人教部编版七年级语文下册：第二单元作文指导《学会抒情》课件.ppt

1、 让真情之花灿烂地开放让真情之花灿烂地开放在写作中学会抒发情感学习目标：1了解抒情及抒情的种类；了解抒情及抒情的种类；2学习在写作中选择恰当的抒情方式学习在写作中选择恰当的抒情方式、方法并会应用、方法并会应用 活动一：赏析下面两个片段活动一：赏析下面两个片段。o 片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加上都不为过。眼神啊！世界上任何形容母亲

2、的好词加上都不为过。我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们喜欢在孩子睡觉时端详他们o 片段二片段二:我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映

3、，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦梦!o 片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。张力，这种表达方式叫抒情。“情动于中而形情动于中而形于言于言”，我们写文章，我们写文章，总要表情达意，直接或总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。o 记叙中的抒情，是作者在

4、记叙人物或事物、记叙中的抒情，是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。或赞美或批评）抒发和表达出来。活动二：有活动二：有“情情”品读品读o 请同学们带着情感深情自由朗读这些充满请同学们带着情感深情自由朗读这些充满生命力的句子。生命力的句子。o 请同学选出自己喜欢的句子深情试读并谈请同学选出自己喜欢的句子深情试读并谈谈对这个句子的感受。谈对这个句子的感受。（一）文章不是无情物（一）文章不是无情物-文海拾贝文海拾贝o 1.1.

5、我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！件多么不光彩的事呀！羚羊木雕羚羊木雕o 2.2.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽蔽？荷叶荷叶 母亲母亲o 3.3.像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？我们见了她不由得就围上意和她接近呢？我们见了她不由得就围上去。

6、去。我的老师我的老师o 4.4.在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！公平，多么伟大的人啊！我我的老师的老师 o 5.5.记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新一天快些到来。啊！世界上还有比了喜悦，企盼着新一天快些到来。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？我更幸福的孩子吗？再塑生命的人再塑生命的人o 6.6.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润一切都像刚睡醒的样子，欣欣

7、然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵的。风轻悄悄的，草软绵的。春春o 7.7.这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里

8、的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。生命。散散步步o 8.8.又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块，要好好儿活也懂。我俩在一块，要好好儿活 秋秋天的怀念天的怀念 从经典文本的经典抒情段落来看，抒情方从经典文本的经典抒情段落来看，抒情方式分为两种：式分为两种：直接抒情和间接抒情直接抒情

9、和间接抒情。直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上写的基础上，在感情达到炽热的程度时在感情达到炽热的程度时，直截直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。比如比如当我们看到波澜壮阔的大海情不能自己时会说当我们看到波澜壮阔的大海情不能自己时会说“浩瀚兮，大海！浩瀚兮，大海！”再比如在魏巍我的老师再比如在魏巍我的老师中直接抒发对老师的敬仰之情中直接抒发对老师的敬仰之情“在一个孩子的在一个孩子的眼眼睛睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。么伟大的人啊。”抒情方式介绍抒情方式介绍

10、 间接抒情是指作者的间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的行间的。通俗的比如歌词。通俗的比如歌词“太阳当空照，花儿太阳当空照，花儿对我笑对我笑”，借太阳和花来表达感情。它的呈现，借太阳和花来表达感情。它的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体，形态是把情感和人、事、景、物融为一体，含含蓄委婉地表达蓄委婉地表达”我我”愉快的心情。愉快的心情。借事抒情借事抒情：将主观感情隐藏在对事件的记叙之将主观感情隐藏在对

11、事件的记叙之中。中。借景抒情借景抒情：融情于景，通过描写景物来达到抒：融情于景，通过描写景物来达到抒情的目的。情的目的。托物言志托物言志:在对事物状态的描摩中抒发感情。如在对事物状态的描摩中抒发感情。如：“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！金色的光芒！”议论抒情议论抒情:把自己真实的思想情感寄托在几句点把自己真实的思想情感寄托在几句点睛式的议论之中，如睛式的议论之中，如“这就是我们新中国的总这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦！理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦！”o 记事抒情（融情于事）记事抒情（融情于事）o 借景抒

12、情（融情于景）借景抒情（融情于景）o 托物言志（融情于物）托物言志（融情于物）o 议论抒情（融情于理）议论抒情（融情于理）抒情有法抒情有法一、细节生情一、细节生情 将情感寓于细节描写中，可以丰富人物将情感寓于细节描写中，可以丰富人物形象，充实文章内容，升华文章主题。形象，充实文章内容，升华文章主题。父亲是一个胖子，走过去自然要父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。好让他去。我看见他戴着黑布小帽，我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不地走到铁道边，慢慢探

13、身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子左微倾，显出努力的样子。这时我看。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了见他的背影，我的泪很快地流下来了 一系列动词的连用一系列动词的连用,描绘出父亲穿过铁道描绘出父亲穿过铁道爬上月台买桔子时的艰难情景爬上月台买桔子时的艰难情景,形象而突出形象而突出地表现了父亲对儿子的关心地表现了父亲对儿子的关心,体贴体贴,爱护之情爱护之情,从而表现了父亲对儿子深沉的爱。从而表现了父亲

14、对儿子深沉的爱。二、巧用修辞二、巧用修辞 巧妙运用修辞手法，可以使文章更生动，情巧妙运用修辞手法，可以使文章更生动，情感抒发更为真挚感人。感抒发更为真挚感人。是的是的,当年用自己的血和汗保卫过第一个当年用自己的血和汗保卫过第一个红色政权的战士们红色政权的战士们,谁不记得井冈山上的翠谁不记得井冈山上的翠竹呢竹呢?用它搭过帐篷用它搭过帐篷,用它做过梭镖用它做过梭镖,用它当用它当罐盛过水、当碗蒸过饭罐盛过水、当碗蒸过饭,用它做过扁担和吹用它做过扁担和吹火筒火筒.在黄洋界和八面山上在黄洋界和八面山上,还用它摆过三十还用它摆过三十里竹钉阵里竹钉阵,使多少白匪魂飞魄散使多少白匪魂飞魄散,鬼哭狼嗥鬼哭狼嗥.

15、如今如今,早就不再用竹钉当武器了早就不再用竹钉当武器了,然而谁又把然而谁又把它们忘怀呢它们忘怀呢?袁膺的袁膺的井冈翠竹井冈翠竹 先用一句先用一句反问反问，烘托出对井冈翠竹的强，烘托出对井冈翠竹的强烈思念之情。然后，用一组烈思念之情。然后，用一组排比排比“用它用它用它用它”的句子历数了井冈翠竹当的句子历数了井冈翠竹当年不可磨灭的功绩，不论是对红军的生活年不可磨灭的功绩，不论是对红军的生活，还是战斗，都立下了汗马功劳，令人寄，还是战斗，都立下了汗马功劳，令人寄予深情。最后作者又说：予深情。最后作者又说：“如今，早就不如今，早就不再用竹钉当武器了，然而谁又把它们忘怀再用竹钉当武器了，然而谁又把它们忘

16、怀呢呢?”这一句反问又把人们带入了无限的思这一句反问又把人们带入了无限的思念之中。念之中。今天今天,这里有没有特务这里有没有特务?你站出来你站出来!是好汉的是好汉的站出来站出来!你出来讲你出来讲!凭什么要杀死李先生凭什么要杀死李先生?（厉（厉声声,热烈的鼓掌）杀死了人热烈的鼓掌）杀死了人,又不敢承认又不敢承认,还要还要诬蔑人诬蔑人,说什么说什么“桃色事件桃色事件”,说什么共产党说什么共产党杀共产党杀共产党,无耻啊无耻啊!无耻啊无耻啊!（热烈的鼓掌）这（热烈的鼓掌）这是某集团的无耻是某集团的无耻,恰是李先生的光荣恰是李先生的光荣!李先生李先生在昆明被暗杀在昆明被暗杀,是李先生留给昆明的光荣是李先

17、生留给昆明的光荣!也也是昆明人的光荣是昆明人的光荣!闻一多的闻一多的最后一次讲演最后一次讲演 我们从引文中我们从引文中,可以看出闻一多感情激愤可以看出闻一多感情激愤,讲演时有质问、有直呼。这种讲演时有质问、有直呼。这种“呼告呼告”加加“反复反复”的修辞手法的修辞手法,把气氛推到白热化把气氛推到白热化,正正义之气义之气,浩然四塞浩然四塞,引起听众热烈的鼓掌。引起听众热烈的鼓掌。活动一：小试牛刀活动一：小试牛刀 1.假如你拿着只考了假如你拿着只考了50分的语文试卷走分的语文试卷走在回家的路上情景。在回家的路上情景。2.你得知学校提前放假的消息。你得知学校提前放假的消息。提示提示：有时从人物的表情能

18、非常直观地：有时从人物的表情能非常直观地看出一个人物的内心情感，谁能不直点明她看出一个人物的内心情感，谁能不直点明她的难过的心情，的难过的心情，通过周围的景物通过周围的景物，通过细节通过细节描写描写，巧用修辞巧用修辞让她的心情清楚可感呢。让她的心情清楚可感呢。活动二：实战训练活动二：实战训练 有人说：没有爱，我们的世界将一片荒芜。因有人说：没有爱，我们的世界将一片荒芜。因为有了爱，我们的家园才鸟语花香，因为有了爱，为有了爱，我们的家园才鸟语花香，因为有了爱，我们的亲人才相亲相爱，因为有了爱，我们的生我们的亲人才相亲相爱，因为有了爱，我们的生活才芳香四溢，因为有了爱，我们的灵魂才熠熠活才芳香四溢

19、，因为有了爱，我们的灵魂才熠熠生辉生辉 我们爱亲人，爱朋友，爱花草，爱动物，也爱我们爱亲人，爱朋友，爱花草，爱动物，也爱 家乡，爱祖国，请以家乡，爱祖国，请以“爱爱”为话题，自拟题目，为话题，自拟题目，写一篇记叙文，不少于写一篇记叙文，不少于500字。字。【写作指导】o 1.所谓所谓“话题话题”，就是谈话的中心，就是引发，就是谈话的中心，就是引发谈话的由头。由某个设想好的谈话的由头。由某个设想好的“话题话题”所引出所引出的作文就是的作文就是“话题作文话题作文”。本次作文以。本次作文以“爱爱”为话题，就是围绕为话题，就是围绕“爱爱”为主题选择材料，组为主题选择材料，组织作文，万不能偏离这个主题。织作文，万不能偏离这个主题。o 2.先确定写作对象，想一想你对他（她、它）先确定写作对象，想一想你对他（她、它）怀有的感情，然后围绕写作对象，选择最能表怀有的感情，然后围绕写作对象，选择最能表现现“爱爱”这个主题的材料，拟定题目，确定立这个主题的材料，拟定题目，确定立意，完成整篇作文。意，完成整篇作文。o 3.写作中，尝试运用多种表达方式，可以直接写作中，尝试运用多种表达方式，可以直接表达对某人某物的感情，也可以把感情渗入叙表达对某人某物的感情，也可以把感情渗入叙事、写景中，也可以托物言志。事、写景中，也可以托物言志。