人美版三年级下册《美术》清明上河图-教案、教学设计(配套课件编号：d01f6).doc

1、课课 时时 教教 学学 计计 划划 课题课题 清明上河图 课型课型 欣赏课 课时课时 1 课时 教材教材 分析分析 清明上河图是课本第一页的内容，也是每学期开学第一次美术课必不可少的 欣赏内容。因为在此之前学生已有过多次欣赏美术作品的经历，所以本次欣赏活动要 引导学生有目的、有顺序的运用美术的眼光进行学习。同时认识国画的种类，以及中 国的传统名画有哪些。 学情学情 分析分析 通过欣赏清明上河图、学习如何欣赏一幅画、三年级学生已经可以学会自己查找 资料、同时他们对简单的事物有所掌握，对熟悉的知识有所感悟，具有表达的欲望。 教师可以在自己的课堂上演示对于一幅名画该从哪个角度入手了解哪些知识，同时兼

2、 顾历史时期的特点，分析名画、也可以根据需要用不同的角度入手、让名画变得有趣 提起学生的兴趣同时让学生加深知识理解。 教学教学 目标目标 知识与技能：通过欣赏作品认识这一绘画题材，培养学生对名家作品的理解与感 受，知道欣赏一幅美术作品要了解哪些信息，如何去欣赏。分析欣赏画家在表现人物 动态、人物表情、线条等方面的独到之处。 过程与方法：通过提出问题、解决问题这一过程理解如何欣赏一幅美术作品。在 欣赏中以“整体局部整体”的欣赏顺序，引导学生发现、质疑、并通过讨论 和探究解决问题。 情感态度价值观： 引导学生通过对清明上河图的欣赏与探究，感受祖国历史 文化的博大精深，进而感悟祖国灿烂辉煌的古代文明

3、；认识古代优秀文化遗产的历史 与现实价值，树立保护文物、保护历史遗迹的意识。 重点重点 难点难点 重点:1、初步感知以形写神，形神兼备，通过画面人物的冲突来解决画幅与内容的 矛盾是中国古代风俗画的一个特点。 2、以点带面，通过本节的清明上河图 ，全面认识中国古代风俗画。 难点：1、学会欣赏美术作品的方法。 教学教学 策略策略 采取不同的方式激发学生的兴趣，引起学生的好奇心。 教学教学 准备准备 清明上河图全景视频、清明上河图动态视频、明代版本清明上河图、 清代版本清明上河图 教教 学学 过过 程程 教师活动设计教师活动设计 学生活动设想学生活动设想 二次备课二次备课 一、 趣味引入 1、 我们

4、周六日去大街上会做什么呢？ 2、 我们想想宋朝的时候我们都可以做 什么，有哪些娱乐方式？ 二、 导入新课 1、看书，根据课前预习的内容来填表格 作品名称：清明上河图、 作者：张择端、 年代：宋代 画种：中国画 题材：风俗画 艺术价值： 第一、内容丰富。 清明上河图在表现 手法上， 第二、结构严谨，繁而不乱，长而不冗， 段落分明。 第三、 在技法上、 精细的手笔配以矿物颜 料的渲染， 使得整幅作品美伦美焕， 既丰 富了具有形象又富于诗情画意。 第四、 它的艺术构思， 充分体现了中国传 统的绘画方面的重要特点， 采取 “移动透 视”或者“散透视” 、 “不定透视”的 手 法来处理构图方式， 这种手

5、法更具有灵动 性 多媒体映示课题， 请学生根据课前读书上 的文字内容解释画题并找出与上表有关 的内容。 （不知道的地方通过下面的欣赏 来完成） 教师总结：介绍清明上河图是一幅具 有历史价值的北宋风俗长卷。传世名作、 兴高采烈回答 “有” 学生活动：看书 在市区逛逛商铺，沿着汴河两岸 到郊外田野踏青， 通过认真观察培养学生独立思考 的能力。 一级国宝。 作者张择端。 原画作为线描作 品，长 5 米，宽 25 厘米。 （对比总结用表 格， 感知作品的大小） 原作现藏北京故宫 博物院。历朝历代都有皇家画师对其临 摹。 2、清明上河是什么意思？ 3、清明上河图有多少人物？ 4、清明上河图有多少版本？

6、1. 宋本张择端 2. 明本仇英 3. 清院本陈枚、孙祜、金昆、 戴洪、程志道 5、 清明上河图历史价值 ？ 三、课后作业 1、了解中国十大名画的基本资料 洛神赋图 、 清明上河图 、 富春山居图 、 汉宫春晓图 、 百骏图 、 步辇图 、 唐宫仕女图 、 五牛图 、 韩熙载夜宴图 、 千里江山图 。 四、总结：欣赏一幅画都需要了解什么 呢？ 学生思考 学生记录 清明上河的意思：清明表示 当时是清明时节的繁荣盛世，上 河表示当时汴京城的一切都要靠 汴河的交 在五米多长的画卷里，共 绘了 814 个各色人物，牛、骡、 驴等牲畜 73 匹， 车、 轿二十多辆， 大小船只二十九艘。房屋、桥梁、 城楼等各有特色，体现了宋代建 筑的特征。 首先,该画从侧面反映了当时政 治上相对宽松的局面。清明上河 图是为歌颂太平盛世而作的。 其次,市场的繁荣反映了当时经 济的发达。 画的内容、作者、 年代、 题材、 背景、 历史意义、 绘画技法、大小 板书板书 设计设计 清明上河图 作者：张择端、 年代：宋代 画种：中国画 题材：风俗画 教学教学 反思反思 学生思考环节时间太短、和学生的互动少、少了实践