人教版高中生物史《免疫调节》(部编版)课件.ppt

1、项目名称项目名称浙科版浙科版 生物生物4.生态系统中的物质循环生产者生产者生产者捕食分解作用非生物的物质和能量呼吸作用光和作用等呼吸作用分解作用呼吸作用模型-1从“双向箭头”切入，一方为生产者,另一方为“大气CO库”，若只有一个指出，其它均为指入则为“大气”，再由“生产者”切入”生产者所指向的要么为消费者要么为分解者，但消费者也应指向“分解者”（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）模型-1(2)过程解读 无机环境:CO2和碳酸盐碳的存在形式 生物群落:含碳有机物碳循

2、环形式项目进入生物群落生物群落内部返回无机环境形式CO2含碳有机物CO2方式光合作用或化能合成作用通过食物连或食物网a.生物的呼吸作用b.分解智的分解作用c.化石燃料的燃烧（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）模型-1 3.碳循环的特点(1)反复利用，往复循环。(2)具有全球性。4.大气圈中的CO2变化特点有着明显的昼夜变化和季节变化。（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PP

3、T（部编版）ppt优质说课稿（精选）物质循环和能量流动5.物质循环和能量流动的关系（加试）项目能量流动物质循环（以碳循环为例）形式以有机物为载体主要是无机物特点单向流动、逐级递减全球性、循环性范围生态系统各营养级生物圈（全球性）联系两者是同时进行的，彼此相互依存,不可分割;物质作为能量的载体，使能量沿着食物链(网)流动;能量作为动力,使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间循环往返【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PP

4、T（部编版）ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）典例训练-1（2018杭州一模）图示为碳循环，导致大气中二氧化碳的含量持续增加的主要原因可能是（）A.水圈面积逐渐缩小B.过程减慢C.过程加快D.过程加快【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课

5、稿（精选）答案D解析:图中表示植物通过光合作用固定二氧化碳,表示生物通过呼吸作用排出二氧化碳,表示化石燃料的燃烧释放二氧化碳。导致大气中二氧化碳的含量持续增加的主要原因是人类在短时期内大量燃烧化石燃料,故D符合题意。【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）针对训练-1 如图中甲乙丙丁代表生态系统的成分,

6、字母代表各成分之间交换的有机物或气体,下列说法中正确的是()A.乙中某种群的领域行为可明显调节种群密度B.乙、丁属于次级生产者,其次级生产量即同化量C.乙中的某种群只要保持替补出生率,就会实现零增长D.丙成分中极端的温度和湿度是影响乙种群最强烈的内源性因素【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）答案A解

7、析:A、由分析可以知道,乙表示消费者,动物的领域行为使动物不能聚集在一个区域,可能导致种群均匀分布,即可明显调节种群密度,A正确;B、由分析可以知道,图中乙表示消费者,丁表示分解者,B错误;C、种群数量是由出生率和死亡率共同决定的,C错误;D、丙成分中极端的温度和湿度是影响乙种群最强烈的外源性因素,D错误【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调

8、节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）针对训练-2 如图是生态系统中碳循环示意图,其中“”表示碳的流动方向.下列叙述不正确的是()A.在碳循环过程中,同时伴随着能量流动B.该生态系统的消费者包括图中的D、E、F、BC.若E生物数量大量减少,推测短期内生物数量发生的变化是D增加,F减少D.AC过程中碳流动形式主要以CO2形式进行,FB以含碳有机物形式进行【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课

9、稿（精选）（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）答案B解析:A、物质是能量的载体,能量是物质的动力,物质循环总是伴随着能量流动同时进行,不可分割,A正确;B、根据题意分析已知A是生产者,C是无机环境中的二氧化碳,B是分解者,其余生物是消费者,即D、E、F是消费者,B错误;C、根据以上分析可以知道食物链为AD E F,若E生物数量大量减少,则短期内生物数量发生的变化是D增加,A减少,F减少,C正确;D、A F过程指的是生产者到无机环境的过程,碳流动形式主要是以CO2形式进行的;F B过程指的是消费者到分解者的过程,碳元素是以含碳有机物形式进行的,D正

10、确.【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）针对训练-3图1是某生态系统碳循环示意图，其中A、B、C、D是生态系统内各生物成分，1、2、3、4、5、6表示有关的生理过程；图2为该生态系统中某一食物链及部分能量流动情况下列说法正确的是（）A.在图1中，B、C分别属于初级消费者、生产者 B.图1中能表示呼吸

11、作用过程的只有2、4、5 C.如果A发生瘟疫，D的数量将先增加后减少最后趋于稳定 D.在图2的食物链中，/的比值代表兔与狼（生物之间）的能量传递效率【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）答案C解析：根据分析可知，图1中B属于分解者，C属于生产者，A错误；B、根据分析可知，2、3、4和5表示呼吸作用，B

12、错误；C、该图的食物链为：CDA，如果A发生瘟疫，D的天敌会减少，D数量会增加，然而生存条件有限，随着D数量的增加，种内斗争加剧，D的数量会减少，最后趋于稳定，C正确；D、在图2的食物链中，表示兔的摄入量，表示狼的同化量，是兔未同化的能量，仍属于其上一个营养级（草），表示兔流向分解者的能量，因此/（-）的比值代表兔与狼之间的能量传递效率，D错误。【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）

13、（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）针对训练-4如图是近年在某县试验成功并大范围推广的生态农业模式,有关此生态系统的叙述中错误的是(螺主要以植物为食)()A.图中位于第二营养级的生物有螺、昆虫、鸭B.鸭和螺之间是捕食与竞争关系C.该生态系统中鸭所同化的能量主要来自生产者固定的太阳能和饲料中的化学能等D.图中微生物通过呼吸作用分解鸭的粪便,故微生物都是分解者【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）人教版

14、高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）答案D解析：A、螺、昆虫、鸭都可以直接捕食生产者,此种情况时它们都位于第二营养级,A正确;B、鸭可以捕食螺,二者之间具有捕食关系,同时它们都以生产者为食,故鸭和螺之间还有竞争关系,B正确;C、该生态系统中鸭所同化的能量主要来自生产者固定的太阳能和饲料中的化学能等,C正确;D、生态系统中的一些微生物是生产者或消费者,部分微生物是分解者,D错误.【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-人教版

15、高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）针对训练-5（2018宁波3月模拟）下列关于生态系统中物质循环的叙述，错误的是（）A.低碳生活方式有助于维持生物圈中碳循环的平衡B.物质循环是在生产者、消费者、分解者之间进行的C.煤和石油通过燃烧和微生物的分解作用产生CO2，促进碳循环D.生物圈不需要从外界获得任何物质补给，就能长期维持其正常功能【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）

16、推荐【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）答案B解析：B低碳生活方式可以减少CO2的排放，有助于维持生物圈中碳循环的平衡，A正确；物质循环是在生物圈的范围内，由生产者、消费者和分解者构成的生物群落与无机环境之间进行的，B错误；煤和石油通过燃烧和微生物的分解作用产生CO2，可为生产者的光合作用通过原料，进而促进碳循环，C正确；生物圈在物质上是一个自给自足的生态系统，不需要从外界获得任何

17、物质补给，就能长期维持其正常功能，D正确。【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）针对训练-6如图是生态系统碳循环示意图,请回答:(1)图中、表示的生理过程分别是 、.(2)在生态系统的能量流动过程中,过程将生物群落中的能量转化为 的形式,释放回无尽环境中.目前,人们应当力求减少 (填图中序号)途径的碳

18、排放量.(3)生态系统的稳态是靠 调节来实现的.人类的活动除了要讲究经济效益和社会效益外,还必须特别注意 方面的效益和后果.【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）答案(1)光合作用 细胞呼吸(2)热能 (3)负反馈(反馈、自我)生态解析：(1)绿色植物可通过光合作用吸收空气中的二氧化碳,又可以通过呼吸

19、作用释放二氧化碳到大气中.所以是光合作用,是呼吸作用.(2)在生态系统的能量流动过程中,过程分解者的分解作用将生物群落中的能量转化为热能的形式,释放回无尽环境中.目前,人们应当力求减少化石燃料的燃烧途径的碳排放量.(3)生态系统的稳态是靠负反馈调节来实现的.人类的活动除了要讲究经济效益和社会效益外,还必须特别注意生态方面的效益和后果.【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）（名师整理课

20、本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）针对训练-7图为某生态系统的碳循环示意图，图为该生态系统中部分生物构成的食物网，请回答问题。(1)图I中的A表示生态系统成分中的 ，其中过程表示 作用，在图中的生物群落中碳元素是以 的形式进行移动的。【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿

21、（精选）答案(1)生产者 分解者的分解 (含 碳)有机物解析：分析图I碳循环示意图:根据A、C之间有双向碳交换，而A还能输出碳给B、D,这说明A为生产者,C为CO2库,D为一级消费者,E为二级消费者,B为分解者。分析图I生态系统中部分生物构.成的食物网，甲是食物网中最低营养级，即第一营养级，戊是最高营养级，其中最长的食物链是甲乙丁丙戊，最短的食物链是甲-丙戊。(1)根据前面的分析可知:图I中的A表示生态系统成分中的生产者，其中过程表示分解者的分解作用,在图中的生物群落中碳元素是以有机物的形式进行移动的。【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐【名校课

22、堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）针对训练-8下图是生物圈中碳循环示意图，下列相关分析不正确的是（）。A:生物圈通过碳循环实现碳元素的自给自足B:A是消费者，C是生产者，各成分间以二氧化碳的形式传递碳元素C:对E过度开发利用会打破生物圈中碳循环的平衡D:碳循环过程需要能量驱动，同时又是能量的载体【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐【名校课堂

23、】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）答案B解析：B项，由图可知，A是消费者，C是生产者，碳元素在生物群落与无机环境之间以的形式传递，在生物群落内部以有机物的形式传递，故B项分析不正确。A项，生物圈通过碳循环，实现碳元素的自给自足，保障各项生命活动的正常进行，故A项分析正确。C项，由图可知，E是化石燃料，对化石燃料的过度开发会打破生物圈中碳循环的平衡，故C项分析正确。D项，物质是能量的载体，能

24、量是物质的动力，故D项分析正确。【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）针对训练-9如图为生态系统碳循环模式图。下列分析错误的是（）A.f表示大气中的CO2库B.图中的a一定是自养生物，b，c，d，e一定是异养生物C.a所示的营养级在食物链中占有的碳元素最多D.碳只能通过光合作用从f进入a【名校课堂】获

25、奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）答案D解析：A、其他成分都指向f，所以f是大气中的二氧化碳库，故A正确；B、只有生产者才能吸收二氧化碳，所以a为生产者，b为分解者，c、d、e为消费者，所以a是自养生物，b、c、d、e是异养生物，故B正确；C、生态系统的总能量是通过生产者进入生物群落的，生产者所含有机物中的能量

26、最多，占有的碳元素也最多，故C正确；D、碳由f到a可通过光合作用，也可以通过化能合成作用，故D错误。【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）针对训练-9下面是生态系统的碳循环示意图,请据图回答下列问题.(1)生态系统中碳循环首先依赖于绿色植物的 (2)图中分解者通过 或 方式将生物组织内的碳释放到大气中

27、.(3)图中A里的碳,除碳酸盐外,通过 的形式回到大气中.(4)在无机环境与生物群落之间,碳元素主要以 的形式进行循环,循环始终与 结合在一起进行.碳元素在生物群落中以 的形式存在.【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）答案(1)光合作用 (2)有氧呼吸 无氧呼吸 (3)二氧化碳 (4)CO2 能量流

28、动 有机物解析：(1)碳循环中,碳元素以二氧化碳的形式通过光合作用进入生物群落.(2)分解者可以通过有氧呼吸和无氧呼吸将生物组织内的碳释放到大气中.(3)A表示化石燃料和碳酸盐,化石燃料中的碳通过燃烧以二氧化碳的形式回到大气中.(4)碳循环过程中,碳元素是以二氧化碳的形式在生物群落与无机环境之间进行循环的.碳元素在循环过程中,始终伴随中能量流动,碳元素在生物群落中是以含碳有机物的形式存在的.【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）人教版高中生物史免

29、疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）小结生产者生产者生产者捕食分解作用非生物的物质和能量呼吸作用光和作用等呼吸作用分解作用呼吸作用【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）THANKS“”【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐【名校课堂】获奖PPT-人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）推荐（最新版本）推荐（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）（名师整理课本专题）人教版高中生物史免疫调节PPT（部编版）ppt优质说课稿（精选）