人美版三年级下册《美术》1.恐龙世界-教案、教学设计-优质-(配套课件编号：e3048).doc

1、恐龙世界 教材分析：恐龙，是曾经生活在地球上的真实动物，它们繁衍生 息了亿万年之久，却又不幸在距今 6500 万年前从地球上消亡了。2 亿多年前的地球上，很多动物还未出现，人类远未诞生，恐龙则由较 低等的原始爬行类动物进化演变而成。今天，随着恐龙化石的不断发 现和对它的研究不断深入， 越来越多的人对恐龙的来龙去脉非常感兴 趣，有关恐龙的影视、图书更是备受少年儿童的酷爱，使我们感到繁 荣的恐龙时代仿佛就在昨天。然而，由于环境的变化，恐龙的消亡之 谜对我们人类的现在和未来尤显得神秘而重要。 了解过去， 把握现在， 关注未来，是恐龙世界编入教材的初衷。在教材编写上， 恐龙 世界分为两个方面。其一，情

2、景再现。其二，想像表现。情景再现 选取画家的绘画作品为依据， 给学生一个真实的场景恐龙时代是 什么样子。画家所画恐龙及场景也是猜想的结果，是依据恐龙遗骨化 石还原以及地质历史研究的成果，合理想像而成的。再现场景的主图 是英国画家史迪夫柯克所画，表现了白垩纪早期亚洲河流的一块三 角洲地带的生态画面。由远至近画了乌埃哈龙、禽龙、准噶尔翼龙、 盘足龙和苏铁树、针叶树及马尾草等。主图之外的各种恐龙是菲利 浦怀特菲尔德等画家所画，有吃昆虫的细腭龙、剑龙、奔龙、甲龙、 跃龙和虚幻龙，既为了解恐龙世界设置了一个可信可观的情景，也为 画好恐龙提供了形象参考。想像表现以学生作业为主，加上提示，为 画好恐龙及生活

3、环境提供了不同样式。目的在于让学生大胆想像，也 能画出自己心目中的恐龙世界。 学生分析： “恐龙”是孩子们很感兴趣的话题，他们从小就玩 恐龙的连环画，听关于恐龙的故事，因此，这节课从题目上就很容易 激发学生学习的兴趣。教学中可充分利用相关的模型、书籍和图片， 引导学生了解恐龙的相关知识，帮助学生了解不同种恐龙的特点。 教学策略设计： 1.教学方法设计：在设计本课时，我通过学生参观展览，引导 学生了解恐龙的相关知识，帮助学生了解各种恐龙的不同特征。引导 学生在小组学习探究中，相互交流，相互沟通。培养学生的合作、创 新、探究意识。 2.教学活动的设计思路：根据本科教学目标要求，我是这样设 计的：先

4、让学生欣赏录像，带学生进入一个神秘的动物王国，激发学 生兴趣，自然导入新课,让学生参观展览，集体分析恐龙特征，解决 难点。 欣赏真实的恐龙世界，总结恐龙生活的环境。从恐龙的牙齿 化石分为两类，一类是食肉类恐龙，一类是食草类恐龙，让学生了解 他们的区别。引导学生去观察同一类型的恐龙它们也有很大的差异。 紧接着创作小练习，是为了巩固上一个环节，解决重点问题，是为了 让学生加深对恐龙的印象， 让学生抓住它的外形主要特征。 作品欣赏， 开拓创新思路， 让学生懂得不同的工具材料带给我们的美感也是不同 的，引导学生发散思维，培养学生组织画面的能力。创作练习，让学 生充分发挥自己的想象力，创作自己喜欢的恐龙

5、生活作品，一定抓住 恐龙的主要特征。培养学生合作意识，发现问题随时解决。展品作品 并讲评，让学生自己评选出最好的作品，并且讲评，师可以把美好的 作品以拍照的形式给学生留下来，使学生兴奋达到高潮！让学生体验 成功的快乐，培养学生评价能力，最后总评。通过本节课的学习，在 观察、记忆、表现恐龙的过程中，培养学生热爱科学、关注环境、训 练他们的观察、记忆、表现能力。 3、应用信息技术的考虑 在本次教学中，通过运用信息技术使 学生直观地从课件中了解恐龙的种类、习性、外形特点。为如何表现 不同特点的恐龙打下基础。 教学目标 1、知识目标：一般了解恐龙的形态、生活的状态及年代，关注 地球生物的未来，增强环保

6、意识。了解恐龙消失的原因，增加对恐龙 的认识。 （看影片恐龙的传说 ） 2、 能力目标： 以学生兴趣为导向， 初步了解和绘出各类造型。 在认识的基础上把握恐龙形态及环境的一般特征， 画一幅表现恐龙生 活的画。培养学生仔细观察。 3. 情感目标：通过故事形式，引起学生想进一步了解的恐龙的学习 欲望。在对恐龙世界的了解与表现过程中，培养想像表现力和探索精 神。 教学重难点： 教学重点：独立完成一幅恐龙为主题的想象画。 教学难点:正确把握不同体型恐龙的身体各部分的比例。 教具准备： 师：课件、一些关于恐龙的图片 生：各类小型玩具（恐龙造型） 、水彩笔、油画棒或者是蜡笔、 美术书、美术本、铅笔。 教与

7、学过程： 一、 情境导入 1观看影视片段恐龙的传说 。 师：同学们，你们喜欢动物吗？生：喜欢，那好！今天老师带你 们走进神秘的动物世界。 请大家看屏幕。 师总结： 短片欣赏完了， 我们看到的是地球上一个神秘而古老的物种-恐龙， 恐龙是 地球上几亿年前的一个生命力极强的物种，它体形庞大，种类繁 多，统治地球约 1 亿 7 千多万年之久，当然这些都是科学家通过 历史遗留下来的残骸、骨架、化石，及这些物质资料所处的地理 环境研究推测得出的， 最后恐龙的神秘消失给人类留下无数个谜 团，带给我们的是无尽的想象和思索，同学们，你们想不想了解 关于恐龙的更多知识呢？这节课就让我们一起走进神秘的恐龙 世界，去

8、感受自然的神奇，探究生命的奥秘。 （出示课题） 。 2引入课题。片中的主角是谁?你想了解它们吗?那就让我们一 同进入恐龙世界观察了解。 3观看恐龙图片。结合学生对恐龙已有的认知提问，了解恐龙 的种类、体貌特征及部分生活习性。 (1)你能把所知道的恐龙告诉大家吗? (2)恐龙生活的年代很久远，它们统治了地球一亿多年，它们的 种类有哪些?它们的体貌特征、生活习性与当时的生活环境非常 协调，那时有什么特别之处呢? 4教师具体讲解：a.恐龙生活环境。b.恐龙分类： （食肉类和食 草类）c.具体分析恐龙不同外形特征。 a.恐龙生活环境。师：在很久很久以前，这里的气候温暖湿润， 雨水充沛， 遍地都是茂密的

9、森林， 森林里居住着各种各样的动物， 所以，不论吃植物还是动物的恐龙，都有享受不尽的美食，大量 恐龙就在这里繁衍生息。 b.恐龙分类： （食肉类和食草类）师：恐龙从大的分为食肉类恐 龙和食草类恐龙， 现在大家看到的上面这些都是食肉类恐龙，（出 示课件-食肉类）食肉类恐龙都有这样几个共同的特点：前肢 短小，后肢强大，可以站立起来行走或奔跑，它们都有锋利的牙 齿，以食肉为主。下面这些都是食草类恐龙， （出示课件-食草 类） 食草类恐龙都有这样几个共同特点， 它们一般都是四肢着地， 头颅很小，没有锋利的牙齿，以食植物为生。 c.具体分析几只恐龙不同外形特征。 （出示课件） 师：我们接着 来看着两只龙

10、， 师： 1、 你认识这两只恐龙吗？他们的嘴像什么？ （象鸭子，象鹦鹉）师：即使同一类型的恐龙它们的特征也有很 大的差异， 比如以下这几种： 2、 盔龙和副栉龙的头冠像什么？ （盔龙象头盔，象鸡冠，副栉龙梳子，象刀子） 3、霸王龙和 镰刀龙的各自厉害的武器是什么？（霸王龙的牙齿很厉害，镰刀 龙的爪子很厉害！ ） 4、三角龙和戟龙的头有什么不同？（三蛟 龙有三个角，戟龙的头上有很多角） 5、剑龙和豪勇龙背上有 什么不同？（剑龙身上有很多象箭头一样的饰物 6、马门溪龙 和甲龙各自最重要的特征是什么？（马门溪龙有长长的脖子，甲 龙的身上有很多角，尾巴上还有个锤子，是为了防范。 ） 师：通 过以上老师

11、的讲解， 你们是不是对恐龙有了更进一步的认识呢？ 那现在我们用最快的速度勾勒出恐龙的外形。 二、方法指导 教师对个别有特色的恐龙外部形态略作画法演示并讲解。 1 画 陆地恐龙时要把握其一般的形体特征：体大，尾粗长，从头至尾 的脊椎呈流线型，后腿粗壮，大多有粗皮，少毛或无毛，有的有 甲、剑等生长物。 2很多会飞的鸟龙都有些像今天的蝙蝠，它们好像用一双手撑 起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它们的一大特点。有人认 为，后来的鸟类就是由它们演化来的。 自由表现 : 小练习（抓住主要特征）-学生用简练线条很快抓 住特征，画一只恐龙。 师：通过以上老师的讲解，你们是不是 对恐龙有了更进一步的认识呢？那现

12、在我们用最快的速度勾勒 出恐龙的外形。 师：把你最喜欢的恐龙画出来，一定要抓住恐 龙的主要特征， 用自己喜欢的方式， 看谁画的又快， 又生动形象。 开始（学生创作） 布置学生在限定的时间里自由画出自己感兴 趣的恐龙形象。可以在恐龙身体部分稍加上自己的想像进行装 饰，但必须抓住恐龙的大致特点。 好了， 谁愿意拿上来给大家展示一下？你画的哪种恐龙？有哪些 特征？给大家介绍一下？ 生：回答 师：这几个同学的作品不 仅抓住恐龙的主要特征，而且进行了装饰，画的非常不错！ 3、作品欣赏，开拓创新思路（单线、泥塑、泥贴、彩绘）- 课件展示 师：下面我们再来欣赏几幅完整的作品，你最喜欢哪 一幅？它是用哪种方式

13、创作的？给大家简单描述一下画面内容。 生：回答 师：用彩泥捏更能表现立体，生动的恐龙造型，而且 很有趣味，很好玩。线描画有更多的空间，让我们去发挥想象去 进行添加，彩色画可以通过丰富鲜艳的色彩，更真实的表现恐龙 生活的环境，而泥贴作品则给我们展示的是浮雕形式的感觉，从 这里我们知道了用不同的材料来表现，给人的感受是不一样的。 师总结：刚才这几个同学说的也非常好，我们在创作中不仅可以 借用这些绘画形式，而且要注意表现画面情节。 三、学生创作，教师巡视 师：通过以上老师的讲解，你们是不是对恐龙有了更进一步的认 识呢？现在你是不是已经选择好了用哪一种方式进行创作呢？ 我们来看一下作业内容： 用不同的

14、方式去创作一幅表现恐龙生活 的作品，要求，突出不同恐龙的主要特征。 师：我在大家身后 分成了两个小组，一个是绘画组，一个是手工组。你可以根据自 己的兴趣来选择小组，现在就请大家去选择感兴趣的小组，去进 行创作。 绘画组的同学们注意， 你们是独立完成一幅作品。 手 工组的同学们注意，你们是合作去完成一幅作品。 四、展评作品，教师总结 展评作品 师：好了，大家都创作的 差不多了，请大家带着自己的作品到前面来，手工组可以选一位 组长带着你的作品上来， 哪位同学有兴趣来给大家展示一下你的 作品。 生：自评 生生互评 师：我们一起来评价一下这位同学 的作品。1、是不是突出了所画恐龙的主要特征。 2、线条

15、疏密 安排的美吗？色彩搭配？手工制作细致吗？ 3、 有无环境添加？ 4、整体效果如何？ （评价 3 幅作品） 五、欣赏评述 1对学生优秀作品的欣赏，引导学生发现优秀 作品在构图、着色、想像等方面的表现，以加强对“好”作品的 感官认识，有利于提高自己的绘画水平。 2展示一些不完善 的学生作业，比较课件中学生作品与之相比之间的差异。谈自己 的看法，找自己的差距。 五、 想像拓展 1 学生继续观赏恐龙抚育幼仔的影视故事片段， 并从自己收集的恐龙故事中获得有关物象， 编一个有关恐龙的故 事。 2观看恐龙掠食与恐龙遭遇灭绝的画面，学生将原有的 作业丰富完善。 六、集体展示 1将各自用同样大小纸张表现出的

16、作品组合粘 贴成恐龙大世界。粘贴时稍注意每张之间的色彩联系，尽量使大 画面色彩协调。 2(可拓展为第二课时)采用分工合作，部分学 生剪贴花草树木，另一部分则剪贴各种恐龙，拼贴到 KT 板或大 纸上(粘贴时可稍作层次处理)，共同创造一个“恐龙乐园” 。 七、师总结：同学们，今天我们一起走进了神秘的恐龙世界， 通过参观欣赏，动手练习，同学们不仅了解了许多关于恐龙的知 识，而且还创作出许多生动有趣的手工，绘画作品，在学习过程 中，老师发现同学们不仅聪明，积极，善于思考解决问题，而且 还特别善于和其他同学合作交流，我为同学们的表现而感到高 兴，希望同学们在以后的学习中继续发扬这种学习精神，学到更 多的

17、知识，创作出更优秀的作品，最后老师再给大家留下一个问 题，恐龙是怎样从地球上神秘消失的，希望课后同学们去查阅有 关恐龙的资料去解决这个问题，好！同学们继续努力，下课。 课后反思： 1、通过让学生参观展览，给学生开展情景教学。让学生在情景 中学习，张扬学生的个性特点，放开学生，让学生大胆去创作！ 学会自己去探索、去发现美，并丰富我们的生活，贴近孩子们的 童心童趣，任凭他们展开想象的羽翼在美术的天空中翱翔。 2、学生作业中，难于抓中恐龙的外形特点进行表现，要充分利 用课件中的恐龙进行具体分析， 使学生了解如何表现不同恐龙的 特点。 3、网上资源进行教学。随着信息技术的发展，现代社会是一个 网络爆炸

18、社会，需要我们学生掌握大量的信息传媒网络技术，以 适应社会发展的需要，所以作为一名美术教育工作者，除了要具 备良好的信息技术的素质，还要努力拓展教学思路，提高自我能 力，融入到教学中去，引导学生主动学习知识，促进学生在学习 过程中，想到新，想得巧，教师在教学过程中，不要把全部内容 托出来， 应该要有意地制造一定的空白地带和悬念让学生自己去 推测探索和可能会有的不同结论， 从而将学生引入创新学习的新 境界，其目的在于提高教学的创造能力，促进学生积极参与，还 要充分利用高科技教学设备，给学生增加实践的机会，给学生提 供了自主探究问题的途径。 4、综合是基础教育的一种理念，美术教育必须具有宽阔的视野

19、， 必须保持开放的态势。 所以， 在这节课上我放手让学生参与进来， 成为真正的主人， 让学生学会自己探究合作， 老师只是充当导演， 时刻引导学生去创作，教师与学生是双主体，在不同的时间内可 以互换，比如活动时，以学生为主体，点拨时以教师为主，兴趣 是最好的老师。只有充分调动学生的积极性，才能改变传统的封 闭的，狭隘的美术教学格局，充分发挥教师与学生的创新潜质和 学生的主体精神。通过综合化的美术教学，拓宽了学生视野，充 分体验了蕴含与美术形式中的美和丰富的情感，陶冶的情操，完 成了美术课程所要追求的目标。 不足之处：由于学生对恐龙话题十分感兴趣，往往会对恐龙 的相关知识谈论得过多， 影响美术基础知识的学习和基本技能训 练。因此，在课堂学习中，我应注意跨学科知识的融合要适度， 不要喧宾夺主。