第三写作载体和写作受体课件.ppt

1、第三章第三章 写作载体和受体写作载体和受体第三写作载体和写作受体第三章 写作载体和受体第一节第一节 写作载体写作载体 写作载体就是包含、运载写作内容的文章形写作载体就是包含、运载写作内容的文章形体和传播媒介，即写作的成品。体和传播媒介，即写作的成品。第三写作载体和写作受体写作载体的四要素写作载体的四要素第三章 写作载体和受体 主题主题 材料材料 结构结构 语言语言第三写作载体和写作受体第三章 写作载体和受体一、写作载体的内质（材料、主题）一、写作载体的内质（材料、主题）1.1.材料的含义材料的含义 材料是作者为了特定的写作目的而收集的、材料是作者为了特定的写作目的而收集的、或写入文章中的一系列

2、事实现象和理论依据。或写入文章中的一系列事实现象和理论依据。第三写作载体和写作受体直接材料直接材料事实性材料事实性材料间接材料观念性材料间接材料观念性材料历史材料正面材料历史材料正面材料现实材料反面材料现实材料反面材料第三章 写作载体和受体2.材料的分类：材料的分类：第三写作载体和写作受体“无论鸟翼多么完美，但如果不凭借着空气的无论鸟翼多么完美，但如果不凭借着空气的浮力，它是永远不会飞翔高空的。事实是科学浮力，它是永远不会飞翔高空的。事实是科学家的空气，如果不凭借事实，是永远也不能飞家的空气，如果不凭借事实，是永远也不能飞腾的。腾的。”第三章 写作载体和受体第三写作载体和写作受体3.3.材料的

3、选择与使用材料的选择与使用（1 1）选材的基本原则：）选材的基本原则：要选择最能表现主题的材料。要选择最能表现主题的材料。要选择真实的材料。要选择真实的材料。要选择典型的材料。要选择典型的材料。要选择新颖的材料。要选择新颖的材料。要选择自己最熟悉的材料。要选择自己最熟悉的材料。要选择具体的材料。要选择具体的材料。第三章 写作载体和受体第三写作载体和写作受体 “双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常，望双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常，望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会

4、猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。的东西摔向四周的墙壁。”史铁生史铁生秋天的怀念秋天的怀念第三章 写作载体和受体第三写作载体和写作受体（2 2）材料使用要注意的问题：）材料使用要注意的问题：1 1、材料的顺序要贴切。、材料的顺序要贴切。2 2、材料的详略要得当。、材料的详略要得当。3 3、材料与观点要相统一。、材料与观点要相统一。我们要让一部分人先富起来。让我们举个例子来我们要让一部分人先富起来。让我们举个例子来说吧！生活在社会中的个人，就是生长在森林中说吧！生活在社会中的个人，就是生长在森林中的一棵树。一棵树不能改变气候。一部分树木也的一棵树。一棵树不能改变气候。一部分树木也不能改变气候，只有

5、大片大片的森林才能改变气不能改变气候，只有大片大片的森林才能改变气候。所以，应当让一部分人先富起来。候。所以，应当让一部分人先富起来。第三章 写作载体和受体第三写作载体和写作受体4.4.主题的概念主题的概念 主题是作者在文章中通过具体材料所表达的主题是作者在文章中通过具体材料所表达的中心内容或中心思想。中心内容或中心思想。第三章 写作载体和受体第三写作载体和写作受体5.5.主题的特性与作用主题的特性与作用（1 1）主题的特性：）主题的特性：主题具有客观性。主题具有客观性。主题具有主观性。主题具有主观性。主题具有时代性。主题具有时代性。第三章 写作载体和受体（2 2）主题的作用：）主题的作用：主

6、题是文章的灵魂和统帅。主题是文章的灵魂和统帅。主题决定材料的取舍。主题决定材料的取舍。主题支配文章的谋篇布局。主题支配文章的谋篇布局。主题制约文章表达手法的主题制约文章表达手法的运用。运用。第三写作载体和写作受体 我躺在营地边上，真妙极了，月亮刚从丘陵台后面我躺在营地边上，真妙极了，月亮刚从丘陵台后面爬上来，照耀着两片不大的，薄而低矮的云；蟋蟀在我旁爬上来，照耀着两片不大的，薄而低矮的云；蟋蟀在我旁边不间断地悲哀地唱歌；远处听见蛙鸣；靠近山村传来鞑边不间断地悲哀地唱歌；远处听见蛙鸣；靠近山村传来鞑人的呼噜声和狗吠声；一会儿都沉静了，一会儿只听见一人的呼噜声和狗吠声；一会儿都沉静了，一会儿只听见

7、一只蟋蟀在叫，轻而薄的云靠着或远或近的星星流驶。我想只蟋蟀在叫，轻而薄的云靠着或远或近的星星流驶。我想动手罢，写下我所见的东西，但如何写下这些呢？应当动动手罢，写下我所见的东西，但如何写下这些呢？应当动手，坐在被墨水一点点污染了的桌子旁，取出墨水，弄脏手，坐在被墨水一点点污染了的桌子旁，取出墨水，弄脏了手指，把字母描在纸上，字母组成词，词再组成句子，了手指，把字母描在纸上，字母组成词，词再组成句子，但愿能表达情感，是否能用我的另一种眼光看大自然的面但愿能表达情感，是否能用我的另一种眼光看大自然的面貌呢？我描述得不够满意。貌呢？我描述得不够满意。第三章 写作载体和受体第三写作载体和写作受体6.6

8、.提炼主题的要求提炼主题的要求 主主 题题 要要 正正 确确 主主 题题 要要 深深 刻刻 主主 题题 要要 新新 颖颖 主主 题题 要要 集集 中中 主主 题题 要要 鲜鲜 明明第三章 写作载体和受体第三写作载体和写作受体二、写作载体的外形二、写作载体的外形 结构又称布局、谋篇，是指文章各部分结构又称布局、谋篇，是指文章各部分按一定的组合关系联结而成的序列形式。按一定的组合关系联结而成的序列形式。1.1.结构的含义结构的含义第三写作载体和写作受体 一篇文章中每一个意象或句就是一个兵，你一篇文章中每一个意象或句就是一个兵，你在调用之前，须加一番检阅，不能作战的，须一在调用之前，须加一番检阅，不

9、能作战的，须一律淘汰，只留下精锐，让他们各站各的岗位，各律淘汰，只留下精锐，让他们各站各的岗位，各发挥各的效能。排定岗位就是摆阵势，在文章上发挥各的效能。排定岗位就是摆阵势，在文章上叫做叫做“布局布局”。朱光潜朱光潜第三章 写作载体和受体第三写作载体和写作受体2.2.结构的基本原则和要求结构的基本原则和要求（1 1）结构的基本原则）结构的基本原则正确反映客观事物的发展规律和内在联系。正确反映客观事物的发展规律和内在联系。记叙文的结构形式一般表现为：记叙文的结构形式一般表现为：（序幕）开端（序幕）开端发展发展高潮高潮结尾结尾议论文的结构形式一般表现为：议论文的结构形式一般表现为：引论引论本论本论

10、结论，即结论，即 提出问题提出问题分析问题分析问题解决问题解决问题第三章 写作载体和受体第三写作载体和写作受体服从于表达主题思想的需要。服从于表达主题思想的需要。要适应不同的文体特点。要适应不同的文体特点。诗歌是分行分节的，富有音乐性和节奏感；诗歌是分行分节的，富有音乐性和节奏感；戏剧是分幕分场的，具有强烈的戏剧冲突；戏剧是分幕分场的，具有强烈的戏剧冲突；消息在结构上一般有导语、主体、结语三个部分。消息在结构上一般有导语、主体、结语三个部分。第三章 写作载体和受体第三写作载体和写作受体（2 2）结构的基本要求）结构的基本要求形式匀称形式匀称衔接紧密衔接紧密节奏鲜明节奏鲜明第三章 写作载体和受体

11、第三写作载体和写作受体3 3、结构的基本内容、结构的基本内容层次和段落层次和段落过渡和照应过渡和照应开头和结尾开头和结尾第三章 写作载体和受体第三写作载体和写作受体 层次和段落层次和段落1 1、层次和段落的区别：、层次和段落的区别：（1 1）层次是内容上相对完整的意义单位，也叫意）层次是内容上相对完整的意义单位，也叫意义段。义段。（2 2）段落指在书面形式上以换行为标志的章法单）段落指在书面形式上以换行为标志的章法单位，也叫自然段。位，也叫自然段。段落的划分要注意段落的段落的划分要注意段落的“单一性单一性”和和“完完整性整性”还要适当注意整体的匀称，做到轻重相当，长还要适当注意整体的匀称，做到

12、轻重相当，长短合度。短合度。第三章 写作载体和受体第三写作载体和写作受体 2 2、层次组合的方式：、层次组合的方式：（）纵式组合，即按时间顺序或逻辑顺序安排层（）纵式组合，即按时间顺序或逻辑顺序安排层次。次。（）横式组合，即按空间顺序或事物、事理的不（）横式组合，即按空间顺序或事物、事理的不同类别或不同方面安排层次。同类别或不同方面安排层次。（）纵横交错式组合，这是指纵向推移中，展开（）纵横交错式组合，这是指纵向推移中，展开横向的方面，或者是在横断面上插入纵向的发展。横向的方面，或者是在横断面上插入纵向的发展。第三章 写作载体和受体第三写作载体和写作受体 过渡和照应过渡和照应过渡过渡过渡是指层

13、次、段落之间的衔接与转换。过渡是指层次、段落之间的衔接与转换。它是上下文连接贯通的纽带它是上下文连接贯通的纽带,起到承上启下、穿针起到承上启下、穿针引线的作用，使全篇内容组织严密、文气贯通、引线的作用，使全篇内容组织严密、文气贯通、浑然一体。浑然一体。第三章 写作载体和受体第三写作载体和写作受体文章需要过渡的情况有：文章需要过渡的情况有：a)a)层次关系转换。由总到分或由分到总，一般需要过层次关系转换。由总到分或由分到总，一般需要过渡。渡。b)b)表达方式转换。如由叙述到议论，或由议论到叙述表达方式转换。如由叙述到议论，或由议论到叙述，一般需要过渡。，一般需要过渡。c)c)时空转换。如采用倒叙

14、、插叙的方法时，其转换衔时空转换。如采用倒叙、插叙的方法时，其转换衔接处需要过渡。接处需要过渡。d)d)内容转换时需要过渡。内容转换时需要过渡。第三章 写作载体和受体第三写作载体和写作受体照应是指前后内容的关照呼应。前面写的事物照应是指前后内容的关照呼应。前面写的事物后面要有着落，后面写的问题，前面要早已埋后面要有着落，后面写的问题，前面要早已埋下伏笔。有前因后果，有根有源。下伏笔。有前因后果，有根有源。常见的照应方法有以下几种：常见的照应方法有以下几种：首尾照应。首尾照应。前后照应。前后照应。行文和标题照应。行文和标题照应。反复照应。反复照应。第三章 写作载体和受体第三写作载体和写作受体 文

15、章的开头要做到三条：一是开门见山，一针见文章的开头要做到三条：一是开门见山，一针见血；二是形象引人，抓住读者；三是定好调子，引出血；二是形象引人，抓住读者；三是定好调子，引出下文。下文。第三章 写作载体和受体 开头和结尾开头和结尾开头开头第三写作载体和写作受体 背影背影：“我与父亲不相见已二年多了，我我与父亲不相见已二年多了，我最不能忘记的是他的背影。最不能忘记的是他的背影。”白杨礼赞白杨礼赞：“白杨树实在是不平凡的，我白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。赞美白杨树。”顺顺直截了当直截了当（既简洁平实，便于掌握，又开宗明义，一语破的。）（既简洁平实，便于掌握，又开宗明义，一语破的。）第三章 写

16、作载体和受体第三写作载体和写作受体 吝啬，曾被艺术大师巴尔扎克用来形容葛朗台吝啬，曾被艺术大师巴尔扎克用来形容葛朗台一类人物，世人不愿与之一类人物，世人不愿与之“结缘结缘”。然而，生活中也有另一种被人不而戏称为然而，生活中也有另一种被人不而戏称为“吝吝啬鬼啬鬼”的人，与之的人，与之“结缘结缘”的，恰恰是有所作为的的，恰恰是有所作为的人。人。例如我国文学泰斗茅盾先生，就是一个典型的例如我国文学泰斗茅盾先生，就是一个典型的“吝啬于己吝啬于己”，即，即“慷慨于人慷慨于人”的人。的人。逆逆陡然一转陡然一转 （既可巧出新意，又可避免偏颇（既可巧出新意，又可避免偏颇 ）第三章 写作载体和受体第三写作载体和

17、写作受体第三章 写作载体和受体 小姑娘一句小姑娘一句“每朵花下面都有刺每朵花下面都有刺”的话，使我的话，使我陷入了沉思。陷入了沉思。是的，是的，“每朵花下都有刺。每朵花下都有刺。”人生，那是无与人生，那是无与伦比的生命之花。但人生又无时无地不存在着烦恼，伦比的生命之花。但人生又无时无地不存在着烦恼，正如那花下的根尖刺。但有刺又何尝不是好事呢？正如那花下的根尖刺。但有刺又何尝不是好事呢？对花来说，刺是它的保护神，使花得以防御外界的对花来说，刺是它的保护神，使花得以防御外界的侵害。对人来说，苦难是人生的老师，苦去才会甘侵害。对人来说，苦难是人生的老师，苦去才会甘来。来。第三写作载体和写作受体 伟大

18、导师列宁曾说过：伟大导师列宁曾说过：“没有革命的理论，就没有革命的理论，就没有革命的运动。没有革命的运动。”翻开中国的近代史，的确如此。翻开中国的近代史，的确如此。“我用咖啡匙子量走了我的生命。我用咖啡匙子量走了我的生命。”这是美国诗这是美国诗人艾略特早期诗作中的名言。用它描摹某些习惯的人艾略特早期诗作中的名言。用它描摹某些习惯的恶毒，这是很恰当的。有些习惯实际就是积久的惰恶毒，这是很恰当的。有些习惯实际就是积久的惰性，它不啻于民众的鸦片。性，它不啻于民众的鸦片。引引名言打头名言打头 （加强论述的权威性，先声夺人）（加强论述的权威性，先声夺人）第三章 写作载体和受体第三写作载体和写作受体第三章

19、 写作载体和受体 宋代理学家朱熹曾有这样一首诗：宋代理学家朱熹曾有这样一首诗：“半亩方塘半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。源头活水来。”朱子讲的是他的读书体验。拿来一朱子讲的是他的读书体验。拿来一本书，作者的观点、思想一目了然，这就是所谓本书，作者的观点、思想一目了然，这就是所谓“清如许清如许”，作者平时不停地读书、思考、探究，作者平时不停地读书、思考、探究，这就是所谓这就是所谓“活水来活水来”。没有。没有“活水来活水来”就没有就没有“清如许清如许”，所以，一定要，所以，一定要“搞活搞活”。世事皆如此。世事皆如此。第三写

20、作载体和写作受体 小鸟要飞翔在蓝天，需要有一对翅膀；实践要发挥小鸟要飞翔在蓝天，需要有一对翅膀；实践要发挥它的巨大作用，需要理论的指导。理论就是实践的翅膀。它的巨大作用，需要理论的指导。理论就是实践的翅膀。育民小学举办了游泳训练班，经过一年的训练，在育民小学举办了游泳训练班，经过一年的训练，在A A县小学生游泳比赛中获团体冠军就是一个很好的例证。县小学生游泳比赛中获团体冠军就是一个很好的例证。实践要飞翔，离不开理论这一对翅膀。实践要飞翔，离不开理论这一对翅膀。（借助形象帮助说理，生动活泼，增强吸引力（借助形象帮助说理，生动活泼，增强吸引力 ）第三章 写作载体和受体 喻喻比喻开头比喻开头 第三写

21、作载体和写作受体 茫茫大海上，一船正劈风斩浪而行。目的地：茫茫大海上，一船正劈风斩浪而行。目的地：彼岸。靠什么才能不迷失方向？指南针。彼岸。靠什么才能不迷失方向？指南针。人生征途，遥不可知。人生目标的追求，如何人生征途，遥不可知。人生目标的追求，如何才能不迷路？理论，尤其是科学理论的指导。才能不迷路？理论，尤其是科学理论的指导。一块砖，一片瓦，微不足道，但是，千块砖，一块砖，一片瓦，微不足道，但是，千块砖，万片瓦，就能建起社会主义的宏伟大厦。一棵树，万片瓦，就能建起社会主义的宏伟大厦。一棵树，微乎其微，但是，千木成林，就能起到吸烟滞尘、微乎其微，但是，千木成林，就能起到吸烟滞尘、防风固沙、美化

22、环境等改变气候条件的作用。由此，防风固沙、美化环境等改变气候条件的作用。由此，我想到了改变社会风气这个问题。我想到了改变社会风气这个问题。第三章 写作载体和受体第三写作载体和写作受体 毁树容易种树难毁树容易种树难给人以哲理性的启示，给人以哲理性的启示，种树是难啊，要择树种，要辛勤培养，才能长成种树是难啊，要择树种，要辛勤培养，才能长成参天大树。然而对毁树者来说，却是一件极容易参天大树。然而对毁树者来说，却是一件极容易的事，或者随意折断嫩枝，使其不能正常生长，的事，或者随意折断嫩枝，使其不能正常生长，或者在树干上予以致命的一刀，即使不死，也得或者在树干上予以致命的一刀，即使不死，也得几经春雨，才

23、能恢复生机。几经春雨，才能恢复生机。（通过诠释概念来挖掘其深意，明确论述的方向（通过诠释概念来挖掘其深意，明确论述的方向 ）第三章 写作载体和受体 释释释义破题释义破题第三写作载体和写作受体 “习惯习惯”一词可谓尽人皆知。小至个人、家庭、一词可谓尽人皆知。小至个人、家庭、村落，大至民族、国家，都有各自的习惯。习，村落，大至民族、国家，都有各自的习惯。习，常习也；常习则惯，惯则成自然。自然之理当然常习也；常习则惯，惯则成自然。自然之理当然无可厚非，对自然之理倘要怀疑甚至于否定，那无可厚非，对自然之理倘要怀疑甚至于否定，那么，被斥为么，被斥为“异端邪说异端邪说”，也是顺乎天理人情的，也是顺乎天理人

24、情的了。囿于既定之规，于是就沉默，生活于了。囿于既定之规，于是就沉默，生活于“雷池雷池”禁区之内不敢越出半步，于是几百年几千年，不禁区之内不敢越出半步，于是几百年几千年，不再创新，不再奋进。这种消极的落后的习惯已成再创新，不再奋进。这种消极的落后的习惯已成为阻碍华夏进步、中华振兴的阻力。为阻碍华夏进步、中华振兴的阻力。第三写作载体和写作受体 比比对比明理对比明理 第三章 写作载体和受体（帮助人们判断是非曲直，从而有力地支持论点（帮助人们判断是非曲直，从而有力地支持论点 ）一位孔繁森，光芒四射，人们提起他的名字，总是与一位孔繁森，光芒四射，人们提起他的名字，总是与伟大、光明、进步联系在一起。伟大

25、、光明、进步联系在一起。一位王宝森，臭名昭著，人们提起他的名字，总是与一位王宝森，臭名昭著，人们提起他的名字，总是与贪婪、黑暗、丑陋联系在一起。贪婪、黑暗、丑陋联系在一起。两个人都走完了人生。但一个永存，一个早已被人唾两个人都走完了人生。但一个永存，一个早已被人唾弃。弃。人生的价值，在两人的鲜明对比中，不是已经显现出人生的价值，在两人的鲜明对比中，不是已经显现出来了吗？来了吗？第三写作载体和写作受体 一个女歌星扭动腰肢在台上忸怩作态唱上一曲，一个女歌星扭动腰肢在台上忸怩作态唱上一曲，所得酬金如天女散花一样从天而至。而一名科技界所得酬金如天女散花一样从天而至。而一名科技界的女教授，辛苦大半生，累

26、计工资还不及女歌星一的女教授，辛苦大半生，累计工资还不及女歌星一曲所得。女教授不会扭动腰肢，她手里拿的是厚厚曲所得。女教授不会扭动腰肢，她手里拿的是厚厚的讲义。为了表示尊重知识，尊重人才，人们给她的讲义。为了表示尊重知识，尊重人才，人们给她胸前别上鲜花一小朵。胸前别上鲜花一小朵。尊重知识，尊重人才，要不要体现在劳动报酬尊重知识，尊重人才，要不要体现在劳动报酬上，引起了人们的争论。上，引起了人们的争论。第三写作载体和写作受体 一株刚出土的小苗在阳光雨露中茁壮成长，最一株刚出土的小苗在阳光雨露中茁壮成长，最后成为参天大树，这在自然界是很平常的事。但假后成为参天大树，这在自然界是很平常的事。但假如你

27、把这株小苗放在暗室中，用电风扇猛吹，给它如你把这株小苗放在暗室中，用电风扇猛吹，给它浇墨水，喷农药，三天之内它要不死，那真是太阳浇墨水，喷农药，三天之内它要不死，那真是太阳从西边出来了。为什么二者之间有这么大的差别？从西边出来了。为什么二者之间有这么大的差别？很明显，是环境不同造成的。很明显，是环境不同造成的。人也生活在一定的社会环境里，环境不同，人人也生活在一定的社会环境里，环境不同，人便不同，这就是古人所说的便不同，这就是古人所说的“近朱者赤，近墨者近朱者赤，近墨者黑黑”。第三章 写作载体和受体第三写作载体和写作受体 听到育民小学在听到育民小学在A A县举行的游泳比赛中获得了团县举行的游泳

28、比赛中获得了团体冠军之后，我不禁沉思起来。他们为什么会夺得冠体冠军之后，我不禁沉思起来。他们为什么会夺得冠军？仅仅是因为那里湖泊多、条件好吗？恐怕未必。军？仅仅是因为那里湖泊多、条件好吗？恐怕未必。那是为什么呢？他们之所以成功，是因为有严格的理那是为什么呢？他们之所以成功，是因为有严格的理论指导和扎实的训练。于是我悟出了一个道理：理论论指导和扎实的训练。于是我悟出了一个道理：理论是实践的指南。是实践的指南。问问答引入（引人注意，发人深思（引人注意，发人深思 ）第三章 写作载体和受体第三写作载体和写作受体 细品某君睡吊床、嚼苹果的漫画，颇生感慨。细品某君睡吊床、嚼苹果的漫画，颇生感慨。这幅漫画启

29、发人们思考，怎样才是爱孩子？而晚辈这幅漫画启发人们思考，怎样才是爱孩子？而晚辈该怎样自强自立？该怎样自强自立？如果在家长的荫庇下，孩子过着如果在家长的荫庇下，孩子过着“衣来伸手，衣来伸手，饭来张口饭来张口”的生活，丧失了自强的斗志，那么这种的生活，丧失了自强的斗志，那么这种“爱爱”，只能造就庸才。，只能造就庸才。第三写作载体和写作受体 怎样看待得与失呢？关键要看为什么得，为什怎样看待得与失呢？关键要看为什么得，为什么失，如果为了国家和人民的利益而牺牲一些个人么失，如果为了国家和人民的利益而牺牲一些个人利益，这样的利益，这样的“失失”是值得的。相反，为了追求个是值得的。相反，为了追求个人利益，不

30、惜损害国家和人民的利益，这种人利益，不惜损害国家和人民的利益，这种“得得”的代价，是遭人鄙视和唾骂。的代价，是遭人鄙视和唾骂。第三写作载体和写作受体 不知何时，在充满生气与活力的校园中，一度不知何时，在充满生气与活力的校园中，一度兴起了兴起了“孤独孤独”热。于是，再不见三五成群欢笑而热。于是，再不见三五成群欢笑而过的人群，到处是低头沉思孤独徘徊的身影。就连过的人群，到处是低头沉思孤独徘徊的身影。就连白 色 的 文 化 衫 上，也 印 上 了白 色 的 文 化 衫 上，也 印 上 了“别 理 我，烦 着别 理 我，烦 着呢呢”诸位诸位“孤独的朋友孤独的朋友”，你恐怕不懂得真正的孤，你恐怕不懂得真

31、正的孤独，否则，你就不会脱离火热的生活而去作茧自缚独，否则，你就不会脱离火热的生活而去作茧自缚了。了。记记摆出问题摆出问题 第三章 写作载体和受体（生动活泼，吸引读者）第三写作载体和写作受体 英国哲学家罗素来中国讲学的时候，给听讲的莘英国哲学家罗素来中国讲学的时候，给听讲的莘莘学子出了一道题：莘学子出了一道题：2+2=2+2=？一时间，全场寂静，满座？一时间，全场寂静，满座哑然。哑然。其实，这本是一道连小学生也能回答的问题，但其实，这本是一道连小学生也能回答的问题，但听众们万料不到答案会如此简单，所以竟无一人作答。听众们万料不到答案会如此简单，所以竟无一人作答。人们迷信权威，往往丧失自我主张，

32、肩膀上要长着自人们迷信权威，往往丧失自我主张，肩膀上要长着自己的脑袋，放开眼光，运用脑髓，自己来想。己的脑袋，放开眼光，运用脑髓，自己来想。第三写作载体和写作受体 教室里，一群高中毕业生热烈地辩论着成才的问题。教室里，一群高中毕业生热烈地辩论着成才的问题。有的说：有的说：“逆境更能成才，如居里夫人、爱迪生逆境更能成才，如居里夫人、爱迪生。”有的认为：顺境容易成才。有的同学认为，成才的关键在有的认为：顺境容易成才。有的同学认为，成才的关键在于于“机遇机遇”。陈景润如果没有遇上慧眼识珠的华罗庚，他。陈景润如果没有遇上慧眼识珠的华罗庚，他就成不了大科学家。还有的同学认为只要努力读书，把书就成不了大科

33、学家。还有的同学认为只要努力读书，把书读好，就能成才。这时，另有一个同学却举出汪精卫的例读好，就能成才。这时，另有一个同学却举出汪精卫的例子，说没有爱国心，书读得再好，也不能成才。子，说没有爱国心，书读得再好，也不能成才。我认为，他们的说法、认识都具有片面性，只看到事我认为，他们的说法、认识都具有片面性，只看到事物发展的外部条件，对内因没有引起足够的重视，成才的物发展的外部条件，对内因没有引起足够的重视，成才的关键在于自己的主观努力，充分利用外界有利条件，克服关键在于自己的主观努力，充分利用外界有利条件，克服不利因素，树立正确的人生观，世界观。所谓不利因素，树立正确的人生观，世界观。所谓“顺境

34、顺境”、“逆境逆境”、“机遇机遇”，都是外因，成才的关键在于内因。，都是外因，成才的关键在于内因。第三章 写作载体和受体第三写作载体和写作受体第三章 写作载体和受体 开头和结尾开头和结尾结尾结尾 文章的结尾应该追求简练、生动与传神。文章的结尾应该追求简练、生动与传神。“编筐编筐编篓编篓,全在收口全在收口”。精彩的结尾。精彩的结尾,有利于揭示文章的主有利于揭示文章的主题题,有利于凸显文章的结构。因为有利于凸显文章的结构。因为,精彩的结尾往往是精彩的结尾往往是言有尽而意无穷言有尽而意无穷,读之就像欣赏一段绝妙的乐章读之就像欣赏一段绝妙的乐章,一曲一曲终了终了,余音仍在耳畔缭绕回荡。余音仍在耳畔缭绕

35、回荡。第三写作载体和写作受体 自然结尾法自然结尾法 即用事情的结果作为文章的结尾，即用事情的结果作为文章的结尾，事物叙述完了，文章随之结尾。事物叙述完了，文章随之结尾。月光曲月光曲的结尾：的结尾：“兄妹俩被美妙的陶醉了。等他兄妹俩被美妙的陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫把刚才弹的曲子花了一夜工夫把刚才弹的曲子月光曲月光曲记录下记录下来来”。飞夺泸定桥飞夺泸定桥结尾：结尾：“红军主力渡过了天险大渡河，红军主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日最前线。浩浩荡荡地奔赴抗日最前线。”李闯王渡黄河李闯王渡黄河结尾：

36、结尾：“闯王谢了船夫，带领大军闯王谢了船夫，带领大军胜利渡过了黄河。胜利渡过了黄河。”第三写作载体和写作受体 点题结尾法点题结尾法 这种结尾法，适合写人、记这种结尾法，适合写人、记事、写景状物的文章，是我们常用的结尾法。同学们事、写景状物的文章，是我们常用的结尾法。同学们写作时，要注意：如何总结全文，如何提炼文章中心写作时，要注意：如何总结全文，如何提炼文章中心思想，切忌重复文章基本内容，或重复开头等。思想，切忌重复文章基本内容，或重复开头等。美丽的小兴安岭美丽的小兴安岭，作者按总，作者按总分分总的结构，总的结构，在总分述了小兴安岭一年四季变化和土特产及名贵药在总分述了小兴安岭一年四季变化和土

37、特产及名贵药材后，用材后，用“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。丽的大花园。”作结尾，总结了全文，点明了文章的作结尾，总结了全文，点明了文章的中心。中心。第三写作载体和写作受体 发问结尾法发问结尾法 即结尾时以发问的形式（反问或即结尾时以发问的形式（反问或设问）提出问题。这种结尾法适合于以写人为主的设问）提出问题。这种结尾法适合于以写人为主的记叙文。同学们在写作文时，要注意设问，反问的记叙文。同学们在写作文时，要注意设问，反问的目的是抒发真情实感，不要牵强附会。目的是抒发真情实感，不要牵强附会。第三章 写作载体和受体 一夜的工作一夜的工作一课一

38、课“看啊，这就是我们中看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见他一夜的工作。他每华人民共和国的总理，我看见他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？吗？”结尾具有启发、感染、强调和肯定的作用。结尾具有启发、感染、强调和肯定的作用。第三写作载体和写作受体 抒发感情结尾法抒发感情结尾法 即结尾时作者对描述的事物抒即结尾时作者对描述的事物抒发真情实感，饱含赞美之情。这种结尾法适合于写人、发真情实感，饱含赞美之情。这种结尾法适合于写人、记事、写景状物的文明。同学们写作时要注意有感而记事、写景状物的文明。同学们写作时要注意有感而发，有情

39、而抒，不要无病呻吟。发，有情而抒，不要无病呻吟。金色的鱼钩金色的鱼钩一课结尾写道：一课结尾写道：“擦干了眼泪，擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里，我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命兜里，我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都瞻仰它，在这个烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都瞻仰它，在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒！长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒！”这样结这样结尾，老班长那种关心同志、舍己救人、忠于革命的品尾，老班长那种关心同志、舍己救人、忠于革命的品质便跃然纸上，引起读

40、者强烈的共鸣。质便跃然纸上，引起读者强烈的共鸣。第三写作载体和写作受体 启发式结尾法启发式结尾法 即结尾给人以某种教育或启发，即结尾给人以某种教育或启发，作者用恰当的词语能使读者思考回味，给人一种作者用恰当的词语能使读者思考回味，给人一种“言已尽，意无穷言已尽，意无穷”的感觉。这种结尾法适合于童的感觉。这种结尾法适合于童话、寓言故事，同学们写作时要注意给读者留下思话、寓言故事，同学们写作时要注意给读者留下思考、想像的余地。不要赤裸裸地写出来。考、想像的余地。不要赤裸裸地写出来。小马过河小马过河结尾：结尾：“原来河水既不像老原来河水既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那样深牛说的那么浅，也不像松

41、鼠说的那样深”。这就引。这就引起了我们的深深思考：不论做什么事，不能光听人起了我们的深深思考：不论做什么事，不能光听人家怎么说，而应该自己去试一试。家怎么说，而应该自己去试一试。第三章 写作载体和受体第三写作载体和写作受体 草地夜行草地夜行结尾：结尾：“风，呼呼地刮着，雨，哗风，呼呼地刮着，雨，哗哗地下着。黑暗笼罩着大地，哗地下着。黑暗笼罩着大地，要记住革命！我抬起要记住革命！我抬起头来，透过无边的风雨，透过无边的黑暗，仿佛看见头来，透过无边的风雨，透过无边的黑暗，仿佛看见一条光明大路，这条大路一直通向遥远的陕北。我鼓一条光明大路，这条大路一直通向遥远的陕北。我鼓起勇气，迈开大步，向着部队前进

42、的方向走去。起勇气，迈开大步，向着部队前进的方向走去。”作者先描写恶劣的自然环境，接着描写作者先描写恶劣的自然环境，接着描写“我我”的的心情，最后描写心情，最后描写“我我”鼓起勇气向前走的形象。鼓起勇气向前走的形象。这种这种结尾法一般适用于写人、记事、写景的文章，同学们结尾法一般适用于写人、记事、写景的文章，同学们写作时要注意描写要为突出中心服务，切忌毫无目的写作时要注意描写要为突出中心服务，切忌毫无目的描写或为了描写而描写。描写或为了描写而描写。第三写作载体和写作受体 展望未来结尾法展望未来结尾法 即在叙述现状之后结尾展望即在叙述现状之后结尾展望未来，鼓舞人心，激励斗志。这样结尾紧扣题目，未

43、来，鼓舞人心，激励斗志。这样结尾紧扣题目，照应文章的开头，衔接文章的重点和主体，不仅能照应文章的开头，衔接文章的重点和主体，不仅能引起读者对文章全文的回味，加深对文章中心思想引起读者对文章全文的回味，加深对文章中心思想的印象，而且会使读者受到启示和鼓舞。的印象，而且会使读者受到启示和鼓舞。富饶的西沙群岛富饶的西沙群岛结尾结尾“岛上的英雄儿女岛上的英雄儿女日夜守卫祖国的南大门。随着社会主交建设事业的日夜守卫祖国的南大门。随着社会主交建设事业的蓬勃发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽富蓬勃发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽富饶。饶。”第三章 写作载体和受体第三写作载体和写作受体 毛泽东毛泽东新民

44、主主义论新民主主义论：“新中国站在每个人民新中国站在每个人民的面前，我们应该迎接它。新中国航船的桅杆已经冒出地的面前，我们应该迎接它。新中国航船的桅杆已经冒出地平线了，我们应该拍掌欢迎它。举起你的双手吧，新中国平线了，我们应该拍掌欢迎它。举起你的双手吧，新中国是我们的。是我们的。”谈家桢谈家桢奇妙的克隆奇妙的克隆：有关克隆人的讨论提醒人：有关克隆人的讨论提醒人们，科技进步是一首悲凉的进行曲。科技越发展，对社会们，科技进步是一首悲凉的进行曲。科技越发展，对社会的渗透越广泛、越深入，就越有可能引起许多有关的伦理、的渗透越广泛、越深入，就越有可能引起许多有关的伦理、道德和法律等问题我想用诺贝尔奖获得

45、者、著名分子生物道德和法律等问题我想用诺贝尔奖获得者、著名分子生物学家学家J.DJ.D沃森的话来结束本文：沃森的话来结束本文：可以期待，许多生物学可以期待，许多生物学家，特别是那些从事无性繁殖研究的科学家，将会严肃考家，特别是那些从事无性繁殖研究的科学家，将会严肃考虑它的含义，并展开科学讨论，用以教育世界人民。虑它的含义，并展开科学讨论，用以教育世界人民。第三章 写作载体和受体第三写作载体和写作受体 有一篇小文章，写一个女孩总忘事，记性不有一篇小文章，写一个女孩总忘事，记性不好，结尾是这样写的：好，结尾是这样写的：“怕有一天忘记了说再见怕有一天忘记了说再见的地点，忘记了他的长相，相遇在街头，却

46、还一的地点，忘记了他的长相，相遇在街头，却还一见钟情。见钟情。”难忘结尾难忘结尾 一篇随笔，写自己的睡眠：一篇随笔，写自己的睡眠：“而一天如何构而一天如何构成，宇宙便如何构成，感谢我爹，让我提前预料到成，宇宙便如何构成，感谢我爹，让我提前预料到了一天的结局，那就是：一碰到枕头，便往该去的了一天的结局，那就是：一碰到枕头，便往该去的地方去料，枕头甚至还来不及摆好任何一个姿势，地方去料，枕头甚至还来不及摆好任何一个姿势，就那么扁扁地被我的头，喀嚓压住。就那么扁扁地被我的头，喀嚓压住。”（巫昂（巫昂感谢我爹感谢我爹）第三章 写作载体和受体第三写作载体和写作受体 “他像末路途穷的杀手，精疲力竭。他像末

47、路途穷的杀手，精疲力竭。你有多爱我？她问他。你有多爱我？她问他。不爱！他说，我恨你！我要杀死你！不爱！他说，我恨你！我要杀死你！我也要杀死你！我也要杀死你！于是开始互掐。我要吃了你！又说。于是开始互掐。我要吃了你！又说。我也要吃了你！我也要吃了你！于是互咬。他们一见面就互相咬，像野兽一样。只有于是互咬。他们一见面就互相咬，像野兽一样。只有咬才感觉爱得到位，只有咬，才能激发出激情。（中间省咬才感觉爱得到位，只有咬，才能激发出激情。（中间省略略n n个字）个字）他们感觉到实实在在的爱了。可以想见他他们感觉到实实在在的爱了。可以想见他们终于可以爱下去了，一直爱下去，天荒地老，一千年，们终于可以爱下去

48、了，一直爱下去，天荒地老，一千年，一万年。海枯了，石烂了，他们的死了，尸骨不存了，只一万年。海枯了，石烂了，他们的死了，尸骨不存了，只有他们的牙齿还在。有他们的牙齿还在。这就是爱情！这就是爱情！一万年后，人们将指着他们的牙齿，一万年后，人们将指着他们的牙齿，这样说。这样说。”（陈希我（陈希我 爱你！咬你！爱你！咬你！）第三章 写作载体和受体第三写作载体和写作受体 曹寇的一篇散文，写他与女友晚上在玄武湖曹寇的一篇散文，写他与女友晚上在玄武湖畔散步，结尾是这样的：畔散步，结尾是这样的：“到现在我还记着那晚上的湖水，黑暗的湖水到现在我还记着那晚上的湖水，黑暗的湖水中布满了灯影，我之所以记得湖水在于我

49、清晰地记中布满了灯影，我之所以记得湖水在于我清晰地记得当时的一个想法，那就是，让湖水迅速上升，漫得当时的一个想法，那就是，让湖水迅速上升，漫过沙堤，赐与我灭顶之灾过沙堤，赐与我灭顶之灾”幸福的感觉到了极至，会恨不得与心爱的人一幸福的感觉到了极至，会恨不得与心爱的人一起死去而留驻那一刻成为永恒。起死去而留驻那一刻成为永恒。第三章 写作载体和受体第三写作载体和写作受体四、语言的功能与素养四、语言的功能与素养（一）语言的功能（中介作用）（一）语言的功能（中介作用）语言既是思维的工具，又是表达的工具。语言既是思维的工具，又是表达的工具。语言是沟通写作者、阅读者、客观世界、文本之间语言是沟通写作者、阅读

50、者、客观世界、文本之间的桥梁。的桥梁。第三章 写作载体和受体第三写作载体和写作受体（二）语言素养的培养（语感的培养）（二）语言素养的培养（语感的培养）所谓语感就是指写作主体所具有的对语言的感受所谓语感就是指写作主体所具有的对语言的感受力、鉴赏力，和对语言优劣的一种判断能力。力、鉴赏力，和对语言优劣的一种判断能力。第三章 写作载体和受体第三写作载体和写作受体赏析：赏析：她的眼睛最好看，很深的双眼皮，一对很亮很黑她的眼睛最好看，很深的双眼皮，一对很亮很黑的眼珠，眼珠转到眶中的任何部分都显得灵动俏媚。的眼珠，眼珠转到眶中的任何部分都显得灵动俏媚。假若没有这一对眼睛，她虽长得匀称秀气，可就显不假若没有