人美版三年级下册《美术》6.大嘴怪-教案、教学设计-优质-(配套课件编号：21c9e).docx

1、大嘴怪大嘴怪教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 1、充分发挥想象，运用夸张的方法创造形象，并学习吹塑纸版画的 方法。 2、集体想象，思维碰撞，构思新形象。 3、激活思维，感受乐趣 教学重难点： 运用夸张的方法表现大嘴巴 特点。 教学准备：教学准备： 多媒体课件、吹塑纸、木蘑菇、白纸、水粉颜料、板刷、油磙、范画 等。 教学教学过程过程 一、一、课前活动课前活动 将学生分好组，两人一组，每组发放两张白纸、板刷一支、吹塑纸一 张、水粉颜料一种、铅笔一支。 让学生通过看、 摸、 捏等动作， 先认识一下吹塑纸以及其他制作工具， 感受每种材质的特点。 二、激趣导入二、激趣导入 老师：今天啊，老师给你们

2、带来了一位新朋友，他呢，参加了动物界 的一个比赛，叫什么呢？大家请看 （老师打开课件，展示比赛名称 “超级大嘴王” 争霸赛） 老师：那你们猜猜看，有哪些动物来参加比赛了呢？ 学生举手发言。 老师指明回答。“大象”“河马”“鲨鱼”“鳄鱼”“犀牛”“老 虎”“霸王龙” 老师：大家都说了很多，回答的非常好。那么接下来有老师给大家做 一个汇报，看看都有谁来参加。 （老师展示课件，分别展示出各种来参赛的动物，并跟学生采取相应 的互动） 第一个：大鲨鱼，大嘴指数：四颗星（正面来势汹汹） 第二个：大鳄鱼，大嘴指数：五颗星（侧面龇牙咧嘴） 第三个： 河马家族， 大嘴指数： 四颗星 （人的头和河马的嘴形成对比）

3、 第四个：蛇家族，大嘴指数：三颗星（蛇的身体和蛇的嘴形成对比） 第五个：猫、鸟等小动物，大嘴指数：两颗星（小身材，大气魄） 老师：大嘴王的角逐太激烈了，不过大家看看（引导学生看课件 男孩和女孩的对话）听说冠军被一个特殊的人物拿到了（此处引 起学生的好奇心）大家心里可能都有一个答案了，看看大家猜的对不 对？ 老师：下面我们有请冠军出场！ 学生鼓掌欢迎（此处使学生的兴奋和好奇心达到极点） 老师：嘴巴大、长得怪，我们叫他什么啊？ 学生齐说：大嘴怪！ （引出本课课题） 板书：大嘴怪 三三、观察观察分析分析 板书之后，让学生分析重点在哪个字，并且通过观察进行猜测。 （引 导学生观察，并不强调到底哪个字重

4、要） 老师：大嘴怪大嘴怪，嘴又大、长得又怪，那么问题来了 （课件展示两个问题） 问题： 1.哪里怪？ 2.你是怎么发现的？ （接下来通过观察、分析，引导学生思考） 老师：他叫大嘴也就罢了，为什么要加一个怪字呢？哪里怪？哪里怪？ 哪里怪？（多重复几遍，不断激起学生的兴趣，让学生思考） 学生 1：又有翅膀又有鱼一样的尾巴 学生 2：有触角，有青蛙的眼睛 学生 3：有鱼鳞 学生 4： 老师：大家说的非常好，连那么细小的地方都看到了，接下来我们来 给他们归归类好不好？（老师引导学生进行归纳总结，给学生养成总 结规律总结事物的良好习惯。 ） 老师：那我们接下来就仔细观察一下，看看大嘴怪的身体各部位都是

5、什么。 （展示课件，对于大嘴怪身体的逐个部分进行分析，并给出图 片进行比照，让学生能从大嘴怪身上找到熟悉的事物，此处方便学生 理解大嘴怪的“怪”之处。 ） 翅膀像？（课件展示蝙蝠的图片，学生头脑风暴） 老师：通过蝙蝠翅膀的曲线，我们可以看出大嘴怪的翅膀是蝙蝠的。 头上长着？（课件展示牛的图片，学生头脑风暴，由于蝙蝠的很容 易看出来，对于大嘴怪头上的触角，有着更自信的答案，学生情绪沿 直线上升） 学生：牛！ ！ 老师：大家说的很对（给予学生肯定的鼓励）像牛的角一样。牛的角 弯弯的，硬硬的，尖尖的（并揭示出为什么像牛的角） 。 嘴巴像？ 学生 1：河马 学生 2,：蛇 学生 3：犀牛 学生 4：

6、（由于前两个都很容易猜出来，第三个稍微增加了一些难度，在学生 之间有了不同的答案，看的像什么就是什么，所以学生的答案也都是 对的，老师只是举出一个更像一些的。 ） 老师和学生之间适当的讨论，到底像什么。 （展示出老师和学生一样 都在讨论这个问题，置身其中，共同跟学生感受头脑风暴、思考问题 的乐趣。也拉近了学生与老师之间的关系，体现出老师引导者、参与 者和管理者的身份。 ） 老师：我觉得啊，它的嘴更像青蛙。相信大家都有不同的看法，但这 仅仅是老师的想法，我觉得你们的想法更棒！ （给予学生鼓励，不要 压制住学生的想象力。 ） 爪子像？ 老师此处不指名说，学生在下边一边讨论一边说，小鸡、蜥蜴等等不

7、同答案，层出不穷。这时老师可以给一些适当的引导， 比如：“谁的爪子这么锋利，一下子就能擒拿住地下的小兔子？” 学生此时脱口而出：“老鹰”。老师揭示正确答案老鹰（课件播 放老鹰的图片） 身体像？ 老师：刚刚啊，有的同学说了，它的尾巴和身体像？ 学生：鱼！ ！ （利用之前宏观的观察哪里怪，找回之前的记忆，这对于 学生知识的联想和运用，有着很好的把握） 老师直接揭示出正确答案鱼（课件播放鱼的图片，学生通过鱼的 图片和大嘴怪的身体对比，利用右脑的形象记忆，更能熟记大嘴怪的 身体特点。 ） 老师做出小结：大嘴怪就怪在身体的各个地方各个组成。你们说他怪 不怪？ 学生：怪！很怪！非常怪！ 老师此处可以跟学生

8、一起感叹大嘴怪实在是非常怪。 老师：大嘴怪奇怪就奇怪在身体的组成上，那大家可不可以用几个词 语来概括一下，身体组合的怪之处呢？ 学生 1：奇特 学生 2：奇怪 学生 3：惊奇 学生 4： 老师：在咱们世界上有没有这种动物啊？ 学生：没有！ 老师：那我用这样的一个词来概括神奇组合 板书：神奇组合 老师：光是长的怪还不行，既然叫大嘴怪，那你是怎么看出来它嘴大 的呢？（让学生再次通过观察，仔细思考老师所提出的问题） 学生： （沉默了几秒，有个别同学根据观察可以得出结论）因为它嘴 里有个小孩 老师：嘴大的里面能装下一个小孩！那你看看你们的嘴能装下什么？ 我连拳头都装不下，它居然能装下一个人！ （老师把

9、手比到嘴边，示 意连拳头都装不下，并同学生一起感叹） 学生 1：我也只能装下一个拳头 学生 2：我连拳头都装不下 此时老师可以进一步对学生进行引导： 我们的身体大还是嘴大？它的 身体大还是嘴大？我们的嘴能装下一个人吗？（从而学生可以看出， 是通过对比才凸显出大嘴怪的嘴大之处） 老师继续引导： 那他是故意夸大嘴了吗？还是通过对比凸显出嘴大？ 学生：对比！ （通过观察、分析，得出：确实是通过嘴和人的对比， 凸显出的嘴大） 板书：对比夸张 小结：大嘴怪的怪是通过神奇组合以及通过对比夸张表现出来的。 四四、探究新知、探究新知 老师在小结之后，让学生通过课件观察，大嘴怪的画法似乎与平时的 不同，那么这是

10、用什么方法表现的呢？引出新知的同时 板书：吹塑纸版画 老师：那么我们是第一次学习版画，那我接下来就一起看看制作吹塑 纸版画都需要什么材料吧！ 老师一边在课件上放映，一边例举出事物让学生近距离观察。 在了解完制作工具之后， 老师要介绍制作步骤， 并在黑板上进行演示。 由于想让大家绘制出各种颜色的版画，这次将油墨换成水粉颜料，更 适合小学生，也方便清洗。 五五、师生体验、师生体验 制作步骤： 老师在黑板上根据制作步骤 第一步：在吹塑纸上画稿 第二步：在画好的版上滚油墨（换成用板刷画上水粉颜料） 第三步：将纸蒙在版画上固定住，用木蘑菇均匀的磨印 第四步：将纸从版上接下来，一幅吹塑纸版画就完成了 在示

11、范的过程中叮嘱学生：药要拿水粉颜料来回多涂抹几遍。 （便于 上色） 然后跟学生共同观察老师制作的成品。 老师：老师的大嘴怪已经做出来了，但是这并不是全部，老师还给大 家准备了各种各样的大嘴怪。我们一起来欣赏一下吧！ （老师在课件 中展示以大嘴怪为题材的各种形式的创作） 老师此处可以跟学生共同分析、探讨一下大嘴怪的其他模样。 六六、艺术实践、艺术实践 老师： （展示实践要求）看过这么多大嘴怪的图片，试着回想一下老 师之前示范的吹塑纸版画的步骤，利用自己手中的材料，以大嘴怪为 主题，创作一幅吹塑纸版画！ 教师巡视，并根据学生差异按照不同层次、不同目的进行辅导。 学生明确创作任务，并根据要求进行艺术实践。 七七、展示评价、展示评价 邀请几位同学到讲台上来介绍自己的大嘴怪，通过自己评价、同学评 价、 以及老师评价的方法， 让学生体验成功的喜悦， 并共同发现问题、 解决问题，从而增强学生的自信心，提高对美术学习的兴趣。 老师总结本课的知识点。 八八、拓展延伸、拓展延伸 老师在课件中展示表现大嘴怪的其他方法：水彩画、蜡笔画、手工作 品，与此同时跟学生一起探讨、感受。 希望每一位同学能在课后，能用其他的方式做一个立体的大嘴怪！ 板书板书设计：设计： 怪 神奇组合神奇组合 对比夸张对比夸张 吹塑纸版画