《与朱元思书》读写结合.pptx
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- 与朱元思书 朱元思书 读写 结合
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1、与朱元思书读写结合建构初中语文素养体系 要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。课标课标 课文是学生写作的重要资源,借鉴课文的写法是打开读写结合的通道,是提升学生作文品质的重要手段。借鉴写法可以是宏观的也可以是微观的。教材教材温瑞敏:如果说有作文教学的正路,那就是三句话:读写结合,广泛阅读,适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读,一边写。把写作训练分散到阅读课中,真正做到读写结合。统编教材使用后,中考作文命题从导入语或者内容上有意识的加强了作文与教材课文之间的关联,要加强读写结合的
2、训练,即在教好教材课文的基础上,利用教材资源适时进行作文训练。如,学习课文的典型手法,做语言积累背诵。温儒敏:如果说有作文教学的正路,那就是三句话:读写结合,广泛阅读,适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读,一边写。把写作训练分散到阅读课中,真正做到读写结合。中考中考模仿与朱元思书全文结构写一篇写景散文恰当地融入情感讲究顺序,有条理地写出景物特征写作方法阅读策略阅读方法语文知识表现手法:动静结合文体知识:骈文文学知识:吴均、与朱元思书写作背景动静结合的作用动静结合的作用骈文阅读骈文阅读景物描写(一)风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任
3、意东西。自富阳至桐庐风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐,一百许里,奇山一百许里,奇山异水,天下独绝。异水,天下独绝。(总写:总写富春江景色)(总写:总写富春江景色)水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。(分写:(分写:写水的清澈与湍急)写水的清澈与湍急)夹岸高山,皆生寒树。负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。泉水激夹岸高山,皆生寒树。负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。鸢飞戾天石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不
4、穷,猿则百叫无绝。鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。见日。(分写:写山峰,写山上的树、泉、鸟、蝉、猿等,缘景悟理)(分写:写山峰,写山上的树、泉、鸟、蝉、猿等,缘景悟理)原文再现模仿与朱元思书全文结构写一篇写景散文 景物描写(一)学习元素解析:总分是阅读和写作过程中解析文章的一种结构方式,先写一个短小的开头,或是下文分述内容的起因,或是下文分述内容的总说,一般用概况的语言表现。再接下来就是分说,分说有两种情况:一是并列式的分说,彼此之间互相并列,没有明显的时间推移痕迹;二是连
5、贯式的分说,彼此之间有比较明显的时间推移。不管是哪种形式,都是一个个片段组成,短小精悍,各自独立又服从于同一条主线。分说的几个片段之间,可用小标题表示,又可用空格显示,也可像普通分段那样,但有较明显的跳跃性。文章的结尾,又是总说,可以是开头呼应,也可以做总结性结尾。原文再现模仿与朱元思书全文结构写一篇写景散文 写作训练序号写作支架赋分自评同学评1运用总分的结构方式写一篇描写景物的文章502运用议论的方式结尾,总结全文,深化主题50评价说明:习作中使用了该支架记 ,没有使用用记景物描写(一)普陀山是我国佛教的四大名山之一,我怀着朝圣的心情去拜谒山上的观音菩萨。普陀山是我国佛教的四大名山之一,我怀
6、着朝圣的心情去拜谒山上的观音菩萨。沿着东部的山路盘旋而上,行至半山,抬头便可从树缝间看到山顶的观音大士像,沿着东部的山路盘旋而上,行至半山,抬头便可从树缝间看到山顶的观音大士像,观音大士左手托宝塔,右手结印,无声伫立却又仿佛在鼓舞着我继续攀登。道路两观音大士左手托宝塔,右手结印,无声伫立却又仿佛在鼓舞着我继续攀登。道路两旁的苍松翠柏,百年来的耳濡目染,也有高僧大德的法相,默默地为行人遮阴挡雨,旁的苍松翠柏,百年来的耳濡目染,也有高僧大德的法相,默默地为行人遮阴挡雨,无怨无悔。小松鼠穿行其间,怡然自得,也有飞鸟扑闪着撞入某一团绿叶的云里。无怨无悔。小松鼠穿行其间,怡然自得,也有飞鸟扑闪着撞入某一
7、团绿叶的云里。终于绕过最后一个弯,观音像跳入眼帘,宝相庄严,大慈大悲。经过这一路的攀登终于绕过最后一个弯,观音像跳入眼帘,宝相庄严,大慈大悲。经过这一路的攀登和体悟,我从肉体到心灵都获得了一次洗礼。和体悟,我从肉体到心灵都获得了一次洗礼。优秀习作景物描写(一)作品是心灵的精华,文字是情感的表达,写景时要注意融入情感。相同的景作品是心灵的精华,文字是情感的表达,写景时要注意融入情感。相同的景物在不同人的笔下往往是不同的,而同一人笔下的同一景物,在不同的心境下,也物在不同人的笔下往往是不同的,而同一人笔下的同一景物,在不同的心境下,也会发生改变。会发生改变。描写景物时怡当地融入情感,能使客观的景物
8、鲜活起来,更貝有感染人心的描写景物时怡当地融入情感,能使客观的景物鲜活起来,更貝有感染人心的力量。力量。文章第一自然段总写。文章第一自然段总写。“风烟俱净,天山共色风烟俱净,天山共色”透露出作者悠闲轻松之情;透露出作者悠闲轻松之情;“奇山异水,天下独绝奇山异水,天下独绝”表达了作者对景物的喜爱之情。第三自然段,作者以细腻表达了作者对景物的喜爱之情。第三自然段,作者以细腻的笔触,分别从视觉和听觉两方面详写了富春江夹岸的高山,显示出赞叹之情。的笔触,分别从视觉和听觉两方面详写了富春江夹岸的高山,显示出赞叹之情。方法指津恰当地融入情感景物描写(一)作者写山间的景色作者写山间的景色各种动植物等,体现出
9、对美景的陶醉向往。尤其是各种动植物等,体现出对美景的陶醉向往。尤其是“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”,发了淡泊名利,向往平,发了淡泊名利,向往平静自然生活的心情。静自然生活的心情。在所见的景物中恰当地融入作者的情感,抓住景物的特点,怡当地运用比在所见的景物中恰当地融入作者的情感,抓住景物的特点,怡当地运用比喻、拟人等修群手法,可以使景物描写得更生动。喻、拟人等修群手法,可以使景物描写得更生动。方法指津恰当地融入情感景物描写(一)风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐,一百许
10、里,一百许里,奇山异水,天下独绝。奇山异水,天下独绝。水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。夹岸高山,皆生寒树。负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。泉水夹岸高山,皆生寒树。负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。鸢飞激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。有时见日。原
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