学习新《课程标准》优化物理教学课件.ppt
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- 课程标准 学习 优化 物理 教学 课件
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1、安仁县新安仁县新课程标准课程标准培训讲座培训讲座/2012.8(一一)、调整了内容,以减轻学生的课业负担、调整了内容,以减轻学生的课业负担 1.1.删去了与物理学关联不强、要求删去了与物理学关联不强、要求比较宽泛的条目,以减少课程内容。比较宽泛的条目,以减少课程内容。2.2.初中学生普遍感到有一定难度的知初中学生普遍感到有一定难度的知识,他们进入高中后将会进一步学习这些识,他们进入高中后将会进一步学习这些知识,删去后并不影响初中知识结构的系知识,删去后并不影响初中知识结构的系统和完整,这些内容也都可以删去。统和完整,这些内容也都可以删去。3.3.小学科学课程中已学习的物理知小学科学课程中已学习
2、的物理知识,初中又没有进一步提升的内容,则没识,初中又没有进一步提升的内容,则没有必要进行简单地重复。有必要进行简单地重复。4.4.知识内容尽管不做调整,但通过知识内容尽管不做调整,但通过降低教学要求的层次,达到减轻学生课降低教学要求的层次,达到减轻学生课业负担的目的。业负担的目的。(二)、(二)、明确了要求,使教学心中有底明确了要求,使教学心中有底 1.1.认知领域中只设立:认知领域中只设立:了解、认识、了解、认识、理解三理解三个层次,不再使用个层次,不再使用“初步认识初步认识”、“大致了解大致了解”等等介于两者之间的说法。介于两者之间的说法。2.2.通过一定的行为动词结合概念、规通过一定的
3、行为动词结合概念、规律、现象的具体表述,使教学要求进一步律、现象的具体表述,使教学要求进一步得到明确。得到明确。原(实验)稿原(实验)稿 现(修订)稿现(修订)稿 尝试将生活和自然界尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。熔点或沸点联系起来。知道物质的熔点、知道物质的熔点、凝固点和沸点,了解物凝固点和沸点,了解物态变化过程中的吸热和态变化过程中的吸热和放热现象。放热现象。探究并了解光的反射探究并了解光的反射和折射的规律。和折射的规律。探究并了解光的反探究并了解光的反射定律,探究并了解光射定律,探究并了解光的折射现象及其特点。的折射现象及其特点。原(实验)稿
4、原(实验)稿 现(修订)稿现(修订)稿 通过实验探究,通过实验探究,学习压强的概念。能学习压强的概念。能用压强公式进行简单用压强公式进行简单计算。计算。通过实验,理解通过实验,理解压强。压强。通过实验探究,通过实验探究,知道在电流一定时,知道在电流一定时,导体消耗的电功率与导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。导体的电阻成正比。通过实验,探究通过实验,探究并了解焦耳定律。并了解焦耳定律。会测量温度。会测量温度。会用常见温度计会用常见温度计测量温度。测量温度。原(实验)稿原(实验)稿 现(修订)稿现(修订)稿 能描述物质的能描述物质的一些属性。一些属性。通过实验,了解物质通过实验,了解物质的一些物
5、理属性,如弹的一些物理属性,如弹性、磁性、导电性和导性、磁性、导电性和导热性等热性等。探究平面镜成探究平面镜成像时像与物的关像时像与物的关系。系。探究平面镜成像时像探究平面镜成像时像与物的关系与物的关系,知道平面知道平面镜成像的特点及应用。镜成像的特点及应用。3.3.明确了对科学探究的知识要求。明确了对科学探究的知识要求。原(实验)稿原(实验)稿 现(修订)稿现(修订)稿 探究通电螺线管探究通电螺线管外部磁场的方向。外部磁场的方向。探究并了解通电探究并了解通电螺线管外部磁场的方螺线管外部磁场的方向。向。探究导体在磁场探究导体在磁场中运动时产生感应电中运动时产生感应电流的条件。流的条件。探究并了
6、解导体探究并了解导体在磁场中运动时产生在磁场中运动时产生感应电流的条件。感应电流的条件。4.明确提出了学生实验具体项目。明确提出了学生实验具体项目。标准标准对具体实验项目的要求有对具体实验项目的要求有3131条,哪些应该作为学生实验,过去不明确。条,哪些应该作为学生实验,过去不明确。本次修改明确提出了本次修改明确提出了2020个实验项目个实验项目作为学生实验。作为学生实验。(1)(1)基本操作类:基本操作类:7 7项项 用刻度尺测量长度、用表测量时间用刻度尺测量长度、用表测量时间 用弹簧测力计测量力用弹簧测力计测量力 用天平测量物体的质量用天平测量物体的质量 用常见温度计测量温度用常见温度计测
7、量温度 用电流表测量电流用电流表测量电流 用电压表测量电压用电压表测量电压 连接简单的串联电路和并联电路连接简单的串联电路和并联电路测量物体运动的速度测量物体运动的速度测量水平运动物体所受的滑动摩擦力测量水平运动物体所受的滑动摩擦力测量固体和液体的密度测量固体和液体的密度测量小灯泡的电功率测量小灯泡的电功率(2)(2)测定性实验:测定性实验:4 4项项探究浮力大小与哪些因素有关探究浮力大小与哪些因素有关探究杠杆的平衡条件探究杠杆的平衡条件探究水沸腾时温度变化的特点探究水沸腾时温度变化的特点探究光的反射规律探究光的反射规律探究平面镜成像时像与物的关系探究平面镜成像时像与物的关系探究凸透镜成像的规
8、律探究凸透镜成像的规律 探究电流与电压、电阻的关系探究电流与电压、电阻的关系探究通电螺线管外部磁场的方向探究通电螺线管外部磁场的方向 探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件(3)(3)探究性实验:探究性实验:9 9项项5.5.关于关于“实验说明实验说明(三)、微调条目,优化三维目标(三)、微调条目,优化三维目标1 1、在、在“知识与技能知识与技能”目标方面目标方面增加了增加了“摩擦起电摩擦起电”、“同种电荷相斥、异种同种电荷相斥、异种电荷相吸电荷相吸”、“磁场磁场”、“热机工作原理热机工作原理”等知识等知识点,这些都是学生能接受的内容,补充后,知识结点
9、,这些都是学生能接受的内容,补充后,知识结构得到进一步优化。构得到进一步优化。2 2、在、在“过程与方法过程与方法”目标方面目标方面标准标准进一步强调科学探究,强化物理实验,进一步强调科学探究,强化物理实验,增加了增加了“通过实验,探究液体压强与那些因素有关通过实验,探究液体压强与那些因素有关”条目,培养学生科学探究能力。条目,培养学生科学探究能力。3 3、在、在“情感情感态度态度价值观价值观”方面方面标准标准进一步强化了物理知识了跟生产、生活进一步强化了物理知识了跟生产、生活的联系,更加关注知识的实践应用。增加了以下内容的联系,更加关注知识的实践应用。增加了以下内容了解电磁感应在生产、生活中
10、的应用;了解电磁感应在生产、生活中的应用;运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象;象;知道大气压强及其与人类生活的关系;知道大气压强及其与人类生活的关系;了解提高机械效率的途径和意义;了解提高机械效率的途径和意义;用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。原(实验)稿原(实验)稿 现(修订)稿现(修订)稿(3)(3)通过常见事例或实验,通过常见事例或实验,了解重力、弹力和摩擦力。了解重力、弹力和摩擦力。认识力的作用效果。认识力的作用效果。能用示能用示意图描述力。会测量力的大意图描述力。会测量力的大小。知道二力平衡
11、条件。了小。知道二力平衡条件。了解物体运动状态变化的原因。解物体运动状态变化的原因。(4)(4)通过实验探究,理解物通过实验探究,理解物体的惯性。能表述牛顿第一体的惯性。能表述牛顿第一定律。定律。2.2.3 2.2.3 通过常见事例或实验,通过常见事例或实验,了解重力、弹力和摩擦力,认了解重力、弹力和摩擦力,认识力的作用效果。识力的作用效果。2.2.4 2.2.4 用示意图描述力。会用示意图描述力。会测量力的大小。知道二力平衡测量力的大小。知道二力平衡条件。条件。2.2.5 2.2.5 通过实验,认识牛顿通过实验,认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有关
12、现象自然界和生活中的有关现象 4 4、几个问题的解释、几个问题的解释原(实验)稿原(实验)稿 现(修订)稿现(修订)稿(6)(6)通过实验探究,学习压通过实验探究,学习压强的概念。能用压强公式进行强的概念。能用压强公式进行简单计算。知道增大和减小压简单计算。知道增大和减小压强的方法。了解测量大气压强强的方法。了解测量大气压强的方法。的方法。(8)(8)通过实验探究,初步了通过实验探究,初步了解流体的压强与流速的关系。解流体的压强与流速的关系。2.2.7 2.2.7 通过实验,理解压强。通过实验,理解压强。知道日常生活中增大和减小压知道日常生活中增大和减小压强的方法。强的方法。2.2.8 2.2
13、.8 通过实验,探究并了通过实验,探究并了解液体压强与哪些因素有关。解液体压强与哪些因素有关。知道大气压强及其与人类生活知道大气压强及其与人类生活的关系。了解流体的压强与流的关系。了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用。速的关系及其在生活中的应用。(四)、(四)、正确实施科学探究正确实施科学探究学生的科学探究跟科学工作者的科学探究在目的学生的科学探究跟科学工作者的科学探究在目的上有不同的地方,这就是学生的科学探究把提高能力上有不同的地方,这就是学生的科学探究把提高能力作为重要目的,而不完全是探究的结果。作为重要目的,而不完全是探究的结果。标准标准在在“教学建议教学建议”中指出:在科学探究
14、中,中指出:在科学探究中,教师不仅应关注让学生通过探究发现某些规律,而且教师不仅应关注让学生通过探究发现某些规律,而且应注重在探究过程中发展学生的探究能力,提高探索应注重在探究过程中发展学生的探究能力,提高探索兴趣,增进对探究本质的理解,培养科学态度和科学兴趣,增进对探究本质的理解,培养科学态度和科学精神。精神。1.1.正认识确科学探究的目的正认识确科学探究的目的2.2.处理好课堂中科学探究教学中的两个矛盾处理好课堂中科学探究教学中的两个矛盾课堂时间少和探究过程多的矛盾课堂时间少和探究过程多的矛盾学生学生“自主自主”和教师和教师“指导指导”的矛的矛盾盾解决办法:侧重部分环节解决办法:侧重部分环
15、节属于本课题侧重的能力目标,应该充分发挥学生属于本课题侧重的能力目标,应该充分发挥学生的自主性,让学生独立完成;不属于本课题侧重的的自主性,让学生独立完成;不属于本课题侧重的的过程,教师可以大胆指导。让学生把主要精力放的过程,教师可以大胆指导。让学生把主要精力放在所侧重强化的要素上。一个课题究竟需要强化哪在所侧重强化的要素上。一个课题究竟需要强化哪一个要素,应该根据探究课题的特征进行合理和全一个要素,应该根据探究课题的特征进行合理和全面规划。看起来一节课似乎只突出了某一两个要素,面规划。看起来一节课似乎只突出了某一两个要素,而实际上不同的课题分别突出了不同的要素,学生而实际上不同的课题分别突出
16、了不同的要素,学生所得到的是深入和全面的发展。所得到的是深入和全面的发展。课内的探究课内的探究课外的探究课外的探究能力目标能力目标 在课内完成,各要在课内完成,各要素不能面面俱到,只能素不能面面俱到,只能侧重部分要素。侧重部分要素。在课外完成,时间在课外完成,时间机动而且充裕,可以经机动而且充裕,可以经历完整探究过程。历完整探究过程。课题内容课题内容 按教材的进度,探按教材的进度,探究究课程标准课程标准所规定所规定的科学内容项目。的科学内容项目。不受不受标准标准和教和教材约束。其内容和生活材约束。其内容和生活联系比较紧密。联系比较紧密。课题提出课题提出 由教材的内容和进由教材的内容和进度决定。
17、度决定。可以由学生自主决可以由学生自主决定。定。探究能力探究能力的形成的形成 通过不同课题侧重通过不同课题侧重不同要素,使学生的探不同要素,使学生的探究能力得到深入和全面究能力得到深入和全面的发展。的发展。整个初中物理课只整个初中物理课只完成几个大的课外探究完成几个大的课外探究项目,通过完整探究过项目,通过完整探究过程,发展全面的探究能程,发展全面的探究能力。力。3.3.体现课内探究与课外探究的不同特点体现课内探究与课外探究的不同特点4.4.标准标准用实例消除教师困惑用实例消除教师困惑标准标准原有科学探究实例两个,在当时原有科学探究实例两个,在当时情况下,实例的的编写目的,是增强对科学探情况下
18、,实例的的编写目的,是增强对科学探究要素的认识。究要素的认识。修订时,只保留了其中一个作为课外探究修订时,只保留了其中一个作为课外探究的实例;重新撰写了两个,作为课堂内的实例,的实例;重新撰写了两个,作为课堂内的实例,引导教师认识:引导教师认识:课内的探究和课外的探究有什课内的探究和课外的探究有什么区别?案例是怎样处理上面所说两对矛么区别?案例是怎样处理上面所说两对矛盾的?盾的?5.5.对科学探究项目能力要求进行规划对科学探究项目能力要求进行规划发现问题:发现问题:探究导体在磁场中运动时产生感应电流的探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件条件 猜想、设计实验:猜想、设计实验:探究浮力大小与哪
19、些因素有关探究浮力大小与哪些因素有关 进行实验、观察记录数据:进行实验、观察记录数据:探究水沸腾时温度变化的特点探究水沸腾时温度变化的特点 分析与论证:分析与论证:探究凸透镜成像的规律探究凸透镜成像的规律 (五)、评价促进学生发展(五)、评价促进学生发展1.1.我国物理我国物理教学大纲教学大纲、课程标准课程标准关于学关于学生评价的发展历程(略)生评价的发展历程(略)2.2.义务教育物理课程标准(义务教育物理课程标准(20112011年版)年版)关于关于学生评价的修订学生评价的修订(略)(略)1.1.信息技术的发展使得知识答案的获得已不再信息技术的发展使得知识答案的获得已不再是难事是难事2.2.
20、技能的具体内容总是在与时俱进技能的具体内容总是在与时俱进(一)、知识与技能当今已不是目标的唯一要素(一)、知识与技能当今已不是目标的唯一要素5.“5.“过程过程”目标和目标和“情感情感”目标对学生基本目标对学生基本素质的形成具有关键意义素质的形成具有关键意义 6.6.初中物理初中物理课程标准课程标准修订时为减轻学生课修订时为减轻学生课业负担,适当减少了内容要求的条目,但在业负担,适当减少了内容要求的条目,但在“过程与方法过程与方法”和和“情感情感态度态度价值观价值观”方方面,不仅没有弱化,而且有一定程度的加强。面,不仅没有弱化,而且有一定程度的加强。3.3.信息技术的发展使得知识答案的获得已不
21、再信息技术的发展使得知识答案的获得已不再是难事是难事4.4.技能的具体内容总是在与时俱进技能的具体内容总是在与时俱进(二)、从(二)、从“过程过程”和和“情感情感”目标思考教学的有目标思考教学的有效性效性怎样激发和保持学生的学习怎样激发和保持学生的学习怎样养成具体问题具体分析的良好怎样养成具体问题具体分析的良好怎样形成并增强实践怎样形成并增强实践怎样养成严谨、怎样养成严谨、求实、认真、平和的科学求实、认真、平和的科学怎样提高解决问题的各种怎样提高解决问题的各种1.1.激发和保持学生的学习兴趣激发和保持学生的学习兴趣(1)(1)可以通过以下途径,可以通过以下途径,学生的学习兴趣:学生的学习兴趣:
22、设计有趣(出乎意料)的问题,让学生研究设计有趣(出乎意料)的问题,让学生研究增添联系自然、联系生活的教学内容增添联系自然、联系生活的教学内容创设生动活泼的研究情境和学习氛围创设生动活泼的研究情境和学习氛围布置有趣的学习任务布置有趣的学习任务 例例:人类通向深海的道路十分崎岖和艰难,其原因之一,是深海人类通向深海的道路十分崎岖和艰难,其原因之一,是深海的海水压力大得令人难以置信,人要潜入深海,是一个高科技难的海水压力大得令人难以置信,人要潜入深海,是一个高科技难题。题。2011 年,我国自主研制的蛟龙号载人潜水器潜入了年,我国自主研制的蛟龙号载人潜水器潜入了5 km级级的深海中,敲开了这一神秘的
23、深海中,敲开了这一神秘“龙宫龙宫”的大门。的大门。深海深海5 km意味着什么?有人说,设想你在意味着什么?有人说,设想你在5 km深的蛟龙号深的蛟龙号潜水器中把一只脚伸到外面的水里,海水对你脚背的压力相当于潜水器中把一只脚伸到外面的水里,海水对你脚背的压力相当于1 000 个人叠起来踩在你的脚上!海水压力果真有这么大吗?个人叠起来踩在你的脚上!海水压力果真有这么大吗?激发学生对自然界的好奇,让学生领略自然现象中的激发学生对自然界的好奇,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。美妙与和谐,对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。课程标准课程标准“情感情感态度态度价值
24、观价值观”目标的要求目标的要求图图9.1-2 骆驼有宽大的脚掌,骆驼有宽大的脚掌,不会深陷沙中不会深陷沙中(2)(2)控制教学要求的难度,使学生所解决的控制教学要求的难度,使学生所解决的物理问题既不是高不可攀,也不是唾手可得,物理问题既不是高不可攀,也不是唾手可得,让学生获得战胜困难、解决物理问题时的喜悦。让学生获得战胜困难、解决物理问题时的喜悦。学生对物理学习的兴趣。学生对物理学习的兴趣。2.2.帮助学生养成分析问题的良好习惯帮助学生养成分析问题的良好习惯 对于新情境的问题的解决,是抽象套用理对于新情境的问题的解决,是抽象套用理论还是进行具体分析,这是一个重要的解题习惯。论还是进行具体分析,
25、这是一个重要的解题习惯。它是影响学生学习它是影响学生学习“后劲后劲”的重大因素。的重大因素。把物理问题分成一些类型,让学生感悟和概把物理问题分成一些类型,让学生感悟和概括某一类问题的解题思路,有利于提高解决问题括某一类问题的解题思路,有利于提高解决问题的能力。的能力。但是,但是,把方法当成知识来灌输,让学生死记把方法当成知识来灌输,让学生死记一些解题套路来套出问题的答案,这并不是好的一些解题套路来套出问题的答案,这并不是好的教学过程。教学过程。甚至于,把各种具体题目的解答也命名为甚至于,把各种具体题目的解答也命名为“法法”,让学生记住解答的最后公式在考试,让学生记住解答的最后公式在考试中套用。
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