目的态度为例，具体有力的论证了关于评论的影响力:评论是否有效取决于其具体内容，评论也绝不是简单的对与错的问题。为下文引出中心论点作铺垫。10培根是英国文艺复兴时期最重要的散文家、哲学家之一。从他的散文中我们可以感受到文艺复兴时期的思想者如何在旧的社会结构和思想体系日趋瓦解之际，致力于探讨并树立新的信念、规范和道德。NoImage