校园危机干预课件.ppt
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1、校园危机干预校园危机干预2022-11-21校园危机干预您看到了什么?您看到了什么?8+1=98+1=94-1=34-1=37+1=87+1=86-1=46-1=44+2=64+2=6校园危机干预1理论基础心理危机干预一、概念二、类型三、表现四、过程校园危机干预 危机之所以是危机,就是因为当事人无从应对所面临的生活境遇Carkhuff&Berenson,1977 危机是一种生活解体状态,在这种状态下,当事人经历着重要生活目标的挫折,或是他的日常生活全面崩溃,应对压力源的各种方法完全无效。通常,危机一词指的是对生活解体状态的恐惧、震惊及悲苦的感受,而不是这种状态本身。Brammer,1985 危
2、机是当事人的一个认知或体验,即将某一事件或生活境遇认知或体验为远远超出自己当下资源及应对机制的无法忍受的困难James&Gilliland,2008校园危机干预一概念 危机(crisis),p又称心理危机(mental crisis),是指个体面临重大生活事件如亲人死亡、婚姻破裂、或天灾人祸等时,既不能回避,又无法用通常解决问题的方法来应对时所出现的一种心理失衡状态。危机干预 (crisis intervention)p又称危机介入,是对处于危机中的个体提供有效帮助和心理支持的一种技术,通过调动他们自身的潜能来重新建立或恢复到危机前的心理平衡状态,获得新的技能,以预防将来心理危机的发生。校园危
3、机干预二类型 发展性危机 (developmental crisis)1p一个内在形成的情境,它可能源自于生理或心理的变化,再加上个体的发展、生物性转变与角色变迁等等因素。p指在正常成长和发展过程中,急剧的变化或转变所导致的异常反应。p对正常情景的不正常反应。校园危机干预二类型 发展性危机 1分离分离焦虑之源焦虑之源 弗洛伊德指出,“分离”是人类的基本焦虑,之所以分离能够导致人们的焦虑,是因为人们在内心中害怕失去能够照顾自己的客体,或害怕失去这个客体的爱。这些事件包括离开母体的分娩过程、断奶、上幼儿园、弟妹出生、上学、结婚、离婚,可以看到,在潜意识中,每次人的重要的成长的代价就是分离,就是成为
4、一个不同于过去的个体,就意味着离照顾自己的客体越来越远。校园危机干预二类型 1岁 对人信赖对人不信赖(Trust vs Misstrust)2-3岁 活泼自动羞愧怀疑(Autonomy vs.shame and doubt)3-6岁 自动自发退缩内疚(Initiative vs.Guilt)6岁-青春期 勤奋进取自贬自卑(Industry vs.Inferiority)青年期 自我统一角色混乱(Identity vs.Confusion)成年期 友爱亲密孤独疏离(Intimacy vs.Isolation)中年期 精力充沛颓废迟滞(Generativity vs.Stagnation)校园危机
5、干预二类型 发展性危机的类型 1升学转学发育性别认同自我概念与认同合作与竞争初恋排名次亚文化认同人际归属与疏离现实化倾向与价值化过程积极性需求及其附加限制校园危机干预 结合您工作或生活经历,举一个发展性危机的例子,以及当时的处理。校园危机干预 中考和高考,学生的发展性心理危机 校园危机干预 考试解压的认知策略 高考理由化 对高考的预期 对高考能力的自我判定 对高考不确定因素或情况应对的假设 为负性情绪寻找意义(没有接受就没有改善)为自己的常态行为构建标准或常模 为自己设定可靠的支持系统 强化临场聚焦考题的训练 校园危机干预 考试解压的其他策略 情绪放松技术 对相关行为进行整合与条理 生理周期习
6、性化 权威依附 有意义的仪式化行为 结盟 关注个案 校园危机干预二类型 境遇性危机 (situational crisis)2p1)人的某方面的基本需求得不到满足;2)可能遭遇损失和丧失的威胁和危险;3)超越主体能力范围的挑战。p指当出现罕见或超常事件,且个人无法预测和控制时出现的危机。p对不正常情景的正常反应。校园危机干预二类型 发展性危机的类型 1贫困丧失滥用药物酗酒家庭危机文化冲击意外怀孕或堕胎性强暴急性或慢性疾病意外事件受害犯罪事件卷入或受害遭受精神侮辱或虐待排座位或分班校园危机干预 案例 某中学生车祸危机干预预案 【案情介绍】:*年*月*日星期三,某中学初一3名男生结伴骑车回家,在公
7、交车道遭遇车祸,其中一名当场死亡。学校提出危机干预请求。校园危机干预 案例 某中学生车祸危机干预预案 【预案规划】通报全校,提示安全。通报全班,提示安全,开展班集体形式的送别与哀悼活动。心理老师与2名幸存的学生谈话,评估并干预。评估侧重在个体情绪与社会功能的水平,干预侧重两点:一是去责难防御的若无其事的伪装(当事人启动的防御),二是引导哀伤与惋惜(人性养成)。与2名幸存学生家长进行必要沟通,评估家长的担心,建议家校联动养护策略。校园危机干预二类型 存在性危机 (existential crisis)3p指伴随着重要的人生问题,如关于人生目的、责任、独立性、自由和承诺等出现的内部冲突和焦虑。它可
8、以基于现实,也可以基于后悔。p生命意义丧失,对无可抗争、难以摆脱的弱势生存状态的消极应对。校园危机干预二类型 存在性危机的类型 1自杀自残自我整合失败灾难后幸存中度或重度抑郁病残疾校园危机干预 案例 乔任梁死亡事件影响 2016年9月16日,演员、歌手乔任梁在上海意外死亡,年仅28岁,经法医初步鉴定,已排除他杀可能,具体死亡原因正在进一步调查中。自杀?校园危机干预 案例 乔任梁死亡事件影响 【干预对象】学生中的乔粉丝:生命教育,说明、解释与告别。收集乔的信息:乔任梁的化妆师透露:“前两天还在拍清代戏,他确实心情不太好状态也不好。”疑似证实乔任梁患有抑郁症的说法。校园危机干预 案例 乔任梁死亡事
9、件影响 【干预对象】学生中的乔粉丝:生命教育,说明、解释与告别。抑郁症和自杀的关系抑郁症的识别和干预自杀的识别和干预校园危机干预 案例 乔任梁死亡事件影响 【告别仪式】把想对乔任梁说的话写在纸上;放在一个信封里;烧掉改为交给父母(慎待地方文化)。如果你觉得关于这个问题还想讨论的话,请联系*老师。校园危机干预 案例 乔任梁死亡事件影响 【干预对象】学生中的乔粉丝:生命教育,说明、解释与告别。特别学生:主动联系老师讨论该事件的学生;在告别仪式上异常的学生。分别进行的沟通、评估与安抚。校园危机干预未得到专业帮助危机的发生、发展和干预危机:困难和境遇,认知、情感、行为的困扰问题使用常规方法成功得到专业
10、帮助解决解决未解决未解决自愈干预失败校园危机干预三 表现 1、生理反应p 肠胃不适,头痛、失眠、噩梦。易惊吓、呼吸困难,肌肉紧张等。校园危机干预三 表现 2、情绪方面p 害怕、焦虑、恐惧、怀疑、忧郁、悲伤、易怒、绝望、愤怒、烦躁、自责等。校园危机干预三 表现 3、认知方面p 注意力不集中,缺乏自信,无法做决定,健忘、效能降低,不能把思想从危机事件上转移等。校园危机干预三 表现 4、行为方面p 社交退缩,逃避与疏离、自责或怪罪他人,不易信任他人。校园危机干预 面对各种面对各种突发的突发的危机事件,当事人危机事件,当事人在短在短时间内时间内产生的各种心理反应,都应看做产生的各种心理反应,都应看做“
11、对不正对不正常情景的常情景的正常反应正常反应。”校园危机干预四 过程 1、心理危机过程一般来讲,大部分人的危机在4-6周内可以缓解。p1、心理危机的发展方向是:冲击期-防御期-解决期-成长期。p2、心理危机主要有五个阶段:否认-愤怒-妥协-抑郁-接受。校园危机干预3 3、创伤后应激障碍:、创伤后应激障碍:当一个人亲身经历或目睹到一种当一个人亲身经历或目睹到一种极大的创伤,特别是威胁到生命或极重大极大的创伤,特别是威胁到生命或极重大的伤害时,往往会有极度害怕、恐惧、或的伤害时,往往会有极度害怕、恐惧、或无助感、创伤后,持续有诊断标准的症状无助感、创伤后,持续有诊断标准的症状超过一个月以上,在精神
12、医学诊断上称为超过一个月以上,在精神医学诊断上称为创伤后应激障碍(创伤后应激障碍(PTSD)PTSD)。校园危机干预 灾难后遭受创伤的孩子校园危机干预2系统建设学校心理危机干预一、学校心理危机干预的范围二、三个子系统三、第一时间里的应对措施校园危机干预学校危机干预校园危机干预点此添加标题校园心理危机:在学校校园生活范围内,由于各种突发的、重大的危机事件所引起的心理失衡状态。校园危机有哪些?校园危机干预点此添加标题校园心理危机干预对象:主要是在学校学习的学生、学校教师和管理人员,以及与他们相关的亲属等人群。讨论:学校校园范围内可能发生的重大恶性事件?校园危机干预点此添加标题校园心理危机事件:一、
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