人美版三年级下册《美术》3.会动的线条-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：d2253).docx

1、会动的线条教学设计 授课题目：会动的线条 教学目标及重难点 1、知识与技能：了解线条的变化对动感的影响，学习用线条表现动感的方 法，创作一幅有动感的画面。 2、过程与方法：学生在感受体验的过程中，通过对比探究用线条表现动感 的方法。 3、情感态度价值观：感受线条的魅力，促进学生学习线条造型的兴趣。 重点:了解线条的粗细疏密等变化对动感的影响。 难点：学习用线条表现动感的方法，能够有目的地运用线条表现动感。 一、导入： 宣布上课 师：大家笔直的站姿让老师仿佛看到了一条条直线（板书示范：直线）鞠躬 行礼的时候，直线变成了弯曲的弧线（板书示范：弧线） 老师邀请大家做一个游戏，请你将自己想成一条线，随

2、着音乐按口令变化， 当音乐停时，回答出这个动作适合用什么线条来表示。 生：动起来并回答 师板演 师：这些线条表现出了不同的动感是当之无愧的会动的线条。 （出示课题：会动的线条） 本环节的设计意图：以游戏的方式引导学生通过肢体变化，初步感受动感线 条，并激发学生对本课的学习兴趣。 二、联系发现 媒体使用：图片 会动的线条就在我们身边期待着我们去发现， 说一说会动的线条藏在哪里？ 生：思考并回答 1、柳树的枝条被风吹拂弯曲 2、夜晚，车辆随着弯曲的公路蜿蜒流动，动感十足 3、女孩翩翩起舞时，彩带飘飘翻卷，是曲线 本环节的设计意图：通过图片寻找生活中的线条，进一步感受动感线条，为 创作积累素材。 三

3、、探究学习 师：这些会动的线条应该怎样运用到绘画作品中，能使画面动感更强呢？下 面我们一起来学习。 （一） （图片）这是我国敦煌石窟中飞天的形象，飞天就是敦煌壁画中可以飞 翔的天神，是什么原因让我们感觉他们在飞翔呢？ 生：答 造型：夸张、有动感 图片：有无飘带对比 师：同样的人物动态，为什么一个感觉向下沉，而另一个感觉飘动向上升？ 生：有彩带 师：弯曲的飘带增加了飞动的感觉。 问：飘带适合用什么线条来表示？ 生：曲线 师：敦煌 320 窟壁画中的飞天形象，造型夸张张有动感。用流畅的曲线表现 力彩带飘飘翻卷和飞天优美的舞姿。 （二）图片：赛龙舟 问：那艘龙舟的速度快，为什么？ 生：第二艘 师：表

4、示水波纹的曲线有了疏密的变化，从而使龙舟的动感速度发生变化。 （三）图片：海浪追日 问：浪往哪边涌？太阳的光芒向哪边飘？ 生：向右 师：表示海浪的曲线都向右边倾斜，线条的走向变化可以表现运动的方向。 （四）教具：叶子 师：想要叶子随风飘动，你能为它画出表示风的线条吗？注意看叶子像哪飘？ 风来自哪个方向？ 生：上黑板画 师：改变表示风线条的粗细（加粗） 问：风变得怎么养了？ 生：变大了 师：线条的粗细变化可以改变动感的强度。 小结：通过前面的学习,可以得出：线条的疏密、走向、粗细的变化可以表 现不同的动感。 本环节的设计意图：通过赏析作品，感受绘画中的动感线条，并逐步分层的 学习动感线条的表现方

5、法，解决本课难点。 四：赏析作品 师：生活中的人物、动物、植物、景物等为我们提供了丰富的创作题材，只 要掌握方法，他们都可以动起来。 (图片： 树、 人、 龙)识别作品中用了什么线条和线条的什么变化增加的动感。 本环节的设计意图：识别作品中用了哪些动感线条，巩固表现动感线条的方 法。 五、实践：说说你想让什么动起来。 学生动手实践，教师巡视辅导。 本环节的设计意图： 通过学生的发言， 起到相互启发、 开阔创作思路的目的。 六、评价展示 说一说:你用了什么线条、并且用了线条的什么变化来表现怎样的动感。 本环节的设计意图：巩固线条表现动感的方法，提高学生的欣赏评述能力。 七、拓展 动感线条不仅可以运用在绘画中、也可应用在其他艺术形式中，大到建筑、 雕塑，小到家具用品。 本环节的设计意图：向学生渗透“美术与生活的关系是密切的“这一理念。 八、总结 通过这节课的学习同学们一定感受到了动感线条的强大表现力，我们知道， 不仅曲线可以表现动感、有序的直线也可以表现动感。希望同学们能学以致用， 以后能够有目的的选择线条来表现作品，并且来装点美化我们的生活。 本环节的设计意图： 使学生将本节课所学的知识能运用到以后的创作与生活 之中。