发现总结推广优秀教师经验课件.ppt

1、香港中文大学教育学院大学与学校伙伴协作中心日期/時間腳注日期/時間腳注日期/時間腳注日期/時間腳注日期/時間腳注日期/時間腳注日期/時間腳注日期/時間腳注日期/時間腳注日期/時間腳注日期/時間腳注日期/時間腳注日期/時間腳注日期/時間腳注日期/時間腳注日期/時間腳注日期/時間腳注强调新理念不能全盘否认传统的理念强调新理念不能全盘否认传统的理念高水准的改革高水准的改革继承传统的改革继承传统的改革低水准的改革低水准的改革推倒重来的改革推倒重来的改革日期/時間腳注寻找普通教师与优秀教师的共同点是建立价值认寻找普通教师与优秀教师的共同点是建立价值认同推进改革最佳的突破口同推进改革最佳的突破口简单模仿简

2、单模仿理解性模仿理解性模仿革新创造革新创造普通教师普通教师推广优秀教师经验简单的基本过程推广优秀教师经验简单的基本过程日期/時間腳注圓的周長通分英語英語Whatjobdoyouwanttodo語文案例日期/時間腳注日期/時間腳注日期/時間腳注 語文教學改革首先問題是否找準其次建議是否可行。主要問題是語文教師大多看教參去講課文對多數課文未讀懂自己並未經歷一個從不懂到懂的過程因此很難引領孩子去讀懂文章語文教師講得太多講的往往是學生已懂的學生不懂的不講因為教師也不懂常常領著孩子沒有搞清本義去胡亂引申造成學生離開課文套概念。我們的改革很簡單不是討論如何上課而是從語文教師讀懂課文入手。語文語文日期/時間

3、腳注所謂讀懂課文主要有四條標準所謂讀懂課文主要有四條標準 1 1與同類文章相比與同類文章相比本篇課文有什麼特點。本篇課文有什麼特點。2 2自己讀出一條或幾條能把課文串起來的線索。自己讀出一條或幾條能把課文串起來的線索。3 3找到突破口找到突破口設計系列問題設計系列問題引導學生讀懂課文。引導學生讀懂課文。4 4在讀懂文章本意的基礎上討論引申義在讀懂文章本意的基礎上討論引申義 語文語文日期/時間腳注例例1 1 木蘭辭木蘭辭 唧唧復唧唧唧唧復唧唧木蘭當戶織。不聞機杼聲木蘭當戶織。不聞機杼聲唯聞女嘆息。唯聞女嘆息。問女何所思問女何所思問女何所憶問女何所憶女亦無所思女亦無所思女亦無所憶。昨夜見軍帖女亦無

4、所憶。昨夜見軍帖可汗大點兵可汗大點兵軍書十二卷軍書十二卷卷卷有爺名。阿爺無大兒卷卷有爺名。阿爺無大兒木蘭無長兄木蘭無長兄願為市鞍馬願為市鞍馬從此替爺征。從此替爺征。東市買駿馬東市買駿馬西市買鞍韉西市買鞍韉南市買轡頭南市買轡頭北市買長鞭。朝辭爺娘北市買長鞭。朝辭爺娘去去暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去去暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲但聞燕山胡騎聲啾啾。但聞燕山胡騎聲啾啾。萬裏赴戎機萬裏赴戎機關山度若飛。朔氣傳金柝關山度若飛。朔氣傳金柝寒光照鐵衣。將軍百戰寒光照鐵衣。將軍百戰死死壯士十年歸。壯士十年

5、歸。歸來見天子歸來見天子天子坐明堂。策勳十二轉天子坐明堂。策勳十二轉賞賜百千賞賜百千強。可汗問所欲強。可汗問所欲“木蘭不用尚書郎木蘭不用尚書郎願借明駝千裏足願借明駝千裏足送兒還故送兒還故鄉。鄉。”爺娘聞女來爺娘聞女來出郭相扶將。阿姊聞妹來出郭相扶將。阿姊聞妹來當戶理紅妝。小弟聞姊當戶理紅妝。小弟聞姊來來磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門坐我西閣床。脫我戰時袍坐我西閣床。脫我戰時袍著我著我舊時裳。當窗理雲鬢舊時裳。當窗理雲鬢對鏡貼花黃。出門看火伴對鏡貼花黃。出門看火伴火伴皆驚惶。同行火伴皆驚惶。同行十二年十二年不知木蘭是女郎。不知木蘭是女郎。雄兔腳撲朔雄兔腳撲朔雌兔眼迷離雌兔眼

6、迷離雙兔傍地走雙兔傍地走安能辨我是雄雌安能辨我是雄雌語文語文日期/時間腳注一找文章的特點 木蘭辭可用三句話可概括其特點 1基本沒有寫打仗 2寫出了一位英雄 3還是個女的。語文語文日期/時間腳注二二設計問題設計問題關於金庸如何寫英雄的三個小問題關於金庸如何寫英雄的三個小問題1 1金庸武打小說看過沒有金庸武打小說看過沒有 2 2你知道有哪幾個英雄你知道有哪幾個英雄3 3你從哪裏看出他們是英雄你從哪裏看出他們是英雄 學生討論一定熱烈學生討論一定熱烈最後學生一定概括為最後學生一定概括為金庸是在打的過金庸是在打的過程中塑造英雄的。程中塑造英雄的。關於木蘭辭寫英雄的兩個小問題關於木蘭辭寫英雄的兩個小問題1

7、 1 木蘭辭也是寫英雄的文章木蘭辭也是寫英雄的文章你們看了文章你們看了文章木蘭是不是英雄木蘭是不是英雄2 2 有沒有寫打仗有沒有寫打仗 你們從哪裏看出木蘭是英雄你們從哪裏看出木蘭是英雄 學生一定認為木蘭是英雄學生一定認為木蘭是英雄但文章基本沒有寫打仗但文章基本沒有寫打仗請學生請學生閱讀後告訴大家閱讀後告訴大家從哪裏看出木蘭是英雄從哪裏看出木蘭是英雄學生必須認真的看文學生必須認真的看文章。章。所以這篇文章教師是不大需要講的所以這篇文章教師是不大需要講的 語文語文日期/時間腳注例例2 2 尋隱者不遇尋隱者不遇 賈島賈島 松下問童子松下問童子 言師採藥去。言師採藥去。只在此山中只在此山中 雲深不知處

8、。雲深不知處。我們聽過一位小學骨幹教師上課我們聽過一位小學骨幹教師上課整堂課氣氛很活躍整堂課氣氛很活躍學生問學生問了許多問題了許多問題學生相互之間也作了許多解答學生相互之間也作了許多解答很能體現學生為本的很能體現學生為本的理念。其中討論時間最長的是理念。其中討論時間最長的是尋者問了幾次尋者問了幾次多數學生認為多數學生認為 3 3 次次或或 4 4 次次你們從哪裏讀出問了幾次你們從哪裏讀出問了幾次學生們最後統一認識學生們最後統一認識認為可認為可從童子回答的內容中加以判斷從童子回答的內容中加以判斷這個問題並不是不能討論這個問題並不是不能討論一定要一定要討論討論可引導學生討論可引導學生討論假如寫詩的

9、人一問一答的寫假如寫詩的人一問一答的寫那麼詩的意那麼詩的意境就沒有了境就沒有了詩的最大特點就是簡潔詩的最大特點就是簡潔它能給人無窮的遐想和思考。它能給人無窮的遐想和思考。語文語文日期/時間腳注 但我們覺得教師未讀懂這首詩其實讀懂這首詩的突破口就是要破題該詩寫了一件什麼事1尋隱者 2結果怎麼樣不遇3從哪裏看出不遇 4不遇更敘述隱者是隱者5隱者隱在哪裏 假如把這個特點讀懂了自然就很容易設計問題了或者很容易從學生問題中產生引領學生讀懂文章的問題了。語文老師以為老師不講學生就不懂其實未必。教師教學生閱讀方法寫作方法的方法往往是不對的。向學生介紹方法是有益的但方法是教不會的。方法是主體實踐的結果 方法是

10、主體悟的結果 方法具有個體性 語文語文日期/時間腳注語文語文例例3 3 原文原文（孫）權以公孫淵稱藩（孫）權以公孫淵稱藩遣張遣張彌彌許晏至遼東許晏至遼東拜淵為燕王。拜淵為燕王。（張）昭諫曰（張）昭諫曰“淵背魏懼討淵背魏懼討遠來求援遠來求援非本志也。若淵改非本志也。若淵改圖圖欲自明與魏欲自明與魏兩使不反兩使不反不亦笑於天下不亦笑於天下”權與相反覆權與相反覆昭意彌切。昭意彌切。譯文譯文 孫權因為公孫淵派人前來孫權因為公孫淵派人前來稱藩稱藩就派張彌就派張彌許晏前往遼許晏前往遼東任命公孫淵為燕王東任命公孫淵為燕王張昭勸張昭勸諫說諫說“公孫淵被判魏國公孫淵被判魏國害害怕受到征討怕受到征討才遠道前來求援才

11、遠道前來求援這並非他的本意。如果公孫淵這並非他的本意。如果公孫淵改變意圖改變意圖想向魏國表明心跡想向魏國表明心跡我們的兩位使老就會不來了我們的兩位使老就會不來了這不是要讓天下人所取消嗎這不是要讓天下人所取消嗎”孫權與他反復爭辯孫權與他反復爭辯但張昭更但張昭更加堅持自己的觀點。加堅持自己的觀點。日期/時間腳注語文語文 原文原文權不能堪權不能堪案刀而怒曰案刀而怒曰“吳吳國士人入宮則拜孤國士人入宮則拜孤出宮則拜出宮則拜君君孤之敬君亦為志矣孤之敬君亦為志矣而數而數於眾中折孤於眾中折孤孤常恐失計。孤常恐失計。”昭熟視權曰昭熟視權曰“臣雖知言不用臣雖知言不用每竭愚忠者每竭愚忠者誠以太後臨崩誠以太後臨崩呼老

12、臣於床下呼老臣於床下遣詔顧命之遣詔顧命之言故在耳。言故在耳。”譯文譯文孫權實難忍受孫權實難忍受按刀在手憤怒按刀在手憤怒地說地說“吳國的官員士人進宮則吳國的官員士人進宮則向我拜謁向我拜謁出宮出宮則向您致出宮出宮則向您致禮。孤人對您的尊敬禮。孤人對您的尊敬也算到了也算到了頂頂而您卻屢次在大庭廣眾中反而您卻屢次在大庭廣眾中反駁孤人駁孤人孤人真擔心自己會做出孤人真擔心自己會做出失策的事。失策的事。”張昭久久地注視著張昭久久地注視著孫權說孫權說“為臣雖說知道自己的為臣雖說知道自己的話不會被採用話不會被採用而每每竭盡愚忠而每每竭盡愚忠確是因為太後臨終之時確是因為太後臨終之時將老臣將老臣叫到床前叫到床前遺詔

13、顧命的話語總在遺詔顧命的話語總在我的耳邊啊我的耳邊啊”日期/時間腳注語文語文 原文原文因涕泣橫流。權擲刀致地因涕泣橫流。權擲刀致地與與昭對泣昭對泣然卒遣彌然卒遣彌宴往。昭宴往。昭忿言之不用忿言之不用稱疾不朝。權恨稱疾不朝。權恨之之土塞其門。昭又於內以土土塞其門。昭又於內以土封之。淵果殺彌封之。淵果殺彌宴。宴。譯文譯文說著涕泣交流。孫權把刀扔在說著涕泣交流。孫權把刀扔在地上地上與張昭相對而泣。然而與張昭相對而泣。然而孫權最終還是派張彌孫權最終還是派張彌許晏去許晏去了遼東。張昭忿恨自己的忠言了遼東。張昭忿恨自己的忠言未被採納未被採納就聲稱有病不再上就聲稱有病不再上朝。孫權對此很惱恨朝。孫權對此很惱

14、恨用土堵用土堵住張昭家的大門住張昭家的大門張昭又在裏張昭又在裏面用土把門封死。公孫淵果然面用土把門封死。公孫淵果然殺害了張彌殺害了張彌許宴。許宴。日期/時間腳注語文語文 原文原文權數慰謝昭權數慰謝昭昭固不起昭固不起權因權因出出過其門呼昭過其門呼昭昭辭疾篤。昭辭疾篤。權燒其門權燒其門欲以恐之。昭更閉欲以恐之。昭更閉戶。權使人滅火戶。權使人滅火住門良久住門良久昭諸子共扶昭起昭諸子共扶昭起權載以還宮權載以還宮深自克責。昭不得已深自克責。昭不得已然後然後朝會。朝會。譯文譯文孫權多次派人慰問張昭並賠不孫權多次派人慰問張昭並賠不是是張昭堅決不起床張昭堅決不起床孫權因孫權因故路過張昭家門喊他出來相見故路過張昭家門喊他出來相見張昭以重病相推辭。孫權放火張昭以重病相推辭。孫權放火燒他家的大門燒他家的大門相以此把他嚇相以此把他嚇出來出來而張昭反而又把內室的而張昭反而又把內室的門窗關嚴門窗關嚴孫權讓人熄滅了火孫權讓人熄滅了火在門外站立很長一段時間在門外站立很長一段時間張張昭的幾個兒子一起把張昭攙扶昭的幾個兒子一起把張昭攙扶起來起來孫權用車把他帶進宮中孫權用車把他帶進宮中自我作了深深的譴責。張昭不自我作了深深的譴責。張昭不得已得已自是又恢復朝見。自是又恢復朝見。對本文中孫權和張昭的對本文中孫權和張昭的為人你如何評價為人你如何評價請任選一請任選一人人談談你的看法。談談你的看法。返回日期/時間腳注