基于网络学习空间的英语教学应用案例课件.pptx

1、停课不停学共“课”时艰 2020年一场突如其来的新冠肺炎疫情席卷全国，亿万民众团结一心，全力战疫，共克时艰。特殊时期，延迟开学；特殊使命，停课不停学。作为一线教育工作者，我深感有责任和义务融“疫情”于课堂，将语言知识的学习与时事相结合渗透德育教育。因此，我用工作语言做好学科辅导的同时，引导学生关注疫情动态，帮助学生深入了解疾病、科学预防，为返校复课做好准备。让我们师生一起携手，在这场没有硝烟的“战争”中，坚定学习的脚步，静待春暖花开！背景Yi CONTENTS基于新课标理念 融德育于课堂英语课程英语课程 工具性 人文性 义务教育英语课程标准两者的有机结合，可使英语学科教学上升到教育层面。英语课

2、程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。贴近生活英语时事周报科学教育返校复课贴近时代贴近实际生命教育语言浅显易懂融德育于课堂认识新冠肺炎做好个人防护居家抗疫我们有创意返校复课如何防疫Yi CONTENTS把握线上教学特性 确定教学方案 为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部下发通知，要求2020年春季学期延期开学。疫情防控期间，学生“停课不停学”居家学习，线上教学势在必行。根本特征根本特征存在问题存在问题教学难点教学难点影响因素影响因素把握线上教学特性教

3、学分离时空分离师生分离课前预习不到位注意力不集中参与互动不主动作业质量不高面对面提问、讨论虚拟交流、互动特殊社会心理居家学习环境减少减少“教教”的部分的部分扩大扩大“学的部分学的部分”鼓励学生主动参与鼓励学生主动参与提高学生学习兴趣提高学生学习兴趣引导学生小组合作引导学生小组合作 教师要考虑到青少年学生的认知水平、学习特点、身心健康和居家学习的特殊环境，不要简单照搬线下教学模式。“首首”：精精心策划心策划和和布布置需要学生在线下进置需要学生在线下进行自主、合作、探究的行自主、合作、探究的预习任务预习任务“尾尾”：对对学生学生学习成果进行评学习成果进行评价和分享。价和分享。确定教学方案以学为中心

4、以学为中心 关注课堂首尾两端关注课堂首尾两端01040203小组合作学习交流预习成果课前布置以问题为导向的自主预习任务分享学习成果争做防疫宣传员课上分享自学、合学成果讨论返校复课的防疫措施本案例分四步走Yi CONTENTS依托网络学习空间 开展在线教学网络学习空间融资源、服务、数据为一体能够打破时间和空间对学习的限制有利于个性化自主学习和精准教学支持共享、交互、创新课前导学课前导学课中运用课中运用课后延学课后延学把握学情把握学情辅导评价辅导评价空间支持教学010203依托空间 开展在线教学推送个性化资源借助空间借助空间个性化评价巧用空间巧用空间转变教学模式运用空间运用空间01推送个性化资源借

5、助空间借助空间 免费学习资源随处随时可获，但也容易出现“信息碎片”。本案例中,教师课前积极开拓学习资源，搜集与新冠肺炎相关的文章、影音资料。然后借助网络学习空间,对所获取的资源进行分类、整理，推送视频、课件、学习任务单等资源包，供学生开展自主学习。教师借助网络空间推送个性化学习资源，将学习活动由课内延伸到课外，使得学生可以持续性学习、整合式学习。010203依托空间 开展在线教学推送个性化资源借助空间借助空间个性化评价巧用空间巧用空间转变教学模式运用空间运用空间02转变教学模式运用空间运用空间 本案例采用的是“翻转课堂式”教学，充分体现了空间支持的教学模式变革，培养学生的自主、合作和探究学习能

6、力。02转变教学模式运用空间运用空间任务驱动自主学习 生生交互合作学习 师生交互探究学习 02转变教学模式运用空间运用空间任务驱动自主学习 报刊阅读有一定难度，一篇文章的阅读因人而异用时不同。如果没有提前预习，教师很难把控课程进度，学生的课堂讨论也无法深入。因此，教师要设计个性化学习任务单，有效引导学生自主学习。学习是解决问题的过程，学习任务单的设计要树立问题导向意识。What is COVID-19?What did the virus come from?How does it spread?What should we do to fight the virus?本案例的预习任务设置，是

7、建立在学生完成课前初读的基础上进行的，强调知识与问题结合，探索问题和完成任务时将知识的产生和运用的情景融合在一起。任务驱动自主学习 02转变教学模式运用空间运用空间任务驱动自主学习 生生交互合作学习 师生交互探究学习 02转变教学模式运用空间运用空间生生交互合作学习 在小组讨论环节，我们鼓励学生先展示自己的读书笔记思维导图、分享收获。其他组员发言、互动，进一步补充学习成果，理清学习思路。学生相互点评、自主交流的过程就是培养学生合作学习的能力。合作学习02转变教学模式运用空间运用空间任务驱动自主学习 生生交互合作学习 师生交互探究学习 02转变教学模式运用空间运用空间师生交互探究学习 Activ

8、ity 1 SharingActivity 2 ExploringActivity 3 ProjectActivity 1 Sharing保护动物拒食野味吸取教训居家学习加强锻炼戴好口罩正确洗手.现阶段防疫返校复课后Activity 2 Exploring防疫宣传员英语手抄报防疫指南Activity 3 Project010402050603活化课堂内容增强学习兴趣锻炼动手能力提升人文素养突出学生主体尊重个体差异作业选做设计010203依托空间 开展在线教学推送个性化资源借助空间借助空间个性化评价巧用空间巧用空间转变教学模式运用空间运用空间任务驱动自主学习生生交互合作学习师生交互探究学习巧用空

9、间 个性化评价 限时训练限时训练 及时反馈及时反馈 针对性教学针对性教学分享展示成果分享学习成果展现自我风采体现个性化体验成功喜悦激励参与教学榜样引领同伴巧用空间 个性化评价MORE THAN TEMPLATEMORE THAN TEMPLATEClick here to add you to the CenterClick here to add you to the Centerof the narrative thoughtof the narrative thoughtYi CONTENTS反思总结 “停课不停学”是一种以学生为中心的、促进学生全面发展的学习方式，其内涵广泛、内容丰富、

10、形式多样。本案例依托网络学习空间，改变传统的教学模式，实现教学方式的转变。教师始终坚持“以学为中心”的教学理念，减少“教”的部分，扩大“学”的部分，教学效果良好。遗憾的是，由于时间和精力有限，关于抗疫主题阅读还不够深入。接下来，我们将加强集体教研、分工合作，进一步引导学生进行其他子话题的阅读，例如：致敬抗疫英雄、全球抗疫等。继续创新应用引导学生主动应用鼓励家长积极应用实现应用常态化应应用常态化用常态化引导学生学习应用记录学生学习过程从而实现精准教学网络学习空间网络学习空间战疫情应急之举互联网+教育成果应用展示任务艰巨使命光荣“停课不停学停课不停学”反思总结为在线教育的发展贡献力量化被动为主动顺应时代要求推进课堂革命打造精彩课堂2020