人美版三年级下册《美术》清明上河图-教案、教学设计-优质-(配套课件编号：700dc).docx

1、清明上河图 【教学内容】【教学内容】 三年级下册：清明上河图 【教材分析【教材分析】 三年级下册清明上河图属于“欣赏评述”学习领域的内容。 清明上河图 是一幅风俗画的长卷，教材节选其中表现最集中、最精彩的部分，以虹桥为中心， 桥上的车水马龙、摩肩擦踵、人声鼎沸，桥下的众人划桨开大船、同舟共济、齐心 合力斗艰险，桥周围茶楼酒肆达官贵人饮酒品茶、歌舞升平的闲暇生活，构成一个 有动、有静、有声、有色的现实世界，是一个独立的单元。通过对清明上河图 的整体布局、局部刻画、动静节奏、疏密有致等美术元素的赏析，揭示名画的艺术 价值，帮助学生提高艺术审美能力。赞扬张择端作为宫廷画院的画家，能关注社会 生活，

2、通过作品表现在歌舞升平的表象潜伏的社会危机， 忧国忧民的情怀跃然纸上， 有利于对学生进行情感的教育。 【学情分析学情分析】 三年级的学生社会阅历还不丰富，对历史名画的了解不多，对张择端的清明 上河图还是第一次接触，给教学带来一定的困难。为了解决这一问题，我在教学 中补充了北宋社会的相关知识，对作者张择端进行了必要的介绍，帮助学生理解。 同时，讲解一些美术作品的鉴赏知识，提高学生美术鉴赏的能力。 【教学目标【教学目标 】 认知目标：认知目标：通过对清明上河图长卷仔细观察，了解作品的概况。 技能目标：技能目标：初步掌握名画赏析的方法，具备解构分析图像的能力；初步掌握白 描技法，进行白描练习。 情感

3、目标：情感目标：深入画家的生活，深刻体会画家作品的意图，领悟作品体现的人文 关怀，形成关心人民疾苦的纯朴情感。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：重点： 从绘画作品的整体布局、 局部刻画、 动静节奏、 疏密有致等方面赏析名画。 难点：难点：体会画家作品的意图、启迪人生的隐喻。 【教学【教学准备准备】 未来教室双屏课件、 清明上河图仿制品、微课、笔墨纸砚、人物白描勾线稿 【教学思路】【教学思路】 通过对清明上河图作品产生的历史背景分析和对作者张择端情感的挖掘， 深刻理解名画的历史价值，引导学生关心社会，关心现实。 通过对清明上河图的整体布局、局部刻画、动静节奏、疏密有致等美术元 素的赏析，揭示

4、名画的艺术价值，帮助学生提高艺术审美能力。 通过师生之间的会话、同学之间的会话、师生与文本的会话，引导学生积极参 与到教学过程之中，积极思考，解决问题，学会学习，提高学习能力，促进学生主 动发展和持续发展。 在赏析的基础上进行白描练习， 把欣赏与训练有机结合， 激发学生的学习动机， 培养学生的兴趣，提高学生的技能，丰富学生的情感，把“育人”落实到具体的教 学过程之中。 【教学流程】【教学流程】 一、一、 直奔主旨，直奔主旨，导入导入教学教学 同学们：我们今天欣赏名画清明上河图 ，它是我国十大传世名作之一， 由北宋著名画家张择端创作的风俗画长卷，描绘了北宋末年首都东京（今天的开 封）汴河两岸的风

5、光和风土人情。 （板书课题） 画宽 24.8 厘米，画长 528.7 厘米，画中出现人物 800 多人，牲畜近 90 匹， 船只 29 艘，房屋楼宇 30 多栋，车 20 辆，轿子 14 顶，树木约 180 棵，通过这组 数据，你能想象出这是一幅怎样的画卷吗？ 生：气势恢宏 雄伟壮观 现在，我们就揭开它神秘的面纱。 【设计意图：既是对清明上河图的概括性介绍，又揭示其在中国美术史 上的重要地位，通过数据分析，揭示其画面的宏大、壮观，激发其好奇，引起学 生的重视和注意，为高效的课堂教学做铺垫。 】 二、观赏名画，解决问题二、观赏名画，解决问题 1. 画轴 教师从衣袖中取出清明上河图复制品。问：从刚

6、才老师的历史穿越中， 你能体会我国古代的绘画多采用卷轴的形式吗？ 学生：便于携带，便于保管。 【设计意图：教师通过一种历史的穿越，扮演古人的行为，增加趣味性和生 动性，营造一种教学情境，有利于学生感知和理解。 】 教师从右到左徐徐展开画轴，请学生依次观赏，并提出两个问题：1. 你从 图中的哪些描绘中看出是清明节？2. 为什么说它是风俗画？ 【设计意图：在营造教学情境的基础上，提出理性挑战的问题，把名画鉴赏 的技能不露声色、不留痕迹提出，激发学生积极思考，热烈讨论，针对提问进行 欣赏和分析，更具有引导的指向性，教学的实效性称为应有之义。 】 2. 清明上河图 学生：嫩柳发芽，轿子上插着柳条，洋溢

7、着春天的气息，清明节就在春天； 王家纸马铺卖纸马、冥币的，有扫墓的场景，中国人有清明节祭祖扫墓的习俗， 所以是清明节。 【设计意图：艺术作品来自生活，又高于生活，学生对清明节插柳、扫墓的 习俗都有了解， 引导学生关注美术和生活的关系，引领学生在探索中培养美术鉴 赏力，同时，还能培养学生的社会观察力，从社会生活中发现无处不在的美。 】 3. 风俗画 学生：既不是呆板的宗教画，也不是文人雅士孤芳自赏的文人画，而是反映 社会现实，描绘风土人情，所以是风俗画。 教师：像清明上河图这样的，描绘清明节风土人情、习俗的就是风俗画。 【设计意图： 引领学生从探索中归纳艺术作品的形式和类别，加深学生对风 俗画概

8、念的理解与把握，培养美术鉴赏力。 】 教师：整幅画卷就是一个导游图，从郊区开始，进入虹桥码头交通枢纽，在 进入大街小巷，仔细品味，就仿佛自己置身其中。这副画卷的中心是哪里，难道 就是画卷的中间吗？ 学生：桥的位置是中心，人物最多最热闹。 【设计意图：从整体赏析变为重点剖析，过渡语起到上下衔接的作用，有利 于学生建构知识。 】 三、重点剖析，三、重点剖析，艺术鉴赏艺术鉴赏 1. 桥下面，一个感人的故事 PPT 展示画卷的中心，放大局部人物。 教师一边指图，一边讲：趴在桥边的众人不约而同的注视着一个地方，脸上 露出惊奇的神情，空气凝重，码头上的一个人情不自禁地把身子倾斜成 90 度， 也注视着同一

9、个地方，右下方的那个人用手比划着大声呐喊，到底发生了什么事 情？ 学生：一艘大帆船要通过虹桥。 教师：船在水中行，在桥下通过是自然而然的事，何必大惊小怪？ 学生：这一次特殊，河水流急浪大，船大桅杆高，通过桥梁时出现了危险。 教师：为了克服危险，船上的人是怎么做的，你们能描述一下吗？ 学生：船上的每个人都坚守自己的职责岗位，为了不让桅杆碰到桥梁，几个 人合力将桅杆放倒；船舷上的众人用竹篙用力撑船，奋力搏击激流；船艄上的人 用竹篙顶着桥梁，调整方向，以免船撞着桥，大家同舟共济，齐心合力斗艰险， 上演一个感人的故事。 （板书：桥下面，一个感人的故事） 【设计意图：师生会话行云流水，教学引导渐入佳境，

10、激发了学生的求知欲 和探索的积极性，学生能够画面的场景讲出惟妙惟肖的故事，说明学生的艺术鉴 赏力在潜滋暗长，我为学生骄傲，同时，也为自己的独具匠心的设计点赞。 】 教师：现在你们知道桥上、岸边、船艄上的人物是干什么的了吧？出主意。 他们是怎样的喊话？ 教师：这个故事既感人，又励志，把平常的日常生活演绎成诗情画意，靠的 是艺术表现手法，画家是怎样组织这一场景的？ 桥上的众人、码头上的人、岸边的人刚好安排成一个椭圆形，看到圆我们会 情不自禁的寻找圆心，而这个圆心就是这艘大船，画家利用一个集中法，把周围 人的注视聚焦在大帆船上，引起悬念。 画家又是怎样安排这些人物的呢？ 右下方出主意的人和桥上出主意

11、的众人形成一个疏密对比， 码头上的一个弯 腰 90 度出主意的人和船上的众人又形成了疏密对比。 （板书：疏密） 【设计意图：把对名画的赏析与美术的巧妙构图、整体布局、局部刻画、疏 密有致等美术元素的赏析结合起来，不留痕迹地进行艺术赏析能力的培养。 】 2. 桥上面，一首澎湃的歌 教师：整个画卷最中心、人物最密集的就是桥面上。同学看桥面上都发生了 什么事情？ 学生：有小商贩摆地摊、卖小吃的，骑马的，坐轿的，推车的，挑担的，牵 驴的，步行的，吃饭的，歇脚的，车水马龙，川流不息，摩肩接踵，来去匆匆。 教师：这座桥很大，因为桥两边有小商贩在摆摊，所以占据了中间通行的道 路，联想一下我们现在的生活，道路

12、窄会发生什么交通情况？ 学生；拥挤、撞车等等。 教师：桥面确实也发生了类似的事故，一顶由南向北的轿子和一批由北向南 的马碰面了，他们各自的仆人心切的护着自己的主子而上演争道的一幕。 教师：桥面上确实是一个热闹的去处，人们为了生活，商贩声嘶力竭的叫卖 声，行人发出的喧闹声，马蹄走出的嗒嗒声，应着桥下哗哗的流水声，演奏着一 首澎湃的歌。把嘈杂的地方赋予音乐的韵律，就在这块小地方，画家画了上百个 人物，咋一看熙熙攘攘，但定神一看，却是疏密有致，井然有序。 （板书：桥上 面，一首澎湃的歌） 【设计意图： 把名画的赏析与现实生活有机结合， 学生的生活经验会加深对 艺术作品的理解，从而进行美术鉴赏能力的培

13、养。 】 3. 桥周围，一幅盛世图 教师：桥下众人划桨开大船，演绎感人的励志故事，桥上人声鼎沸，高唱澎 湃的歌，那桥周围又是怎样的景观？ 学生：在临河而建的酒肆茶楼里，有钱有闲者，喝酒品茶，悠哉游哉，一片 祥和安逸。 （板书：桥周围，一幅盛世图） 教师： 桥周边的安逸， 桥上面的喧闹， 桥下面的搏击， 互相映衬， 层次分明， 构成了一幅动静对比强烈的画面， 的一幅盛世图展现在人们面前。 （板书： 动静） 【设计意图：由局部到整体，由动到静，从不同的角度、多层次地进行美术 赏析能力的培养。 】 四、盛极而衰，讽喻当道四、盛极而衰，讽喻当道 北宋时期确实是我国历史上的一个高峰，经济发达，科技领先，

14、文化繁荣， 清明上河图是对北宋繁荣的真实写照。 你看到这副画中有哪些不和谐的地方？比如骑马坐轿的达官贵人， 品茶饮酒， 和下层百姓辛勤劳作，衣不蔽体，食不果腹形成贫富对比，阶级矛盾尖锐；少数 民族政权的威胁，忍气吞声。就像急流中行船遇到危险。 【设计意图：学生对这一部分内容欠缺，主要采用教师介绍的形式，介绍名 画产生的时代背景，揭示其历史和社会价值，也是美术鉴赏的方法之一。 】 张择端作为一名宫廷画家，本该把精力倾注在宫殿庙宇、楼台亭阁、达官贵 人方面，他却关注其社会底层，以他高超的画技，在鼎盛中蕴含衰败，在祥和中 蕴含着危机，讽喻当道的目的昭然若揭，体现出一个士大夫忧国忧民的情怀。 【设计意

15、图:学生对作者不太了解，主要采用教师讲解的方式，挖掘作者忧 国忧民的情怀，进行情感教育，同时，也是美术鉴赏的方法之一。 】 五、五、白描练习，有模有样白描练习，有模有样 纵观整幅清明上河，人物大不足 3 厘米，小如豆粒，仔细品察，各个形神兼 备，画家用了哪些画法表现的呢，勾线还是涂色？ 生：勾线 教师： 这是中国画中白描， 以淡墨钩勒轮廓或人物， 而不设色者， 谓之白描。 教师示范： “微课”指导技法。中锋用笔，笔垂直于纸面，按下去线条粗 一些，提起来线条细一些。注意沉住气画出流畅的线条。 【设计意图:艺术欣赏课不是纯粹的欣赏，把欣赏与练习有机结合起来，不 仅是对鉴赏的深化，还能提高学生的艺术

16、修养。 】 学生进行白描练习。学生作品拼成长卷，做成 39 班版本的清明上河图，打 开卷轴点评学生作品。 【设计意图:点题，复习、巩固知识点，同时通过相互欣赏、相互评价，达 到相互学习的目的，激发学生美术语言表达能力。 】 小结小结 我们今天赏析了名画清明上河图 ，了解了作品创作的时代背景，理解了 作者的创作意图和忧国忧民的情怀，既概要性的掌握了全图，又重点剖析了作品 的精彩部分，对博大精深的中华文化有了一些理性的认识。 【设计意图:在总结的基础上，深刻体会画家作品的意图，领悟作品体现的 人文关怀，领会名画赏析是有方法。 】 【板书设计】【板书设计】 清明上河图清明上河图 桥下面，一个感人的故

17、事桥下面，一个感人的故事 卷轴卷轴 疏密疏密 桥上面，一首澎湃的歌桥上面，一首澎湃的歌 风俗画风俗画 动静动静 桥周围，一幅盛世图桥周围，一幅盛世图 【设计意图】能够随时提醒学生记忆，有助于理解本课的教学重难点。 教学反思教学反思 本着“以学定教”和“以导促学”的教学理念，采用师生互动的教学方式，教 师引领学生赏析名画清明上河图 ，主体意识凸显。 教学思路：通过对清明上河图作品产生的历史背景分析和对作者张择端情 感的挖掘，深刻理解名画的历史价值，引导学生关心社会，关心现实。通过对清 明上河图的整体布局、局部刻画、动静节奏、疏密有致等美术元素的赏析，揭示 名画的艺术价值，帮助学生提高艺术审美能力

18、。通过师生之间的会话、同学之间的 会话、师生与文本的会话，引导学生积极参与到教学过程之中，积极思考，解决问 题，学会学习，提高学习能力，促进学生主动发展和持续发展。在赏析的基础上进 行白描练习，把欣赏与训练有机结合，激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，提 高学生的技能，丰富学生的情感，把“育人”落实到具体的教学过程之中。 考虑到三年级的学生的知识储备不足，采用单刀直入、直奔主旨的教学导入， 提出明确的学习目标和任务，引起学生的注意，为教学过程的有效展开做好铺垫。 在教学过程中，通过教学情境的营造和设问，引导学生积极参与到教学过程之 中，引导学生思考和解决问题，进行必要的练习，帮助学生在学习的实践中学会学 习，提高学习能力和学科素养，是一节素质教育立意课，也是一节有效教学的课。