探究植物细胞和吸水和失水是高中生物新课件.ppt
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《探究植物细胞和吸水和失水是高中生物新课件.ppt》由用户(晟晟文业)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 探究 植物 细胞 吸水 失水 高中生物 新课
- 资源描述:
-
1、一、说教材一、说教材 探究植物细胞的吸水和失水探究植物细胞的吸水和失水是高中生物新是高中生物新课标人教版必修课标人教版必修1第四章第一节的内容。它与第三章第四章第一节的内容。它与第三章第一节细胞膜的结构功能第一节细胞膜的结构功能有一定的联系有一定的联系,同时又为,同时又为学生理解物质跨膜运输的特点和后面两节的学习起学生理解物质跨膜运输的特点和后面两节的学习起到铺垫作用。到铺垫作用。教学目标教学目标教学重点难点教学重点难点教材的地位和作用教材的地位和作用一、说教材一、说教材 该实验是高中生物课程的第一个探究实验,该实验是高中生物课程的第一个探究实验,第一次将科学探究独立提出。学生在尝试提出问第一
2、次将科学探究独立提出。学生在尝试提出问题、作出假设、设计实验等教学环节里体验科学题、作出假设、设计实验等教学环节里体验科学探究的一般过程,掌握科学探究的思维方法,从探究的一般过程,掌握科学探究的思维方法,从而为完成后面各章节的探究活动打下基础。而为完成后面各章节的探究活动打下基础。教学目标教学目标教学重点难点教学重点难点教材的地位和作用教材的地位和作用一、说教材一、说教材(1)知识性目标:观察植物细胞吸水和失水现象,)知识性目标:观察植物细胞吸水和失水现象,阐明其原理阐明其原理(2)技能性目标:尝试提出问题,作出假设,设计)技能性目标:尝试提出问题,作出假设,设计 实验,验证假设实验,验证假设
3、(3)情感态度价值观:体验探究的一般过程,培养)情感态度价值观:体验探究的一般过程,培养 良好的探究性学习思维方法良好的探究性学习思维方法教学目标教学目标教学重点难点教学重点难点教材的地位和作用教材的地位和作用一、说教材一、说教材重点:阐明植物细胞吸水和失水原理重点:阐明植物细胞吸水和失水原理 探究植物细胞的吸水和失水探究植物细胞的吸水和失水内容涉及到内容涉及到原生质层、质壁分离、质壁分离复原等概念,涵原生质层、质壁分离、质壁分离复原等概念,涵盖了本章节的所有知识点。学生理解其原理,就盖了本章节的所有知识点。学生理解其原理,就能掌握本节课的核心内容。因此它是本节教学内能掌握本节课的核心内容。因
4、此它是本节教学内容的重点。容的重点。教学目标教学目标教学重点难点教学重点难点教材的地位和作用教材的地位和作用一、说教材一、说教材难点:尝试提出问题,作出假设,设计实验,难点:尝试提出问题,作出假设,设计实验,验证假设验证假设 由于知识结构以及思维方法的限制,学生对由于知识结构以及思维方法的限制,学生对生活现象的观察、思考,以及进一步提出问题、生活现象的观察、思考,以及进一步提出问题、作出假设、设计实验等方面会有一定的难度。作出假设、设计实验等方面会有一定的难度。因而我将其列为本节教学内容的难点。因而我将其列为本节教学内容的难点。返回返回教学目标教学目标教学重点难点教学重点难点教材的地位和作用教
5、材的地位和作用二、说教法二、说教法 高中阶段学生具备一定的知识水平,高中阶段学生具备一定的知识水平,思维能力、学习能力也得到一定的发展。思维能力、学习能力也得到一定的发展。但在实验技能方面还相当欠缺,发现问题、但在实验技能方面还相当欠缺,发现问题、分析问题、解决问题的探究思维还分析问题、解决问题的探究思维还不成熟。不成熟。教学策略教学策略教学方法教学方法学生分析学生分析二、说教法二、说教法 针对学生现有的水平,在教学过程中以针对学生现有的水平,在教学过程中以问题驱动式展开探究,通过一个个有层次的问题驱动式展开探究,通过一个个有层次的问题,由浅到深一步步启发,从而激发学生问题,由浅到深一步步启发
6、,从而激发学生的学习兴趣,诱导学生的探究思维,使学生的学习兴趣,诱导学生的探究思维,使学生主动思考,独立自主地进行探究。主动思考,独立自主地进行探究。教学策略教学策略教学方法教学方法学生分析学生分析二、说教法二、说教法 层进设问法层进设问法 讨论法讨论法 探究法探究法 层进设问法,使学生容易开展科学探究,这也层进设问法,使学生容易开展科学探究,这也符合学生的认知规律。符合学生的认知规律。返回教学策略教学策略教学方法教学方法学生分析学生分析 在探究过程中,让学生参与讨论。这样,既深在探究过程中,让学生参与讨论。这样,既深化知识,又训练了学生的表达能力、交流能力,培化知识,又训练了学生的表达能力、
7、交流能力,培养了学生合作学习的能力。养了学生合作学习的能力。选用探究法教学适宜开展教学,能充分训练学选用探究法教学适宜开展教学,能充分训练学生的观察能力、分析能力和创造性思维。生的观察能力、分析能力和创造性思维。三、说学法三、说学法 本节课以自主探究为主要学习方式,学生本节课以自主探究为主要学习方式,学生通过科学探究体验、获得知识技能,培养能力。通过科学探究体验、获得知识技能,培养能力。故采用讨论学习法,发现性学习法。故采用讨论学习法,发现性学习法。返回四、教学过程提出问题提出问题作出假设作出假设设计实验设计实验进行实验进行实验分析结果,得出结论分析结果,得出结论 激发思维,活跃课堂激发思维,
展开阅读全文