《科学》课程教学辅导第一章认识我们的校园课件.ppt

1、科学课程教学辅导第一章 认识我们的校园n七年级（上）一、前言一、前言n学习科学，从身边开始。学习科学，从身边开始。n孩子们刚刚来到中学，对一切沟村在这孩子们刚刚来到中学，对一切沟村在这强烈的好奇心，希望能够好好了解新的强烈的好奇心，希望能够好好了解新的学校。学校。n本章设计就是从这一点出发来展开的。本章设计就是从这一点出发来展开的。n在班长的学习中提别要注意保持学生的在班长的学习中提别要注意保持学生的好奇心，保持它们的求知欲，保持它们好奇心，保持它们的求知欲，保持它们的学习积极性。对孩子每一点进步要给的学习积极性。对孩子每一点进步要给予大力的表扬和鼓励，以激励孩子们的予大力的表扬和鼓励，以激励

2、孩子们的学习兴趣和自信心。学习兴趣和自信心。n科学的问题，常常有这样几个：科学的问题，常常有这样几个：nWho,or What?(我们研究的对象是谁或是什我们研究的对象是谁或是什么？么？)nWhere？（它在什么位置、方向、距离？（它在什么位置、方向、距离？）nWhen？（他存在于什么时间？又是如何随时间？（他存在于什么时间？又是如何随时间的变化而变化？）的变化而变化？）nHow？（如何描述它的存在与变化？）？（如何描述它的存在与变化？）nWhy？（为什么会有这样的存在与变化？）？（为什么会有这样的存在与变化？）n这是科学研究经常提到的五个问题。常常叫它们这是科学研究经常提到的五个问题。常常叫

3、它们为为“五个五个W”。n在这五个问题之外，还应当有一个问题。那就是在这五个问题之外，还应当有一个问题。那就是“Qualification”（条件）。它常常加在后两个问（条件）。它常常加在后两个问题之前，这就是所谓的控制边界条件问题：题之前，这就是所谓的控制边界条件问题：n在什么条件之下它会如何？在什么条件之下它会如何？n在什么条件之下，他问什么会这样？在什么条件之下，他问什么会这样？n在本章中，我们基本上是按照这样的思路来在本章中，我们基本上是按照这样的思路来设计的。设计的。n第一节第一节 认识新的学习环境（认识新的学习环境（What?）n第二节第二节 校园方位（校园方位（Where？）n第

4、三节第三节 校园平面图（校园平面图（How？）？）n第四节第四节 校园一日（校园一日（When？）？）n第五节第五节 校园环境调查（校园环境调查（How？）？）n第六节第六节 认识我们周围的生物（认识我们周围的生物（What？)n第七节第七节 如何区分生物（如何区分生物（How?）n应该注意到，在第一章中，并没有出现应该注意到，在第一章中，并没有出现Why？的问题。这是因为的问题。这是因为“为什么？为什么？”这一问题对于这一问题对于刚刚可是科学学习的孩子们来说，过于困难刚刚可是科学学习的孩子们来说，过于困难了。了。第一节第一节 认识新的学习环境认识新的学习环境n学习内容：学习内容：n通过感官，

5、认识实验室通过感官，认识实验室学习观察。学习观察。n通过感官，认识校园，描述校园通过感官，认识校园，描述校园学习观学习观察和记录。察和记录。n了解实验室的安全规则。了解实验室的安全规则。n“观察观察”的概念的概念n带问题，订计划；带问题，订计划；n运用感官和仪器（感官的延伸）来知觉对象；运用感官和仪器（感官的延伸）来知觉对象；n作记录（时间、地点、条件和观察结果）。作记录（时间、地点、条件和观察结果）。n感觉的不可靠，以及克服这种不可靠。感觉的不可靠，以及克服这种不可靠。n运用仪器运用仪器n控制条件控制条件第二章第二章 校园方位校园方位n方位，是回答研究对象的空间位置问题。方位，是回答研究对象

6、的空间位置问题。n出此之外还应当回答对象本身的大小形出此之外还应当回答对象本身的大小形状等问题。这一点我们在校园平面图中状等问题。这一点我们在校园平面图中再研究。再研究。n一个对象的空间位置，可以有多种方法描述一个对象的空间位置，可以有多种方法描述但是必须规定一个坐标系。但是必须规定一个坐标系。n直角坐标系直角坐标系n极坐标系极坐标系n这两种方法都是常用的。这两种方法都是常用的。n由于运算的方便，数学（解析几何）上常常由于运算的方便，数学（解析几何）上常常采用直角坐标系。也涉及到极坐标的方法采用直角坐标系。也涉及到极坐标的方法n在地理上常常两种方法兼用（本质上是极坐在地理上常常两种方法兼用（本

7、质上是极坐标系）标系）n在两个极点（北极、南极）常用极坐标系在两个极点（北极、南极）常用极坐标系n在靠近赤道的低纬度地区，常常用直角坐标在靠近赤道的低纬度地区，常常用直角坐标系。系。n我们采纳方位的概念，实际上采纳了极坐标我们采纳方位的概念，实际上采纳了极坐标法：法：n我们将城市里的某一个标志性建筑作为原点，我们将城市里的某一个标志性建筑作为原点，n相对于这个原点，采用方向和距离两个概念。相对于这个原点，采用方向和距离两个概念。来确定校园的位置。来确定校园的位置。n需要注意的是：虽然我们在这里采用极坐标，需要注意的是：虽然我们在这里采用极坐标，但没有定义零度方向线。我们采用大家熟悉但没有定义零

8、度方向线。我们采用大家熟悉的的“东西南北东西南北”方向的定义。实际上是规定了方向的定义。实际上是规定了正北方向为零度方向。正北方向为零度方向。一、辨别方向一、辨别方向n1方向的规定方向的规定n南北方向的规定：南北方向的规定：n方向的测定与天文学的发展大有关系。方向的测定与天文学的发展大有关系。n古代文明大都发生在北半球。古人很早就观察到：古代文明大都发生在北半球。古人很早就观察到：北极星的位置是不变的。所以，大家都以北极星北极星的位置是不变的。所以，大家都以北极星的方向定为正北方。的方向定为正北方。n实际上，北极星的位置不是正处于地球自转轴的实际上，北极星的位置不是正处于地球自转轴的附近而是略

9、有偏差。这种偏差，在平时可以忽略，附近而是略有偏差。这种偏差，在平时可以忽略，在严格的科学研究室就不能使用了。（我们采用在严格的科学研究室就不能使用了。（我们采用这个定义）这个定义）n现代人们将地球自转轴与地球相交的两个点定位现代人们将地球自转轴与地球相交的两个点定位北极和南极点。接近北极星下的点定义为北极，北极和南极点。接近北极星下的点定义为北极，另一个就是南极了。另一个就是南极了。n在两极，只有南北方向，没有东西方向。在北极在两极，只有南北方向，没有东西方向。在北极只有南方，四面八方都是南方，没有东西方；在只有南方，四面八方都是南方，没有东西方；在南极，只有北方，四面八方都是北方，也没有东

10、南极，只有北方，四面八方都是北方，也没有东西方。如何表示不同的南北方向呢？西方。如何表示不同的南北方向呢？n所以必须规定一个原初的所以必须规定一个原初的0度线，这就是通过两极度线，这就是通过两极和格林威治天文台的大圆。叫本初子午线，也叫和格林威治天文台的大圆。叫本初子午线，也叫零度子午线。零度子午线。n我们把通过两极的大圆，与原出子午线大圆的夹我们把通过两极的大圆，与原出子午线大圆的夹角，叫该院的经度。整个地球被分作角，叫该院的经度。整个地球被分作360度。度。n东西方向的规定东西方向的规定n经度规定了，但是如何表示经度在原初子午线的经度规定了，但是如何表示经度在原初子午线的位置关系呢？位置关

11、系呢？n所以还须规定一个东西方向，所以还须规定一个东西方向，n设想一个平面，通过地心，与地球自转轴垂直。设想一个平面，通过地心，与地球自转轴垂直。这个平面与地球的交线，就是赤道。赤道沿地球这个平面与地球的交线，就是赤道。赤道沿地球的子转方向旋转。的子转方向旋转。n我们规定：顺着地球自转方向的方向为东方，你我们规定：顺着地球自转方向的方向为东方，你地球自转方向的方向为西方。地球自转方向的方向为西方。n原初子午线以东的经线（子午线）叫东经，以西原初子午线以东的经线（子午线）叫东经，以西的叫西经。所以经线是半圆。的叫西经。所以经线是半圆。n长度的规定长度的规定n原来人们认为地球是正球体，地球的每一子

12、午线原来人们认为地球是正球体，地球的每一子午线分成分成180度后，每度的长度应当相等。所以可以度后，每度的长度应当相等。所以可以用地球的经线长度为长度单位。用地球的经线长度为长度单位。n公制长度单位公制长度单位n康熙所制定的长度单位康熙所制定的长度单位n现在的长度单位现在的长度单位n2方向的测定方向的测定n上述的背景知识不需要学生掌握，设置不上述的背景知识不需要学生掌握，设置不需要了解。只是给老师作为参考的。需要了解。只是给老师作为参考的。n学生要列的只是如何测定方向、长度和时学生要列的只是如何测定方向、长度和时间。间。n方向的测定方向的测定n正北方向的测定正北方向的测定n罗盘法或指南（北）针

13、法罗盘法或指南（北）针法n北极星法北极星法n正午太阳法正午太阳法n物体方向的测定物体方向的测定n罗盘的使用罗盘的使用n自制指南针自制指南针n使用罗盘和地图确定自己的位置使用罗盘和地图确定自己的位置二、长度和距离的测量二、长度和距离的测量n1长度的测量长度的测量n长度单位长度单位n米的定义米的定义n最初的定义最初的定义n标准米标准米n光定义：关在真空中光定义：关在真空中1/299792458秒间隔内的路秒间隔内的路程长度程长度n测量工具测量工具n基本测量工具基本测量工具刻度尺刻度尺n其它则量工具其它则量工具皮尺、卡尺、钢卷尺等皮尺、卡尺、钢卷尺等n选择测量工具的原则选择测量工具的原则n考虑被测物

14、体的大小考虑被测物体的大小n考虑测量精度考虑测量精度n测量方法测量方法n读数方法：读数方法：n刻度尺贴近被测量物体，起点于刻度尺的伶仃对刻度尺贴近被测量物体，起点于刻度尺的伶仃对齐；齐；n最小刻度系估读一位。最小刻度系估读一位。n消除系统误差：校准刻度。消除系统误差：校准刻度。n消除随机误差：多次测量，求平均数。消除随机误差：多次测量，求平均数。n2室外两点距离的测量（实践活动）室外两点距离的测量（实践活动）n目的：目的：n学会画直线学会画直线n学会分段测量较远的两点距离学会分段测量较远的两点距离n器材：标杆、划线滚筒、皮尺器材：标杆、划线滚筒、皮尺n操作：操作：n方法方法1（如书中所载）（如

15、书中所载）n方法方法2（如书中所载）（如书中所载）n方法方法3n组织：常见的四人（或组织：常见的四人（或8人）分为一小组。人）分为一小组。n讨论：讨论：n选侧什么测量工具？选侧什么测量工具？n在测量过程中，如何保证测量准确？在测量过程中，如何保证测量准确？（至少（至少想出三条）想出三条）第三节第三节 校园平面图校园平面图n第一次将第一次将“模型模型”的概念引入学生的思维。的概念引入学生的思维。n平面图是一种简单的模型，但对相对学生而平面图是一种简单的模型，但对相对学生而言，却是一次较大的认识上的飞跃。言，却是一次较大的认识上的飞跃。n学生在思维上的四个难点学生在思维上的四个难点n学生还不习惯将

16、三位的实物而维的平面图形，学生还不习惯将三位的实物而维的平面图形，这是一次思维的简化和抽象。这是一次思维的简化和抽象。n学生不习惯自上垂直向下的观察角度。学生不习惯自上垂直向下的观察角度。n学生不习惯将一个大尺度的物体在一个小尺学生不习惯将一个大尺度的物体在一个小尺寸上再现。寸上再现。n学生不习惯按一个规定的方向与实在的方向学生不习惯按一个规定的方向与实在的方向挂钩。挂钩。n较好、学好这一节课，必系从以上四个方面较好、学好这一节课，必系从以上四个方面进行认真的训练，以达到教学目标。为以后进行认真的训练，以达到教学目标。为以后地学方面的读图打好基础。地学方面的读图打好基础。n1垂直俯视观察角度方

17、面的训练垂直俯视观察角度方面的训练n观察角度的改变观察角度的改变垂直俯视垂直俯视n一个平面图关联一个实物一个平面图关联一个实物n一个平面图关联多个实物一个平面图关联多个实物n2比例尺的训练比例尺的训练n比例尺定义：比例尺定义：比例尺比例尺=图距图距/实距实距n比例尺的大小：比例尺的大小：n比例尺比例尺1,图上距离大于实际距离，是一张放大的图上距离大于实际距离，是一张放大的图；图；n比例尺越大，图对实物放大的就越大。比例尺越大，图对实物放大的就越大。n比例尺比例尺=1,图上的图形与实物原大相等。图上的图形与实物原大相等。n比例尺比例尺1,图上距离小于实际距离，是一张缩小的图上距离小于实际距离，是

18、一张缩小的图。图。n比例尺越小，图对实物缩小的越小。比例尺越小，图对实物缩小的越小。n比例尺仅对长度而言。对于面积而言，需要在比例比例尺仅对长度而言。对于面积而言，需要在比例尺上再乘方。尺上再乘方。n3方向的训练。方向的训练。n平面图上方向的重要性。平面图上方向的重要性。n图上所定的方向的标定，实际上可以是任意图上所定的方向的标定，实际上可以是任意的。原则是方便读图，方便理解和历史习惯。的。原则是方便读图，方便理解和历史习惯。n例如：例如：n澳大利亚的地图大多数上南下北，左东右西。澳大利亚的地图大多数上南下北，左东右西。n郑和下西洋的海图也是上南下北，左东右西。郑和下西洋的海图也是上南下北，左

19、东右西。n也可以与实际方向一致。也可以与实际方向一致。n4图利的训练图利的训练n当比例尺过小，图上不能显示其形状时，或当比例尺过小，图上不能显示其形状时，或者物体的形状太复杂，图上不好表现时，往者物体的形状太复杂，图上不好表现时，往往用特定的符号来表示该物体。这便是图例。往用特定的符号来表示该物体。这便是图例。特定的图例代表特定的事物。特定的图例代表特定的事物。n图例是对平面图的又一次抽象。图例是对平面图的又一次抽象。n有了以上四个方面，就可以画一张备有表示有了以上四个方面，就可以画一张备有表示高度和地形的地图了。高度和地形的地图了。第四节第四节 校园一日校园一日n教学目标教学目标n认识时间认

20、识时间n时间间隔的定义：年、月、日、时、分、秒时间间隔的定义：年、月、日、时、分、秒n时间的测定时间的测定n与时间同时发生的事件与时间同时发生的事件n认识时间与变化的关系认识时间与变化的关系n时间与太阳高度的变化时间与太阳高度的变化n太阳高度角与其测量太阳高度角与其测量n太阳高度角变化的记录太阳高度角变化的记录n随太阳高度变化而引起的其它变化随太阳高度变化而引起的其它变化n温度变化：温度测量，温度计的使用温度变化：温度测量，温度计的使用n明暗变化明暗变化n其它随时间变化而变化的物理量。如噪音等。其它随时间变化而变化的物理量。如噪音等。n认识随时间变化的一些周期性规律认识随时间变化的一些周期性规

21、律n时间单位的规定时间单位的规定n日日n日食以地球自转运动为基础的时间单位。地日食以地球自转运动为基础的时间单位。地球上观察到的太阳的运动叫周日视运动球上观察到的太阳的运动叫周日视运动n由于观察坐标不同，有不同的日。由于观察坐标不同，有不同的日。n太阳日太阳日n真太阳日：太阳在天球上连续两次由东向西真太阳日：太阳在天球上连续两次由东向西通过同一子午圈的时间间隔。通过同一子午圈的时间间隔。n平太阳日：由于地球自转速度不同，真太阳平太阳日：由于地球自转速度不同，真太阳日不等长。实际上等于真太阳日的平均值。日不等长。实际上等于真太阳日的平均值。我们通常所使用的我们通常所使用的“日日”的长度，就是这样

22、制的长度，就是这样制定的。一定的。一“日日”24小时。小时。n恒星日恒星日n真恒星日真恒星日n平恒星日：平恒星日：1平恒星日平恒星日=平太阳日平太阳日23小时小时56分分4.0954秒秒n时间单位的规定时间单位的规定n年：年：n年是以地球围绕地球公转为基础的时间单位。一般地年是以地球围绕地球公转为基础的时间单位。一般地说，地球围绕太阳转一圈，叫做一年。说，地球围绕太阳转一圈，叫做一年。n由于地球的公转，我们可以观察到太阳在恒星背景上由于地球的公转，我们可以观察到太阳在恒星背景上的自西向东的移动。移动轨迹叫黄道。上有的自西向东的移动。移动轨迹叫黄道。上有12个星座，个星座，叫黄道叫黄道12宫。太

23、阳每天大约移动宫。太阳每天大约移动1度。度。n由于观察坐标的不同，有不同的由于观察坐标的不同，有不同的“年年”。n恒星年：太阳在天球上连续两次通某一恒星的时间间恒星年：太阳在天球上连续两次通某一恒星的时间间隔。它是地球的公转州期。平均为隔。它是地球的公转州期。平均为365.25636平太阳日。平太阳日。n回归年：太阳在天球上连续两次通过春分点的间隔。回归年：太阳在天球上连续两次通过春分点的间隔。现行贡就是以回归年的长度制定的。长度为现行贡就是以回归年的长度制定的。长度为365.24220平太阳日。平太阳日。n近点年：太阳连续两次通过近日点的间隔。主要用于近点年：太阳连续两次通过近日点的间隔。主

24、要用于研究太阳运动。长度为研究太阳运动。长度为365.25964平太阳日。平太阳日。n食年：太阳在天球上连续两次通过月球轨道的升交点食年：太阳在天球上连续两次通过月球轨道的升交点的间隔。主要用于研究日食规律。长度为的间隔。主要用于研究日食规律。长度为346.620034平太阳日。平太阳日。n时间单位的规定时间单位的规定n秒：秒：n原来是以一天原来是以一天24小时，一小时小时，一小时60分，一分，一分分60秒来定义的。后来发现地球自转有秒来定义的。后来发现地球自转有减慢的趋势。必须重新定义。减慢的趋势。必须重新定义。n1960年曾经以地球公转为基础定义秒的年曾经以地球公转为基础定义秒的长度。长度

25、。n1967年到现在以铯原子的震动来定义秒年到现在以铯原子的震动来定义秒长。长。n太阳历、太阴历和阴阳合历太阳历、太阴历和阴阳合历n太阳历太阳历n以太阳的周期性运动为基础的历法，叫以太阳的周期性运动为基础的历法，叫阳历。例如公历。阳历。例如公历。n太阴历太阴历n以月亮的周期性运动为基础的历法，叫以月亮的周期性运动为基础的历法，叫阴历。例如回历。阴历。例如回历。n阴阳合历阴阳合历n同时考虑太阳和月亮的周期性运动的历同时考虑太阳和月亮的周期性运动的历法，叫阴阳合历。例如中国的农历。法，叫阴阳合历。例如中国的农历。教学难点教学难点n难点难点1：太阳角的测定：太阳角的测定n课本中给的课本中给的“相似三

26、角形法相似三角形法”，以期容易，以期容易理解。理解。n可自造仪器，直接测量。可自造仪器，直接测量。n难点难点2：n利用同一个坐标，表示两个物理量的变利用同一个坐标，表示两个物理量的变化。化。第五节第五节 校园环境调查校园环境调查n教学目标：教学目标：n以校园为基础，学习调查方法。以校园为基础，学习调查方法。n学会一些测量仪器的使用：学会一些测量仪器的使用：n水表水表n电表电表n培养环境意识，节约水电等资源。培养环境意识，节约水电等资源。n了解垃圾对环境造成的危害了解垃圾对环境造成的危害第六节 认识我周围的生物n教学目标教学目标n通过观察和描述生物，进一步学会和体通过观察和描述生物，进一步学会和

27、体会观察和调查的方法。会观察和调查的方法。n制定观察计划制定观察计划n观察过程和观察记录观察过程和观察记录n形态与结构形态与结构n生活环境生活环境n生活习性生活习性n对刺激的反应对刺激的反应n讨论讨论n观察类型观察类型n动物动物n课本中给的动物是蚯蚓，实际上我们可以用其它动物代替，课本中给的动物是蚯蚓，实际上我们可以用其它动物代替，例如蝗虫。例如蝗虫。n植物植物n在小学学到的植物六大器官的基础上制定观察计划。在小学学到的植物六大器官的基础上制定观察计划。n注意不同植物的各种器官之间的区别。注意不同植物的各种器官之间的区别。n36页的表格已经写明观察的内容了。页的表格已经写明观察的内容了。n微小

28、生物微小生物n学会对照显微镜画图。联系比例尺。理解图可以比实物大。学会对照显微镜画图。联系比例尺。理解图可以比实物大。n学会使用一些观察工具学会使用一些观察工具n放大镜放大镜n显微镜：显微镜的使用是重点和难点。显微镜：显微镜的使用是重点和难点。n难点在于：难点在于：n学择合适的物镜和目镜学择合适的物镜和目镜n对光对光n寻找目标，方向与日常生活相反，因为我们观察到的是倒寻找目标，方向与日常生活相反，因为我们观察到的是倒立的虚像。立的虚像。n观察时双眼睁开，左眼着重观察，右眼着重画图。这样可观察时双眼睁开，左眼着重观察，右眼着重画图。这样可以避免眼睛劳累，同时不用来回摆头。以避免眼睛劳累，同时不用

29、来回摆头。n注意事项注意事项 观察时镜筒不能下放，不许污染物镜，养成良观察时镜筒不能下放，不许污染物镜，养成良好的观察习惯。好的观察习惯。怎样写怎样写“观察记录观察记录”n1观察目的：观察目的：n观察对象是什么？观察对象是什么？n带着什么样的问题进行观察？带着什么样的问题进行观察？n希望达到什么目的？希望达到什么目的？n2观察内容：观察目的决定观察内容。观察内容：观察目的决定观察内容。n一般的观察往往是观察对象的存在环境，一般的观察往往是观察对象的存在环境，n外部形态（形状，大小，质地、颜色、重量），外部形态（形状，大小，质地、颜色、重量），n内部结构（身体分部、内部的结构），内部结构（身体分

30、部、内部的结构），n过程现象和一些特殊现象，过程现象和一些特殊现象，n以及现象发生的条件。以及现象发生的条件。n3观察计划：观察内容决定观察计划观察计划：观察内容决定观察计划n也就是平时所说的观察步骤。它将随着观察对象的不同而不也就是平时所说的观察步骤。它将随着观察对象的不同而不同。同。n有的需要将对象分为几个部分观察，有的需要将对象由表及有的需要将对象分为几个部分观察，有的需要将对象由表及里的观察，有的需要将对象由远及近的观察，有的需要将对里的观察，有的需要将对象由远及近的观察，有的需要将对象由低到高或分方向分层观察；象由低到高或分方向分层观察；n有的需要观察工具观察（大打井，望远镜，显微镜

31、）；有的需要观察工具观察（大打井，望远镜，显微镜）；n有的还要用测量工具（长度、高度，方向、时间、重量、）有的还要用测量工具（长度、高度，方向、时间、重量、）进行测量；进行测量；n4观察记录：观察内容和观察计划决定观察表格的设计和观察记录：观察内容和观察计划决定观察表格的设计和记录记录n设计观察表格设计观察表格n观察和记录观察和记录n填写好观察时间、地点、环境条件和观察人签字。填写好观察时间、地点、环境条件和观察人签字。第七节第七节 如何区分生物如何区分生物n教育目标教育目标n初步学习分类方法初步学习分类方法n实践简单分类实践简单分类n制作检索表制作检索表一、分类一、分类n1什么是分类什么是分

32、类n2分类的意义分类的意义n3分类的方法分类的方法n确定分类目的和分类对象确定分类目的和分类对象n分类目的可以是任意的。分类目的可以是任意的。n科学分类只是依据对象本身的性质和特征科学分类只是依据对象本身的性质和特征n确定一级分类标准（这一标准，只能是确定一级分类标准（这一标准，只能是“二分标准二分标准”，即一个对象，或者符合这一标准，或者不符合这一标即一个对象，或者符合这一标准，或者不符合这一标准，二者只居其一。如果不是这样的标准，将会违背准，二者只居其一。如果不是这样的标准，将会违背逻辑原则）。逻辑原则）。n实施分类（在实施分类时，也要遵循二分原则）实施分类（在实施分类时，也要遵循二分原则

33、）n符合该标准的对象，可分为一类，并可以有一个共同符合该标准的对象，可分为一类，并可以有一个共同的类名，不符合的可以继续往下分；的类名，不符合的可以继续往下分；n确定下一级分类标准确定下一级分类标准n实施下一级分类，直到将对象全部分开。不遗漏，不实施下一级分类，直到将对象全部分开。不遗漏，不重复。重复。n4分类时的注意事项分类时的注意事项二、分类实践区分校园植物n在这次实践中，我们所做的只是在这次实践中，我们所做的只是“区分区分”，不，不能叫做能叫做“分类分类”。这一点请老师们注意。这一点请老师们注意。n那么，何谓区分，何谓分类？那么，何谓区分，何谓分类？n区分仅是通过对对象的特征的描述，将其

34、区区分仅是通过对对象的特征的描述，将其区分开而已。比较简单。分开而已。比较简单。n分类除去将对象区别开来，还要对具有相同分类除去将对象区别开来，还要对具有相同性质的某些对象类群的特征进行概括，用一性质的某些对象类群的特征进行概括，用一个名称来称呼它们。这样有一个完整的分类个名称来称呼它们。这样有一个完整的分类的阶元。的阶元。n分类阶元通常用：门、纲、目、科、属、种分类阶元通常用：门、纲、目、科、属、种n试比较活动一（书包中的书本、文具分类）试比较活动一（书包中的书本、文具分类）与活动二（区分校园植物）可以体会出来。与活动二（区分校园植物）可以体会出来。n活动二的每一级类群无法概括。活动二的每一

35、级类群无法概括。三、制作检索表n将分类或区分过程记录下来，就可成为将分类或区分过程记录下来，就可成为检索表检索表n检索表的意义和作用检索表的意义和作用n制作检索表必须以对分类对象的形态结制作检索表必须以对分类对象的形态结构特征的掌握为基础构特征的掌握为基础n对一群对象（对一群对象（n个个体）进行区分或分个个体）进行区分或分类，我们掌握的形态结构特征或其它特类，我们掌握的形态结构特征或其它特征数目至少是（征数目至少是（n-1）个。）个。n注意：注意：n如果将区分过程记录下来（如同课本中区分如果将区分过程记录下来（如同课本中区分植物的过程），即也是一个区分的检索表。植物的过程），即也是一个区分的检索表。n如果将分类的过程记录下来（如同课本中对如果将分类的过程记录下来（如同课本中对书包里的文具盒书本进行分类的过程），就书包里的文具盒书本进行分类的过程），就是一个真正的分类检索表了。是一个真正的分类检索表了。n它们二者的区别，在于是不是每一级别生都它们二者的区别，在于是不是每一级别生都有一个有一个“类名类名”。