31生态系统的结构课件（新教材）人教版高中生物选择性必修二.pptx

1、-1-第1节生态系统的结构学习目标1.学会区分生态系统的组成成分,分析它们在生态系统中的作用,形成生命观念,认识生态系统的统一性和整体性。2.结合具体实例,尝试运用模型法分析生态系统的营养结构,了解食物网的复杂程度对生态系统的重要性,培养科学思维。课前篇自主预习一、生态系统概述 课前篇自主预习预习反馈1.思考:下列哪些属于生态系统?一片树林一片草原上的所有生物一个动物园中的全部动物和植物一个果园中的全部果树及其非生物环境密云水库生物圈答案:。课前篇自主预习2.下列组合中,依次属于种群、群落和生态系统的一组是()公园中的全部菊花一块棉田中所有的棉蚜一个果园中所有的苹果及其非生物环境一片原始森林中

2、的全部动物和绿色植物长江中的全部生物密云水库中的全部生物及其非生物环境A.B.C.D.答案:C课前篇自主预习二、生态系统具有一定的结构1.生态系统的组成成分成分种类作用非生物的物质和能量光、热、水、空气、无机盐等为生物群落提供物质和能量生产者自养生物,主要是绿色植物把太阳能转变成化学能,是生态系统的基石消费者动物,包括植食性动物、肉食性动物、杂食性动物和寄生动物等将有机物转化为无机物;加快物质循环;帮助植物传粉和传播种子分解者主要是细菌和真菌将动植物遗体和动物排遗物分解成无机物课前篇自主预习2.食物链和食物网 3.1生态系统的结构课件【新教材】人教版（2019）高中生物选择性必修二(共34张P

3、PT)3.1生态系统的结构课件【新教材】人教版（2019）高中生物选择性必修二(共34张PPT)课前篇自主预习预习反馈1.判断(1)生态系统中的食物链交错连接成食物网的原因是多种生物在不同食物链中占有不同营养级。()(2)我国南方热带雨林中分解者的代谢活动比北方森林中的弱。()(3)河流中所有的生物和底泥共同组成河流生态系统。()(4)动物的存在加快了人工松树林的物质循环。()(5)在生态系统中,连接生物和非生物环境的两个重要组成成分是生产者和分解者。()(6)食物链和食物网是生态系统能量流动和物质循环的渠道,是生态系统维持相对稳定的重要条件。()3.1生态系统的结构课件【新教材】人教版（20

4、19）高中生物选择性必修二(共34张PPT)3.1生态系统的结构课件【新教材】人教版（2019）高中生物选择性必修二(共34张PPT)课前篇自主预习(7)从生态系统的营养结构上看,蓝细菌处于第一营养级。()(8)生态系统中生产者只能是绿色植物。()(9)动物在食物链中的消费级别和营养级别是相同的。()(10)“螳螂捕蝉,黄雀在后”中包含的食物链,共有四个营养级。()(11)同一种生物在食物网中不可能占有多个营养级。()3.1生态系统的结构课件【新教材】人教版（2019）高中生物选择性必修二(共34张PPT)3.1生态系统的结构课件【新教材】人教版（2019）高中生物选择性必修二(共34张PPT

5、)课前篇自主预习2.在一条食物链中处于第三营养级的生物一定是()A.初级消费者B.次级消费者C.三级消费者 D.生产者答案:B3.1生态系统的结构课件【新教材】人教版（2019）高中生物选择性必修二(共34张PPT)3.1生态系统的结构课件【新教材】人教版（2019）高中生物选择性必修二(共34张PPT)课前篇自主预习3.下列有关生态系统组成成分的叙述,正确的是()A.太阳光来源于地球以外,不属于生态系统的成分B.硝化细菌是自养生物,在生态系统中属于生产者C.病毒是异养生物,在生态系统中属于分解者D.蚯蚓是异养生物,在生态系统中属于消费者解析:光能、热能等属于生态系统的成分,A项错误。硝化细菌

6、能进行化能合成作用,是自养生物,属于生产者,B项正确。病毒在细胞内进行寄生生活,属于消费者,C项错误。蚯蚓营腐生生活,属于分解者,D项错误。答案:B3.1生态系统的结构课件【新教材】人教版（2019）高中生物选择性必修二(共34张PPT)3.1生态系统的结构课件【新教材】人教版（2019）高中生物选择性必修二(共34张PPT)课堂篇探究学习探究点一探究点二生态系统的组成成分生态系统的组成成分情境导引池塘里生活着许多种植物和动物,还有许多微生物。生态学上把一个池塘看作是一个生态系统。为什么说生态系统是一个整体呢?组成它的各成分之间有什么联系?下图是某一池塘生态系统示意图,请分析其组成成分及各成分

7、之间的关系,回答下列问题。3.1生态系统的结构课件【新教材】人教版（2019）高中生物选择性必修二(共34张PPT)3.1生态系统的结构课件【新教材】人教版（2019）高中生物选择性必修二(共34张PPT)课堂篇探究学习探究点一探究点二(1)非生物的物质和能量有光、热、水、空气、无机盐等。(2)图中的浮萍、水草、团藻、栅藻等属于自养生物,在生态系统的组成成分中它们属于生产者,该成分中的主要生物是绿色植物,其功能是通过光合作用把太阳能固定在它们所制造的有机物中。(3)草鱼、黑鱼、虾等动物属于消费者。它们通过自身的代谢将有机物转化为无机物(CO2、水、氨等),这些无机物排出体外后又可以被生产者重新

8、利用。(4)能够将动植物的遗体和动物的排遗物分解成无机物的是分解者,该成分的主要生物是细菌和真菌。3.1生态系统的结构课件【新教材】人教版（2019）高中生物选择性必修二(共34张PPT)3.1生态系统的结构课件【新教材】人教版（2019）高中生物选择性必修二(共34张PPT)课堂篇探究学习探究点一探究点二典例剖析右图为生态系统结构的关系图,a代表的成分是()A.生产者B.消费者C.分解者D.不能确定解析:生态系统包括生物群落和非生物环境,生物群落包括生产者、消费者和分解者。从箭头的方向上分析,a的物质来自b,并可传递给c,且b也可传递给c,所以a是消费者,b是生产者,c是分解者。答案:B3.

9、1生态系统的结构课件【新教材】人教版（2019）高中生物选择性必修二(共34张PPT)3.1生态系统的结构课件【新教材】人教版（2019）高中生物选择性必修二(共34张PPT)课堂篇探究学习探究点一探究点二归纳提升1.生态系统中各种组成成分的关系3.1生态系统的结构课件【新教材】人教版（2019）高中生物选择性必修二(共34张PPT)3.1生态系统的结构课件【新教材】人教版（2019）高中生物选择性必修二(共34张PPT)课堂篇探究学习探究点一探究点二(1)非生物的物质和能量:是生态系统中生物群落的物质和能量的最终来源,是生态系统存在的基础。(2)生产者:是生态系统中唯一能把非生物的物质和能量

10、转变成生物体的物质和能量的成分,是生态系统的基石,也是生态系统存在的前提。(3)分解者:能够分解动植物的遗体和动物的排遗物,如果没有分解者,动植物的遗体和动物的排遗物就会堆积如山,生态系统就会崩溃,所以它也是生态系统的必备成分。(4)消费者:不是生态系统的必备成分,但消费者的存在能加快生态系统的物质循环。3.1生态系统的结构课件【新教材】人教版（2019）高中生物选择性必修二(共34张PPT)3.1生态系统的结构课件【新教材】人教版（2019）高中生物选择性必修二(共34张PPT)课堂篇探究学习探究点一探究点二2.生态系统成分的判断(1)生产者:一定是自养生物。光能自养生物,如绿色植物、蓝细菌

11、;化能自养生物,如硝化细菌等。(2)消费者:动物(植食性、肉食性、杂食性);寄生生物,如植物中的菟丝子。(3)分解者:腐生动物,如蜣螂、蚯蚓等;腐生细菌、真菌等。总之,生产者绿色植物;消费者动物;分解者微生物。3.1生态系统的结构课件【新教材】人教版（2019）高中生物选择性必修二(共34张PPT)3.1生态系统的结构课件【新教材】人教版（2019）高中生物选择性必修二(共34张PPT)课堂篇探究学习探究点一探究点二特别提醒对生态系统生物成分认识的四个误区 错误认识特例细菌都是分解者硝化细菌是自养生物,属于生产者;寄生细菌属于消费者动物都是消费者秃鹫、蚯蚓、蜣螂等以动植物遗体或动物排遗物为食的

12、腐食性动物属于分解者生产者是绿色植物蓝细菌、硝化细菌等自养原核生物也是生产者,应该说生产者包含绿色植物植物都是生产者菟丝子营寄生生活,属于消费者3.1生态系统的结构课件【新教材】人教版（2019）高中生物选择性必修二(共34张PPT)3.1生态系统的结构课件【新教材】人教版（2019）高中生物选择性必修二(共34张PPT)课堂篇探究学习探究点一探究点二活学活练1.下图为长期停留在太空站的科研人员获得所需物质的模式图。其中生物X和Y分别表示()A.生产者、消费者B.生产者、分解者C.分解者、生产者D.消费者、分解者3.1生态系统的结构课件【新教材】人教版（2019）高中生物选择性必修二(共34张

13、PPT)3.1生态系统的结构课件【新教材】人教版（2019）高中生物选择性必修二(共34张PPT)课堂篇探究学习探究点一探究点二解析:生产者是生态系统的基石,为其他生物直接或间接提供食物;而科研人员产生的废物要经过分解者的分解作用才能被处理掉。所以图中生物X和Y分别表示生产者和分解者。答案:B3.1生态系统的结构课件【新教材】人教版（2019）高中生物选择性必修二(共34张PPT)3.1生态系统的结构课件【新教材】人教版（2019）高中生物选择性必修二(共34张PPT)课堂篇探究学习探究点一探究点二2.下图表示生态系统中生物的部分代谢过程。下列叙述正确的是()A.能进行或者过程的生物肯定属于生

14、态系统中的生产者B.能进行或者过程的生物肯定属于生态系统中的消费者C.各种生物都能通过过程为自身的生命活动提供能量D.过程和不能在生物体的同一细胞内进行3.1生态系统的结构课件【新教材】人教版（2019）高中生物选择性必修二(共34张PPT)3.1生态系统的结构课件【新教材】人教版（2019）高中生物选择性必修二(共34张PPT)课堂篇探究学习探究点一探究点二解析:图中表示光合作用,表示化能合成作用,能进行光合作用或化能合成作用的生物都属于自养生物,属于生态系统中的生产者,A项正确;表示有氧呼吸,表示产生酒精的无氧呼吸,生产者中的绿色植物能进行有氧呼吸和无氧呼吸,并且一般无氧呼吸产生酒精,B项

15、错误;不是所有生物都能进行有氧呼吸,如乳酸菌只能进行无氧呼吸,C项错误;酵母菌属于单细胞生物,它既能进行有氧呼吸,也能进行无氧呼吸产生酒精,D项错误。答案:A3.1生态系统的结构课件【新教材】人教版（2019）高中生物选择性必修二(共34张PPT)3.1生态系统的结构课件【新教材】人教版（2019）高中生物选择性必修二(共34张PPT)课堂篇探究学习探究点一探究点二食物链和食物网食物链和食物网情境导引食物网中的生物各属于生态系统的哪种组成成分?各组成成分间只有捕食关系吗?各动物的消费级别和营养级别如何确定?分析下面的食物网,回答问题。课堂篇探究学习探究点一探究点二1.图中未包含的生态系统的成分

16、有哪些?提示:非生物的物质和能量、分解者。2.图中有几条食物链?提示:8条。3.图示中属于次级消费者的生物有哪些?提示:狐、猫头鹰、蛇、蜘蛛、吃虫的鸟、青蛙。4.图中青蛙和蜘蛛之间有什么关系?提示:捕食和竞争。5.猫头鹰处于第几营养级?提示:三、四、五、六。课堂篇探究学习探究点一探究点二典例剖析下图是处于平衡状态的简单淡水生态系统,请回答下列问题。(1)此生态系统中共有条食物链。(2)此生态系统中属于第三营养级的动物是,淡水虾与小鱼的关系是,大鱼与小鱼的关系是。(3)若所有水鸟迁徙到别处,则短时间内大鱼数目,水藻数目,淡水虾数目。课堂篇探究学习探究点一探究点二(4)若此生态系统中的水绵大量减少

17、,随之会发生的现象是。A.水藻大量增多B.小鱼的数目增多C.水鸟的数目减少 D.甲壳类的数目增加(5)此生态系统中各种生物的总和,在生态学上称为。(6)生态系统的4种成分中,图中未体现的两种成分是、。课堂篇探究学习探究点一探究点二解析:食物链的条数计算是从生产者算起,此题有2个生产者,应有2个起点,到达最高营养级有几条路径就有几条食物链,此生态系统中的食物链共3条。生产者为第一营养级,以此类推,可得出水鸟、小鱼、淡水虾处于第三营养级。若所有水鸟迁徙到别处,则甲壳类生物和大鱼因失去天敌而在短时间内增多,水藻因甲壳类生物的增多而减少,淡水虾因大鱼的增多而减少。若生态系统中水绵大量减少,水藻与水绵间

18、的种间竞争减弱,水藻大量增多,甲壳类因食物增多而数目增加。答案:(1)3(2)水鸟、小鱼、淡水虾种间竞争捕食(3)增多减少减少(4)AD(5)群落(6)非生物的物质和能量分解者课堂篇探究学习探究点一探究点二归纳提升1.对食物链的分析 食物链草 鼠 蛇 鹰所属类型绿色植物植食性动物小型肉食动物大 型 肉食动物成分生产者初级消费者次级消费者三级消费者营养级第一营养级第二营养级第三营养级第四营养级课堂篇探究学习探究点一探究点二(1)食物链的起止点:每条食物链的起点总是生产者,终点是不被其他动物捕食的动物,即最高营养级,中间为多种动物。(2)某一营养级生物的含义:某一营养级的生物代表处于该营养级的所有

19、生物,不代表单个生物个体,也不一定是某种群。(3)食物链的不可逆性:食物链中的捕食关系是经长期自然选择形成的,不会倒转,因此箭头一定是由上一营养级指向下一营养级。(4)不参与食物链组成的成分:分解者和非生物的物质和能量不参与食物链的组成。课堂篇探究学习探究点一探究点二2.对食物网的分析(1)模型图示(2)相关说明由于第一营养级一定是生产者,因此一种动物在某一食物链中的营养级=消费者级别+1,如兔是初级消费者、第二营养级。食物网越复杂,最高营养级生物就越能获得持续稳定的能量来源。同一消费者在不同食物链中,可以占有不同的营养级,如狼在该食物网中分别位于第三、第四营养级。在食物网中,两种生物之间的种

20、间关系可出现多种,如狼和狐既是捕食关系,又是竞争关系。课堂篇探究学习探究点一探究点二3.食物网中生物数量变化的分析与判断(1)食物链的第一营养级生物减少,相关生物都减少。(2)“天敌”减少,被捕食者数量增加,但随着数量增加,种内竞争加剧,种群密度又会下降,直到趋于稳定。(3)中间营养级的生物数量减少,则某种生物数量的变化视具体食物链而定。最高营养级的生物种群数量相对稳定原则,即当处于最高营养级的生物种群的食物有多种来源时,若其中一条食物链中某种生物减少,该种群的数量不会发生较大变化。在食物网中,当某种生物因某种原因而数量减少时,为探究另一种生物数量的影响,若沿不同的食物链分析结果不同时,应以中

21、间环节少的为分析依据。课堂篇探究学习探究点一探究点二活学活练1.(多选)如图表示生态系统中的食物网,相关叙述正确的是()A.该食物网中共有5条食物链B.该食物网中的所有生物构成生物群落C.蝗虫和老鼠在不同食物链中都属于同一营养级D.若老鼠全部死亡,对狼的影响比对猫头鹰显著解析:食物链的起点是草,终点是不被其他营养级捕食的生物,食物链共有5条,A项正确;食物网中只包括生产者和消费者,构成生物群落还应该包括分解者,B项错误;蝗虫和老鼠都位于第二营养级,属于初级消费者,C项正确;猫头鹰的食物来源只有老鼠,狼的食物来源有浣熊、鹿和老鼠,若老鼠全部死亡,对狼的影响比对猫头鹰小,D项错误。答案:AC课堂篇

22、探究学习探究点一探究点二2.(2020山东日照莒县一中期末)如果一个生态系统中有4种生物,并构成一条食物链,在某一时间分别测得这4种生物(甲、乙、丙、丁)所含有机物的总量,如图所示。在一段时间内,如果乙的种群数量增加,则会引起()A.甲、丁的种群数量增加,丙的种群数量下降B.甲、丙、丁的种群数量均增加C.甲、丁的种群数量下降,丙的种群数量增加D.甲的种群数量下降,丙、丁的种群数量增加课堂篇探究学习探究点一探究点二解析:由上图可知,丙种群的有机物总量最多,应该是该生态系统的第一营养级,所以上述4种生物构成的食物链是丙甲乙丁。乙种群数量增加,就要捕食更多的甲生物,因而甲生物的数量减少;随之丙的数量将增加,丁又是以乙为食,所以丁的数量随乙的增加而增加。答案:D