从校园文化到文化校园课件.ppt

1、 从校园文化到文化校园从校园文化到文化校园 杨云生杨云生 2009年年11月月26日日.从注重从注重“建设建设”来规范，提来规范，提升到崇尚自觉，追求的是人升到崇尚自觉，追求的是人与人的和谐、人与内心的和与人的和谐、人与内心的和谐、人与自然的和谐。谐、人与自然的和谐。.在这一目标的追求过程中，所思、所行在这一目标的追求过程中，所思、所行的都不再仅仅是外界约束的结果，这时的都不再仅仅是外界约束的结果，这时的制度在淡化，一切都己内化为自觉行的制度在淡化，一切都己内化为自觉行为，都会自觉地去关注人、影响人、引为，都会自觉地去关注人、影响人、引领人、成就人。领人、成就人。而不只是停留在用制度而不只是停

2、留在用制度去管人。去管人。.文化文化让有机会犯错的人不让有机会犯错的人不愿犯错愿犯错制度制度让想犯错误的人犯了让想犯错误的人犯了不错误不错误.自然自然环境的自然环境的自然心态的自然心态的自然体态的自然体态的自然神态的自然神态的自然.心情舒畅地来学校工作与学习心情舒畅地来学校工作与学习心甘情愿地把该做的事情做好心甘情愿地把该做的事情做好心平气和地处理工作中的问题心平气和地处理工作中的问题心存高远地规划自己专业发展心存高远地规划自己专业发展心存善意地去看待他人的言行心存善意地去看待他人的言行五 心 引 领五 心 引 领.心情舒畅心情舒畅地来校工作与学习地来校工作与学习.自觉自觉 行为自觉行为自觉

3、精神自觉精神自觉 责任自觉责任自觉 文化自觉文化自觉.从从“行为量化行为量化”到到“行为自行为自觉觉”.时间的投入时间的投入精力的投入精力的投入情感的投入情感的投入.学校工作大部分是不可能学校工作大部分是不可能量化的，可量化的也是浅量化的，可量化的也是浅表层次的。表层次的。.自觉自觉精神自觉精神自觉.当下我们应追寻什么？当下我们应追寻什么？物质的物质的 我们不可能随心所欲我们不可能随心所欲 精神的精神的 我们可以有更高境界我们可以有更高境界.自觉自觉责任自觉责任自觉.大家都知道承担的责任大家都知道承担的责任 有多少人拥有责任自觉有多少人拥有责任自觉 我们能为自己打多少分我们能为自己打多少分.心

4、甘情愿心甘情愿地把该做的事做好地把该做的事做好.自觉自觉文化自觉文化自觉.文化是看不见的软件，是文化是看不见的软件，是一种思维方式和工作态度。一种思维方式和工作态度。.文 化 的 传 承文 化 的 传 承 百年老校、世界名校为什么不百年老校、世界名校为什么不管换了多少任校长，还是名声管换了多少任校长，还是名声远扬。坚持核心文化理念不变远扬。坚持核心文化理念不变并拥有一批优秀的教师！并拥有一批优秀的教师！.文化自觉文化自觉是一种深刻的文化是一种深刻的文化思考，是一种广阔的文化境思考，是一种广阔的文化境界，是一种执著的文化追求，界，是一种执著的文化追求，是一种具有高度人文关怀和是一种具有高度人文关

5、怀和社会责任感的文化理念。社会责任感的文化理念。.费孝通先生说：费孝通先生说：我们能否这样理解：文化自觉我们能否这样理解：文化自觉是一种觉悟，首先在于觉悟到是一种觉悟，首先在于觉悟到文化的作用；是一个在对自己文化的作用；是一个在对自己文化文化自知自知的基础上求得的基础上求得自明自明的的过程。过程。文化自觉的人具有自知自明文化自觉的人具有自知自明.心存善意心存善意地看待他人的地看待他人的言行言行.教育是化学教育是化学不是数学不是数学.一位教师要成为杰出或许一位教师要成为杰出或许需要需要天分天分，但成为一名优，但成为一名优秀的教师人人都可以通过秀的教师人人都可以通过努力努力达到。达到。.在文化校园

6、的背景下，在文化校园的背景下，我们对文化自觉应作我们对文化自觉应作如如何思考何思考？又应该？又应该如何践如何践行行？.从从“教教好学生好学生”到到“教好教好学生学生”自觉地去思考自觉地去思考.教育的价值是帮助学生实现自我价值教育的价值是帮助学生实现自我价值.p 教育最可怕的是梦想失落教育最可怕的是梦想失落.p 激情激情良师与庸师的分水岭良师与庸师的分水岭.p 有了浪漫，才会有生活的情趣、工作的激情、创有了浪漫，才会有生活的情趣、工作的激情、创造的冲动，才会把讲台变成舞台，把教育当成艺术。造的冲动，才会把讲台变成舞台，把教育当成艺术。.教学改革的核心及导教学改革的核心及导学稿的推进学稿的推进.即

7、与课堂上即与课堂上教与学相关教与学相关的因素的因素即学校的政策，即学校的政策，学生家庭背景，学生家庭背景，教师学历等教师学历等.新课程理念校本化推进新课程理念校本化推进教学观摩活动有序开展教学观摩活动有序开展教师专业成长机制形成教师专业成长机制形成合作式备课小组建立合作式备课小组建立.“07“07发展共识发展共识”一、身体是学习的保障。一、身体是学习的保障。我们要让全体学生我们要让全体学生每天坚持跑步每天坚持跑步1515分钟，我们要保证学生每天有分钟，我们要保证学生每天有1 1个个小时的课外文体活动时间。小时的课外文体活动时间。二、课堂是学生的阵地。二、课堂是学生的阵地。课堂上教师要精讲，课堂

8、上教师要精讲，学生要多练，教师的讲课时间不能超过学生要多练，教师的讲课时间不能超过1515分钟，分钟，学生动笔时间不能少于学生动笔时间不能少于1010分钟；教师布置作业要分钟；教师布置作业要保证至少有三分之二的学生能当堂完成，作业批保证至少有三分之二的学生能当堂完成，作业批改坚决不过夜。改坚决不过夜。三、学习是我们的需要。三、学习是我们的需要。我们要成为一名学我们要成为一名学习型教师，坚持每天学习，并用自己的行为来带习型教师，坚持每天学习，并用自己的行为来带动学生，让学生养成课前预习，课后复习的自主动学生，让学生养成课前预习，课后复习的自主学习习惯，确保学生每天有学习习惯，确保学生每天有303

9、0分钟的自学时间。分钟的自学时间。.新课程理念校本化普及新课程理念校本化普及教学观摩活动有序开展教学观摩活动有序开展教师专业成长机制教师专业成长机制合作式备课小组建立合作式备课小组建立.站在全球化发展的高度来思考我们当下的教育，我们今天站在全球化发展的高度来思考我们当下的教育，我们今天培养的学生能否适应培养的学生能否适应多元化、全球化多元化、全球化的世界环境？的世界环境？我们培养的学生是否仍旧有我们培养的学生是否仍旧有高增值高增值的的竞争力竞争力和和创造力创造力，可，可终身持续发展，不可替代？终身持续发展，不可替代？我们如何让学生我们如何让学生主动学习主动学习,有无限的机会学习有无限的机会学习

10、,奔向未来奔向未来？.学学习习效效果果教学方式教学方式.A A构建学生有效可持构建学生有效可持续的主动学习框架续的主动学习框架.班级授课：班级授课：均衡分班与均衡分班与分层教学相结合分层教学相结合 教师备课：教师备课：编写教案为编写教案为教案、学案合一教案、学案合一 课堂教学：课堂教学：按按“先学后教，以学定教先学后教，以学定教”的模式设计的模式设计 学生学习：学生学习：变变“师讲生听师讲生听”为为自主学习与小组合作交自主学习与小组合作交流相结合流相结合.量量度度面面自学量自学量投入度投入度参与面参与面练习量练习量紧张度紧张度练习面练习面讲评量讲评量融洽度融洽度开口面开口面 主要从以下主要从以

11、下三个维度三个维度来审视课堂的效度：来审视课堂的效度：.新课程理念校新课程理念校本化普及本化普及教学观摩教学观摩开展开展教师专业教师专业成长机制成长机制合作式备课合作式备课小组建立小组建立.“一课多试一课多试”的磨课教研的磨课教研 原行为阶段第一次试课反思理念新设计阶段第二次试课反思行为新行为阶段第三次试课过程总结“一式多课一式多课”的生态教研的生态教研 撰写体会探索研究反思提升确定模式 “学案导学学案导学”生态模式的研究方式：生态模式的研究方式：从日常教学中寻找研究问题，研究的成果又有效地指导从日常教学中寻找研究问题，研究的成果又有效地指导日常教学，使课题研究与教学实践紧密结合，是学校教科研日常教学，使课题研究与教学实践紧密结合，是学校教科研工作取得实效的根本途径。工作取得实效的根本途径。各教研组应将研究内容的系列化，形成课各教研组应将研究内容的系列化，形成课题实践的探究合力题实践的探究合力 .