专题18审题立意-第1讲漫画类材料作文.ppt
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- 专题 18 审题 立意 漫画 材料 作文
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1、专题18审题立意-第1讲漫画类材料作文0202技 法 指 导0303精 题 演 练栏目导航0101佳 作 赏 评桃李芬芳发,幼苗茁壮成桃李芬芳发,幼苗茁壮成(2019年全国卷年全国卷优秀作文优秀作文云南考生云南考生)夏日蝉鸣,毕业在即。在最后一节课上,老师对夏日蝉鸣,毕业在即。在最后一节课上,老师对学生们说:学生们说:“你们再看看书,我再看看你们。你们再看看书,我再看看你们。”也许有也许有的学生已泣不成声,也许有的学生不喜形于色,但内心的学生已泣不成声,也许有的学生不喜形于色,但内心都是波澜起伏的。这一切的情感都掩藏于那句都是波澜起伏的。这一切的情感都掩藏于那句“你们再你们再看看书,我再看看你
2、们看看书,我再看看你们”。0101佳 作 赏 评开头描写了毕业在开头描写了毕业在即,老师和学生不舍的互即,老师和学生不舍的互动场景,体现了师生之间动场景,体现了师生之间的离愁别绪。的离愁别绪。“师者,所以传道受业解惑也。师者,所以传道受业解惑也。”这是这是师说师说中对老师职责的解释。可现实中,中对老师职责的解释。可现实中,“师者师者”往往承担着往往承担着更多的责任。他们传授知识,用自己学之所成来灌溉下更多的责任。他们传授知识,用自己学之所成来灌溉下一代的精神田园;他们排忧解难,尽自己的全力让每一一代的精神田园;他们排忧解难,尽自己的全力让每一个学生都受到关爱、鼓舞,让他们能够有一往无前的勇个学
3、生都受到关爱、鼓舞,让他们能够有一往无前的勇气。在人生的长河中,他们只是学生生命中的一个摆渡气。在人生的长河中,他们只是学生生命中的一个摆渡人,每每到岸时,他们都会嘱咐学生几句,让学生注意人,每每到岸时,他们都会嘱咐学生几句,让学生注意前方路途的未知,然后目送学生离去的背影。于是,学前方路途的未知,然后目送学生离去的背影。于是,学生们踏上了新的征途,走向了星辰大海,而他们只是回生们踏上了新的征途,走向了星辰大海,而他们只是回到了起点,摆渡一代又一代的后来人。到了起点,摆渡一代又一代的后来人。考生站在老师的角考生站在老师的角度描写了老师的日常生活度描写了老师的日常生活和心理活动,突出了老师和心理
4、活动,突出了老师对学生的辛勤培育,也使对学生的辛勤培育,也使得学生对老师的感激之情得学生对老师的感激之情跃然纸上。跃然纸上。“三尺讲台,两袖清风三尺讲台,两袖清风”,这是老师穷其一生为国家培养栋,这是老师穷其一生为国家培养栋梁之材所收获的东西。他们有着和学生几乎一致的作息,他们和学梁之材所收获的东西。他们有着和学生几乎一致的作息,他们和学生一起与朝霞同行、与晚灯相伴,他们不求功名利禄,只希望那群生一起与朝霞同行、与晚灯相伴,他们不求功名利禄,只希望那群朝气蓬勃的孩子能由弱不禁风的幼苗成长为茁壮的大树。如今,毕朝气蓬勃的孩子能由弱不禁风的幼苗成长为茁壮的大树。如今,毕业在即,分离来临,学生们内心
5、充满了憧憬、激动、不舍、迷茫,业在即,分离来临,学生们内心充满了憧憬、激动、不舍、迷茫,老师的内心同样百感交集,所有的期待、祝福、眷恋、关爱最后也老师的内心同样百感交集,所有的期待、祝福、眷恋、关爱最后也只化为一句只化为一句“你们再看看书,我再看看你们你们再看看书,我再看看你们”。“天戴其苍,地履其黄,纵有千古,横有八荒,天戴其苍,地履其黄,纵有千古,横有八荒,前途似海,来日方长。前途似海,来日方长。”这不仅是梁启超先生对青年的这不仅是梁启超先生对青年的寄语,也是老师对于即将远行的学生们的祝福。作为国寄语,也是老师对于即将远行的学生们的祝福。作为国之栋梁的我们,当不负期望,承担起自己肩上的重担
6、。之栋梁的我们,当不负期望,承担起自己肩上的重担。以师之所授作为载体,发展自身能力;以个人信念作为以师之所授作为载体,发展自身能力;以个人信念作为动力,助力自己前行,成为国之人才,为国争光、为民动力,助力自己前行,成为国之人才,为国争光、为民造福。这样才无愧于老师多年来的无私奉献,无愧于那造福。这样才无愧于老师多年来的无私奉献,无愧于那句句“你们再看看书,我再看看你们你们再看看书,我再看看你们”。引 用 梁 启 超 的 名引 用 梁 启 超 的 名言,由上文写师生分离自言,由上文写师生分离自然过渡到下文写青年应不然过渡到下文写青年应不负老师期望,报效国家。负老师期望,报效国家。桃李将自己的芬芳
7、浸入到幼苗中,幼苗吸收后茁桃李将自己的芬芳浸入到幼苗中,幼苗吸收后茁壮地成长,终会长为参天大树。老师默默的付出让学生壮地成长,终会长为参天大树。老师默默的付出让学生们铭记于心,肩负起自己的使命再出发,成为更好的自们铭记于心,肩负起自己的使命再出发,成为更好的自己。多年以后,老师已是白发苍苍,而学生的身姿愈发己。多年以后,老师已是白发苍苍,而学生的身姿愈发挺拔。到那时,便将是你由衷地说:挺拔。到那时,便将是你由衷地说:“老师,让我再看老师,让我再看看你。看你。”由开头老师的由开头老师的“我我再看看你们再看看你们”到结尾学生到结尾学生的的“老 师,让 我 再 看 看老 师,让 我 再 看 看你你”
8、的转变,表达了学生的转变,表达了学生对 老 师 的 感 激 与 不 舍 之对 老 师 的 感 激 与 不 舍 之情,感染人心。情,感染人心。1标题巧妙,贯串全文标题巧妙,贯串全文。文章标题。文章标题“桃李芬芳发,幼苗茁壮成桃李芬芳发,幼苗茁壮成”既概括了漫既概括了漫画的内容,也形象地写明了漫画中师生之间的关系。全文在论述桃李与幼苗的和谐画的内容,也形象地写明了漫画中师生之间的关系。全文在论述桃李与幼苗的和谐关系中自然地展开,写出了老师与学生之间相互的成就,相互的期待。关系中自然地展开,写出了老师与学生之间相互的成就,相互的期待。2语言生动,富有文采。语言生动,富有文采。文章以文章以“摆渡人、桃
9、李摆渡人、桃李”与与“幼苗幼苗”分别喻指老师分别喻指老师和学生。文章第二、三、四自然段的开头都引用了诗文开头,不仅增加了文采,也和学生。文章第二、三、四自然段的开头都引用了诗文开头,不仅增加了文采,也增加了文章的厚度,同时恰当地表达了考生的观点。增加了文章的厚度,同时恰当地表达了考生的观点。3思路清晰,层层深入。思路清晰,层层深入。文章先写老师作为文章先写老师作为“摆渡人摆渡人”的作用,接着写毕业的作用,接着写毕业时老师对学生的期待,最后写学生如何成才回报老师。文章的段落结构合理,层次时老师对学生的期待,最后写学生如何成才回报老师。文章的段落结构合理,层次分明。文章前后照应,首尾连贯,感染力极
10、强。分明。文章前后照应,首尾连贯,感染力极强。漫画是一种具有强烈讽刺性、批评性或表扬性的图画。画家从生活现象中取漫画是一种具有强烈讽刺性、批评性或表扬性的图画。画家从生活现象中取材,通过夸张、比喻、象征等手法来讽刺、批评或表扬某些人和事。因为漫画多取材,通过夸张、比喻、象征等手法来讽刺、批评或表扬某些人和事。因为漫画多取材于社会现实和热点问题,具有强烈的时代感和现实性,所以在材料作文一统高考材于社会现实和热点问题,具有强烈的时代感和现实性,所以在材料作文一统高考的现在,漫画类材料作文,便成为一种新颖别致的高考作文题型。漫画在现阶段的的现在,漫画类材料作文,便成为一种新颖别致的高考作文题型。漫画
11、在现阶段的生存状态,是讽刺漫画、幽默漫画、哲理漫画及实用漫画四大类型并存。漫画类材生存状态,是讽刺漫画、幽默漫画、哲理漫画及实用漫画四大类型并存。漫画类材料作文的审题立意一般是料作文的审题立意一般是“四步走四步走”。0202技 法 指 导要求:结合材料的内容和寓意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;要求:结合材料的内容和寓意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息。不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息。剖析剖析第一步:弄清漫画要素。漫画描述的是毕业前最后一节课,两位学子第一步:弄清漫画要素。漫画描述的是毕业前最后一节课,两位学子埋头苦读,课桌上书堆成
12、山;一位老师背着手埋头苦读,课桌上书堆成山;一位老师背着手(手握一张卷着的试卷手握一张卷着的试卷)站在旁边默默站在旁边默默注视着学生。图中文字为:毕业前最后一节课。老师说:注视着学生。图中文字为:毕业前最后一节课。老师说:“你们再看看书,我再看你们再看看书,我再看看你们。看你们。”第二步:理清人物关系。这则漫画的人物关系很清楚:两位埋头苦读的学生和第二步:理清人物关系。这则漫画的人物关系很清楚:两位埋头苦读的学生和一位辛勤的老师。一位辛勤的老师。第三步:思考寓意。画中老师的神情和言语饱含对即将毕业的学生深情的期待第三步:思考寓意。画中老师的神情和言语饱含对即将毕业的学生深情的期待与希望、眷恋与
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