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1、（优质）初中物理课程标准解读PPT课件 1.1.物质物质 1.1 1.1 物质的形态和变化物质的形态和变化（第（第1212页）页）内容要求内容要求 1.1.1 描述描述固、液和气三种物态的基本特征。固、液和气三种物态的基本特征。列举列举自然界和生活中不自然界和生活中不同状态的物质及其应用。同状态的物质及其应用。1.1.2 说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。会用常见温度计测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。尝试对环境温度问题发表自己的见解。例例l 观察生活中常见的温度计，了解它们的使用方法和

2、测温范围。观察生活中常见的温度计，了解它们的使用方法和测温范围。例例2 尝试对温室效应、热岛效应等发表自己的见解。尝试对温室效应、热岛效应等发表自己的见解。1.1.3经历物态变化的实验探究过程经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。用物态变化的知识说明自然点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。界和生活中的有关现象。例例3 运用物态变化的知识，说明冰熔化、水沸腾等现象。运用物态变化的知识，说明冰熔化、水沸腾等现象。1.1.4 用水的物态变化说明自然界中的一些水循环现象

3、。了解我国和用水的物态变化说明自然界中的一些水循环现象。了解我国和当地的水资源状况，有当地的水资源状况，有关心关心环境和节约用水的意识。环境和节约用水的意识。活动建议活动建议 （1）调查学校和家庭的用水状况，设计一个学校或家庭的节水方案。）调查学校和家庭的用水状况，设计一个学校或家庭的节水方案。一、一、行为动词说明行为动词说明(第第5252页页)类类 型型 水水 平平 行为动词举例行为动词举例 认知性目标认知性目标行为动词行为动词了解了解 了解、知道、描述、说出、列举、举例说明了解、知道、描述、说出、列举、举例说明、说明、说明 认识认识 认识认识 理解理解 解释、理解、计算解释、理解、计算 技

4、能性目标技能性目标行为动词行为动词 独立操作独立操作 会、会测量、会选用、会使用、会根据会、会测量、会选用、会使用、会根据估测、会用估测、会用测量测量 体验性目标体验性目标行为动词行为动词 经历经历 尝试、观察、经历、探究、能尝试、观察、经历、探究、能 认同认同 关心、关注、有关心、关注、有意识意识 内化内化 养成养成 1.1.认知性目标行为动词认知性目标行为动词 修订后的物理课程标准把内容要求中的认知性目标，分修订后的物理课程标准把内容要求中的认知性目标，分为为“了解了解”、“认识认识”、“理解理解”三个水平。三个水平。(1)(1)了解水平了解水平 属于了解水平的行为动词主要有属于了解水平的

5、行为动词主要有了解、知道、描述、列举了解、知道、描述、列举、说出、举例说明、说明等、说出、举例说明、说明等，这些行为的基本特征是复述，这些行为的基本特征是复述，即把已经学过的知识，通过回忆，按问题的要求陈述出来。即把已经学过的知识，通过回忆，按问题的要求陈述出来。标准标准中以下的内容要求都属于了解水平。（共中以下的内容要求都属于了解水平。（共5454条）条）(1)了解水平了解水平1 11.1.1 1.1.1 描述描述固、液和气三种物态的基本特征。固、液和气三种物态的基本特征。列举列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。自然界和生活中不同状态的物质及其应用。1.1.2 1.1.2 说出说出生活

6、环境中常见的温度值。生活环境中常见的温度值。了解了解液体温度计的工作原理。液体温度计的工作原理。1.1.3 1.1.3 知道知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。用物态变化物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。的知识说明自然界和生活中的有关现象。1.1.4 1.1.4 用水的三态变化说明自然界中的一些水循环现象。了解我国和当地的水资源状况，用水的三态变化说明自然界中的一些水循环现象。了解我国和当地的水资源状况，1.2.1 1.2.1 了解物质的一些物理属性，如弹性、磁性、导电性和导热性等，用语言、

7、文字或图表描了解物质的一些物理属性，如弹性、磁性、导电性和导热性等，用语言、文字或图表描述物质的这些物理属性。述物质的这些物理属性。1.2.2 1.2.2 知道质量的含义。知道质量的含义。1.2.4 1.2.4 了解人类关于物质属性的研究对日常生活和科技进步的影响。了解人类关于物质属性的研究对日常生活和科技进步的影响。1.3.1 1.3.1 知道常见的物质是由分子、原子构成的。知道常见的物质是由分子、原子构成的。1.3.2 1.3.2 知道原子是由原子核和电子构成的。了解原子的核式模型。了解人类探索微观世界的历知道原子是由原子核和电子构成的。了解原子的核式模型。了解人类探索微观世界的历程。程。

8、1.3.3 1.3.3 了解人类探索太阳系及宇宙的历程，知道对宇宙的探索将不断深入。了解人类探索太阳系及宇宙的历程，知道对宇宙的探索将不断深入。1.3.4 1.3.4 了解物质世界从微观到宏观的大致尺度。了解物质世界从微观到宏观的大致尺度。1.4.1 1.4.1 了解一些新材料的特点及其应用。了解新材料的发展对人类生活和社会发展带来的影响了解一些新材料的特点及其应用。了解新材料的发展对人类生活和社会发展带来的影响。2.1.1 2.1.1 知道机械运动，知道机械运动，举例说明机械运动的相对性。举例说明机械运动的相对性。2.1.2 2.1.2 了解分子热运动的一些特点。知道分子动理论的基本观点。了

9、解分子热运动的一些特点。知道分子动理论的基本观点。2.1.3 2.1.3 举例说明自然界存在多种多样的运动形式。知道世界处于不停的运动中。举例说明自然界存在多种多样的运动形式。知道世界处于不停的运动中。2.2.2 2.2.2 用速度描述物体运动的快慢。用速度公式进行简单计算。用速度描述物体运动的快慢。用速度公式进行简单计算。2.2.3 2.2.3 了解重力、弹力和摩擦力。了解重力、弹力和摩擦力。2.2.4 2.2.4 知道二力平衡条件。知道二力平衡条件。2.2.6 2.2.6 知道简单机械。了解杠杆的平衡条件。知道简单机械。了解杠杆的平衡条件。(1)了解水平了解水平2 22.2.7 2.2.7

10、 知道日常生活中增大和减小压强的方法。知道日常生活中增大和减小压强的方法。2.2.8 2.2.8 了解液体压强与哪些因素有关。知道大气压强及其与人类生活的关系。了解流了解液体压强与哪些因素有关。知道大气压强及其与人类生活的关系。了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用。体的压强与流速的关系及其在生活中的应用。2.2.9 2.2.9 知道阿基米德原理，运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。知道阿基米德原理，运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。2.3.2 2.3.2 了解乐音的特性。了解现代技术中声学知识的一些应用。知道噪声的危害和控了解乐音的特性。了解现代技术中声学知识的一

11、些应用。知道噪声的危害和控制的方法。制的方法。2.3.3 2.3.3 了解光的反射定律，了解光的折射现象及其特点。了解光的反射定律，了解光的折射现象及其特点。2.3.4 2.3.4 知道平面镜成像的特点及应用。知道平面镜成像的特点及应用。2.3.52.3.5了解凸透镜成像规律的应用。了解凸透镜成像规律的应用。2.3.62.3.6了解白光的组成和不同色光混合的现象。了解白光的组成和不同色光混合的现象。2.3.72.3.7知道波长、频率和波速知道波长、频率和波速2.4.12.4.1了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。2.4.22.4.2知道地磁场。知道地

12、磁场。2.4.32.4.3了解电流周围存在磁场。了解通电螺线管外部磁场的方向。了解电流周围存在磁场。了解通电螺线管外部磁场的方向。2.4.42.4.4了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与哪些因素有关。了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与哪些因素有关。2.4.52.4.5了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。了解电磁感应在生产、生活中的了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。应用。2.4.62.4.6知道电磁波。知道电磁波在真空中的传播速度。了解电磁波的应用及其对人类生知道电磁波。知道电磁波在真空中的传播速度。了解电磁波的应用及

13、其对人类生活和社会发展的影响。活和社会发展的影响。(1)了解水平了解水平3 33.1.13.1.1了解能量及其存在的不同形式。描述各种各样的能量和了解能量及其存在的不同形式。描述各种各样的能量和生产、生活生产、生活的联系。的联系。3.1.33.1.3知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。3.2.13.2.1知道动能、势能和机械能。通过实验，了解动能和势能的相互转化。举例说明机知道动能、势能和机械能。通过实验，了解动能和势能的相互转化。举例说明机械能和其他形式能量的相互转化。械能和其他形式能量的相互转化。3.2.23.2.2知道机械功和功率。用生活中的实

14、例说明机械功和功率的含义。知道机械功和功率。用生活中的实例说明机械功和功率的含义。3.2.33.2.3知道机械效率。了解提高机械效率的途径和意义。知道机械效率。了解提高机械效率的途径和意义。3.2.43.2.4了解人类使用机械的历程。了解机械的使用对社会发展的作用。了解人类使用机械的历程。了解机械的使用对社会发展的作用。3.3.13.3.1了解内能和热量。从能量转化的角度认识燃料的热值。了解内能和热量。从能量转化的角度认识燃料的热值。3.3.23.3.2了解比热容，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。尝试用比热容说明简单的自然现象。3.3.33.3.3了解热机的工作原理。知道内能的利用

15、在人类社会发展史上的重要意义。了解热机的工作原理。知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。3.4.23.4.2知道电压、电流和电阻。知道电压、电流和电阻。3.4.33.4.3说出说出生产、生活中生产、生活中采用简单串联或并联电路的实例。了解串、并联电路电流和电采用简单串联或并联电路的实例。了解串、并联电路电流和电压的特点。压的特点。3.4.53.4.5知道用电器的额定功率和实际功率。知道用电器的额定功率和实际功率。3.4.63.4.6了解焦耳定律。用焦耳定律说明了解焦耳定律。用焦耳定律说明生产、生活中生产、生活中的一些现象。的一些现象。3.4.73.4.7了解家庭电路。了解家庭电路。3.5

16、.13.5.1知道能量守恒定律。列举日常生活中能量守恒的实例。知道能量守恒定律。列举日常生活中能量守恒的实例。3.5.33.5.3知道能量的转化和转移有一定的方向性。知道能量的转化和转移有一定的方向性。3.6.13.6.1说出能源与人类生存和社会发展的关系。说出能源与人类生存和社会发展的关系。3.6.23.6.2列举常见的不可再生能源和可再生能源。列举常见的不可再生能源和可再生能源。3.6.33.6.3知道核能等新能源的特点和可能带来的问题。知道核能等新能源的特点和可能带来的问题。3.6.43.6.4了解我国和世界的能源状况。了解我国和世界的能源状况。(2)(2)认识水平认识水平 (11(11

17、条条)对于认识水平的学习要求，不仅需要通过回忆提取所对于认识水平的学习要求，不仅需要通过回忆提取所学过的相关知识，还要对所学这些知识有所领悟，能在具学过的相关知识，还要对所学这些知识有所领悟，能在具体问题中辨认和识别它们。体问题中辨认和识别它们。标准标准中以下的内容要求都属于认识水平中以下的内容要求都属于认识水平（共共1111条）条）2.2.3 通过常见事例或实验，认识力的作用效果。通过常见事例或实验，认识力的作用效果。2.2.5 认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有关认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。现象。2.2.9 通过实验，认识浮力。通过实验，认

18、识浮力。2.3.1 通过实验，认识声的产生和传播条件。通过实验，认识声的产生和传播条件。2.3.5 认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。2.4.2 通过实验，认识磁场。通过实验，认识磁场。3.1.2 通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。形式的能量可以互相转化。3.1.3 结合实例，认识功的概念。结合实例，认识功的概念。3.3.1 从能量转化的角度认识燃料的热值。从能量转化的角度认识燃料的热值。3.4.1 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。从能量转化的

19、角度认识电源和用电器的作用。3.5.2 从能量的转化和转移的角度认识效率。从能量的转化和转移的角度认识效率。(3)(3)理解水平理解水平 属于理解水平的行为动词有属于理解水平的行为动词有理解理解、解释、计算解释、计算等等。理解行为的基本特征是。理解行为的基本特征是转化转化，即能够用各种不同的，即能够用各种不同的方式来呈现知识的本质特征。方式来呈现知识的本质特征。标准标准中以下的内容要求都属于理解水平。中以下的内容要求都属于理解水平。（共共4 4条）条）1.2.3 1.2.3 理解密度。解释生活中一些与密度有关的物理理解密度。解释生活中一些与密度有关的物理现象。现象。2.2.7 2.2.7 理解

20、压强。理解压强。3.4.2 3.4.2 理解欧姆定律。理解欧姆定律。3.4.5 3.4.5 理解电功和电功率。理解电功和电功率。河北省中考考试说明对科学内容要求掌握的程河北省中考考试说明对科学内容要求掌握的程度用字母度用字母A、B、C标出。字母标出。字母A、B、C的含义：的含义：A：了解和认识所列的知识内容。能描述研究对：了解和认识所列的知识内容。能描述研究对象的基本特征，举出例子，在有关问题中再认或象的基本特征，举出例子，在有关问题中再认或识别它们。识别它们。B：理解所列的知识内容。能够把握知识的内在：理解所列的知识内容。能够把握知识的内在逻辑关系，能与已有知识建立联系；能运用知识逻辑关系，

21、能与已有知识建立联系；能运用知识对相关问题进行解释、推断、区分、扩展；会收对相关问题进行解释、推断、区分、扩展；会收集、整理信息，并能用来分析、解决简单问题，集、整理信息，并能用来分析、解决简单问题，如解释简单的物理现象、区分不同概念、进行简如解释简单的物理现象、区分不同概念、进行简单计算等。单计算等。C：能独立操作实验仪器；会实验探究。：能独立操作实验仪器；会实验探究。2.2.技能性目标行为动词技能性目标行为动词 技能性目标是技能性目标是标准标准对课程内容在对课程内容在操作技能方面的要求。操作技能方面的要求。标准标准对技能性对技能性目标的要求水平，是对所提出的项目能独目标的要求水平，是对所提

22、出的项目能独立地进行操作，即要立地进行操作，即要“会会”，技能性目标，技能性目标行为动词主要有行为动词主要有会测量、会估测、会使用、会测量、会估测、会使用、会选用、会连接等会选用、会连接等。标准标准中的以下技能要求都应属于独立中的以下技能要求都应属于独立操作的水平。操作的水平。1.1.2 会用常见温度计测量温度。会用常见温度计测量温度。1.2.2 会测量固体和液体的质量。会测量固体和液体的质量。1.2.3 会测量固体和液体的密度。会测量固体和液体的密度。2.2.1 会根据生活经验估测长度和时间。会选会根据生活经验估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时间。用适当的工具测量长度和时间。2.2

23、.4 会测量力的大小。会测量力的大小。3.4.3 会看、会画简单的电路图。会连接简单会看、会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。的串联电路和并联电路。3.4.4 会使用电流表和电压表。会使用电流表和电压表。3.3.体验性目标行为动词体验性目标行为动词 标准标准内容要求中的体验性目标，有内容要求中的体验性目标，有“经经历历”“”“认同认同”和和“内化内化”三个水平三个水平(1)(1)经历经历属于经历水平的体验性目标行为动词主要有属于经历水平的体验性目标行为动词主要有经经历、探究、尝试、观察等历、探究、尝试、观察等，其共同特点是学习，其共同特点是学习者确确实实发生了所要求的体验性学习行

24、为。者确确实实发生了所要求的体验性学习行为。标准标准中的以下要求都属于经历的水平。中的以下要求都属于经历的水平。1.1.2 尝试对环境温度问题发表自己的见解。尝试对环境温度问题发表自己的见解。1.1.3 经历物态变化的实验探究过程，经历物态变化的实验探究过程，1.4.2 能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所作为。能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所作为。2.2.2 通过实验测量物体运动的速度。通过实验测量物体运动的速度。2.2.6 探究并了解杠杆的平衡条件。探究并了解杠杆的平衡条件。2.2.8 探究并了解探究并了解液体压强与哪些因素液体压强与哪些因素有关。有关。2.2.9通

25、过实验，认识浮力。探究浮力大小与哪些因素有关。通过实验，认识浮力。探究浮力大小与哪些因素有关。2.3.3通过实验，探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射现象及其通过实验，探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射现象及其特点。特点。2.3.4通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。知道平面镜成像的特点通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。知道平面镜成像的特点及应用。及应用。2.3.5探究并知道凸透镜成像的规律。探究并知道凸透镜成像的规律。2.4.1探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。2.4.2通过实验认识磁场。通过实验认识磁场。2.

26、4.3探究并了解通电螺线管外部磁场的方向。探究并了解通电螺线管外部磁场的方向。2.4.5通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。3.3.2尝试用比热容说明简单的自然现象。尝试用比热容说明简单的自然现象。3.4.6探究并了解焦耳定律。探究并了解焦耳定律。(2)(2)认同认同 认同是指学习者的行为表明，他对相关认同是指学习者的行为表明，他对相关结论持认可和赞同的态度。属于认同的行为结论持认可和赞同的态度。属于认同的行为动词主要动词主要有关注、有有关注、有意识等意识等。标准标准中的以下要求都属于认同的水平。中的以下要求都属于

27、认同的水平。1.1.4 有关心环境和节约用水的意识。有关心环境和节约用水的意识。1.3.2 关注人类探索微观世界的新进展。关注人类探索微观世界的新进展。1.3.3 关注探索宇宙的一些重大活动。关注探索宇宙的一些重大活动。1.4.2 有合理利用资源、保护环境的意识有合理利用资源、保护环境的意识3.4.7 有安全用电和节约用电的意识。有安全用电和节约用电的意识。3.5.1 有用能量转化与守恒的观点分析问题的有用能量转化与守恒的观点分析问题的意识。意识。3.6.4 对于能源的开发利用有可持续发展的意对于能源的开发利用有可持续发展的意识。识。内化是指学习者通过有意识学习或无意识习得使某种态内化是指学习

28、者通过有意识学习或无意识习得使某种态度或行为成为其自然而然的一部分。属于内化的行为动度或行为成为其自然而然的一部分。属于内化的行为动词主要有词主要有养成养成。如如标准标准第第7 7页页（三）情态、态度、价值观（三）情态、态度、价值观。4.4.养成养成实事求是、尊重自然规律的科学态度实事求是、尊重自然规律的科学态度。(3)(3)内化内化二、学生必做实验说明 （第 28页）本标准对义务教育物理课程的实验提出了明确的要求本标准对义务教育物理课程的实验提出了明确的要求。在。在“内容要求内容要求”中，中，凡是用凡是用“通过实验通过实验”这一措辞陈述的知这一措辞陈述的知识内容，都必须通过实验来学习，这些实

29、验是必须做的，识内容，都必须通过实验来学习，这些实验是必须做的，是本是本标准对物理实验的基本要求。除此之外，为提高教学效果，教标准对物理实验的基本要求。除此之外，为提高教学效果，教师还应尽最创造条件做一些其他力所能及的物理实验。本标准师还应尽最创造条件做一些其他力所能及的物理实验。本标准所要求的物理实验，可根据实验内容、教学目标、实验条件等所要求的物理实验，可根据实验内容、教学目标、实验条件等，设计成演示实验或学生实验，有条件的学校应根据具体情况，设计成演示实验或学生实验，有条件的学校应根据具体情况适当适当增设增设一些学生实验，增加学生的动手机会。无论是演示实一些学生实验，增加学生的动手机会。

30、无论是演示实验还是学生实验，都尽量让学生明确实验目的，理解实验原理验还是学生实验，都尽量让学生明确实验目的，理解实验原理。做演示实验时，由于实验的操作者是教师，学生的主要任务。做演示实验时，由于实验的操作者是教师，学生的主要任务是观察和思考。因此，教师应注意引导学生观察实验现象，启是观察和思考。因此，教师应注意引导学生观察实验现象，启发学生对实验现象所说明的问题进行积极思考和交流。进行学发学生对实验现象所说明的问题进行积极思考和交流。进行学生实验时，应让学生在理解实验方案的前提下，自己选择实验生实验时，应让学生在理解实验方案的前提下，自己选择实验器材，组合实验装置，自主进行实验。发给学生的文字

31、资料应器材，组合实验装置，自主进行实验。发给学生的文字资料应有利于学生积极思考，避免把实验步骤一条条地罗列给学生，有利于学生积极思考，避免把实验步骤一条条地罗列给学生，并代替学生绘制各种表格，让学生并代替学生绘制各种表格，让学生“按方抓药按方抓药”不求甚解地在不求甚解地在表格中填入数据，这种菜单式的实验操作模式固然容易得出预表格中填入数据，这种菜单式的实验操作模式固然容易得出预期的实验结果，但不利于学生实验探究能力的培养。期的实验结果，但不利于学生实验探究能力的培养。1 1用刻度尺测量长度、用表测量时间用刻度尺测量长度、用表测量时间2 2用弹簧测力计测量力用弹簧测力计测量力 3 3用天平测量物

32、体的质量用天平测量物体的质量4 4用常见温度计测量温度用常见温度计测量温度5 5用电流表测量电流用电流表测量电流 6 6用电压表测量电压用电压表测量电压1616连接简单的串联电路和并联电路连接简单的串联电路和并联电路基本操作类实验（基本操作类实验（7 7项）项）测定性实验（4项）7测量物体运动的速度8测量水平运动物体所受的滑动摩擦力9测量固体和液体的密度20测量小灯泡的电功率探究性实验要求（第（第2626页）探究式教学的设计，要循序渐进，既页）探究式教学的设计，要循序渐进，既要整体考虑学生科学探究能力目标的逐步达成，要整体考虑学生科学探究能力目标的逐步达成，又要分别考虑每次探究活动的侧重点。由于课又要分别考虑每次探究活动的侧重点。由于课时所限，不可能在每次探究活动中各个要素都时所限，不可能在每次探究活动中各个要素都面面俱到。一次科学探究活动可以侧重某些探面面俱到。一次科学探究活动可以侧重某些探究要素，通过一系列的探究活动，使所有要素究要素，通过一系列的探究活动，使所有要素对应的探究能力都得到培养，这不仅有利于在对应的探究能力都得到培养，这不仅有利于在有限的课堂时间内完成科学探究任务，而且能有限的课堂时间内完成科学探究任务，而且能使所侧重的探究过程更加深入、具体，这有利使所侧重的探究过程更加深入、具体，这有利于提高学生的科学探究能力。于提高学生的科学探究能力。