人美版三年级下册《美术》13.彩墨游戏（一）-教案、教学设计(配套课件编号：00e1b).doc

1、三年级美术彩墨游戏（一） 说课材料三年级美术彩墨游戏（一） 说课材料 课题：课题： 彩墨游戏 教材：教材： 彩墨游戏是人美版小学三年级美术教材下册第十三课。 课时：课时：一课时 教材分析：教材分析： 本课属于“造型表现”领域。通过教学，让学生在游戏中感受彩墨与 宣纸的特性，体验彩墨画的乐趣。本课所涉及到的技法，包含着中国画的 基础技法，可以说，这是一课中国画的入门课，会为今后的不同阶段的中 国画学习奠定技法、认识和情感态度等方面的基础。但本课却没有刻意强 调技法，而是从学生的需要出发，从学生的兴趣出发，充分考虑到学生的 能力水平及未来发展的持续性，重点强调的是感受彩墨游戏中的偶然现象 和意外效

2、果，体验彩墨画的艺术美感。从而激发学生热爱民族艺术的情感。 学生分析：学生分析： 心理学家对儿童美术发展进行评定研究后指出,八岁左右的孩子是“美 术发展的黄金时期” ，这一时期，涂鸦仍然他们的天性，是一件极快乐的 事。他们的绘画是一种出于本能的创造性游戏，是非常主观化的。孩子们 会出于自己心灵和观念上的一种愉悦，无拘无束的涂抺出非常迷人的作 品。儿童的这种绘画心理发展现状与本课的设计达到高度的协调，孩子们 一定会被激发起创作的灵感。 本课的绘画形式、工具材料对于三年级学生来说，是陌生而又新鲜的， 学生的兴趣和好奇心一定非常浓郁，但全新的技法对他们来说也是一种挑 战。看似简单的彩墨游戏，细细品味

3、起来却包涵了很多内涵：中国画的笔 1 墨技法、又好似现代的构成艺术、形、色与情感的融合等都标志着这一课 将是学生在造型、表现领域上的一次飞跃。 教学目标：教学目标： 依据新课程标准及教材要求，我将目标按以下三个维度来表述： 1、知识技能方面：通过彩墨这种绘画形式，使学生在游戏中掌握简单 的笔墨方法，初步认识中国画，了解绘画工具。 2、过程与方法方面：通过学生个人和合作的方式参与活动，让他们充 分体验美术活动的乐趣，并在尝试探索的过程中发展美术的实践能力。 3、在情感与态度方面，让学生体验、感受彩墨画的乐趣，在彩墨游戏 中发现偶然现象和意外效果，激发学生热爱民族艺术的情感，增强合作意 识。 教学

4、重点：教学重点： 让学生在游戏中去发现彩墨与宣纸产生的一种特殊变化。 教学难点：教学难点： 笔上水分的多少与不同的变化。 教学思路：教学思路： 我在教学中创设一种轻松愉快的游戏情境，课的结构从对工具材料的 特殊体验开始，到在“奇妙笔法”中创研新奇独特的笔法；从以小组为单 位的“调墨大赛”到“快乐合作”时的尽情挥洒，都无一不体现游戏的快 乐与轻松。在游戏中技法的难度被化解，而后的欣赏研讨与个性创作正是 在教师潜移默化的引导下，学生从游戏行为一步步过渡到“学习行为”上 来，从“随意涂抺”到“个性表现” ，学生已经进入了创作角色，从而一步 2 步的进入艺术的殿堂，充分体现了以学生为本的教学理念。 教

5、法学法：教法学法： 教学中我注重教法的趣味性和游戏性，加强教学中的直观原则，尽量 淡化概念，深入浅出，用学生的视角和语汇来为其定义，引导学生勇于实 践，大胆探索。教学设计以情境烘托为基础，以激发兴趣为先导，以审美 教育为主线。通过游戏激趣、引导发现、指导观察，综合探究等教学方法， 充分调动学生的口、眼、脑、手多种感观参与教学，从而达到教学目的。 在本课的教学中，我将学法的指导渗透到各个教学环节中。通过引导 学生观察感受，分析思考，尝试体验，大胆表现，鼓励学生进行合作性与 探究性学习，教会学生思维方法。让学生在充分的艺术实践中发挥主动性， 培养学生的自主学习与合作交流的能力。 教学过程：教学过程

6、： 一、 感受材料，激发兴趣。 由于孩子们对新奇事物的好奇天性，对手中新材料有着按捺不住的好 奇，所以课的起首部分，我设计直接进入主题：玩玩笔、墨、纸，让孩子 们用自己的独特方式、方法观察感受笔、墨、纸。再将笔蘸水或墨在纸上 自由涂画，进一步感受纸性。然后再说说几种工具材料的特点。借着孩子 们的好奇心，我向他们介绍文房四宝和其中笔墨纸砚的悠久历史，以及中 国画颜料中例如藤黄、花青、石绿等名称美丽，做工独特的中国画颜料， 介绍中国书画是具有深厚中国艺术精髓的文化瑰宝，初步让学生感受中国 画的独特魅力。通过感受、欣赏，在轻松的游戏中提升一种文化氛围，有 利于学生了解中国文化，涵养人文精神。 3 二

7、、游戏情境，探究画理。 这时学生已经在纸上画了一些线条，基本上都是中锋用笔。为了让学 生探讨笔法，我设计了“奇妙笔法”环节，让学生自己动手自由地在纸上 画，创造性地用笔画不同线条、形状，看哪个小组能创新笔法，并到黑板 上演示这种方法。学生边画边讲，侧锋、逆锋、散锋、滚笔、顿、挫等方 法都从孩子们的笔下出现了，虽然他们的命名还很幼稚，但孩子们是实实 在在地掌握笔法，并巧妙地完成了笔法的演示过程。 墨法是彩墨画以及中国画的主要色彩，是本课的难点，为了让学生理 解“墨分五色”的道理，我先让学生看一幅画，观察画中墨的特点，孩子 们一下子就认识到有浓淡变化的墨色是那么美，那淡墨是哪来的呢？讨论 之后我让

8、学生分组进行调墨大赛，规定时间内，看哪组调出的墨色最多， 并讨论墨色变化的关键是什么？色彩是否也可以这样变化？再让学生欣赏 教材中画家吴冠中的彩墨画，体会墨的浓淡交融、色的闪烁跳跃之美。通 过这个活动，学生逐步理解了墨的变化是无穷的，并且在实践中认识到水 是彩墨画中的重要材料，控制水分的多少就会得到浓淡干湿不同的墨色。 之后，我告诉孩子们我知道一种非常好玩的方法，于是我演示了破墨 法的一种，并随意点上不同色点和水，让学生感受这种因宣纸的特性而产 生的独特效果是那样有趣，并请学生发挥想象，看看它象什么，给它起个 名字。 然后请每个小组在一张大纸上，尝试创造一种彩墨方法，展示给同学 们看。我的演示

9、起到了抛砖引玉的作用。在教师的引导下，学生的思维开 始活跃起来，他们不再只用墨色分开的形式画，而主动研究色、墨、水的 4 不同结合方法。自由自在的游戏形式打开了学生的创意空间，这种直观、 形象、自由、美好的形式创造了活泼生动的绘画气氛，有效地培育了良好 情感的幼苗。 三、彩墨游戏，快乐合作。 在学生创造出有趣的彩墨方法之后，我让学生继续挥洒，让色墨、笔、 水在宣纸上任意狂欢、尽情嘻戏。学生在美术实践中获得了快乐，并互相 找一找在彩墨游戏中产生的偶然现象和意外效果，从中体验简单的变化中 蕴含着的无穷乐趣。 四、彩墨创作，发展个性。 集体合作让学生充分体验了彩墨游戏的快乐，也从中得到了很多笔墨 技

10、法的锻炼和经验。然而合作的方式却不太适合个性风格的发挥及独特构 思的展示，而且三年级的孩子已经初步具备了个性创作的能力。为了能让 彩墨游戏上升为具有独特风格的彩墨画，我设计了“彩墨创作”这一环节。 生活是创作的唯一源泉。从心理发展中的认识过程来看，创作的过程 就是对生活的理解和感受的过程，没有感知生活的基础就不能产生丰富的 想象。儿童的创作过程无疑也是这样。所以我首先让学生欣赏一组展现生 活中美丽空间的摄影作品，灵动的线条和瑰丽的色彩一定会促动他们的创 作灵感。然后我让学生观察分析两幅画，哪一幅画更美，为什么？目的是 让学生初步理解有变化、有对比的画才能产生节奏及韵律的美。 我又适时地播放名家

11、作品欣赏，并简单做以讨论分析，让学生感受到 艺术家们是运用绘画语言抒发情感，张显个性。学生逐步体会到艺术创作 的魅力。而后，我让学生独立创作一幅彩墨构成来表达自己此时的心情及 5 感受，并给画命题。这时，学生画中的笔法更熟练了一些，而且，这次的 画是注入了生命和情感，所以看起来更生动更完美，更具有个性化。 五、评议总结，兴趣拓展 作品评议时，我设计的评价方式是：注重自我评述，让学生充分表述 自己的创作内涵及情感；带以他评，同学们可以互相说说每幅画的不同特 点；稍加点评或教师不作点评，只是帮助他们表述清楚。我尊重每一件作 品的表达方式，我要让学生明白，自己的表述是最重要的。我相信，艺术 是个人经验和自我外化的一种形式，是可视的思想和情感的投射。如果一 件艺术作品被人所接受，所尊重，所认可，那么这件艺术作品的创作者也 就被接受并受到尊重，他的兴趣和自信心就会得到加倍的保护和提升。 总结时，我告诉学生们，其实我们今天在游戏中已经掌握了国粹艺术 中国画的基础技法，学生会感到非常吃惊和自豪。借此机会，我继续简介 中国画的历史文化及在世界上的地位，并且让同学们关注中国画，收集相 关知识，使学生在课内的兴趣得以发展持续。相信久而久之，这种兴趣就 会转变为持久的情感态度。