(新教材)第三单元写作文学短评课件-2021学年语文(统编版必修)上册.pptx

1、啜英咀华啜英咀华 曲尽其妙曲尽其妙 写文学短评写文学短评一、文学短评的一、文学短评的概念概念 阅读阅读文学作品时，从自己的感受出发，用简要的文文学作品时，从自己的感受出发，用简要的文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来，就是文学字把自己对作品的理解、分析和评价写出来，就是文学短评。短评。它它的任务，主要是分析作品的任务，主要是分析作品的内容的内容、语言和表达技、语言和表达技巧。所以考试命题时，一般要求高中生写文学评论，大巧。所以考试命题时，一般要求高中生写文学评论，大都是写文学短评。都是写文学短评。这种这种文学短评虽然文学短评虽然“麻雀虽小麻雀虽小”，但应，但应“五脏俱五脏俱全全”，篇幅短小

2、，它也必须是一篇结构完整、层次清晰、，篇幅短小，它也必须是一篇结构完整、层次清晰、观点鲜明、语言流畅、短小精悍的文章。所以也有人称观点鲜明、语言流畅、短小精悍的文章。所以也有人称它为鉴赏短文，高中生写文学短评，通常是针对诗歌、它为鉴赏短文，高中生写文学短评，通常是针对诗歌、散文、小说的鉴赏评论散文、小说的鉴赏评论。二二、文学短评的写作、文学短评的写作角度角度1.1.作者作者情感、情感、主题。主题。作者作者情感是什么，表达了怎样的主题思想，这个主题情感是什么，表达了怎样的主题思想，这个主题表现的怎么样，正不正确，深不深刻，给人的启示大不表现的怎么样，正不正确，深不深刻，给人的启示大不大。大。赏析

3、赏析主题常用的术语有：中心突出、主题深刻、言近主题常用的术语有：中心突出、主题深刻、言近旨远、言简意丰、意在言外、含蓄蕴藉、深化主题等。旨远、言简意丰、意在言外、含蓄蕴藉、深化主题等。比如李白比如李白梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别中跌宕起伏的情绪流转、中跌宕起伏的情绪流转、深沉复杂的人生之思，杜甫深沉复杂的人生之思，杜甫登高登高中蕴含的身世之悲中蕴含的身世之悲和忧国之情。和忧国之情。2.2.作品的表现手法。作品的表现手法。分析分析作品运用了哪些主要的表现手法（如想像、联想、作品运用了哪些主要的表现手法（如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、先抑后扬、托物言志、借景象征、渲染、烘托、对比、先抑后扬

4、、托物言志、借景抒情、寓情于景、直抒胸臆抒情、寓情于景、直抒胸臆 、开门见山、开门见山 、画龙点睛、画龙点睛、卒章显志卒章显志 、以小见大）、以小见大）。比如比如，曹操，曹操短歌行短歌行运用比兴手法和典故表述心志，运用比兴手法和典故表述心志，陶渊明陶渊明归园田居归园田居用白描手法呈现日常生活画面，李用白描手法呈现日常生活画面，李白白梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别用瑰丽的想象表现梦境，而白居用瑰丽的想象表现梦境，而白居易易琵琶行琵琶行把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。3.3.作品作品的形象的形象。一是揭示人物的典型意义，即作者通过这个人物反映出一是揭示人物

5、的典型意义，即作者通过这个人物反映出怎样的社会现实怎样的社会现实。二二是简要分析人物主要的性格特征。是简要分析人物主要的性格特征。4 4.作品的艺术手法作品的艺术手法。（1 1）表达方式，）表达方式，如叙述、描写、议论、抒情、说明；如叙述、描写、议论、抒情、说明；（2 2）表现手法，）表现手法，如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、以如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景、直抒胸小见大、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景、直抒胸臆、虚实结合、动静结合、正侧结合臆、虚实结合、动静结合、正侧结合、点面结合、点面结合、明暗结合、明暗结合、声色结合、

6、粗笔勾勒、白描声色结合、粗笔勾勒、白描工笔、前后工笔、前后照应等照应等；（3 3）叙述方式，）叙述方式，如顺叙、倒叙、插叙、补叙等如顺叙、倒叙、插叙、补叙等；（4 4）描写方式，）描写方式，如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等环境描写等；（5 5）抒情方式，）抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒如直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、寓情于景）等；情、寓情于景）等；（6 6）修辞手法，）修辞手法，比喻比喻、拟人、夸张、排比、借代、双关、反问、拟人、夸张、排比、借代、双关、反问、设问设问等；等；（7 7）语言特色：）语言

7、特色：整整散结合、错落有致、讽刺幽默、朴素自然、散结合、错落有致、讽刺幽默、朴素自然、含蓄委婉、生动活泼、诗意美、立体感强（消极修辞）等语言含蓄委婉、生动活泼、诗意美、立体感强（消极修辞）等语言特色。特色。5 5.作品的构思技巧作品的构思技巧。（1 1）写作思路，）写作思路，如由此及彼、由表及里、由浅入深、由一个如由此及彼、由表及里、由浅入深、由一个方面到几个方面等方面到几个方面等；（2 2）文章线索，）文章线索，如以某个中心事件为线索，以人物、感情、如以某个中心事件为线索，以人物、感情、时间、空间为线索等；时间、空间为线索等；（3 3）层次结构，）层次结构，如总如总分分总、总总、总分、分分、

8、分总、分总、分分；分；（4 4）结构方式，）结构方式，如纵式结构、横式结构、纵横交错式结构等；如纵式结构、横式结构、纵横交错式结构等；（5 5）选材特点，）选材特点，如生动典型、来自生活、新鲜亲切等；如生动典型、来自生活、新鲜亲切等；（6 6）行文布局，）行文布局，如开门见山、卒章显志、画龙点睛、以小见如开门见山、卒章显志、画龙点睛、以小见大、层层深入、过渡自然、前后呼应、伏笔铺垫、欲扬先抑、大、层层深入、过渡自然、前后呼应、伏笔铺垫、欲扬先抑、详略得当等详略得当等。5 5.作品作品的语言。的语言。鉴赏鉴赏作品的语言，主要可从下列三方面入手作品的语言，主要可从下列三方面入手：一是要分析作品的一

9、是要分析作品的语言特点语言特点，如准确、简练、生动、形象、，如准确、简练、生动、形象、清新、绚丽、质朴等；清新、绚丽、质朴等；二是要品味作品的二是要品味作品的语言风格语言风格，如幽默、辛辣、平实、自然、，如幽默、辛辣、平实、自然、明快、简明、含蓄、深沉等；明快、简明、含蓄、深沉等；三是要分析作品所运用的三是要分析作品所运用的修辞手法修辞手法，如比喻、比拟、设问、，如比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、对比、夸张、反语、双关、互文、反复等。反问、借代、对偶、对比、夸张、反语、双关、互文、反复等。其实其实，文学短评类似于文学鉴赏，同学们从鉴赏的角，文学短评类似于文学鉴赏，同学们从鉴赏的角度入手，鉴

10、赏的内容就是文学短评的内容，在写作时度入手，鉴赏的内容就是文学短评的内容，在写作时只要求选其一点来写就行只要求选其一点来写就行。三三、文学短评文学短评的写作方法的写作方法看看好处，说门道好处，说门道 首先首先，读懂作品，揣摩文本。，读懂作品，揣摩文本。这是写好文学短评这是写好文学短评的关键。写作之前，要仔细阅读全文，精读作品，找出的关键。写作之前，要仔细阅读全文，精读作品，找出作品中画龙点睛的句子，认真揣摩、品味作品中重要的作品中画龙点睛的句子，认真揣摩、品味作品中重要的词语、句子、段落，明确文章的主旨，理清文章的思路词语、句子、段落，明确文章的主旨，理清文章的思路和结构层次，力争有较深的感受

11、和独到的发现。然后抓和结构层次，力争有较深的感受和独到的发现。然后抓住让你感触最深的地方，以此展开评论。住让你感触最深的地方，以此展开评论。第二，要第二，要确定评论点，有明确的评价确定评论点，有明确的评价。一般一般的议论文的议论文要有中心论点或论述中心，文学评论也是这样。不过，要有中心论点或论述中心，文学评论也是这样。不过，文学评论的中心论点就是对作品的评价，这个评价一定文学评论的中心论点就是对作品的评价，这个评价一定要明确要明确；没有；没有明确的评价，文章就没有统帅，没有灵魂。明确的评价，文章就没有统帅，没有灵魂。角度宜小不宜大，以免下笔力不从心而流于空泛角度宜小不宜大，以免下笔力不从心而流

12、于空泛。如李白如李白梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别中跌宕起伏的情绪流转、深沉复中跌宕起伏的情绪流转、深沉复杂的人生之思，杜甫杂的人生之思，杜甫登高登高中蕴含的身世之悲和忧国之情，白中蕴含的身世之悲和忧国之情，白居易居易琵琶行琵琶行对音乐的传神描写，李清照对音乐的传神描写，李清照声声慢声声慢（寻寻觅（寻寻觅觅）中别出心裁的叠词运用等，都可以作为小角度加以评论。觅）中别出心裁的叠词运用等，都可以作为小角度加以评论。细节细节对于表现人物、深化主题起着很大的作用。比如茹志娟对于表现人物、深化主题起着很大的作用。比如茹志娟百合花百合花中中“撒满白色百合花撒满白色百合花”的被子，小通讯员衣服上被撕的被子，小

13、通讯员衣服上被撕开的口子等细节反复出现，就可以作为切入口，分析这些细节对开的口子等细节反复出现，就可以作为切入口，分析这些细节对深化主题所起的作用。深化主题所起的作用。考试考试时写文学短评，要想获得一个比较理想的分数，一定要时写文学短评，要想获得一个比较理想的分数，一定要认真阅读题干，理解题意，明确题目的要求，然后再根据自己的认真阅读题干，理解题意，明确题目的要求，然后再根据自己的实际选择一个内容熟悉容易写作的题目，善于聚焦，从实际选择一个内容熟悉容易写作的题目，善于聚焦，从“小处小处”切入。切入。例例1 1：正如正如诗文的题目诗文的题目归园田居归园田居，诗人写作时的，诗人写作时的语言与描绘的

14、图景也充满了生活气息，简朴自然。之所语言与描绘的图景也充满了生活气息，简朴自然。之所以能有这种效果，正是因为诗人擅长于白描以能有这种效果，正是因为诗人擅长于白描。评价准确评价准确 观点明确观点明确评评归园田居归园田居的白描手法的白描手法 例例2 2：归园田居归园田居是陶渊明所写的一首田园诗，抒是陶渊明所写的一首田园诗，抒发了作者对官场生活的厌倦以及辞官归隐、躬耕田园的发了作者对官场生活的厌倦以及辞官归隐、躬耕田园的自由与喜悦。在语言风格和表达方法上有许多特点，但自由与喜悦。在语言风格和表达方法上有许多特点，但我仅就最突出的一点我仅就最突出的一点白描展开评论白描展开评论。评评归园田居归园田居的白

15、描手法的白描手法 例例3 3：归园田居归园田居是一首田园诗，其语言表达被称是一首田园诗，其语言表达被称为为“田家语田家语”。而这种。而这种“田家语田家语”不仅体现在表达的平不仅体现在表达的平铺直叙、内容的通俗易懂上，也体现在他别致的用词上铺直叙、内容的通俗易懂上，也体现在他别致的用词上。评评归园田居归园田居的用词的用词 例例4 4：尽管尽管曹操已故，但其万丈豪情却漫漶荡漾于字曹操已故，但其万丈豪情却漫漶荡漾于字里行间。诗中也不乏忧愁，因渴望贤才却求而不得的忧里行间。诗中也不乏忧愁，因渴望贤才却求而不得的忧愁愁。评评短歌行短歌行对人才的忧愁对人才的忧愁 例例5 5：曹操曹操的的短歌行短歌行气魄宏

16、大，慷慨悲凉。唯独刘气魄宏大，慷慨悲凉。唯独刘邦的邦的大风歌大风歌才可以与他抗衡，字里行间流露出曹操对才可以与他抗衡，字里行间流露出曹操对贤才的渴望贤才的渴望。评评短歌行短歌行对人才的渴望对人才的渴望 例例6 6：自古以来自古以来成大事者，大都站在巨人的肩上，而成成大事者，大都站在巨人的肩上，而成功的诗歌，尤其是后人所作，都多多少少有些前人名篇的功的诗歌，尤其是后人所作，都多多少少有些前人名篇的影子，曹操的影子，曹操的短歌行短歌行中就有这样的体现中就有这样的体现。评评短歌行短歌行对名篇的借鉴对名篇的借鉴 第三第三，有叙有议，有机融合有叙有议，有机融合。在在文学评论中，文学评论中，叙是指对作品内

17、容的复述、介绍或引用，叙是指对作品内容的复述、介绍或引用，议则包含分析和评价两方面。议则包含分析和评价两方面。分析，是对作品的思想内容、分析，是对作品的思想内容、艺术特色等进行揭示的过程；艺术特色等进行揭示的过程；评价则评价则是作者通过分析得到是作者通过分析得到的结论，即对作品或作者艺术创造的总的看法，也就是文的结论，即对作品或作者艺术创造的总的看法，也就是文学评论的中心论点学评论的中心论点。“叙叙”与与“议议”的关系，实际上是论据同论点、材料同的关系，实际上是论据同论点、材料同观点的关系，观点的关系，“叙叙”是为是为“议议”服务的，服务的，“析析”与与“评评”的关系，实际上是论证同论点的关系

18、，的关系，实际上是论证同论点的关系，“析析”是为是为“评评”服务的。我们知道，在任何议论性的文章中，材料同观点，服务的。我们知道，在任何议论性的文章中，材料同观点，论据、论证与论点，都是应该统一的，所以，在文学评论论据、论证与论点，都是应该统一的，所以，在文学评论中，叙、议、评这几方面应该有机地结台在一起，其中尤中，叙、议、评这几方面应该有机地结台在一起，其中尤以边叙边议的方式较多，而评价有的是通过分析水到渠成以边叙边议的方式较多，而评价有的是通过分析水到渠成地显现出来的。地显现出来的。比如比如陶渊明陶渊明归园田居归园田居“善用白描善用白描”，就可以从景，就可以从景物的选择、近景远景的勾勒等方

19、面找出具体的词句进行分物的选择、近景远景的勾勒等方面找出具体的词句进行分析，讲清楚作者是怎么运用白描手法表现乡村日常生活图析，讲清楚作者是怎么运用白描手法表现乡村日常生活图景的。再比如苏轼景的。再比如苏轼念奴念奴娇娇 赤壁赤壁怀古怀古的风格的风格“豪放豪放”，我们可以从景物的我们可以从景物的“豪放豪放”、情感的、情感的“豪放豪放”、人物的、人物的“豪放豪放”等几个方面找出相关的词句进行分析，分析明白等几个方面找出相关的词句进行分析，分析明白景物是雄浑壮丽的，人物是豪迈从容的，情感是大气磅礴景物是雄浑壮丽的，人物是豪迈从容的，情感是大气磅礴的。的。(新教材)-第三单元写作文学短评PPT课件_20

20、21学年语文(统编版必修)上册【精品】(新教材)-第三单元写作文学短评PPT课件_2021学年语文(统编版必修)上册【精品】例例1 1：正如正如诗文的题目诗文的题目归园田居归园田居，诗人写作时的语言与描，诗人写作时的语言与描绘的图景也充满了生活气息，简朴自然。之所以能有这种效果，绘的图景也充满了生活气息，简朴自然。之所以能有这种效果，正是因为诗人擅长于白描正是因为诗人擅长于白描。起笔起笔先落于所居宅院的大环境，不加修饰，先落于所居宅院的大环境，不加修饰，直接用直接用“十余十余亩亩”“”“八九间八九间”展现住宅所处格局的四四方方。再描写宅邸前的展现住宅所处格局的四四方方。再描写宅邸前的“榆柳榆柳

21、”“”“桃李桃李”，虽形成了对仗，却没有用任何华丽的词语描，虽形成了对仗，却没有用任何华丽的词语描绘植物外形如何，仅是简单地述说情况。绘植物外形如何，仅是简单地述说情况。视角又拉远至整个村落视角又拉远至整个村落后，再落笔于小处景物后，再落笔于小处景物“狗吠狗吠”和和“鸡鸣鸡鸣”，给人以错落有，给人以错落有致的美感。致的美感。诗中几乎没有词语直接点明田园如何安适、古朴，只诗中几乎没有词语直接点明田园如何安适、古朴，只是简单勾勒出有什么景物，仍能让读者自由想象出一幅乡村的美是简单勾勒出有什么景物，仍能让读者自由想象出一幅乡村的美丽图景。丽图景。叙叙和和议议的结合的结合(新教材)-第三单元写作文学短

22、评PPT课件_2021学年语文(统编版必修)上册【精品】(新教材)-第三单元写作文学短评PPT课件_2021学年语文(统编版必修)上册【精品】例例2 2：归园田居归园田居是陶渊明所写的一首田园诗，抒发了作者是陶渊明所写的一首田园诗，抒发了作者对官场生活的厌倦以及辞官归隐、躬耕田园的自由与喜悦。在语对官场生活的厌倦以及辞官归隐、躬耕田园的自由与喜悦。在语言风格和表达方法上有许多特点，但我仅就最突出的一点言风格和表达方法上有许多特点，但我仅就最突出的一点白白描展开评论。描展开评论。诗诗中描写了中描写了“方宅方宅”“”“草屋草屋”是为了点出作者所居住的地方简是为了点出作者所居住的地方简单，具有田园的

23、自由风格。单，具有田园的自由风格。“榆柳榆柳”“”“桃李桃李”这两个意象则用于这两个意象则用于突出作者家附近绿树环绕、植物多样的特点。在这样一个轻松凉突出作者家附近绿树环绕、植物多样的特点。在这样一个轻松凉爽的地方生活，凸显了作者的悠然自得与闲适恬淡。爽的地方生活，凸显了作者的悠然自得与闲适恬淡。“远人远人村村”“”“墟里烟墟里烟”写出了作者离村落有一段距离，更加宁静，不被写出了作者离村落有一段距离，更加宁静，不被世人所扰。世人所扰。“狗吠狗吠”“”“鸡鸣鸡鸣”是田园生活中常听到的声音，动静是田园生活中常听到的声音，动静结合，描绘了一幅美好动人的田园风光图。仅寥寥数笔，不过多结合，描绘了一幅美

24、好动人的田园风光图。仅寥寥数笔，不过多修饰，更看出作者远离官场、回归田园的如释重负，让我们也感修饰，更看出作者远离官场、回归田园的如释重负，让我们也感受到了那种轻松自在之情。受到了那种轻松自在之情。找一找找一找“叙叙”和和“议议”(新教材)-第三单元写作文学短评PPT课件_2021学年语文(统编版必修)上册【精品】(新教材)-第三单元写作文学短评PPT课件_2021学年语文(统编版必修)上册【精品】例例3 3：归园田居归园田居是一首田园诗，其语言表达被称为是一首田园诗，其语言表达被称为“田家田家语语”。而这种。而这种“田家语田家语”不仅体现在表达的平铺直叙、内容的通不仅体现在表达的平铺直叙、内

25、容的通俗易懂上，也体现在他别致的用词上俗易懂上，也体现在他别致的用词上。做做的是的是“羁鸟羁鸟”，恋的是，恋的是“旧林旧林”；为的是；为的是“池鱼池鱼”，思的，思的是是 “故渊故渊”。陶渊明的。陶渊明的“田家语田家语”的选词，也是吻合山林乡野的选词，也是吻合山林乡野氛围的。他选用飞鸟游鱼这些本属于自然天地的氛围的。他选用飞鸟游鱼这些本属于自然天地的“野物野物”来传达来传达自己的心境，是因为这才是陶渊明心中与自己同病相怜、感同身自己的心境，是因为这才是陶渊明心中与自己同病相怜、感同身受的患难知己。受的患难知己。意象意象除了作为喻体，还有营造氛围的作用。陶渊明的这一首除了作为喻体，还有营造氛围的作

26、用。陶渊明的这一首归园田居归园田居中的每一个词都与田园生活相关，无一不烘托出生中的每一个词都与田园生活相关，无一不烘托出生机盎然、翠色满怀的田垄乡间景色，无一不体现出诗人沉醉其中机盎然、翠色满怀的田垄乡间景色，无一不体现出诗人沉醉其中的野趣，无一不让我们透过这的野趣，无一不让我们透过这“田家语田家语”，感受到陶渊明的高洁，感受到陶渊明的高洁志趣。志趣。(新教材)-第三单元写作文学短评PPT课件_2021学年语文(统编版必修)上册【精品】(新教材)-第三单元写作文学短评PPT课件_2021学年语文(统编版必修)上册【精品】例例4 4：尽管尽管曹操已故，但其万丈豪情却漫漶荡漾于字里行间。曹操已故，

27、但其万丈豪情却漫漶荡漾于字里行间。诗中也不乏忧愁，因渴望贤才却求而不得的忧愁诗中也不乏忧愁，因渴望贤才却求而不得的忧愁。“明明如月，何时可掇？明明如月，何时可掇？”借明月比喻贤才，慕而不得，思而借明月比喻贤才，慕而不得，思而不可，内心忧愁一览无余。不可，内心忧愁一览无余。“青青子衿，悠悠我心青青子衿，悠悠我心”，原是爱情，原是爱情的诗篇，曹操却用比兴手法彰显急于招纳贤才的强烈之感。的诗篇，曹操却用比兴手法彰显急于招纳贤才的强烈之感。“忧忧从中来，不可断绝从中来，不可断绝”，曹操内心的忧，又岂能用三杯两盏杜康消，曹操内心的忧，又岂能用三杯两盏杜康消融？融？(新教材)-第三单元写作文学短评PPT课

28、件_2021学年语文(统编版必修)上册【精品】(新教材)-第三单元写作文学短评PPT课件_2021学年语文(统编版必修)上册【精品】例例5 5：曹操曹操的的短歌行短歌行气魄宏大，慷慨悲凉。唯独刘邦的气魄宏大，慷慨悲凉。唯独刘邦的大大风歌风歌才可以与他抗衡，字里行间流露出曹操对贤才的渴望才可以与他抗衡，字里行间流露出曹操对贤才的渴望。“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”好一幅月夜鹊好一幅月夜鹊飞图！诗人触景生情，以乌鹊比喻贤才，南飞暗示了人才难留。东飞图！诗人触景生情，以乌鹊比喻贤才，南飞暗示了人才难留。东汉末年群雄并起，各大统治集团都在笼络人才，

29、汉末年群雄并起，各大统治集团都在笼络人才，“士不北走，则南士不北走，则南驰耳。驰耳。”作者用作者用“何枝可依何枝可依”表达了对无依托的贤才的惋惜之情。表达了对无依托的贤才的惋惜之情。全诗用了多处引用和化用，比如用全诗用了多处引用和化用，比如用“青青子衿，悠悠我心青青子衿，悠悠我心”来比喻来比喻渴望贤才；用渴望贤才；用“我有嘉宾，鼓瑟吹笙我有嘉宾，鼓瑟吹笙”来表达招纳贤才的热情。用来表达招纳贤才的热情。用“山不厌高，海不厌深山不厌高，海不厌深”表达尽可能多接纳人才。用表达尽可能多接纳人才。用“周公吐哺周公吐哺”表示会自己像周公一样接纳贤才。诗人将建安风骨的表示会自己像周公一样接纳贤才。诗人将建安

30、风骨的“慷慨悲凉慷慨悲凉”展现得非常到位，行文妙不可言。展现得非常到位，行文妙不可言。(新教材)-第三单元写作文学短评PPT课件_2021学年语文(统编版必修)上册【精品】(新教材)-第三单元写作文学短评PPT课件_2021学年语文(统编版必修)上册【精品】例例6 6：自古以来自古以来成大事者，大都站在巨人的肩上，而成功的诗歌，成大事者，大都站在巨人的肩上，而成功的诗歌，尤其是后人所作，都多多少少有些前人名篇的影子，曹操的尤其是后人所作，都多多少少有些前人名篇的影子，曹操的短歌短歌行行中就有这样的体现中就有这样的体现。短歌行短歌行是曹操急于求贤所作，全篇表达了对贤才的渴望。是曹操急于求贤所作，

31、全篇表达了对贤才的渴望。其中就有其中就有诗经诗经中的名句，如中的名句，如“青青子衿，悠悠我心青青子衿，悠悠我心”，本是形，本是形容姑娘思念情人的，在这里却被用来表达对贤才的渴求之心，不光容姑娘思念情人的，在这里却被用来表达对贤才的渴求之心，不光为本诗增添了文学色彩，更是打动了一众贤才的心。还如为本诗增添了文学色彩，更是打动了一众贤才的心。还如“呦呦鹿呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”在在诗经诗经中本是形容宴中本是形容宴客之景，在这里则是表达曹操待贤以礼的热情，分明是客之景，在这里则是表达曹操待贤以礼的热情，分明是“诱惑诱惑”贤贤才，别犹豫，来了就是好酒

32、好菜招待！在当时战火纷飞的年代，又才，别犹豫，来了就是好酒好菜招待！在当时战火纷飞的年代，又有几人不会动心呢？由此可见，适当地引用前人之语确实能为作品有几人不会动心呢？由此可见，适当地引用前人之语确实能为作品增添不少亮点。增添不少亮点。(新教材)-第三单元写作文学短评PPT课件_2021学年语文(统编版必修)上册【精品】(新教材)-第三单元写作文学短评PPT课件_2021学年语文(统编版必修)上册【精品】佳作欣赏佳作欣赏(新教材)-第三单元写作文学短评PPT课件_2021学年语文(统编版必修)上册【精品】(新教材)-第三单元写作文学短评PPT课件_2021学年语文(统编版必修)上册【精品】登高

33、文学短评（一）登高文学短评（一）登高登高这首诗之所以能成为唐朝最经典的七言律诗之一，其中一大原因便这首诗之所以能成为唐朝最经典的七言律诗之一，其中一大原因便是诗人能巧妙地选择意象。是诗人能巧妙地选择意象。这这首诗借重阳节登高一事，叙述了杜甫长期漂泊、老病孤愁、思念家人的晚首诗借重阳节登高一事，叙述了杜甫长期漂泊、老病孤愁、思念家人的晚年生活，为表达情感所选的意象丰富多样、耐人寻味。全诗视角即诗人登高望远年生活，为表达情感所选的意象丰富多样、耐人寻味。全诗视角即诗人登高望远的视角。的视角。“站得高，看得远站得高，看得远”，重阳登高，俯瞰大地，本应是心旷神怡的，作者，重阳登高，俯瞰大地，本应是心旷

34、神怡的，作者却把它写成了悲中有愁，壮志难酬的。这其中，作者所选取的意象发挥了重要作却把它写成了悲中有愁，壮志难酬的。这其中，作者所选取的意象发挥了重要作用。用。首首联联“猿啸哀猿啸哀”、“鸟飞回鸟飞回”，诗人摘取猿鸟的意象，听感上是怪异、悲哀，诗人摘取猿鸟的意象，听感上是怪异、悲哀的，视觉上是孤寂、冷落的。这与作者此时的身世非常匹配：老病缠身、与家人的，视觉上是孤寂、冷落的。这与作者此时的身世非常匹配：老病缠身、与家人分隔，登高而不见亲友，欲喜却心生忧愁。境遇不同，眼前能看到的便和常人不分隔，登高而不见亲友，欲喜却心生忧愁。境遇不同，眼前能看到的便和常人不同了。诗中的所见所闻，都暗含着诗人所感

35、。同了。诗中的所见所闻，都暗含着诗人所感。再再比如比如“落木落木”，作者将自己比喻为落叶，在垂暮之年萧萧地落下，有谁能，作者将自己比喻为落叶，在垂暮之年萧萧地落下，有谁能注意到呢？无论怎样的人生，最终不过是在如长江滚滚而流的历史长河中被冲蚀注意到呢？无论怎样的人生，最终不过是在如长江滚滚而流的历史长河中被冲蚀掉罢了。掉罢了。“落木落木”“”“长江长江”两者一小一大，一弱一强，诗人简单的对比，似乎蕴两者一小一大，一弱一强，诗人简单的对比，似乎蕴含着对于人生哲理的深刻思考，也是对于自己惨状的一种解脱。人生短暂渺小，含着对于人生哲理的深刻思考，也是对于自己惨状的一种解脱。人生短暂渺小，自然永恒不逝，

36、作者在此的思考，给全诗增添了慷慨激昂的意境，描写震撼、扣自然永恒不逝，作者在此的思考，给全诗增添了慷慨激昂的意境，描写震撼、扣人心弦。人心弦。登高登高这首诗作为律诗，对仗、押韵有严格的要求，而诗人此篇，能够在这首诗作为律诗，对仗、押韵有严格的要求，而诗人此篇，能够在律诗的限制下自由发挥，所取意象与情感浑然一体，达到了唐朝律诗高度的顶峰，律诗的限制下自由发挥，所取意象与情感浑然一体，达到了唐朝律诗高度的顶峰，具有很高的艺术鉴赏价值。具有很高的艺术鉴赏价值。(新教材)-第三单元写作文学短评PPT课件_2021学年语文(统编版必修)上册【精品】(新教材)-第三单元写作文学短评PPT课件_2021学年

37、语文(统编版必修)上册【精品】登高文学短评（二登高文学短评（二）这这首诗只有短短八句话，却写表达了诗人忧国忧民、伤时叹己的复杂情感。首诗只有短短八句话，却写表达了诗人忧国忧民、伤时叹己的复杂情感。首先首先，此诗中有许多的妙字佳句。此诗中，句句皆对仗，字字皆有律。明人，此诗中有许多的妙字佳句。此诗中，句句皆对仗，字字皆有律。明人胡应麟盛誉其为胡应麟盛誉其为“旷达之作旷达之作”，更说此诗是，更说此诗是“古今七言律第一古今七言律第一”。比如首联，。比如首联，“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，运用意象的叠加，便将一幅雄浑高远、，运用意象的叠加，便将一幅雄浑高远、肃杀凄凉

38、的画面生动形象的描绘了出来。再比如颈联，肃杀凄凉的画面生动形象的描绘了出来。再比如颈联，“万里悲秋常作客，百年万里悲秋常作客，百年多病独登台多病独登台”，仅仅，仅仅1414个字，就把地之远、时之凄惨、久旅、羁旅、迟暮、衰疾、个字，就把地之远、时之凄惨、久旅、羁旅、迟暮、衰疾、无亲朋和高迥处八层意境展现在我们眼前，表现了诗人在萧条的秋季，客居他乡无亲朋和高迥处八层意境展现在我们眼前，表现了诗人在萧条的秋季，客居他乡的孤寂落寞。的孤寂落寞。其次其次，此诗善于通过情景结合的手法来表现意象意境。比如颔联，此诗善于通过情景结合的手法来表现意象意境。比如颔联，“无边落无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来木萧萧下

39、，不尽长江滚滚来”一句，从时间与空间、视觉与听觉的不同角度对凄一句，从时间与空间、视觉与听觉的不同角度对凄冷的秋景和气势磅礴的长江进行了描写，我们在阅读的同时也能体会到诗人激荡冷的秋景和气势磅礴的长江进行了描写，我们在阅读的同时也能体会到诗人激荡的心情：落叶和秋天的长江一起翻涌，让人不由得感叹人生迟暮，长叹人类的短的心情：落叶和秋天的长江一起翻涌，让人不由得感叹人生迟暮，长叹人类的短暂与渺小，自然的永恒而不可逆转，抒发壮志未酬的惆怅之情。暂与渺小，自然的永恒而不可逆转，抒发壮志未酬的惆怅之情。再次再次，这首诗也非常讲究律诗的章法。首联破题，向我们展示了肃杀萧瑟的，这首诗也非常讲究律诗的章法。首

40、联破题，向我们展示了肃杀萧瑟的秋景图。颔联，承题展开，写登高之所见。颈联，深化情感，写出了诗人悲秋作秋景图。颔联，承题展开，写登高之所见。颈联，深化情感，写出了诗人悲秋作客、多病登台的孤苦之愁。尾联紧承上联，感叹自己两鬓繁霜、年华已逝，却还客、多病登台的孤苦之愁。尾联紧承上联，感叹自己两鬓繁霜、年华已逝，却还事业未成，因病停酒，无限愁绪无从排解，总结全诗。真不愧为唐诗第一律！事业未成，因病停酒，无限愁绪无从排解，总结全诗。真不愧为唐诗第一律！(新教材)-第三单元写作文学短评PPT课件_2021学年语文(统编版必修)上册【精品】(新教材)-第三单元写作文学短评PPT课件_2021学年语文(统编版必修)上册【精品】练笔练笔 任选一首诗词，写一篇文学短评。任选一首诗词，写一篇文学短评。500字左右。字左右。(新教材)-第三单元写作文学短评PPT课件_2021学年语文(统编版必修)上册【精品】(新教材)-第三单元写作文学短评PPT课件_2021学年语文(统编版必修)上册【精品】