主要教学环节的教学口语课件.ppt

1、第二节第二节 主要教学环节的教学口语主要教学环节的教学口语l一、导入语一、导入语l导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。的一种教学行为。l导入是课堂教学中的重要的一环，导入是课堂教学中的重要的一环，“良好的开良好的开端是成功的一半端是成功的一半”。精彩的导入，能抓住学精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学

2、的成功。助于整堂课教学的成功。一、导入语一、导入语l导入的作用导入的作用 l教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。醒，鼓舞。德国教育家阿道尔夫德国教育家阿道尔夫第斯多惠第斯多惠l理想的导入是教师经验、学识、智慧、创造的理想的导入是教师经验、学识、智慧、创造的结晶。它好比一把钥匙，开启学生的心扉，营结晶。它好比一把钥匙，开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣，达到习兴趣，达到“课未始，兴已浓课未始，兴已浓”的愤悱状态。的愤悱状态。导入的作用与目的导入的作用与目的l吸引学生的注意力

3、吸引学生的注意力l激发兴趣，引起学生的学习动机激发兴趣，引起学生的学习动机l复习相关知识，引向新的学习内容复习相关知识，引向新的学习内容l明确本次课的教学目标明确本次课的教学目标 l渲染气氛，创设情境渲染气氛，创设情境 案例分析案例分析l“轻轻的我走了，正如我轻轻的来轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起再别康桥，走呢？让我们和志摩一起再别康桥，走进诗人内心。进

4、诗人内心。实习生的导入案例实习生的导入案例我的信念我的信念l案例案例1 1：l通过提问通过提问“同学们长大后有没有谁想当科学家的？同学们长大后有没有谁想当科学家的？”“”“想不想像杨想不想像杨利伟一样遨游太空？利伟一样遨游太空？”“”“想不想自己做一只想不想自己做一只长江七号长江七号？”引出引出“那么想要成为一名科学家必须经历种种困难，你们觉得在这个过那么想要成为一名科学家必须经历种种困难，你们觉得在这个过程中我们应当具备什么样的品质呢？今天就让我们一起来学习玛程中我们应当具备什么样的品质呢？今天就让我们一起来学习玛丽丽居里的我的信念。居里的我的信念。”l案例案例2 2：l师：师：“同学们，我

5、们中国到目前为止已经实现了三次载人航天飞行。同学们，我们中国到目前为止已经实现了三次载人航天飞行。20032003年年1010月，航天英雄杨利伟把中国人千年飞天梦想变成了现实；月，航天英雄杨利伟把中国人千年飞天梦想变成了现实；20052005年年1010月，航天员费俊龙、聂海胜在太空的月，航天员费俊龙、聂海胜在太空的家家神舟六神舟六号飞船生活了五天；号飞船生活了五天；20082008年年9 9月，三名航天员搭乘神舟七号飞船成月，三名航天员搭乘神舟七号飞船成功飞天。你们知道这当中凝聚了多少科学家的心血吗？你们知道这功飞天。你们知道这当中凝聚了多少科学家的心血吗？你们知道这当中又是什么在支撑着他们

6、吗？当中又是什么在支撑着他们吗？”l等待学生回答。等待学生回答。l师：师：“我们都知道想要实现飞天梦想必然要经历种种困难，你们觉我们都知道想要实现飞天梦想必然要经历种种困难，你们觉得在这个过程中又应当具备什么样的品质呢？得在这个过程中又应当具备什么样的品质呢？”l学生踊跃回答。学生踊跃回答。l师：师：“好，今天就让我们一起来走进玛丽好，今天就让我们一起来走进玛丽居里的我的信念，居里的我的信念，看看她的信念又是什么？看看她的信念又是什么？”实习生的导入案例实习生的导入案例我的信念我的信念l案例案例3 3：l 投影显示：人生最可怕的敌人，就是没有坚定的信投影显示：人生最可怕的敌人，就是没有坚定的信

7、念。念。罗曼罗曼罗兰罗兰l师：师：“同学们，著名文学家罗曼同学们，著名文学家罗曼罗兰曾说过一句话：罗兰曾说过一句话：人生最可怕的敌人，就是没有坚定的信念人生最可怕的敌人，就是没有坚定的信念，那么，那么你们做任何事情的时候有没有坚定的信念呢？你们做任何事情的时候有没有坚定的信念呢？”l学生踊跃回答。学生踊跃回答。l师：师：“那么你们想知道一个成功的人生究竟需要什么那么你们想知道一个成功的人生究竟需要什么样的信念吗？一位成功的科学家又需要什么样的信念样的信念吗？一位成功的科学家又需要什么样的信念吗？吗？”l生：生：“想！想！”l师：师：“好，今天就让我们带着这些疑问一起走进玛好，今天就让我们带着这

8、些疑问一起走进玛丽丽居里的我的信念。居里的我的信念。”导入的方法 l直接导入直接导入 l直观导入直观导入 l趣味趣味 导入导入 l实验导入实验导入l问题导入问题导入 l情境导入情境导入l温故导入温故导入l悬念导入悬念导入 l经验导入经验导入 l观念冲突导入观念冲突导入 l练习尝试导入法练习尝试导入法1.1.直接导入直接导入 定义定义教师直接阐明学习目标和要求以及本节课的教师直接阐明学习目标和要求以及本节课的教学内容和教学安排，通过简短的语言叙述、设问教学内容和教学安排，通过简短的语言叙述、设问等引起学生的关注，使学生迅速地进入学习情境。等引起学生的关注，使学生迅速地进入学习情境。这种导入能使学

9、生迅速定向，对本节课的学习这种导入能使学生迅速定向，对本节课的学习有一个总的概念和基本轮廓它能提高学生自有一个总的概念和基本轮廓它能提高学生自学的效率和质量，适合条理性强的教学内容学的效率和质量，适合条理性强的教学内容案例案例 今天，我们学习茶花赋，作者杨朔。这今天，我们学习茶花赋，作者杨朔。这篇文章发表于篇文章发表于19611961年。这篇散文是一首歌颂伟大祖国年。这篇散文是一首歌颂伟大祖国的赞歌。祖国，一提起这个神圣的字眼，崇敬、热的赞歌。祖国，一提起这个神圣的字眼，崇敬、热爱、自豪，爱、自豪，有的同学就问，祖国这么大，怎么有的同学就问，祖国这么大，怎么表达表达?对于这样一个主题，怎样才能

10、表达得具体形象，对于这样一个主题，怎样才能表达得具体形象，写出新意呢？写出新意呢？又如：又如：对数概念的导入对数概念的导入一位教师是这样导入新课的：一开始他提出今天本一位教师是这样导入新课的：一开始他提出今天本节课的课题是节课的课题是“对数对数”，接着说：，接着说：“对数的发明人对数的发明人纳皮尔讲：纳皮尔讲：我要尽可能来免除计算的困难和繁重，我要尽可能来免除计算的困难和繁重，许多人被讨厌的计算吓得不敢学数学了许多人被讨厌的计算吓得不敢学数学了法国的法国的拉普拉斯说得好：拉普拉斯说得好：对数可以把几个月的计算减少对数可以把几个月的计算减少到几天完成，使天文学家的寿命延长一倍到几天完成，使天文学

11、家的寿命延长一倍同学同学们学习对数有这么大好处，今天我们就来学习它，们学习对数有这么大好处，今天我们就来学习它，并牢固掌握它吧！并牢固掌握它吧！”评价评价开门见山，直接点题的直接导入，可以使学开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。但这种导入把握生迅速进入主题，节省教学时间。但这种导入把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成时间内集中注意力，还可能造成“导而不入导而不入”的情的情况，效果不尽人意。况，效果不尽人意。2.直观导入 定义定义指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直指教师通过

12、实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体对观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。案例案例讲授生理卫生课中骨的构造时，先发给学生已经讲授生理卫生课中骨的构造时，先发给学生已经锯开的长骨锯开的长骨(棒骨棒骨)让学生观察。教师一边提示学生观察让学生观察。教师一边提示学生观察的重点：的重点：“大家观察时注意观察并思考下列问题，骨大家观察时注意观察并思考下列问题，骨端和骨中部的结构是否一样？长骨骨质的外面有什么端和骨中部的结构是否一样？长骨骨质的外面有什么样的结构？这种

13、结构存在的部位如何？骨腔中有些什样的结构？这种结构存在的部位如何？骨腔中有些什么物质么物质。”利用了直观演示、联系、对比等多种方利用了直观演示、联系、对比等多种方法。法。评价评价直观导入具有生动形象、具体感性的特点，它在直观导入具有生动形象、具体感性的特点，它在吸引学生注意、激发学生学习动机、培养学习兴趣、丰吸引学生注意、激发学生学习动机、培养学习兴趣、丰富学生表象、发展学生想像、培养学生观察力、帮助学富学生表象、发展学生想像、培养学生观察力、帮助学生理解抽象知识、加深学生对知识的印象等方面发挥着生理解抽象知识、加深学生对知识的印象等方面发挥着重要作用。运用的同时，教师重要作用。运用的同时，教

14、师应该不失时机地提问或叙应该不失时机地提问或叙述，以指明学生的思考方向。述，以指明学生的思考方向。3.3.趣味导入趣味导入定义定义指教师利用中小学生爱听故事、爱听趣闻轶事的指教师利用中小学生爱听故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性、哲理性心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造情境引出新课，使学生自觉进行新知识学习的一种创造情境引出新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。导入方法。案例案例 教师：教师：同学们，你们听说过用手抓飞行中子弹的同学们，你们听说

15、过用手抓飞行中子弹的事吗？事吗？同学们神色惊讶，表示不可思议：子弹飞得那么同学们神色惊讶，表示不可思议：子弹飞得那么快，能用手抓住吗？快，能用手抓住吗？教师：教师：第一次世界大战期间，一名法国飞行员，在第一次世界大战期间，一名法国飞行员，在20002000米高空飞行时，感觉到有一个小虫似的东西在身边蠕动，米高空飞行时，感觉到有一个小虫似的东西在身边蠕动，伸手一抓，大吃一惊，原来抓到的竟是一颗德国制造的伸手一抓，大吃一惊，原来抓到的竟是一颗德国制造的子弹。子弹。教师：教师：我们今天学的课题我们今天学的课题“运动和静止运动和静止”就要探讨这个就要探讨这个问题。问题。评价评价采用故事导入时，教师要注

16、意导入的效果不仅与采用故事导入时，教师要注意导入的效果不仅与故事本身的趣味性有关，还与讲故事的方式有关。故事本身的趣味性有关，还与讲故事的方式有关。3.3.趣味导入趣味导入l 案例：案例：解任意三角形的导入解任意三角形的导入一位教师如此开场白：一位教师如此开场白：“我的我的法力法力无边，能不无边，能不过河而测河宽，不爬山而知山高，不接近敌阵地而过河而测河宽，不爬山而知山高，不接近敌阵地而知晓敌我之间的距离知晓敌我之间的距离”学生被这些话深深地吸引，学生被这些话深深地吸引，教师接着说：教师接着说：“我的我的法法是数学方法，我的是数学方法，我的宝宝是正弦定理是正弦定理”，同学大笑，同学大笑l评价：

17、评价：这样顺势导入新课，妙趣横生，激起学生兴这样顺势导入新课，妙趣横生，激起学生兴趣，使学生乐于接受新知识再如用这样的趣味问趣，使学生乐于接受新知识再如用这样的趣味问题题“两父子的两父子，三个馒头吃整个，为什么？两父子的两父子，三个馒头吃整个，为什么？”导入集合交并计算的概念导入集合交并计算的概念4.实验导入定义定义指教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真指教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。境的一种导入方法。案例案例教师用小刀切下一小颗钠，问：教师用小刀切下一小颗钠，问：“

18、这表明钠有什这表明钠有什么样的物理性质？么样的物理性质？”然后让同学们观察钠的颜色，问：然后让同学们观察钠的颜色，问：“钠的颜色如何？是否具有金属光泽？钠的颜色如何？是否具有金属光泽？”再将一小颗钠再将一小颗钠投入水中，钠浮于水面，产生燃烧，迅速熔成小球，直投入水中，钠浮于水面，产生燃烧，迅速熔成小球，直至最后消失，问：至最后消失，问：“钠的比重如何？燃烧说明钠有什么钠的比重如何？燃烧说明钠有什么样的化学性质？样的化学性质？”向反应后的溶液滴入几点酚酞试液，向反应后的溶液滴入几点酚酞试液，溶液变成红色，问：溶液变成红色，问：“这说明生成了什么性质的物质？这说明生成了什么性质的物质？”“这就是我

19、们本堂课的学习内容：钠的物理和化学性质。这就是我们本堂课的学习内容：钠的物理和化学性质。希望通过学习，大家都能掌握钠的性质，知晓上述问题希望通过学习，大家都能掌握钠的性质，知晓上述问题的答案。的答案。”评价评价实验导入能够有效地吸引学生的注意力，激发学实验导入能够有效地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和愿望，促进学生仔细观察、积极思考，生学习的兴趣和愿望，促进学生仔细观察、积极思考，培养学生科学研究的态度。教师应根据具体情况，尽量培养学生科学研究的态度。教师应根据具体情况，尽量让学生自己动手操作，增加学生的参与程度，培养学生让学生自己动手操作，增加学生的参与程度，培养学生进行科学探索的兴趣

20、。进行科学探索的兴趣。4.实验导入l案例：案例：等比数列前项和导入等比数列前项和导入教师利用多媒体引入一场景教师利用多媒体引入一场景就业面试场景：就业面试场景：老板与大学生对话老板与大学生对话老板：在一个月内（按老板：在一个月内（按3030天天计算）每天给你十万元钱，但在这个月内你必须计算）每天给你十万元钱，但在这个月内你必须第第1 1天给我回扣天给我回扣1 1分钱分钱 ，第，第2 2天给我回扣天给我回扣2 2分钱，分钱，第第3 3天给我回扣天给我回扣4 4分钱，即每一天给我回扣的钱是前分钱，即每一天给我回扣的钱是前一天的两倍那么同学们这份合同能签吗？并说一天的两倍那么同学们这份合同能签吗？并

21、说出理由出理由l评价：评价：利用多媒体演示现实生活中就业面试场景，利用多媒体演示现实生活中就业面试场景，引起了学生的极大兴趣，激发学生的学习热情，引起了学生的极大兴趣，激发学生的学习热情，引导学生主动探索这道数学问题，从而导入本课引导学生主动探索这道数学问题，从而导入本课题来解决这个问题题来解决这个问题 5.5.问题导入问题导入 定义定义指教师根据教学内容设计一些疑问，提出富有挑战性的问指教师根据教学内容设计一些疑问，提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，产生强烈的求知欲，引起学生对事物的直题使学生顿生疑虑，产生强烈的求知欲，引起学生对事物的直接兴趣，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。问题导

22、入接兴趣，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。问题导入的形式多种多样，可以由教师提问，也可以由学生提问；可以的形式多种多样，可以由教师提问，也可以由学生提问；可以单刀直入，直接提出问题，也可以从侧面提问设置悬疑单刀直入，直接提出问题，也可以从侧面提问设置悬疑;可以由可以由直接问句形式来呈现，也可以由直接问句形式来呈现，也可以由“谜语谜语”等形式来呈现。等形式来呈现。案例案例1 1：教师：同学们，咱们班最近参加了拔河比赛，你们说，拔教师：同学们，咱们班最近参加了拔河比赛，你们说，拔河，从拉绳来看，蠃方一端的拉力大，还是输方一端的拉力大？河，从拉绳来看，蠃方一端的拉力大，还是输方一端的拉力大？学

23、生们先是一愣，接着争先恐后地回答：赢方一端的拉力学生们先是一愣，接着争先恐后地回答：赢方一端的拉力大！大！教师：不对教师：不对!拉绳上两端的拉力一样大拉绳上两端的拉力一样大!学生：为什么？为什么？同学们睁大眼睛惊奇地问道。学生：为什么？为什么？同学们睁大眼睛惊奇地问道。教师：因为牛顿第三定律告诉我们：作用力和反作用力相等，教师：因为牛顿第三定律告诉我们：作用力和反作用力相等，今天我们就要来学习这一定律。今天我们就要来学习这一定律。评：评：需要注意的是，提出的问题要有一定的难度，要使学生暂时处需要注意的是，提出的问题要有一定的难度，要使学生暂时处于一种于一种“愤、悱愤、悱”状态，并且要以疑激思，

24、使学生的思维尽快状态，并且要以疑激思，使学生的思维尽快活跃起来。活跃起来。l案例案例2 2：特级教师钱梦龙老师在教学岳阳楼特级教师钱梦龙老师在教学岳阳楼记时设计的导语记时设计的导语:l“范仲淹的岳阳楼记，历代都作为散文范仲淹的岳阳楼记，历代都作为散文名篇收入多种选本，从南宋人编的宋文鉴名篇收入多种选本，从南宋人编的宋文鉴开始，直到当代的各类散文选，都选有这篇开始，直到当代的各类散文选，都选有这篇文章。它究竟有哪些独到之处，使它成为千文章。它究竟有哪些独到之处，使它成为千古传诵的名篇呢古传诵的名篇呢?请同学们认真学习岳阳楼请同学们认真学习岳阳楼记，想一想其中的道理。记，想一想其中的道理。”l评：

25、评：这样设疑导人，以疑促读，既符合提出这样设疑导人，以疑促读，既符合提出问题、分析问题、解决问的认规律，又充分问题、分析问题、解决问的认规律，又充分调动起了学生阅的热情。调动起了学生阅的热情。5.5.问题导入问题导入l案例案例3 3：对数概念的导入对数概念的导入 请同学们思考这样一个问题请同学们思考这样一个问题,我国政府在我国政府在19801980年提出要使我国工农业生产总值到本世纪末翻两年提出要使我国工农业生产总值到本世纪末翻两番番,因此平均每年的增长率为因此平均每年的增长率为2%.2%.同学们，你们同学们，你们知道这个增长率是怎样算出来的吗？你们想知道知道这个增长率是怎样算出来的吗？你们想

26、知道其中的秘密吗？本节课我就来和大家共同讨论这其中的秘密吗？本节课我就来和大家共同讨论这个问题个问题l评：评：通过这样实例导入很容易牵动学生思维，在通过这样实例导入很容易牵动学生思维，在他们不会解又急于解决的心理之间制造一种悬念，他们不会解又急于解决的心理之间制造一种悬念，激起学生强烈的求知欲激起学生强烈的求知欲6.6.情境导入情境导入 定义定义情境导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀情境导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想像，产生如闻其声、如见其形、置身其中、

27、身临其境的富的想像，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。习情境的一种导入方法。案例案例黑板正中挂着周总理的遗像，上面披着黑纱，下面配一朵黑板正中挂着周总理的遗像，上面披着黑纱，下面配一朵白花，两边挂满了白花，两边挂满了 1976 1976年清明节前后人们在天安门广场悼念周年清明节前后人们在天安门广场悼念周总理的图片。教师一改往日的着装，身穿白衬衫、黑色西服。总理的图片。教师一改往日的着装，身穿白衬衫、黑色西服。录音机里播放着低沉、凝重的背景音乐。教师双眼噙满

28、泪水，录音机里播放着低沉、凝重的背景音乐。教师双眼噙满泪水，用震颤并且略带沙哑的声音说：用震颤并且略带沙哑的声音说：“1976“1976年年1 1月月8 8日，是亿万人民日，是亿万人民永生难忘的日子，这一天，一位伟人的心脏永远停止了跳动，永生难忘的日子，这一天，一位伟人的心脏永远停止了跳动，东方天空中一颗巨星陨落了。噩耗传遍全国。神州悲歌恸地。东方天空中一颗巨星陨落了。噩耗传遍全国。神州悲歌恸地。1 1月月11 11日，人民群众涌向天安门，涌上十里长街。同学们，让我们日，人民群众涌向天安门，涌上十里长街。同学们，让我们再一次感受一下这感人场面再一次感受一下这感人场面;灵车缓缓驰过，十里长街泪水

29、洒，灵车缓缓驰过，十里长街泪水洒，亿万颗心紧相随。人们声声呼唤：总理阿，请你留下！亿万颗心紧相随。人们声声呼唤：总理阿，请你留下！”此情此情此景使同学们仿佛置身于当时的十里长街，个个悲痛万分，潸此景使同学们仿佛置身于当时的十里长街，个个悲痛万分，潸然泪下，唤起了学生对周总理的深切缅怀和无尽思念。然泪下，唤起了学生对周总理的深切缅怀和无尽思念。评价评价情境导入以情境导入以“情情”为纽带，给学生以情感的体验和潜移默为纽带，给学生以情感的体验和潜移默化的影响，起到化的影响，起到“随风潜入夜，润物细无声随风潜入夜，润物细无声”的效果。此外，的效果。此外，情境导入还能陶冶情操，净化学生的心灵，提高学生的

30、审美情情境导入还能陶冶情操，净化学生的心灵，提高学生的审美情趣和素养。趣和素养。6.6.情境导入情境导入l案例：案例：利用学生在生活中熟知的，常见的实际情境来激发学利用学生在生活中熟知的，常见的实际情境来激发学生的探索欲望。在教生的探索欲望。在教“统计初步统计初步”时，设计以下导入语：时，设计以下导入语：l孙老师为了从甲乙两名运动员中选取一人参加比赛，两人在孙老师为了从甲乙两名运动员中选取一人参加比赛，两人在相同条件下各跳相同条件下各跳1010次，成绩如下表：次，成绩如下表：l甲：甲：5.75.75.85.85.65.65.85.85.65.65.55.55.95.96.06.05.75.75

31、.45.4l乙：乙：5.95.95.55.55.75.75.85.85.75.75.65.65.85.85.65.65.75.75.75.7l怎样比较两人的成绩高低，选谁参加比赛？孙老师经过科学怎样比较两人的成绩高低，选谁参加比赛？孙老师经过科学的数据处理，选出一名运动员参加比赛，取得了较好的成绩。的数据处理，选出一名运动员参加比赛，取得了较好的成绩。他是怎样计算的呢？他是怎样计算的呢？l评价：评价：这样的导入使学生思维活跃，对探求新知识兴趣昂然，这样的导入使学生思维活跃，对探求新知识兴趣昂然，让师生很顺利地完成此节内容，同时也加深了学生对数学知让师生很顺利地完成此节内容，同时也加深了学生对数

32、学知识来源于生活又应用于生活的认识。识来源于生活又应用于生活的认识。6.6.情境导入情境导入l在教学在教学”百分数的认识百分数的认识”l 老师：奥运会以后，陆老师很幸运的和老师：奥运会以后，陆老师很幸运的和姚明进行了一场投篮比赛，你们猜是谁赢姚明进行了一场投篮比赛，你们猜是谁赢了。了。l学生自然说是姚明。接着出示一组数据，学生自然说是姚明。接着出示一组数据，l师：在一次投篮大赛中，陆老师投中师：在一次投篮大赛中，陆老师投中16次，次，姚明投中了姚明投中了13次。次。l学生一看有的立即改口了：是陆老师赢了。学生一看有的立即改口了：是陆老师赢了。也有的提出：不能判断是谁赢了，因为不也有的提出：不能

33、判断是谁赢了，因为不知道你们一共投了多少次。知道你们一共投了多少次。7.7.温故导入温故导入 定义定义指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。地引出新知识的一种导入方法。案例案例王维是唐代著名的山水诗人，我们接触过其许多山水王维是唐代著名的山水诗人，我们接触过其许多山水诗，给我们留下了深刻的印象，如山居秋暝过香积寺诗，给我们留下了深刻的印象，如山居秋暝过香积寺鸟鸣涧鹿柴，里面有许多脍炙人口的名句，鸟鸣涧鹿柴，里面

34、有许多脍炙人口的名句，“明月明月松间照，清泉石上流松间照，清泉石上流”“”“泉声咽危石，日色冷青松泉声咽危石，日色冷青松”“”“月出月出惊山鸟，时鸣春涧中惊山鸟，时鸣春涧中”“”“空山不见人，但闻人语响空山不见人，但闻人语响”，写出，写出了诗人追求人生宁静，闲适的境界。今天，我们学习他的一了诗人追求人生宁静，闲适的境界。今天，我们学习他的一篇散文山中与裴秀才迪书，是否也有同样的人生境界？篇散文山中与裴秀才迪书，是否也有同样的人生境界？评价评价它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。需要注意的是，这里所讲连贯性和逻

35、辑性较强的知识内容。需要注意的是，这里所讲的旧知识不一定是指前一节课的知识，而是指与即将学习的的旧知识不一定是指前一节课的知识，而是指与即将学习的新知识有联系的旧知识。其次，新知识有联系的旧知识。其次，温故温故 只不过是一种手段，导只不过是一种手段，导入新课才是真正的目的。入新课才是真正的目的。不可喧宾夺主不可喧宾夺主。一旦成了纯粹的复。一旦成了纯粹的复习课，就是一种失败。习课，就是一种失败。7.7.温故导入温故导入l例如，例如，l 古人写离别之情的诗句有哪些呢？有古人写离别之情的诗句有哪些呢？有“黯然伤魂者唯别而黯然伤魂者唯别而已矣！已矣！”、“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人劝君更尽一杯酒，

36、西出阳关无故人”、“相见相见时难别亦难，东风无力百花残时难别亦难，东风无力百花残”、“杨柳岸，晓风残月杨柳岸，晓风残月”，等等，这些都是古人对于离别的理解，那么现代人是如何看等等，这些都是古人对于离别的理解，那么现代人是如何看待离别的呢？今天我们就来学习徐志摩的再别康桥，领待离别的呢？今天我们就来学习徐志摩的再别康桥，领略一下现代人笔下的别离之情！（板书：再别康桥）略一下现代人笔下的别离之情！（板书：再别康桥）l又如，又如，l等比数列的概念及计算公式可以类比等差数列导入等比数列的概念及计算公式可以类比等差数列导入;l由角度制的复习导入弧度制的学习由角度制的复习导入弧度制的学习;l又如，又如，l

37、学习双曲线的定义及标准方程时，先复习椭圆的定义及其标学习双曲线的定义及标准方程时，先复习椭圆的定义及其标准方程，然后将椭圆定义中的平面上到两个定点的距离之和准方程，然后将椭圆定义中的平面上到两个定点的距离之和的的“和和”改为改为“差差”，问学生动点的轨迹是怎样的曲线，然，问学生动点的轨迹是怎样的曲线，然后导入新课等等后导入新课等等.8.8.悬念导入悬念导入 定义定义指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。入方法。案例案例1 1：一位教师在教赠汪

38、伦这首诗时，先给学生布这一位教师在教赠汪伦这首诗时，先给学生布这样一个疑团：样一个疑团：“李白是我国唐代的大诗人，可是他上过李白是我国唐代的大诗人，可是他上过一次当，受过一次骗。一次当，受过一次骗。”学生：学生：“上的什么当？他还会上的什么当？他还会受骗吗？受骗吗？”教师：教师：“这个骗他上当的就是汪伦。这个骗他上当的就是汪伦。”同学们面面相觑，悬念更悬。同学们面面相觑，悬念更悬。教师：教师：“汪伦是安徽泾县的一位隐者，他非常喜欢李白汪伦是安徽泾县的一位隐者，他非常喜欢李白的诗，崇拜李白的为人，知道李白爱饮酒，的诗，崇拜李白的为人，知道李白爱饮酒，李白斗酒李白斗酒诗百篇诗百篇，还了解李白，还了

39、解李白三山五岳寻芳遍，一生爱把名三山五岳寻芳遍，一生爱把名山游山游，于是写信给李白，信中说：，于是写信给李白，信中说：先生好游乎，此先生好游乎，此地有千里桃花。先生好酒乎，此地有万家酒店地有千里桃花。先生好酒乎，此地有万家酒店。”教师将教师将“桃花桃花”和和“万万”字写在黑板上。字写在黑板上。教师：教师：“李白和汪伦素不相识，接信后，连忙赶到汪伦李白和汪伦素不相识，接信后，连忙赶到汪伦那里，汪伦解释道：那里，汪伦解释道：桃花者，潭水名也，并没有桃花；桃花者，潭水名也，并没有桃花；万家者，店主人姓万，并没有一万家酒店万家者，店主人姓万，并没有一万家酒店。”教师在教师在“桃花桃花”后加一后加一“潭

40、潭”字，在字，在“万万”前加一前加一“姓姓”字。字。教师：教师：“后来，李白与汪伦谈论得很投机，李白后来，李白与汪伦谈论得很投机，李白离开时，汪伦送了马和布，还同村里人一同送行，离开时，汪伦送了马和布，还同村里人一同送行，李白很受感动，就写了这首诗。诗末说：李白很受感动，就写了这首诗。诗末说：桃花潭桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情水深千尺，不及汪伦送我情。李白要是不上当，。李白要是不上当，就没有这首好诗了。就没有这首好诗了。”学生们听得津津有味，故事学生们听得津津有味，故事听懂了，诗也记住了。听懂了，诗也记住了。评评：悬念总是出乎人们意料，或展示矛盾，或使人困悬念总是出乎人们意料，或展示矛盾，或

41、使人困惑，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，想惑，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，想尽快知道究竟。而这种心态正是教学所需要的尽快知道究竟。而这种心态正是教学所需要的“愤愤”、“悱悱”状态。状态。创设悬念要恰当适度，应结创设悬念要恰当适度，应结合教学内容及学生的心理承受能力而设置合教学内容及学生的心理承受能力而设置，不悬则，不悬则无念可思，太悬则望而不思。只有巧妙而适度的创无念可思，太悬则望而不思。只有巧妙而适度的创设悬念，才能使学生积极动脑、动手、动口，去思、设悬念，才能使学生积极动脑、动手、动口，去思、去探、去说，从而进入良好的学习情境。去探、去说，从而进入良好的学习情境。l案例案

42、例2 2：如教孔乙己如教孔乙己)，针对课文中蕴含的深刻的社会，针对课文中蕴含的深刻的社会内涵，于漪老师这样设计了导语内涵，于漪老师这样设计了导语:l “过去有人说，希腊的悲剧是命运悲剧，莎士比亚的过去有人说，希腊的悲剧是命运悲剧，莎士比亚的悲剧是性格悲剧，而易卜生的悲剧是社会的悲剧。悲剧悲剧是性格悲剧，而易卜生的悲剧是社会的悲剧。悲剧往往催人泪下，但孔乙己这个悲剧呢往往催人泪下，但孔乙己这个悲剧呢?人们读后眼泪不是人们读后眼泪不是往外流往外流.而是感到内心的刺痛，可以说是往内流。那么，而是感到内心的刺痛，可以说是往内流。那么，孔乙己究竟是怎样的悲剧呢孔乙己究竟是怎样的悲剧呢?学习这一篇课文，从

43、这篇课学习这一篇课文，从这篇课文含蓄深沉的描写中，细细咀嚼，深人体会，我们是可文含蓄深沉的描写中，细细咀嚼，深人体会，我们是可以获得解答的。以获得解答的。”l评：评：这样的导语设计造成学生心理的悬念，引起学生阅这样的导语设计造成学生心理的悬念，引起学生阅读需要。读需要。l案例案例3 3：教三角形内角和时，老师对同学们说：教三角形内角和时，老师对同学们说：“如果谁如果谁能告诉我三角形中任意两个角的度数，我就能说出第三能告诉我三角形中任意两个角的度数，我就能说出第三个角的度数。个角的度数。”通过验证后，同学们发现老师说得又快通过验证后，同学们发现老师说得又快又准，就急于知道老师的又准，就急于知道老

44、师的奇妙方法奇妙方法”。l评：评：设置悬念，使产生强烈的求知欲，引起学生对事物设置悬念，使产生强烈的求知欲，引起学生对事物的直接兴趣。的直接兴趣。这样，进入下一步教学就顺水推舟了。这样，进入下一步教学就顺水推舟了。l8.8.悬念导入悬念导入 l案例案例3 3：对数概念的导入对数概念的导入 对数概念十分抽象对数概念十分抽象,许多教师为了突破这个难点呕心沥血许多教师为了突破这个难点呕心沥血,有一位教师是这样做的有一位教师是这样做的,她手拿一张纸条她手拿一张纸条,厚厚0.10.1毫米毫米,她把纸条她把纸条一次又一次地对折一次又一次地对折,厚度当然越来越厚厚度当然越来越厚,然后她这样告诉同学然后她这样

45、告诉同学,这样对折这样对折1414次次,厚度可达同学们的身高；对折厚度可达同学们的身高；对折2727次后次后,其厚度其厚度比喜马拉雅山还要高；对折比喜马拉雅山还要高；对折4242次后次后,厚度超过从地球到月球的厚度超过从地球到月球的距离接着她问同学们距离接着她问同学们:大家相信吗大家相信吗?如果要使厚度达到从地如果要使厚度达到从地球到太阳的距离球到太阳的距离(1.5(1.5亿亿km),km),需要对折多少次呢需要对折多少次呢?l两则设疑两则设疑,立即引起学生的积极思维立即引起学生的积极思维,他们饶有兴趣地折纸条他们饶有兴趣地折纸条,折了几次后在教师的指导下折了几次后在教师的指导下,停下来开始动

46、手计算：停下来开始动手计算：对折对折1 1次次,厚度为厚度为0.10.12=0.2(mm)2=0.2(mm)对折对折2 2次次,厚度为厚度为0.10.14=0.14=0.122=0.4(mm)22=0.4(mm)对折对折1414次次,厚度为厚度为0.10.1214=1638.4(mm)1.6(km)214=1638.4(mm)1.6(km)l对折对折2727次次,厚度为厚度为0.10.122713421.8(m),22713421.8(m),这个厚度显然这个厚度显然超过了喜马拉雅山的高度超过了喜马拉雅山的高度(8848m)(8848m)对折对折4242次次,厚度为厚度为0.10.124243.

47、98(24243.98(万万km),km),这个厚度的这个厚度的确超过了地球到月球的距离确超过了地球到月球的距离(42(42万万km)km)为了能使厚度能达到为了能使厚度能达到1.51.5亿亿km,km,我们假设需要对折我们假设需要对折x x次次,则应有则应有:0.10.12X2X106=1.5106=1.5亿亿kmkm对折对折1414次、次、2727次、次、4242次，不管有多繁，总可以用笨方法次，不管有多繁，总可以用笨方法算出来，现在出现了新问题，算出来，现在出现了新问题，x x的位置特殊，跑道指数的位置特殊，跑道指数位置上去了，这是已知底数和幂的值，求指数问题，用位置上去了，这是已知底数

48、和幂的值，求指数问题，用我们过去所学的知识已经解不出来了那么用什么方法我们过去所学的知识已经解不出来了那么用什么方法才能解出结果呢？学生迷惑不解但又渴望知道，这时及才能解出结果呢？学生迷惑不解但又渴望知道，这时及时导入课题：这就是我们这节课要学习的对数问题那时导入课题：这就是我们这节课要学习的对数问题那么什么叫对数？对数又是怎样计算的呢？下面我们就来么什么叫对数？对数又是怎样计算的呢？下面我们就来一起学习一起学习评：评：这样设置悬念、提出疑问导入新课能充分调动了学这样设置悬念、提出疑问导入新课能充分调动了学生的求知欲望，激起学生兴趣，从而成功进入新课生的求知欲望，激起学生兴趣，从而成功进入新课

49、 9.9.经验导入经验导入 定义定义指教师以学生已有的生活、学习经验作为切入点，指教师以学生已有的生活、学习经验作为切入点，通过激活将要学习的教学内容有关的学生的亲身经历，通过激活将要学习的教学内容有关的学生的亲身经历，引导学生学习新知识的一种导入方法。引导学生学习新知识的一种导入方法。案例案例“同学们，我们每天都住在自己家的房子里面，哪同学们，我们每天都住在自己家的房子里面，哪位同学能说一说自己家的房子有多大？位同学能说一说自己家的房子有多大？”教师紧接着又教师紧接着又引导学生说出房子的平方米数。引导学生说出房子的平方米数。“很多同学都知道自己很多同学都知道自己家有多大，有家有多大，有656

50、5平方米的、有平方米的、有8080平方米的、有平方米的、有110110平方米平方米的等等。那么，你们知道的等等。那么，你们知道6565平方米、平方米、8080平方米、平方米、110110平方平方米指的哪儿的大小吗？它们的含义是什么？米指的哪儿的大小吗？它们的含义是什么？6565平方米究平方米究竟有多大？竟有多大？1 1平方米有多大？为了弄清这些问题，今天我平方米有多大？为了弄清这些问题，今天我们就来学习最基础的知识（板书课题）：面积和面积单们就来学习最基础的知识（板书课题）：面积和面积单位。位。评价评价学生们的经验是一笔巨大的教学资源，教师应该充学生们的经验是一笔巨大的教学资源，教师应该充分利