声现象教材分析与教法建议课件.ppt

1、苏科版义务教育课程标准物理教材苏科版义务教育课程标准物理教材8年级年级教材分析与教法建议教材分析与教法建议苏州市教育局教研室（章声现象）（章声现象）0307311声、热、光现象教学结构的比较（声现象）教学结构的比较（声现象）传统教材传统教材 n声音的发生和传播声音的发生和传播 n音调、响度和音色音调、响度和音色 n噪声的危害和控制噪声的危害和控制 课程标准教材课程标准教材声音是什么声音是什么 声波，声能声波，声能声音的特征声音的特征 声速声速令人厌烦的噪声令人厌烦的噪声 来源，危害，控制来源，危害，控制人耳听不见的声音人耳听不见的声音 可听声的频率范围可听声的频率范围 超声波，超声波，次声波次

2、声波0307312声、热、光现象 对有关教学内容的组织结和对有关教学内容的组织结和呈现顺序作了适当调整呈现顺序作了适当调整第第1节，以探究节，以探究“声音是什么声音是什么”为切入口为切入口和主线，除了研究和主线，除了研究“声音的产生与传播声音的产生与传播”之外，还介绍了有关声波、声能等重要概之外，还介绍了有关声波、声能等重要概念，念，把有关声速的知识移到第把有关声速的知识移到第2节节“声音的特声音的特征征”中去研究。中去研究。把把“声音的等级声音的等级”的知识移入第的知识移入第3节，结节，结合噪声的危害加以介绍；合噪声的危害加以介绍；把把“可听声的频率范围可听声的频率范围”放入第放入第4节，作

3、节，作为超声波和次声波的为超声波和次声波的“参照物参照物”加以介绍。加以介绍。设计设计思路思路0307313声、热、光现象 一、声音是什么？声音是什么？活动活动2.1 探究声音的产生探究声音的产生试一试试一试 一张纸，或一根橡皮筋，或一个笔一张纸，或一根橡皮筋，或一个笔 帽，帽，或一杯水，怎样使它发出声音。比比看，谁的方或一杯水，怎样使它发出声音。比比看，谁的方法多，谁的方法与众不同。法多，谁的方法与众不同。想一想想一想 上述物体发声与不发声时有什么不同，物上述物体发声与不发声时有什么不同，物体发声时有什么共同特征？体发声时有什么共同特征？做一做做一做 说话时，你是否感觉到声带在振动说话时，你

4、是否感觉到声带在振动 你是否感觉到你是否感觉到 音叉在振动音叉在振动 视频：视频：吸管发声吸管发声0307314声、热、光现象 探究过程方法探究过程方法一是运用了一是运用了比较比较的方法，即比较物体发声的方法，即比较物体发声与发声时的区别；与发声时的区别；二是运用了二是运用了归纳归纳的方法，即通过大量发声的方法，即通过大量发声现象的归纳，发现发声的物体都在振动；现象的归纳，发现发声的物体都在振动；三是运用了三是运用了转化转化的方法，由于人眼不容易的方法，由于人眼不容易直接观察到发声体的振动，探究时是借助直接观察到发声体的振动，探究时是借助音叉触及面颊时的感觉，音叉击起的水花音叉触及面颊时的感觉

5、，音叉击起的水花来显示音叉发声时在振动。来显示音叉发声时在振动。0307315声、热、光现象 以往的作法通常是，一涉及到新概念，就急于对其以往的作法通常是，一涉及到新概念，就急于对其内涵和外延作严格的界定，这种思维定式或许是学内涵和外延作严格的界定，这种思维定式或许是学科本位的一种反映。现今的处理方法反映的却是一科本位的一种反映。现今的处理方法反映的却是一种新的理念种新的理念;把着眼点放在对有关现象，特别是学生把着眼点放在对有关现象，特别是学生熟悉现象的描述上，不过分纠缠概念的抽象定义，熟悉现象的描述上，不过分纠缠概念的抽象定义，不追求不追求“一步到位一步到位”。本书从第一章第一节就着意引入本

6、书从第一章第一节就着意引入“能量能量”的概念。的概念。但在处理方法上是以一种不十分严格但较易为学生但在处理方法上是以一种不十分严格但较易为学生接受的说法加以引入，并试图通过分门别类地介绍接受的说法加以引入，并试图通过分门别类地介绍各种学生所熟悉的能量，如声能、光能、内能、动各种学生所熟悉的能量，如声能、光能、内能、动能、电能等，使学生对能量的内涵有一个粗略的但能、电能等，使学生对能量的内涵有一个粗略的但较为具体的认识。较为具体的认识。简化概念简化概念，用渗透的方式使学用渗透的方式使学生领悟概念的形成过程及内涵生领悟概念的形成过程及内涵 编写编写思路思路0307316声、热、光现象 能能量量 宇

7、宙间任何地方的任何变化，从宇宙大炸宇宙间任何地方的任何变化，从宇宙大炸 到眨一到眨一 下眼皮都意味着有能量存在。能量可以导下眼皮都意味着有能量存在。能量可以导致事物的发生，引起物质的变化，它无处不在，致事物的发生，引起物质的变化，它无处不在，并有多种形式。其中有的形式的能由于被人们用并有多种形式。其中有的形式的能由于被人们用来感知周围的世界，因此更加显而易见。我们听来感知周围的世界，因此更加显而易见。我们听见的声音便是一种能，叫做声能；看见的光也是见的声音便是一种能，叫做声能；看见的光也是一种能，叫做光能；感到的热也是一种能，叫做一种能，叫做光能；感到的热也是一种能，叫做热能。运动和电是我们每

8、天都使用的另外两种形热能。运动和电是我们每天都使用的另外两种形式的能，分别叫做动能和电能。迄今为至，我们式的能，分别叫做动能和电能。迄今为至，我们所利用的大部分能量直接或间接来自于太阳。所利用的大部分能量直接或间接来自于太阳。声波能使物体振动、能粉碎小声波能使物体振动、能粉碎小石头、能使小颗粒悬浮，表明声具石头、能使小颗粒悬浮，表明声具有能量，这种能量叫作声能有能量，这种能量叫作声能 P22 0307317声、热、光现象 设计多种形式的学习活动，设计多种形式的学习活动，创设学生探究思考动手机会创设学生探究思考动手机会强调课堂教学活动的多样化是现代教学论的重要强调课堂教学活动的多样化是现代教学论

9、的重要观点。教材中设计了多种形式的教学活动，如实观点。教材中设计了多种形式的教学活动，如实验探究、定性观察、定量测量、简易实验、小制验探究、定性观察、定量测量、简易实验、小制作、交流讨论等。作、交流讨论等。这些活动，一是有趣；二是简单；三是重在体验这些活动，一是有趣；二是简单；三是重在体验研究方法；四是大多数的活动对器材的依赖程度研究方法；四是大多数的活动对器材的依赖程度不高，除个别活动用到专用仪器外，其它器材都不高，除个别活动用到专用仪器外，其它器材都是日常生活中的常见物品。是日常生活中的常见物品。编写编写思路思路0307318声、热、光现象 创设一些学生意想不到的情景创设一些学生意想不到的

10、情景0307319声、热、光现象 分分类类方方法法 WWW 第第4题：题：（p14）给动物发出的声音分类注意生活中各种动物给动物发出的声音分类注意生活中各种动物（记住昆虫也是动物）发出（记住昆虫也是动物）发出 的声音，把这些声音分门别类填入如图所示的的声音，把这些声音分门别类填入如图所示的方框内。方框内。把你所列的表格与同伴们交流，并做好准备，把你所列的表格与同伴们交流，并做好准备，说明为什么要如此分类。说明为什么要如此分类。声声 音音 在把某些特征相类似的物体归类到一起的方法称为分在把某些特征相类似的物体归类到一起的方法称为分类。你可以根据大小、形状、用途和其他一些重要特征类。你可以根据大小

11、、形状、用途和其他一些重要特征来进行分类。科学家们也象图书管理员一样，用分类的来进行分类。科学家们也象图书管理员一样，用分类的方法把信息或者事物有序地组织起来。对事物进行分门方法把信息或者事物有序地组织起来。对事物进行分门别类以后，它们互相之间的关系就变得清晰易懂了别类以后，它们互相之间的关系就变得清晰易懂了。03073110声、热、光现象 “分类分类”方法方法 案例案例 WWW 第第5题：题：“自制乐器并给乐器分类自制乐器并给乐器分类”；关于如何给有关乐器分类，可以按管乐关于如何给有关乐器分类，可以按管乐器、弦乐器、打击乐器进行分类，也可以器、弦乐器、打击乐器进行分类，也可以按其他自定的标准

12、，例如可按气体、固体按其他自定的标准，例如可按气体、固体和液体发声等给它们进行分类，不必要也和液体发声等给它们进行分类，不必要也不宜强求一致。不宜强求一致。03073111声、热、光现象 分类方法/噪声的来源关于噪声的来源，关于噪声的来源，要求学生结合如图要求学生结合如图所示的内容和自己所示的内容和自己在生活中的感受进在生活中的感受进行分析、讨论，并行分析、讨论，并尝试将它们分类；尝试将它们分类；关于噪声的来源及关于噪声的来源及其分类，只有过程其分类，只有过程性要求，没有终结性要求，没有终结性要求。性要求。p1503073112声、热、光现象 借助简易的活动，体验科学借助简易的活动，体验科学探

13、究和技术设计的有关要素探究和技术设计的有关要素本章特意选择了一些看似简单。但却能让学生体本章特意选择了一些看似简单。但却能让学生体验科学探究与技术设计的活动，例验科学探究与技术设计的活动，例“比较材料的比较材料的隔音性能隔音性能”等。等。对于对于“比较材料的隔声性能比较材料的隔声性能”这一活动，只有过这一活动，只有过程性要求，没有终结性要求。设置这一活动，重程性要求，没有终结性要求。设置这一活动，重在学生参与，重在学生通过简易的活动，体验科在学生参与，重在学生通过简易的活动，体验科学探究和技术设计的有关要素：提出问题学探究和技术设计的有关要素：提出问题进行进行猜测猜测设计实验设计实验收集证据收

14、集证据检验检验交流。交流。建议以小组为单位进行这项活动。建议以小组为单位进行这项活动。设想设想03073113声、热、光现象 案例：活动活动1.7 比较材料的隔声性能比较材料的隔声性能 （1）听闹钟指针走动时的嚓嚓声，注意它的响度）听闹钟指针走动时的嚓嚓声，注意它的响度和音调。把闹钟放在一个鞋盒内盖上盒盖，声音和音调。把闹钟放在一个鞋盒内盖上盒盖，声音有什么变化？有什么变化？（2）收集各种可使钟的声音变小的材料（例如衣）收集各种可使钟的声音变小的材料（例如衣服、报纸、锡箔纸、塑料袋、泡沫塑料及其它包服、报纸、锡箔纸、塑料袋、泡沫塑料及其它包装材料等），你和同伴不妨先预测所用的每种材装材料等），

15、你和同伴不妨先预测所用的每种材料隔声性能的好与差。料隔声性能的好与差。（3）用尽可能相同的方式阻隔闹钟声的传出，并）用尽可能相同的方式阻隔闹钟声的传出，并设计一种简易的方法测试各种材料的隔声效果设计一种简易的方法测试各种材料的隔声效果（每次一种）。（每次一种）。（4）根据测试结果，按隔声最好到最差的顺序列）根据测试结果，按隔声最好到最差的顺序列出你所使用的材料。出你所使用的材料。03073114声、热、光现象 关于活动关于活动1.7 “比较材料的隔声性能比较材料的隔声性能”的教学建议的教学建议当盖上盒盖时，应该观察到当盖上盒盖时，应该观察到“嚓嚓嚓嚓”声减声减弱。弱。对于各种隔声材料，应该由学

16、生自己根据对于各种隔声材料，应该由学生自己根据生活经验及背景知识，对其隔声性能的优生活经验及背景知识，对其隔声性能的优劣进行猜测并评级（如评为甲、乙、丙、劣进行猜测并评级（如评为甲、乙、丙、丁等四级，其中甲最好，丁最差），这里丁等四级，其中甲最好，丁最差），这里面就隐含着学生们面就隐含着学生们“自己的标准自己的标准”（某种（某种假设）假设）。03073115声、热、光现象 如何设计实验，检验假设如何设计实验，检验假设一是要注意控制声源发出声音的响度。因为人耳对一是要注意控制声源发出声音的响度。因为人耳对于响度较小的声音的变化较为敏感；于响度较小的声音的变化较为敏感；二是要进行比较，就要注意控制

17、某些条件，操作时二是要进行比较，就要注意控制某些条件，操作时要渗透控制变量的思想；要渗透控制变量的思想；三是为保证测试合理，当盖上盒盖时，学生们必须三是为保证测试合理，当盖上盒盖时，学生们必须设计一种确定声音等级的方式（量化指标），一种设计一种确定声音等级的方式（量化指标），一种较好的方式是测量他们刚好听不见指针走动时离声较好的方式是测量他们刚好听不见指针走动时离声源的距离。源的距离。活动时，可让学生们设计一张表格，将他们对有关活动时，可让学生们设计一张表格，将他们对有关材料隔声效果的预测情况与实测结果记录下来。材料隔声效果的预测情况与实测结果记录下来。03073116声、热、光现象 渗透渗透

18、 STS（科学（科学技术技术社会）观念社会）观念新课程强调这样的思想，即在推动社会生产新课程强调这样的思想，即在推动社会生产力的发展上，技术发明与科学发现同样重要。力的发展上，技术发明与科学发现同样重要。在科学知识的应用上，课程标准不但重视科学在科学知识的应用上，课程标准不但重视科学原理的学习，而且将对技术层次的问题规定要原理的学习，而且将对技术层次的问题规定要求。课程标准还将体现这样的思想，即科学推求。课程标准还将体现这样的思想，即科学推动了技术的发展，同时也受到技术发展的推动动了技术的发展，同时也受到技术发展的推动或制约。或制约。新课程强调让学生体会科学技术与人类社会发新课程强调让学生体会

19、科学技术与人类社会发展的互动关系及给人类社会带来的正面与负面展的互动关系及给人类社会带来的正面与负面的作用，鼓励学生对这类开放性问题的思考。的作用，鼓励学生对这类开放性问题的思考。编写编写思路思路03073117声、热、光现象 声学在发展初期，原是为听觉服务的。在近代声声学在发展初期，原是为听觉服务的。在近代声学中，一方面为听觉服务的研究和应用得到进一学中，一方面为听觉服务的研究和应用得到进一步发展，另一方面开展了有关物理、化学、医学、步发展，另一方面开展了有关物理、化学、医学、工程技术方面的研究和应用。使学生了解这方面工程技术方面的研究和应用。使学生了解这方面的发展，既有利于拓宽学生视野，也

20、有利于激发的发展，既有利于拓宽学生视野，也有利于激发学生兴趣，增强他们的应用意识。学生兴趣，增强他们的应用意识。在本章中，结合教学活动的展开，采用不同的形在本章中，结合教学活动的展开，采用不同的形式介绍了关于声粉碎、有源消声技术、声成像、式介绍了关于声粉碎、有源消声技术、声成像、声纳、声清洗、声焊接、声悬浮和多普勒效应等声纳、声清洗、声焊接、声悬浮和多普勒效应等现代声学技术的发展简况。现代声学技术的发展简况。突出人文背景，融入情感教育，突出人文背景，融入情感教育，渗透渗透 STS（科学（科学技术技术社会）观念社会）观念设计设计思路思路03073118声、热、光现象 过去的物理课程中存在的问题过

21、去的物理课程中存在的问题1以知识为本的课程设计限制了课程在情感、以知识为本的课程设计限制了课程在情感、态度、价值观领域和科学过程、科学方法领域态度、价值观领域和科学过程、科学方法领域的教育功能。的教育功能。2划一的学术要求挫伤了很多学生对于自然和划一的学术要求挫伤了很多学生对于自然和科学技术的感情与兴趣。科学技术的感情与兴趣。3严格的学科体系难以发展学生的创新精神和严格的学科体系难以发展学生的创新精神和实践能力。实践能力。设计设计思路思路改变学科本位，重视学生发展，改变学科本位，重视学生发展，调整有关知识的呈现顺序和方式调整有关知识的呈现顺序和方式03073119声、热、光现象 对有关教学内容

22、的组织结构对有关教学内容的组织结构和呈现顺序作了适当调整和呈现顺序作了适当调整从着眼于从着眼于“教教”，到着眼于，到着眼于“学学”；从着眼于从着眼于“学科的逻辑结构和知识体系的系统学科的逻辑结构和知识体系的系统性、完整性性、完整性”，到着眼于，到着眼于“学生的发展学生的发展”学生的认知规律；学生的认知规律；易于激发探究兴趣；易于激发探究兴趣；已有的经验已有的经验；自主学习与发现；自主学习与发现；结合某个主题，在问题解决过程中展开；结合某个主题，在问题解决过程中展开；从感性到理性，从具体到抽象，从感性到理性，从具体到抽象，从特殊到一般，从演绎到归纳。从特殊到一般，从演绎到归纳。设计设计思路思路0

23、3073120声、热、光现象 苏州市教育局教研室苏州市教育局教研室 贾克钧贾克钧 让我们一起来探究03073121声、热、光现象 85.每一年，我都更加相信生命的浪费是在于：我们没有献出爱，我们没有使用力量，我们表现出自私的谨慎，不去冒险，避开痛苦，也失去了快乐。约翰B塔布 86.微笑，昂首阔步，作深呼吸，嘴里哼着歌儿。倘使你不会唱歌，吹吹口哨或用鼻子哼一哼也可。如此一来，你想让自己烦恼都不可能。戴尔卡内基 87.当一切毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。贾柯瑞斯 88.每个

24、意念都是一场祈祷。詹姆士雷德非 89.虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生，都不过是满足虚荣心的手段。柏格森 90.习惯正一天天地把我们的生命变成某种定型的化石，我们的心灵正在失去自由，成为平静而没有激情的时间之流的奴隶。托尔斯泰 91.要及时把握梦想，因为梦想一死，生命就如一只羽翼受创的小鸟，无法飞翔。兰斯顿休斯 92.生活的艺术较像角力的艺术，而较不像跳舞的艺术；最重要的是：站稳脚步，为无法预见的攻击做准备。玛科斯奥雷利阿斯 93.在安详静谧的大自然里，确实还有些使人烦恼.怀疑.感到压迫的事。请你看看蔚蓝的天空和闪烁的星星吧!你的心将会平静下来。约翰纳森爱德瓦兹 94.对一

25、个适度工作的人而言，快乐来自于工作，有如花朵结果前拥有彩色的花瓣。约翰拉斯金 95.没有比时间更容易浪费的,同时没有比时间更珍贵的了，因为没有时间我们几乎无法做任何事。威廉班 96.人生真正的欢欣，就是在于你自认正在为一个伟大目标运用自己；而不是源于独自发光.自私渺小的忧烦躯壳，只知抱怨世界无法带给你快乐。萧伯纳 97.有三个人是我的朋友爱我的人.恨我的人.以及对我冷漠的人。爱我的人教我温柔；恨我的人教我谨慎；对我冷漠的人教我自立。JE丁格 98.过去的事已经一去不复返。聪明的人是考虑现在和未来，根本无暇去想过去的事。英国哲学家培根 99.真正的发现之旅不只是为了寻找全新的景色，也为了拥有全新

26、的眼光。马塞尔普劳斯特 100.这个世界总是充满美好的事物，然而能看到这些美好事物的人，事实上是少之又少。罗丹 101.称赞不但对人的感情，而且对人的理智也发生巨大的作用，在这种令人愉快的影响之下，我觉得更加聪明了，各种想法，以异常的速度接连涌入我的脑际。托尔斯泰 102.人生过程的景观一直在变化，向前跨进，就看到与初始不同的景观，再上前去，又是另一番新的气候。叔本华 103.为何我们如此汲汲于名利，如果一个人和他的同伴保持不一样的速度，或许他耳中听到的是不同的旋律，让他随他所听到的旋律走，无论快慢或远近。梭罗 104.我们最容易不吝惜的是时间，而我们应该最担心的也是时间；因为没有时间的话，我

27、们在世界上什么也不能做。威廉彭 105.人类的悲剧，就是想延长自己的寿命。我们往往只憧憬地平线那端的神奇【违禁词，被屏蔽】，而忘了去欣赏今天窗外正在盛开的玫瑰花。戴尔卡内基 106.休息并非无所事事，夏日炎炎时躺在树底下的草地，听着潺潺的水声，看着飘过的白云，亦非浪费时间。约翰罗伯克 107.没有人会只因年龄而衰老，我们是因放弃我们的理想而衰老。年龄会使皮肤老化，而放弃热情却会使灵魂老化。撒母耳厄尔曼 108.快乐和智能的区别在于：自认最快乐的人实际上就是最快乐的，但自认为最明智的人一般而言却是最愚蠢的。卡雷贝C科尔顿 109.每个人皆有连自己都不清楚的潜在能力。无论是谁，在千钧一发之际，往往

28、能轻易解决从前认为极不可能解决的事。戴尔卡内基 110.每天安静地坐十五分钟倾听你的气息，感觉它，感觉你自己，并且试着什么都不想。艾瑞克佛洛姆 111.你知道何谓沮丧-就是你用一辈子工夫，在公司或任何领域里往上攀爬，却在抵达最高处的同时，发现自己爬错了墙头。坎伯 112.伟大这个名词未必非出现在规模很大的事情不可；生活中微小之处，照样可以伟大。布鲁克斯 113.人生的目的有二：先是获得你想要的；然后是享受你所获得的。只有最明智的人类做到第二点。罗根皮沙尔史密斯 114.要经常听.时常想.时时学习，才是真正的生活方式。对任何事既不抱希望，也不肯学习的人，没有生存的资格。阿萨赫尔帕斯爵士 115.

29、旅行的精神在于其自由，完全能够随心所欲地去思考.去感觉.去行动的自由。威廉海兹利特 116.昨天是张退票的支票，明天是张信用卡，只有今天才是现金；要善加利用。凯里昂 117.所有的财富都是建立在健康之上。浪费金钱是愚蠢的事，浪费健康则是二级的谋杀罪。BC福比斯 118.明知不可而为之的干劲可能会加速走向油尽灯枯的境地，努力挑战自己的极限固然是令人激奋的经验，但适度的休息绝不可少，否则迟早会崩溃。迈可汉默 119.进步不是一条笔直的过程，而是螺旋形的路径，时而前进，时而折回，停滞后又前进，有失有得，有付出也有收获。奥古斯汀 120.无论那个时代，能量之所以能够带来奇迹，主要源于一股活力，而活力的

30、核心元素乃是意志。无论何处，活力皆是所谓“人格力量”的原动力，也是让一切伟大行动得以持续的力量。史迈尔斯 121.有两种人是没有什么价值可言的：一种人无法做被吩咐去做的事，另一种人只能做被吩咐去做的事。CHK寇蒂斯 122.对于不会利用机会的人而言，机会就像波浪般奔向茫茫的大海，或是成为不会孵化的蛋。乔治桑 123.未来不是固定在那里等你趋近的，而是要靠你创造。未来的路不会静待被发现，而是需要开拓，开路的过程，便同时改变了你和未来。约翰夏尔 124.一个人的年纪就像他的鞋子的大小那样不重要。如果他对生活的兴趣不受到伤害，如果他很慈悲，如果时间使他成熟而没有了偏见。道格拉斯米尔多 125.大凡宇宙万物，都存在着正、反两面，所以要养成由后面.里面，甚至是由相反的一面，来观看事物的态度。老子 126.在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。怀特曼 127.一般的伟人总是让身边的人感到渺小；但真正的伟人却能让身边的人认为自己很伟大。G.K.Chesteron 128.医生知道的事如此的少，他们的收费却是如此的高。马克吐温 129.问题不在于：一个人能够轻蔑、藐视或批评什么，而是在于：他能够喜爱、看重以及欣赏什么。约翰鲁斯金