指南精神引领下的幼儿园音乐活动-《3-6岁儿童学习与发展指南》音乐领域解读学习培训模板课件.ppt
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1、指南精神引领下的幼儿园音乐活动指南精神引领下的幼儿园音乐活动 3-63-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南音乐领域解读音乐领域解读 3636岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南从健从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿学习与发展。述幼儿学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面,每个方面最重要的内容划分为若干方面,每个方面分为两个部分。分为两个部分。指南的框架指南的框架 一是学习与发展目标,分别对一是学习与发展目标,分别对3 34 4岁、岁、4 45 5岁、岁、5 56 6岁
2、三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,共大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,共3232个目个目标标。二是教育建议,根据幼儿的学习与发展目标,针对二是教育建议,根据幼儿的学习与发展目标,针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区,列举了一些能够当前学前教育普遍存在的困惑和误区,列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法,同有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法,同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害,为广大家时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害,为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作
3、的指导,共长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导,共8787条教条教育建议。育建议。指南的框架指南的框架一、关于一、关于指南指南艺术部分的理解艺术部分的理解艺术领域共有艺术领域共有4个目标,教育建议个目标,教育建议7个。个。艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面,艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面,强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物,强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物,让幼儿欣赏多种艺术形式和作品,萌发对美的感受和让幼儿欣赏多种艺术形式和作品,萌发对美的感受和体验;鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造,培养体验;鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造,培养初步的艺术表
4、现能力与创造能力。初步的艺术表现能力与创造能力。“喜欢自然界与生活中美的事物喜欢自然界与生活中美的事物”,“喜欢欣赏多种多喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品样的艺术形式和作品”,“喜欢进行艺术活动并大胆表喜欢进行艺术活动并大胆表现现”,“具有初步的艺术表现与创造能力具有初步的艺术表现与创造能力”。目标中连用目标中连用了三个了三个“喜欢喜欢”词语进行表述,明确了对幼儿艺术兴趣培词语进行表述,明确了对幼儿艺术兴趣培养的重要,尤其强调幼儿艺术兴趣的养成。养的重要,尤其强调幼儿艺术兴趣的养成。艺术领域教育的核心价值艺术领域教育的核心价值 艺术活动是幼儿内在的生命活动,是一种感性地把艺术活动是幼儿内在的生
5、命活动,是一种感性地把握世界的方式。握世界的方式。指南指南艺术领域教育的核心价值是培养幼儿的创造艺术领域教育的核心价值是培养幼儿的创造意识与创造能力和培养幼儿对审美对象的感知能力、想意识与创造能力和培养幼儿对审美对象的感知能力、想象能力及审美感受能力。象能力及审美感受能力。教育建议的核心内容教育建议的核心内容 理解幼儿的个性化认知水平和幼儿独特的艺术表现理解幼儿的个性化认知水平和幼儿独特的艺术表现形式。形式。尊重幼儿发展的个体差异尊重幼儿发展的个体差异坚持坚持“以儿童发展以儿童发展为本为本”的教育理念。的教育理念。根据幼儿感受与欣赏美的特点,根据幼儿感受与欣赏美的特点,指南指南把幼儿把幼儿“感
6、受与欣赏感受与欣赏”、“表现与创造表现与创造”能力发展与培养的能力发展与培养的目标划分为两个方面,每个方面的发展指标在目标划分为两个方面,每个方面的发展指标在3 34 4岁、岁、4 45 5岁、岁、5 56 6岁各年龄段都有明确的描述。岁各年龄段都有明确的描述。(一)感受与欣赏(一)感受与欣赏 “感受与欣赏感受与欣赏”能力发展与培养的标准与内容感受能力发展与培养的标准与内容感受和体验美的事物对于幼儿来说有着非常重要的作用,和体验美的事物对于幼儿来说有着非常重要的作用,教师应该有目的地去培养幼儿的美感,丰富他们的情教师应该有目的地去培养幼儿的美感,丰富他们的情感体验。感体验。“感受与欣赏感受与欣
7、赏”能力发展与培养的标准与内容能力发展与培养的标准与内容1、喜欢自然界与生活中美的事物、喜欢自然界与生活中美的事物 美的事物是可以被人们感知的,是具体而又形象的,美的事物是可以被人们感知的,是具体而又形象的,但是对于美的发现却取决于人们的态度。但是对于美的发现却取决于人们的态度。幼儿由于年龄小,身心发展还不完善,对美的事物幼儿由于年龄小,身心发展还不完善,对美的事物的认识和理解往往存在偏差,但是随着年龄的增长,的认识和理解往往存在偏差,但是随着年龄的增长,他们能够学会欣赏形式多样的美的事物,同时还能分他们能够学会欣赏形式多样的美的事物,同时还能分析出一些美的本质。析出一些美的本质。“感受与欣赏
8、感受与欣赏”能力发展与培养的标准与内能力发展与培养的标准与内容容2、喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品、喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 指南指南对幼儿在艺术领域欣赏方面提出了明确规定:对幼儿在艺术领域欣赏方面提出了明确规定:引导幼儿欣赏艺术作品。引导幼儿欣赏艺术作品。从从指南指南的指导思想我们可以看出,教育者要引的指导思想我们可以看出,教育者要引导幼儿欣赏多种多样的艺术形式和作品,努力丰富他导幼儿欣赏多种多样的艺术形式和作品,努力丰富他们的情感体验和感性经验。同时,艺术活动又是一种们的情感体验和感性经验。同时,艺术活动又是一种带有个人情感的创造性活动。带有个人情感的创造性活动。“感受与欣赏感受
9、与欣赏”能力发展与培养的教育建议能力发展与培养的教育建议 幼儿园教育指导纲要(试行)幼儿园教育指导纲要(试行)对艺术领域内幼儿对艺术领域内幼儿对美的感受与欣赏能力的教学要求提出了明确的规定:对美的感受与欣赏能力的教学要求提出了明确的规定:“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣。造美的情趣。”幼儿期是幼儿感受、欣赏美的最佳时机,但是幼儿期是幼儿感受、欣赏美的最佳时机,但是当前的幼儿艺术教育现状不容乐观,在很多艺术课当前的幼儿艺术教育现状
10、不容乐观,在很多艺术课程的设置上忽视了幼儿对艺术的感受,技能的传授程的设置上忽视了幼儿对艺术的感受,技能的传授偏于形式化,在此背景下如何更好地培养幼儿对艺偏于形式化,在此背景下如何更好地培养幼儿对艺术的兴趣,提高幼儿感受和欣赏美的能力,我们提术的兴趣,提高幼儿感受和欣赏美的能力,我们提出以下实施策略与活动:出以下实施策略与活动:1 1、培养幼儿艺术欣赏的兴趣培养幼儿艺术欣赏的兴趣 兴趣是孩子们在学习过程中最大的推动力,俗话兴趣是孩子们在学习过程中最大的推动力,俗话说说“兴趣是最好的教师兴趣是最好的教师”,所以在培养幼儿,所以在培养幼儿“感受和感受和欣赏欣赏”能力时,教师应该充分尊重他们的兴趣、
11、欣赏能力时,教师应该充分尊重他们的兴趣、欣赏习惯和独特感受,不要求统一。习惯和独特感受,不要求统一。此时要注意的问题是,当孩子们对喜爱的艺术作品表此时要注意的问题是,当孩子们对喜爱的艺术作品表现出极大热情的时候,我们不应一味地指责他们现出极大热情的时候,我们不应一味地指责他们“人来人来疯疯”,我们应该对幼儿在欣赏艺术形式和作品时的手舞,我们应该对幼儿在欣赏艺术形式和作品时的手舞足蹈、急于表达和立即模仿等行为给予理解,在不影响足蹈、急于表达和立即模仿等行为给予理解,在不影响他人的前提下应予以鼓励,如果成人们总是压抑孩子们他人的前提下应予以鼓励,如果成人们总是压抑孩子们表达的欲望,会让他们逐渐失去
12、艺术欣赏的兴趣。表达的欲望,会让他们逐渐失去艺术欣赏的兴趣。2 2、根据幼儿的发展特点创设适宜的活动、根据幼儿的发展特点创设适宜的活动 幼儿期是想象力发展最为活跃的时候,想象几乎幼儿期是想象力发展最为活跃的时候,想象几乎贯穿幼儿的各种活动之中。贯穿幼儿的各种活动之中。3 36 6岁幼儿的生理和心理都有突飞猛进的发展,随岁幼儿的生理和心理都有突飞猛进的发展,随着社会生活范围的扩大,他们的智力因素和情感因素也着社会生活范围的扩大,他们的智力因素和情感因素也有逐渐丰富,教师应根据幼儿的这些特点创设适宜的欣有逐渐丰富,教师应根据幼儿的这些特点创设适宜的欣赏活动。赏活动。3 3、创设适合幼儿发展的艺术教
13、育氛围、创设适合幼儿发展的艺术教育氛围 正如正如“艺术的本质是审美、艺术教育的本质是审美艺术的本质是审美、艺术教育的本质是审美教育、艺术教育是通过审美来育人的,其独立之处就在于教育、艺术教育是通过审美来育人的,其独立之处就在于愉悦的氛围中,潜移默化地对幼儿进行美的人格的塑造愉悦的氛围中,潜移默化地对幼儿进行美的人格的塑造”(沈建洲,(沈建洲,20022002),所以,艺术教育氛围的营造对培养幼),所以,艺术教育氛围的营造对培养幼儿的审美意识至关重要。儿的审美意识至关重要。此外,我们在根据幼儿生理特点、年龄特征和审美此外,我们在根据幼儿生理特点、年龄特征和审美能力发展水平组织艺术欣赏活动的同时,
14、还要考虑到选能力发展水平组织艺术欣赏活动的同时,还要考虑到选择那些贴近幼儿生活、与他们生活经验密切相关的艺术择那些贴近幼儿生活、与他们生活经验密切相关的艺术教育内容。教育内容。如:如:好听的电话铃声好听的电话铃声、厨房音乐会厨房音乐会、快快乐洗衣乐洗衣、孔雀舞孔雀舞、小小阅兵式小小阅兵式等活动,都是等活动,都是非常贴近幼儿生活的教学活动。非常贴近幼儿生活的教学活动。4 4、追求教学内容的综合化、多样化、追求教学内容的综合化、多样化 幼儿年龄小,心理发展还不成熟,对艺术标准的幼儿年龄小,心理发展还不成熟,对艺术标准的认识存在一定的偏差,如何让幼儿掌握优秀艺术作品认识存在一定的偏差,如何让幼儿掌握
15、优秀艺术作品的内容精髓,教师还需要多下一番工夫。在幼儿期,的内容精髓,教师还需要多下一番工夫。在幼儿期,我们给幼儿提供的艺术教学内容应该注重下列特点:我们给幼儿提供的艺术教学内容应该注重下列特点:1、艺术教育和各学科教育有机结合。、艺术教育和各学科教育有机结合。2、艺术活动游戏化。、艺术活动游戏化。5 5、加强活动过程的指导、加强活动过程的指导 纲要纲要“艺术艺术”领域的指导要点对教师的指导作领域的指导要点对教师的指导作用提出明确的要求:教师的作用应主要在于激发幼儿用提出明确的要求:教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验。感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验。
16、“在艺术教育中要充分认识幼儿的潜能,保护其艺在艺术教育中要充分认识幼儿的潜能,保护其艺术天性,在引导其自然发展的基础上,在需要的时候术天性,在引导其自然发展的基础上,在需要的时候给他们提供帮助,而不是无视幼儿与生俱来的艺术潜给他们提供帮助,而不是无视幼儿与生俱来的艺术潜能,另起炉灶,按照成人对艺术的知识和标准去要求能,另起炉灶,按照成人对艺术的知识和标准去要求幼儿,对幼儿施加教育影响。幼儿,对幼儿施加教育影响。”(边霞等,(边霞等,20032003)结合结合指南指南,在音乐教学活动中,教师应合理指,在音乐教学活动中,教师应合理指导幼儿开展活动,如:在律动活动中,让幼儿在音乐导幼儿开展活动,如:
17、在律动活动中,让幼儿在音乐的情绪起伏中用身体各个部位感受音乐、理解音乐。的情绪起伏中用身体各个部位感受音乐、理解音乐。对孩子欣赏各种艺术形式作品时的手舞足蹈即兴模仿对孩子欣赏各种艺术形式作品时的手舞足蹈即兴模仿等行为给予理解和鼓励。等行为给予理解和鼓励。(二)表现与创造(二)表现与创造 幼儿的思维是相当开阔的,伴随着想象力和思维力的提升,幼儿的思维是相当开阔的,伴随着想象力和思维力的提升,他们不再仅仅停留在欣赏艺术形式和作品的阶段,而是能够根据他们不再仅仅停留在欣赏艺术形式和作品的阶段,而是能够根据一定的目的和任务,运用掌握了的信息,积极开展思维活动,产一定的目的和任务,运用掌握了的信息,积极
18、开展思维活动,产生出某种新颖、独特的带有明显个人特色或价值的产品,这种能生出某种新颖、独特的带有明显个人特色或价值的产品,这种能力就是我们通常所说的创造力。在幼儿期,幼儿对各种艺术形式力就是我们通常所说的创造力。在幼儿期,幼儿对各种艺术形式都表现出极大的热情,教育工作者应把握这个契机,积极推动幼都表现出极大的热情,教育工作者应把握这个契机,积极推动幼儿艺术能力的发展。儿艺术能力的发展。“表现与创造表现与创造”能力发展与培养的标准与内容能力发展与培养的标准与内容 纲要纲要中指出:提供自由表现的机会,鼓励幼儿中指出:提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象;用不同
19、艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象;尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。纲要审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。纲要只是笼统地指出了幼儿表现和创造方面的发展目标,只是笼统地指出了幼儿表现和创造方面的发展目标,但是具体到年龄段,幼儿在表现与创造方面该达到何但是具体到年龄段,幼儿在表现与创造方面该达到何种水平呢?种水平呢?1 1、喜欢进行艺术活动并大胆表现、喜欢进行艺术活动并大胆表现 喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验;能用自己喜欢的方
20、式进行艺术表现活动。这里体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。这里强调了在欣赏艺术活动的同时,鼓励幼儿积极参与其强调了在欣赏艺术活动的同时,鼓励幼儿积极参与其间,用自己特有的方式呈现自己对艺术活动的喜爱。间,用自己特有的方式呈现自己对艺术活动的喜爱。2 2、具有初步的艺术表现与创造能力、具有初步的艺术表现与创造能力 幼儿期是幼儿获得艺术表现力、创造力的最佳时期,幼儿期是幼儿获得艺术表现力、创造力的最佳时期,幼儿可以通过感受生活中的色彩、形状、声音等来创幼儿可以通过感受生活中的色彩、形状、声音等来创造性地表达自己的情感体验,创造性地表达事物的理造性地表达自己的情感体验,创造性地表达事物的理解
21、。幼儿园的艺术教育主要是指针对幼儿开展的音乐、解。幼儿园的艺术教育主要是指针对幼儿开展的音乐、美术、文学的教育。美术、文学的教育。“表现与创造表现与创造”能力发展与培养的教育建议能力发展与培养的教育建议 幼儿是最富有想象力和创造力的,但是当前的一些社会环境和不良教幼儿是最富有想象力和创造力的,但是当前的一些社会环境和不良教育方式却限制了幼儿的想象力,如何更加有效地激发和培养幼儿育方式却限制了幼儿的想象力,如何更加有效地激发和培养幼儿“表现表现与创造与创造”能力是我们每一位教育者需要深入思考的问题。能力是我们每一位教育者需要深入思考的问题。2020世纪美国著名的美术教育家罗恩世纪美国著名的美术教
22、育家罗恩菲尔德在其专著菲尔德在其专著创造与心智创造与心智的成长的成长一书中指出:一书中指出:“在艺术教育里,艺术只是一种达到目标的方法,在艺术教育里,艺术只是一种达到目标的方法,而不是一个目标。而不是一个目标。1 1、利用多种途径提供艺术表现的空间、利用多种途径提供艺术表现的空间 在幼儿园中,教师应给幼儿提供宽松的环境氛围,如利用身边的资源(如在幼儿园中,教师应给幼儿提供宽松的环境氛围,如利用身边的资源(如录音机、收音机、电视等)播放音乐、表演等,并鼓励幼儿模仿、表现。当录音机、收音机、电视等)播放音乐、表演等,并鼓励幼儿模仿、表现。当幼儿跟随着哼哼、唱唱、跳跳的时候,不应过多限制幼儿或给其施
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