谈部编本教材人教版小学语文一年级上册编写新意及教学策略课件.ppt

1、 新教材 新亮点 新策略谈部编本教材语文一年级上册编写新意及教学策略谈部编本教材语文一年级上册编写新意及教学策略 写文章：部编义务教育语文教科书一年写文章：部编义务教育语文教科书一年 级上册教材级上册教材全称：教育部编义务教育语文教科书全称：教育部编义务教育语文教科书简称：简称：“部编本部编本”语文教材语文教材一、回顾一、回顾“试教试用试教试用”1.试教试用地区、学校的选择6省（市）11市（区）每个市（区）有4所小学参与教材实验，其中城区2所，县城1所、乡镇1所，共计小学44所。辽宁大连、抚顺浙江杭州、衢州湖北宜昌、黄石安徽合肥、芜湖重庆九龙坡区、开县甘肃兰州 试教试用地区、学校的选择，遵循了

2、“东、中、西结合，城乡兼顾”的原则。2.试教试用的反馈信息反馈形式数量教师问卷调查 80份试教报告 省级6份、市级11份，校级44份试教座谈会记录 18份教学设计 700多个教学论文 100多篇3.试教试用的效果试教试用的评价试教试用的评价 目标清晰目标清晰 便教宜学便教宜学 1.1.突出了社会主义核心价值观和中华优秀传统文突出了社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育。化教育。结合语文学科特点，让语言教育、情感教育、价值观教育和中华优秀传统文化教育融为一体。2.2.符合语文课程标准的要求，选文文体多样，导符合语文课程标准的要求，选文文体多样，导学功能清晰。学功能清晰。选文内容贴近孩子的生活，

3、童趣十足，可以唤起学生真实的生活体验。3.3.重视培养学生的语言文字运用能力。重视培养学生的语言文字运用能力。重积累、重运用，体现了语言文字运用的综合性与实践性。4.4.促进了课内阅读向课外阅读和生活延伸。促进了课内阅读向课外阅读和生活延伸。注重课内阅读向课外阅读和生活延伸，能够发挥老师的引导和家长的辅助作用，并体现学生学习的自主性和积极极性。立德树人立德树人自然渗透自然渗透 主要特点主要特点 课外阅读课外阅读 纳入课程纳入课程保护天性保护天性幼小衔接幼小衔接夯实基础夯实基础全面启蒙全面启蒙难度适宜难度适宜梯度合理梯度合理强化运用强化运用联系生活联系生活引导发现引导发现倡导自主倡导自主 纵观教

4、材编排纵观教材编排 入学教育入学教育 3课课 集中识字集中识字 2个单元个单元 10课课 汉语拼音汉语拼音 2个单元个单元 1 3课课 课文课文 4个单元个单元 14课课 口语交际口语交际 语文园地语文园地 快乐阅读吧快乐阅读吧纵观教材编排纵观教材编排 口语交际口语交际 识字识字加油站加油站 语文园地语文园地 字词句运用字词句运用 我的发现我的发现 日积月累日积月累 书写提示书写提示 展示台展示台 和大人一起读和大人一起读快快乐乐阅阅读读吧吧召唤召唤场所场所 语文学习不再是单纯的“学母语”，更是全面的“用母语”，也就是要注重“语用”，聚焦“语用”。在降低学语文难度强调兴趣、阅读、交流的大背景下

5、，更应该注重提供大量适合孩子阅读的书籍、引导孩子养成阅读习惯，从小激发孩子的阅读兴趣。“入学教育入学教育”的编写新意与教学策略的编写新意与教学策略渗透核心价值，感受学习乐趣渗透核心价值，感受学习乐趣我是中国人我是中国人 我是我是小学生小学生我我爱学语文爱学语文身份认同身份认同 角色认同角色认同 角色定位角色定位一、一、“入学教育入学教育”的编写新意的编写新意1.1.渗透社会主义核心价值观渗透社会主义核心价值观自豪2.2.开启小学生语文学习的愉快旅程开启小学生语文学习的愉快旅程光荣3.3.体现语文学习的内容与良好习惯体现语文学习的内容与良好习惯快乐二、二、“入学教育入学教育”的的教学策略教学策略

6、1.1.观察、认识事物与发展语言结合观察、认识事物与发展语言结合 三篇入学教育五幅情景图是学生了解祖国、了解学校生活、了解语文学习内容的窗口。教师可以指导学生按照一定的顺序观察画面，说说画面上有什么人与物，他们在做什么，可能说什么。观察画面时要引导学生有尽可能多的发现，并且把看图的发现与自身联系。1.1.观察、认识事物与发展语言结合观察、认识事物与发展语言结合2.2.激发学生学习语文的浓厚兴趣激发学生学习语文的浓厚兴趣 教师要让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。3.3.重视养成良好的语文学习习惯重视养成良好的语文学习习惯 正确的读书、写字姿势和执笔方法，是在长期的

7、学习过程中逐步形成的，但起步的训练十分重要，入学教育要为学生养成良好的学习习惯打好基础。“汉语拼音教学汉语拼音教学”的编写新意与教学策略的编写新意与教学策略融入故事情境融入故事情境 增强实践运用增强实践运用“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。”2011版语文课程标准教学目标人教社副主任：徐轶一、一、“汉语拼音教学汉语拼音教学”的编写新意的编写新意 1.1.教学时间教学时间 2.2.呈现方式呈现方式 3.3.识字数量识字数量三三大大变变化化后置后置变身变身瘦身瘦身义务教育课程标准实验教科书义务教育课程

8、标准实验教科书 部编义务教育教科书部编义务教育教科书1.1.教学时间教学时间“后置后置”教材这样的编排打破了几十年来小学语文教材编写的固有模式，降低了开学即学拼音给孩子带来的学习困难。学生有了汉字口语发音作基础，再学拼音，就有了可借鉴、可参照的抓手，枯燥的字母符号以及拼读规则也就有了可“着陆”的依靠。教材这一创新编排，降低了拼音教学的难度，是拼音教学实实在在的减负举措！1.1.更好地实现幼小衔接更好地实现幼小衔接2.2.已形成一定的学习习惯，有助拼音学习已形成一定的学习习惯，有助拼音学习3.3.互为拐棍，逆向拼读互为拐棍，逆向拼读2.2.字母呈现方式字母呈现方式“变身变身”义务教育课程标准实验

9、教科书义务教育课程标准实验教科书 部编义务教育教科书部编义务教育教科书情境图情境图（1 1）情境图的变化）情境图的变化 情境图作为拼音教学的重要载体，不情境图作为拼音教学的重要载体，不仅承载着知识，更隐含了语文学习的情趣、仅承载着知识，更隐含了语文学习的情趣、方法。关注教材，读懂情境图；关注学生，方法。关注教材，读懂情境图；关注学生，重构情境图。重构情境图。实验教科书实验教科书 部编本教科书部编本教科书画面精美画面精美 趣味化趣味化 情节完整情节完整 故事化故事化实验教科书实验教科书 部编本教科书部编本教科书实验教科书实验教科书 部编教科书部编教科书示音示形示音示形 系统化系统化实验教科书实验

10、教科书 部编教科书部编教科书（2 2）音节呈现方式的变化）音节呈现方式的变化实实验验教教科科书书 部部编编教教科科书书 部编教科书部编教科书 部编本的教材音节全部带调呈现。这就使得每个音节不仅仅只作为一个单纯的读音存在了，它可以和孩子们熟悉的各种事物进行意义的链接。形声义一体形声义一体 部编本教材呈现的音节数量增加。声母单元，部编本教材呈现的音节数量增加。声母单元，教材呈现了本课所学声母与单韵母组成的所有音教材呈现了本课所学声母与单韵母组成的所有音节。复韵母单元，编者在每个复韵母学习之后，节。复韵母单元，编者在每个复韵母学习之后，也安排了也安排了6 68 8个左右的音节提供给学生进行大量个左右

11、的音节提供给学生进行大量拼读练习，教本变成学生学习的读本。拼读练习，教本变成学生学习的读本。“教本教本”变变“读本读本”实实验验教教科科书书 部部编编教教科科书书 音节归类列表呈现。声母单元出现归类整理音节归类列表呈现。声母单元出现归类整理的音节，横向是同一声母和不同单韵母组成的一的音节，横向是同一声母和不同单韵母组成的一组音节，纵向则是同一单韵母与不同声母组成的组音节，纵向则是同一单韵母与不同声母组成的一组音节。一组音节。体现实用性体现实用性 3.3.识字数量识字数量“瘦身瘦身”70实验教科书实验教科书 部编教科书部编教科书70个37个 部编部编“义务教育教科书义务教育教科书”在汉语拼音在汉

12、语拼音单元中安排的识字总数只有单元中安排的识字总数只有3737个，是个，是20012001版版“义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书”的二的二分之一左右，大大减轻了学生的负担，凸分之一左右，大大减轻了学生的负担，凸显拼音部分以掌握字母和练习音节拼读为显拼音部分以掌握字母和练习音节拼读为主的教学重点。这对学习注意力分配不强主的教学重点。这对学习注意力分配不强的一年级新生来说，避免了多项任务同时的一年级新生来说，避免了多项任务同时进行而带来的互相干扰的困难进行而带来的互相干扰的困难。汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音

13、在现实语言生活中的运用。人教社副主任：徐轶人教社副主任：徐轶 20112011版版语文课程标准语文课程标准教学建议教学建议二、汉语拼音教学的教学策略二、汉语拼音教学的教学策略 1.1.妙用情境图妙用情境图 2.2.链接生活链接生活 3.3.儿歌游戏儿歌游戏 4.4.立足差异立足差异四四个个策策略略整合整合有趣有趣弹性弹性轻松轻松记字母右下半圆右下半圆，右上半圆右上半圆 ，两个门洞两个门洞 ，一根拐棍一根拐棍 。妙用情境图妙用情境图整合整合学观察妙用情境图妙用情境图整合整合学观察妙用情境图妙用情境图整合整合学拼读mo tu yng mo tu yng gu zhng gu zhng ti dng

14、 ti dng yng er yng er chung hu chung hu chung linchung lin妙用情境图妙用情境图整合整合单句练说单句练说练说话连句说话连句说话创编故事创编故事妙用情境图妙用情境图整合整合链接生活链接生活轻松轻松 ru ru 挼挼 zuai suai cuai 扽扽 dn 链链接接熟熟悉悉的的物物品品链接生活链接生活轻松轻松 链链接接熟熟悉悉的的物物品品链接生活链接生活轻松轻松iyy一uww 五 r二ss 四qq 七shsh石 十hh 禾rr 日 yu 月链链接接已已学学生生字字链接生活链接生活轻松轻松b八n你t他d 地 hu 火z足ji九shu水shu手

15、li六链接生活链接生活轻松轻松 hu 火火 nio 鸟鸟链接生活链接生活轻松轻松 链链接接日日常常活活动动链接生活链接生活轻松轻松儿歌张大嘴巴，圆圆嘴巴o oo，扁扁嘴巴e e e。像个2字ZZZ,半个圆圈CCC半个8字SSS。圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴 。太阳出来红通通，公鸡一叫o o o。清清池塘一只鹅，水中倒影e e e。儿歌游戏儿歌游戏有趣有趣儿歌儿歌游戏儿歌游戏有趣有趣小河水说话，哗哗，哗哗。小河水说话，哗哗，哗哗。小雨点说话，沙沙，沙沙。小雨点说话，沙沙，沙沙。小鸡儿说话，叽叽，叽叽。小鸡儿说话，叽叽，叽叽。小狗说话，汪汪，汪汪。小狗说话，汪汪，汪汪。我家小宝宝，刚刚学说话，我家小宝

16、宝，刚刚学说话，一会儿叫妈妈，一会儿叫爸爸。一会儿叫妈妈，一会儿叫爸爸。儿歌儿歌游戏儿歌游戏有趣有趣东边东边走来一只羊，走来一只羊，西边西边走来一只羊，走来一只羊，一起走到小桥上，一起走到小桥上，你也不肯让，你也不肯让，我也不肯让，我也不肯让，扑通一声扑通一声掉进河中央。掉进河中央。儿歌儿歌游戏儿歌游戏有趣有趣b p m f 好朋友，好朋友，还有还有 d t 和和 n l，快快乐乐做游戏。快快乐乐做游戏。g g k h 和和 j q x，吵着闹着要参加。吵着闹着要参加。小小 z 小小 c 和小和小 s，急急忙忙背椅子。急急忙忙背椅子。小小 r 见了急急喊，见了急急喊，快步跟上快步跟上zh ch

17、 sh，后面还有后面还有 y 和和 w。声母朋友齐上阵，声母朋友齐上阵，快乐游戏玩一起。快乐游戏玩一起。儿歌 有 标 上，没 找 o e，i u 在 一起，声调 标 在后。儿歌游戏儿歌游戏有趣有趣语文园地二语文园地二儿歌游戏儿歌游戏有趣有趣游戏游戏 obfnspecy儿歌游戏儿歌游戏有趣有趣b dP ql游戏 儿歌游戏儿歌游戏有趣有趣游戏 儿歌游戏儿歌游戏有趣有趣游戏“课文课文”的编写新意与教学策略的编写新意与教学策略凸显语文要素凸显语文要素 明晰知识体系明晰知识体系 20012001版版语文课程标准语文课程标准：阅读教学是学生、教师、文：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本之间对话的

18、过程。2011 2011版版语文课程标准语文课程标准：阅读教学是学生、教师、：阅读教学是学生、教师、教教科书编者科书编者、文本之间对话的过程。、文本之间对话的过程。与教科书编者对话：教科书中的课文与一般读物中的文与教科书编者对话：教科书中的课文与一般读物中的文章不一样，是经过教科书编者依据课程标准，精心选择、加章不一样，是经过教科书编者依据课程标准，精心选择、加工、编排而成的。只有深入研读教科书，了解编写体系，理工、编排而成的。只有深入研读教科书，了解编写体系，理解编写意图，才能充分发挥教科书的教育价值。解编写意图，才能充分发挥教科书的教育价值。一、一、“课文课文”的编写新意的编写新意课文的数

19、课文的数 量减少了量减少了1.1.课文的内容更新了课文的内容更新了2.2.课后练习要求明了课后练习要求明了3.3.部编本部编本人教版人教版1 1秋天秋天 2 2小小的船小小的船 3 3江南江南 4 4四季四季 1 1画画 2 2四季四季 3 3 小小竹排画中游小小竹排画中游 4 4哪座房子最漂亮哪座房子最漂亮 5 5爷爷和小树爷爷和小树 课文课文 5 5影子影子 6 6比尾巴比尾巴 7 7青蛙写诗青蛙写诗 8 8雨点儿雨点儿 6 6静夜思静夜思 7 7小小的船小小的船 8 8阳光阳光 9 9影子影子 1010比尾巴比尾巴 9 9明天要远足明天要远足 1010大还是小大还是小 11 11项链项链

20、 1111我多想去看看我多想去看看 1212雨点儿雨点儿 1313平平平平搭积木搭积木 1414自己去吧自己去吧 1515一次比一次一次比一次有进步有进步 1212雪地里的小画家雪地里的小画家 1313乌鸦喝水乌鸦喝水 1414小蜗牛小蜗牛 1616小松鼠找花生小松鼠找花生 1717雪地里的小画家雪地里的小画家 1818借生日借生日 1919雪孩子雪孩子 2020小熊住山洞小熊住山洞 课文的数量减少了课文的数量减少了1.1.减少课文数量，加强课外阅读减少课文数量，加强课外阅读第一单元：快乐读书吧第一单元：快乐读书吧每个单元：和大人一起读每个单元：和大人一起读 1 1小兔子乖乖小兔子乖乖 2 2

21、剪窗花剪窗花 3 3小鸟念书小鸟念书 4 4小小松鼠找花生松鼠找花生 5 5拔萝卜拔萝卜 6 6谁会飞谁会飞 7 7猴子捞月猴子捞月亮亮 8 8春节童谣春节童谣 把课外阅读纳入教材，建构教读、自读、课外阅读的三把课外阅读纳入教材，建构教读、自读、课外阅读的三位一体的课程体系：位一体的课程体系：20112011版版语文课程标准语文课程标准（第一二、三（第一二、三学段课外阅读总量分别不少于学段课外阅读总量分别不少于5 5万、万、4040万、万、100100万字；提倡少万字；提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书做题，多读书，好读书，读好书，读整本书）温馨提示：不要把课外阅读流于形式，课外阅读

22、兴趣第一。温馨提示：不要把课外阅读流于形式，课外阅读兴趣第一。部编本部编本人教版人教版1 1秋天秋天 2 2小小的船小小的船 3 3江南江南 4 4四季四季 1 1画画 2 2四季四季 3 3 小小竹排画中游小小竹排画中游 4 4哪座房子最漂亮哪座房子最漂亮 5 5爷爷和小树爷爷和小树 5 5影子影子 6 6比尾巴比尾巴 7 7青蛙写诗青蛙写诗 8 8雨点儿雨点儿 6 6静夜思静夜思 7 7小小的船小小的船 8 8阳光阳光 9 9影子影子 1010比尾巴比尾巴 9 9明天要远足明天要远足 1010大还是小大还是小 11 11项链项链 1111我多想去看看我多想去看看 1212雨点儿雨点儿 13

23、13平平平平搭积木搭积木 1414自己去吧自己去吧 1515一次比一次一次比一次有进步有进步 1212雪地里的小画家雪地里的小画家 1313乌鸦喝水乌鸦喝水 1414小蜗牛小蜗牛 1616小松鼠找花生小松鼠找花生 1717雪地里的小画家雪地里的小画家 1818借生日借生日 1919雪孩子雪孩子 2020小熊住山洞小熊住山洞 课文的内容更新了课文的内容更新了2.2.更新课文内容，提高选文质量更新课文内容，提高选文质量20112011版版语文课程标准语文课程标准：教材编写建议：教材编写建议 1.1.教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有

24、助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。部编本：古诗文部编本：古诗文124124篇，革命传统篇，革命传统4040篇篇一上一上江南江南 2.2.教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平密教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。和创新精神。一上一上明天要远足明天要远足大还是小大还是小项链项链 3.3.教材选文要文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时教材选文要文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格

25、丰富多样，各种类别配置适当，难易代气息，题材、体裁、风格丰富多样，各种类别配置适当，难易适度，适合学生学习。要重视开发高质量的新课文。适度，适合学生学习。要重视开发高质量的新课文。一上新课文一上新课文50%50%，古诗古诗、儿童诗儿童诗、童话童话：青蛙写诗青蛙写诗小蜗牛小蜗牛青蛙写诗青蛙写诗：张秋生（著名儿童文学家）：张秋生（著名儿童文学家）明天要远足明天要远足：方素珍（儿童文学作家：方素珍（儿童文学作家“花婆婆花婆婆”）小蜗牛小蜗牛：巴乌姆美莉（俄罗斯作家）：巴乌姆美莉（俄罗斯作家）比尾巴比尾巴部编本部编本人教版人教版1.1.识字：比、尾、巴、谁、长、识字：比、尾、巴、谁、长、短、短、把、把

26、、伞、兔、最、伞、兔、最、公公（提手（提手旁、八字头）旁、八字头）2.2.写字：写字：长长、比比、巴、把巴、把（竖提（竖提，竖弯钩在竖弯钩在小小的船小小的船中已学中已学）3.3.朗读课文。背诵课文。朗读课文。背诵课文。4.4.读一读，照样子做问答游戏。读一读，照样子做问答游戏。谁的尾巴最好看？谁的尾巴最好看？孔雀的尾巴最好看。孔雀的尾巴最好看。1.1.识字：比、尾、巴、短、识字：比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、最、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鸭公、鸭2.2.写字：云、公、车写字：云、公、车3.3.朗读课文。背诵课文。朗读课文。背诵课文。4.4.给动物加上尾巴给动物加上尾巴 图片：猴子、兔子

27、、公鸡图片：猴子、兔子、公鸡 词语：猴子、兔子、公鸡词语：猴子、兔子、公鸡课后练习要求明了课后练习要求明了3.3.双线组织单元内容：双线组织单元内容：人文人文 +语文语文 部编本的教材语文教学目标更清晰了，语文的知识部编本的教材语文教学目标更清晰了，语文的知识点，能力点更加明确了，也就是更突出了点，能力点更加明确了，也就是更突出了“语用性语用性”。宽泛的内容主题宽泛的内容主题 按照内容主题组织单元，但不像以前教材那样按照内容主题组织单元，但不像以前教材那样予以明确的单元主题命名，淡化主题教育。予以明确的单元主题命名，淡化主题教育。第第四单元：四季四单元：四季 1 1秋天秋天 2 2小小的船小小

28、的船 3 3江南江南 4 4四季四季 第六单元：想象第六单元：想象 5 5影子影子 6 6比尾巴比尾巴 7 7青蛙写诗青蛙写诗 8 8雨点儿雨点儿 第七单元：儿童生活第七单元：儿童生活 9 9明天要远足明天要远足 1010大还是小大还是小 1111项链项链 第八单元：观察第八单元：观察 1212雪地里的小画家雪地里的小画家 1313乌鸦喝水乌鸦喝水 1414小蜗牛小蜗牛 明晰的语文要素明晰的语文要素 将将“语文素养语文素养”的各种基本的各种基本“因素因素”（包括基（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若

29、干略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个个“点点”，由浅入深，由易及难分布在各单元的，由浅入深，由易及难分布在各单元的课文导语或课文导语或课后练习课后练习中，有梯度螺旋上升。中，有梯度螺旋上升。秋天中高年级教材：更加灵活的单元结构体例中高年级教材：更加灵活的单元结构体例 以阅读策略为主线组织单元内容以阅读策略为主线组织单元内容：从中年级开始每个年：从中年级开始每个年级编排了一次，三年级级编排了一次，三年级“预测预测”，四年级，四年级“提问提问”，五年级，五年级“阅读与速度阅读与速度”，六年级，六年级“有目的阅读有目的阅读”，层层递进。，层层递进。以文学体裁为主线组织单元内容以文学体裁为主

30、线组织单元内容：童话、寓言、民间故：童话、寓言、民间故事、神话、现代诗歌、小说事、神话、现代诗歌、小说 以习作指导为主线编排独立的习作单元以习作指导为主线编排独立的习作单元：如三年级下册：如三年级下册“想象想象”单元，单元导语（想象力比知识更重要）单元，单元导语（想象力比知识更重要）阅读阅读材料材料小真的长头发小真的长头发（小真的长头发能做什么）（小真的长头发能做什么）交流交流平台（怎样想象）平台（怎样想象）习作例文习作例文想象作文想象作文1.1.2.2.3.3.二、二、“课文课文”教学的建议教学的建议指导识字写字，夯实学生语文的基础指导识字写字，夯实学生语文的基础细读课后练习，把握语文教学的

31、要素细读课后练习，把握语文教学的要素初步学习阅读，培养学生的阅读能力初步学习阅读，培养学生的阅读能力5.5.4.4.前后联系地教，不断复现中巩固提高前后联系地教，不断复现中巩固提高简单有趣地教，激发学习语文的兴趣简单有趣地教，激发学习语文的兴趣 识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。部编本一上册语文教材：部编本一上册语文教材：识字识字300300个，写字个，写字100100个个 识字中识字识字中识字9090个，写字个，写字3838个个 语文园地中识字

32、语文园地中识字3131个，写字个，写字6 6个个 汉语拼音中识字汉语拼音中识字3232个个 课文中识字课文中识字147147个，写字个，写字5656个个在阅读中识字、在识字中阅读在阅读中识字、在识字中阅读1.1.指导识字写字，夯实学生语文的基础指导识字写字，夯实学生语文的基础（1 1）正确把握识字写字的教学目标，不要拔高要求）正确把握识字写字的教学目标，不要拔高要求坚持坚持“多认少写多认少写”识字识字300300个，写字个，写字100100个：个：要认的字不要求书写要认的字不要求书写突出突出“一课一得一课一得”识字：每课识字：每课1010个左右，要个左右，要突出重点提示偏旁的教学突出重点提示偏

33、旁的教学 写字：每课写字：每课4 4个左右，要个左右，要突出重点提示笔画的教学突出重点提示笔画的教学保保证学生课堂写字时间，展开指导过程，把教师范写、学生观证学生课堂写字时间，展开指导过程，把教师范写、学生观察讨论、动笔书写、反馈指导、再写提高等环节有机结合。察讨论、动笔书写、反馈指导、再写提高等环节有机结合。秋天秋天：识字、写字重点指导的偏旁、笔画：识字、写字重点指导的偏旁、笔画常用笔画名称表、常用偏旁名称表常用笔画名称表、常用偏旁名称表（2 2）把识字与阅读有机结合，不过度分析课文内容）把识字与阅读有机结合，不过度分析课文内容 20112011版版语文课程标准语文课程标准第一学段阅读教学建

34、议：结合上第一学段阅读教学建议：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。先集中识字，再随文识字先集中识字，再随文识字 集中识字时渗透识字方法，有规律识字，一类类识字；集中识字时渗透识字方法，有规律识字，一类类识字；不要先安排了集中识字，就在课文阅读中丢掉了识字，不要先安排了集中识字，就在课文阅读中丢掉了识字，应在课文阅读中巩固识字，特别是抓住重点字的意思理解应在课文阅读中巩固识字，特别是抓住重点字的意思理解促进课文的阅读理解，指导朗读。促进课文的阅读理解，指导朗读。先随文识字，再集中识字先随文识字，再集中识字 在随文识字

35、时不面面俱到地识字，把课文教得支离破碎在随文识字时不面面俱到地识字，把课文教得支离破碎要抓住重点字的意思理解促进课文的阅读理解、指导朗读；要抓住重点字的意思理解促进课文的阅读理解、指导朗读；随文识字后，建议安排集中识字来巩固，采用词语盘点随文识字后，建议安排集中识字来巩固，采用词语盘点新语境再认新语境再认等多种形式，激发识字兴趣。等多种形式，激发识字兴趣。2.2.细读课后练习，把握语文教学的要素细读课后练习，把握语文教学的要素（1 1）明确同一篇课文在不同版本教材中的教学要求）明确同一篇课文在不同版本教材中的教学要求小小的船小小的船部编本部编本人教版人教版1.1.识字：的、船、两、头、在、识字

36、：的、船、两、头、在、里、看见、闪、星里、看见、闪、星2.2.写字：月、儿、头、里写字：月、儿、头、里3.3.朗读课文。背诵课文。朗读课文。背诵课文。4.4.读一读，照样子说一说。读一读，照样子说一说。船船小小的船小小的船 天天蓝蓝的天蓝蓝的天1.1.识字：船、弯、坐、只、识字：船、弯、坐、只、看、见看、见闪、星、蓝闪、星、蓝2.2.写字：见、白、田、电写字：见、白、田、电3.3.朗读课文。背诵课文。朗读课文。背诵课文。4.4.读一读，照样子说一说。读一读，照样子说一说。弯弯的月亮像弯弯的月亮像 。四季四季部编本部编本人教版人教版1.1.识字：尖、说、春、青、夏、识字：尖、说、春、青、夏、弯、

37、地就、冬弯、地就、冬2.2.写字：天、四、是写字：天、四、是3.3.练习：练习：朗读课文。背诵课文。朗读课文。背诵课文。你喜欢哪个季节？你喜欢哪个季节？仿照课文仿照课文说一说说一说。（草芽尖尖，他对小鸟。（草芽尖尖，他对小鸟说：说：“我是春天。我是春天。”）1.1.识字：对、说、是、叶、圆识字：对、说、是、叶、圆、夏秋、雪、肚、就、冬、夏秋、雪、肚、就、冬2.2.写字：七、儿、就、无写字：七、儿、就、无3.3.练习练习 朗读课文。背诵课文。朗读课文。背诵课文。你喜欢哪个季节？为什么你喜欢哪个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画把你喜欢的季节画一画。（2 2）厘清同一个目标在全册教材中的教学梯度）

38、厘清同一个目标在全册教材中的教学梯度把握课文朗读的教学梯度把握课文朗读的教学梯度 部编本一年级上册语文教科书的课后练习部编本一年级上册语文教科书的课后练习 1 1秋天秋天：朗读课文，注意：朗读课文，注意“一一”的不同读音。的不同读音。5 5影子影子：朗读课文，读准字音。：朗读课文，读准字音。8 8雨点儿雨点儿：读下面的句子，注意读好停顿。分角色朗：读下面的句子，注意读好停顿。分角色朗读课文。读课文。读准字音读准字音读好停顿读好停顿分角色朗读分角色朗读20112011版版语文课程标准语文课程标准第一学段阅读教学目标：学第一学段阅读教学目标：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。习用普通话正确

39、、流利、有感情地朗读课文。把握词语积累的教学梯度把握词语积累的教学梯度 20112011版版语文课程标准语文课程标准第一学段阅读教学建议：结合上第一学段阅读教学建议：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。识字识字7 7大小多少大小多少：一头牛一头牛 一只猫一只猫 一群鸭子一群鸭子语文园地四：语文园地四：大小、上下、南北、开关、正反大小、上下、南北、开关、正反课文后面的练习课文后面的练习2 2小小的船小小的船：读一读，照样子说一说。：读一读，照样子说一说。船：（小小）的船船：（小小）的船 月儿：（弯弯）的月儿月儿：（弯弯

40、）的月儿 5 5影子影子：你的前后左右都是谁？：你的前后左右都是谁？前后左右前后左右1111项链项链：读一读，说一说，看谁说得多。：读一读，说一说，看谁说得多。金色的（金色的（）雪白的（雪白的（）快活的（快活的（）把握由句到段的教学梯度把握由句到段的教学梯度 20112011版版语文课程标准语文课程标准第一学段阅读教学目标：认识第一学段阅读教学目标：认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。叹号所表达的不同语气。一年级上册：课后练习一年级上册：课后练习7 7青蛙写诗青蛙写诗 青蛙写的诗里有句号和逗号，请你圈

41、出来。青蛙写的诗里有句号和逗号，请你圈出来。8 8雨点儿雨点儿 读下面的句子，注意读好停顿。读下面的句子，注意读好停顿。1313乌鸦喝水乌鸦喝水 数一数，课文一共有几个自然段？数一数，课文一共有几个自然段？渗透句子的意识渗透句子的意识认识标点，建立句子概念认识标点，建立句子概念关注关注标点，读好句子的停顿标点，读好句子的停顿认识自然段认识自然段（1 1）带着问题读课文：找出课文中明显的信息）带着问题读课文：找出课文中明显的信息3.3.初步学习阅读，培养学生的阅读能力初步学习阅读，培养学生的阅读能力7 7青蛙写诗青蛙写诗：课后练习：课后练习 朗读课文。说一说朗读课文。说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙

42、了青蛙写诗的时候谁来帮忙了。1111项链项链：课后练习：课后练习 朗读课文。说一说，朗读课文。说一说，大海的项链是什么大海的项链是什么？1212雪地里的小画家雪地里的小画家：课后练习：课后练习 雪地里来了哪些小画家？他们画了什么？雪地里来了哪些小画家？他们画了什么？1313乌鸦喝水乌鸦喝水：课后练习：课后练习 朗读课文。说一说朗读课文。说一说乌鸦是用什么方法喝着水的乌鸦是用什么方法喝着水的。（2 2）借助图画读课文：在图文对照中识字学文）借助图画读课文：在图文对照中识字学文（3 3）联系生活读课文：从阅读延伸到学生生活）联系生活读课文：从阅读延伸到学生生活4 4四季四季：课后练习：课后练习 你

43、喜欢哪个季节？你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。仿照课文说一说。5 5影子影子：课后练习：课后练习 你的前后左右都是谁？你的前后左右都是谁？9 9明天要远足明天要远足：课后练习：课后练习 你有过这样的心情吗？你有过这样的心情吗？和同学说一说。和同学说一说。1010大还是小大还是小：课后练习：课后练习 你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？（1 1）加强课文与课文的联系）加强课文与课文的联系4.4.前后联系地教，不断复现中巩固提高前后联系地教，不断复现中巩固提高“儿儿”在不同课文中的读音在不同课文中的读音（2 2）加强课文识字与语文园地加强课文

44、识字与语文园地“识字加油站识字加油站”的联系的联系第第四单元四单元 课文：课文：1 1秋天秋天 2 2小小的船小小的船 3 3江南江南 4 4四季四季 识字加油站：识字加油站：大小、上下、南北、开关、正反大小、上下、南北、开关、正反（我（我也会说这样的词）也会说这样的词）第七单元第七单元 课文：课文：9 9明天要远足明天要远足 1010大还是小大还是小 1111项链项链 识字加油站：识字加油站：妈、奶、姐、妹妈、奶、姐、妹（很多女子旁的字和（很多女子旁的字和女性有关）女性有关）（3）加强课文与语文园地）加强课文与语文园地“字词句运用字词句运用”的联系的联系第六单元第六单元课文：课文：5 5影子

45、影子 影子在影子在前前，影子在，影子在后后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。影子常常跟着我，就像一条小黑狗。影子在影子在左左，影子在，影子在右右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。影子常常陪着我，它是我的好朋友。语文园地：字词句运用语文园地：字词句运用 前后左右前后左右 东西南北东西南北 早晨起来，面向太阳、早晨起来，面向太阳、前前面是面是东东，后后面是面是西西。左左面是面是北北，右右面是面是南南。2011 2011版版语文课程标准语文课程标准第一学段阅读教学目标：第一学段阅读教学目标：喜欢喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读，感受阅读的乐趣。沈大安沈大安我想这样教语文我想这样教语文：实实在在、简简单

46、单、从：实实在在、简简单单、从从容容、轻轻松松教语文从容容、轻轻松松教语文5.5.简单有趣地教，激发学习语文的兴趣简单有趣地教，激发学习语文的兴趣温馨提示：关注语文要素，但不刻意强调体系，不过度训练温馨提示：关注语文要素，但不刻意强调体系，不过度训练（1 1）以读为主教学课文）以读为主教学课文温馨提示：把课文朗读和认字学词结合，不过度拓展练习温馨提示：把课文朗读和认字学词结合，不过度拓展练习（2 2）创设情境教学课文）创设情境教学课文3 3江南江南 江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东东，鱼戏莲叶鱼戏莲叶西西，鱼戏莲叶，鱼戏莲叶南南，鱼戏莲

47、叶，鱼戏莲叶北北。6 6比尾巴比尾巴 谁谁的的尾巴长尾巴长？谁的尾巴？谁的尾巴短短？谁的尾巴好像一？谁的尾巴好像一把伞把伞？猴子的尾巴长。猴子的尾巴长。兔兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最最好看好看?公公鸡的尾巴弯。鸭子的尾巴扁。孔雀的尾巴最好看。鸡的尾巴弯。鸭子的尾巴扁。孔雀的尾巴最好看。温馨提示：课堂情境不能只图热闹，要为认字学词阅读服务温馨提示：课堂情境不能只图热闹，要为认字学词阅读服务（3 3）图文对照教学课文图文对照教学课文温馨提示：用图来指导学生认字学词、观察想象，不图解课文温馨提示：用图来指导学生认字学词、观察想象，不图解课文新课程承载新理念，新教材呼唤新教法新课程承载新理念，新教材呼唤新教法基于课程标准，深入解读教材基于课程标准，深入解读教材关注语文要素，明确教学目标关注语文要素，明确教学目标强化生本意识，提高语文素养强化生本意识，提高语文素养