部编版五年级语文下册课件-13-人物描写一组.pptx
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- 部编版五 年级 语文 下册 课件 13 人物 描写 一组 下载 _五年级下册_部编版(统编版)_语文_小学
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1、两茎灯草13 人物描写一组谈话导入,初步感知谈话导入,初步感知 孩子们,这个学期我们一次次地领略到“中国古典名著”的魅力,其中许多经典的人物,精彩的语言,精湛的描写,给我们留下了深刻的印象。比如今天老师给你们带来的这部古典名著儒林外史。谈话导入,初步感知谈话导入,初步感知 儒林外史,是清代吴敬梓创作的长篇小说。以写实主义描绘各类人士对于“功名富贵”的不同表现,一方面真实地揭示人性被腐蚀的过程和原因,从而对当时吏治的腐败、科举的弊端、礼教的虚伪等进行了深刻的批判和嘲讽;一方面热情地歌颂了少数人物以坚持自我的方式所作的对于人性的守护,从而寄寓了作者的理想。谈话导入,初步感知谈话导入,初步感知 在这
2、部小说里,作家吴敬梓用讽刺的手法,描写了封建时代读书人对功名的追求,以及他们的生活状况。我们今天就去认识其中一个人物。严 监 生严 监 生作者简介吴敬梓吴敬梓(1701175417011754),字),字敏敏轩,清代轩,清代安徽安徽全椒人,善全椒人,善诗诗赋,赋,尤尤以小说著称。他出生于官宦之家。父亲去世以小说著称。他出生于官宦之家。父亲去世不久,他不久,他的家庭就的家庭就遭遇变故。他不追求遭遇变故。他不追求功名,在功名,在当时很难被社会所当时很难被社会所容纳,但容纳,但却使他却使他有机会接触更多的下层知识分子和普通有机会接触更多的下层知识分子和普通民众,也民众,也为他熟悉下层民为他熟悉下层民
3、众的生活提供了便利。吴敬梓的写作目的也就从个人恩怨的小圈众的生活提供了便利。吴敬梓的写作目的也就从个人恩怨的小圈子中转向对社会的不满与批判上。子中转向对社会的不满与批判上。17361736年年后,他后,他开始了开始了儒林外儒林外史史的创作。的创作。儒林外史儒林外史以儒林外史以写实方法写实方法讥讽世态讥讽世态人心,虽然人心,虽然行文不乏对比、行文不乏对比、夸张甚至夸张甚至荒诞,而荒诞,而情节的展开又是冷静、情节的展开又是冷静、平实,极平实,极具分寸感具分寸感的,的,不时不时穿插若干谐趣戏穿插若干谐趣戏笔,从中笔,从中引发的却是酸涩与悲凉。周进受辱、引发的却是酸涩与悲凉。周进受辱、范进中举、马二先
4、生痴迷举业的刻画莫不如此。吴敬梓在讽刺艺范进中举、马二先生痴迷举业的刻画莫不如此。吴敬梓在讽刺艺术上最大的术上最大的成就,就是成就,就是塑造了严监生这个守财奴的典型。塑造了严监生这个守财奴的典型。文中对文中对有钱人严监生临死前的有钱人严监生临死前的描写,成为描写,成为“千古绝唱千古绝唱”,这,这也是儒林也是儒林外史对世界文学的重要贡献。外史对世界文学的重要贡献。我会认zhjin严监生 侄 子 吐 痰 揩 眼 泪tnki我会写侄监喉咙我会辨别监jin 监工 探监jin 监生 钦天监倒do 一声不倒一声do 倒立l 朗读课文,把握课文内容。注意把课文读准确、读通顺。边读边想:严监生是个怎样的人?整
5、体感知儒林外史一书中的描写:他家有十多万银子。钱过百斗,米烂陈仓,僮仆成群,牛马成行。严监生是一个家财万贯、富可敌国的吝啬鬼。严监生是一个家财万贯、富可敌国的吝啬鬼。内容详解奄奄一息奄奄一息 病人膏肓病人膏肓 身患重病身患重病 气若游丝气若游丝l 再读课文,边读边画出描写严监生临死前的情形的句子。想一想:可以用哪些词语来形容严监生临死前的情形?聚焦聚焦重点,走进重点,走进人物内心人物内心 “严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。”“两个指头”是严监生的招牌动作,它跨越百年的文学长河,已成为定格在中国、外国许许多多读者脑海中的一个经典。能成为
6、经典的文字一定是大有嚼头、值得我们细细品味的文字,请同学们结合书上插图再来读读这句话,从中你看到了一个怎样的严监生?聚焦聚焦重点,走进重点,走进人物内心人物内心病入膏肓病入膏肓无药可救无药可救奄奄一息奄奄一息聚焦聚焦重点,走进重点,走进人物内心人物内心 会读书的同学会联系上下文来加深理会读书的同学会联系上下文来加深理解。请同学们联系课文解。请同学们联系课文想一想想一想,你你从文中从文中的哪些地方感受到严监生的哪些地方感受到严监生病入膏肓病入膏肓,无无药药可可救救,奄奄一息奄奄一息?聚焦聚焦重点,走进重点,走进人物内心人物内心(1 1)到中秋已后到中秋已后,医家都不下药了医家都不下药了。“医家都
7、不下药了医家都不下药了”体会到无药可医体会到无药可医,病入膏肓病入膏肓。你能用朗读来表达吗?你能用朗读来表达吗?聚焦聚焦重点,走进重点,走进人物内心人物内心(2 2)病重得一连三天不能说话。)病重得一连三天不能说话。“一连三天一连三天”体会到病情的严重体会到病情的严重。你能用朗读来表达吗?你能用朗读来表达吗?聚焦聚焦重点,走进重点,走进人物内心人物内心(3 3)严监生的病一日重似一日严监生的病一日重似一日,再不回再不回头头。“一日重似一日一日重似一日,再不回头再不回头”体会病体会病情的严重情的严重。聚焦聚焦重点,走进重点,走进人物内心人物内心 这些表明病情非常严重这些表明病情非常严重,你能用什
8、么你能用什么词来形容他的病重吗词来形容他的病重吗?无药可救、奄奄一息、病入膏肓、无无药可救、奄奄一息、病入膏肓、无力回天、气若游丝力回天、气若游丝聚焦聚焦重点,走进重点,走进人物内心人物内心 从你们的朗读我仿佛看到严监从你们的朗读我仿佛看到严监生已经气若游丝生已经气若游丝,濒临死亡的边缘濒临死亡的边缘了了。可他却。可他却“总不得断气总不得断气”,从这个从这个“总总”字字,你体会到什么你体会到什么?聚焦聚焦重点,走进重点,走进人物内心人物内心 尽管一连三天不能说话尽管一连三天不能说话,没有一点力没有一点力气气,但他还是用尽最后力气但他还是用尽最后力气,在痛苦中挣在痛苦中挣扎着伸出两个指头扎着伸出
9、两个指头,是严监生还有心事未是严监生还有心事未了了,还有放不下的深深的牵挂啊还有放不下的深深的牵挂啊。这严监这严监生伸出两个手指头生伸出两个手指头,牵挂的是什么呢牵挂的是什么呢?聚焦聚焦重点,走进重点,走进人物内心人物内心 你是为那灯盏里点的是两茎灯你是为那灯盏里点的是两茎灯草草,不放心不放心,恐费了油恐费了油。我如今挑。我如今挑掉一茎就是了。掉一茎就是了。两两 茎茎 灯灯 草草聚焦聚焦重点,走进重点,走进人物内心人物内心 按一般人的想法按一般人的想法,一个人到了生命的尽头一个人到了生命的尽头,会会牵挂些什么牵挂些什么?可是在严监生的眼里可是在严监生的眼里,临死前念念不临死前念念不忘的却是两茎
10、灯草忘的却是两茎灯草,与他的银子相比与他的银子相比,一茎灯草烧一茎灯草烧的油简直是沧海一粟的油简直是沧海一粟,可以忽略不计的可以忽略不计的,而他偏偏而他偏偏如此看重如此看重,不去一根死不瞑目不去一根死不瞑目。面对这样一个出乎面对这样一个出乎意料的结果意料的结果,此时此刻此时此刻,你想用什么词语来评价严你想用什么词语来评价严监生监生?吝啬鬼、守财奴吝啬鬼、守财奴聚焦聚焦重点,走进重点,走进人物内心人物内心课堂小结作家吴敬梓用辛辣的笔触为我们塑造了这样一个吝啬鬼形象,有着较强的讽刺意味。其中,最值得一提的就是作者抓住严监生临死前一个非常经典的动作两个指头,展开细致的描写,把吝啬鬼的形象刻画得栩栩如
11、生,让我们过目不忘。同学们同学们,短短三百多字就让我们短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个守财奴如临其境地感受到了一个守财奴、吝、吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的方法刻画人物特点的?拓展拓展运用,尝试运用,尝试人物描写人物描写1 1、都是抓住了手指、都是抓住了手指、眼神眼神,那么在那么在 这几次描写上你发现这些神态、这几次描写上你发现这些神态、动作有什么变化?动作有什么变化?注意细节变化,反映人物心理。拓展拓展运用,尝试运用,尝试人物描写人物描写2 2、作者为什么不用语言描写来刻画严监、作者为什么不用语言描写来刻画严监生?生?因为严监生
12、已经病重的一连三天都不能说话了,那样写就不真实了。所以我们在写人时,应该选用恰当的描写方法。拓展拓展运用,尝试运用,尝试人物描写人物描写 “两个指头两个指头”这传神的一笔这传神的一笔,有着极强的有着极强的讽刺意味讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命的守财。讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。完全能够与莎士比亚的夏洛奴、吝啬鬼形象。完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象描写媲美。课后请同学们世闻名的吝啬鬼形象描写媲美。课后请同学们阅读名著儒林外史。阅读名著儒林外史。延伸延伸课外,激发课外,激发阅读兴趣阅读
13、兴趣谢 谢摔跤激情谈话,导入新课激情谈话,导入新课1初读课文,学习生字初读课文,学习生字2再读课文,深入学习再读课文,深入学习3拓展探究,指导写字拓展探究,指导写字4目录激情谈话,导入新课激情谈话,导入新课 谈谈 话话 导导 入入 同学们同学们,在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象,在本的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象,在本册书中,你都认识了哪些人物?册书中,你都认识了哪些人物?通过对这些人物的描写,我们发现,要刻通过对这些人物的描写,我们发现,要刻画一个成功的人物形象,离不开外貌、语言、画一个成功的人物形
14、象,离不开外貌、语言、动作、神态、心理等的描写。这节课,就让我动作、神态、心理等的描写。这节课,就让我们赏析一组人物描写,来看看刻画了怎样一个们赏析一组人物描写,来看看刻画了怎样一个成功的人物形象。成功的人物形象。人物描写一组人物描写一组摔跤摔跤作者简介徐光耀,笔名越风,河北雄县人。1947年毕业于华北联合大学文学系,中国当代著名作家、电影编剧家。著有长篇小说平原烈火,中篇小说少小灾星、四百生灵,电影文学剧本望日莲、小兵张嘎,短篇小说集望日莲、徐光耀小说选,散文集昨夜西风凋碧树、忘不死的河等。初读课文、学习生字初读课文、学习生字 初初 读读 课课 文文思考思考问题问题1 1.请请同学们用喜欢的
15、方式读课文,注同学们用喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子。意读准字音,读通句子。2 2.课文课文讲了一件什么事?这件事的讲了一件什么事?这件事的起因是什么?结果又是什么?起因是什么?结果又是什么?3 3.想一想想一想小嘎子和胖墩儿是怎样比赛小嘎子和胖墩儿是怎样比赛摔跤的?比赛的结果又如何。摔跤的?比赛的结果又如何。初初 读读 课课 文文简简单单概概括括 先是小嘎子提议摔跤,先是小嘎子提议摔跤,在摔跤过程中,他时时处处在摔跤过程中,他时时处处想使巧招,结果反被胖墩儿想使巧招,结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天。摔了个仰面朝天。小嘎子 冷绊子 揪住 扳动 手腕我会认bnjibnwn 生生 字字 生
16、生 词词我会写再读课文、深入学习再读课文、深入学习 再再 读读 课课 文文请同学们再读课文,边读边想象,把最能请同学们再读课文,边读边想象,把最能体现人物特点的句子划下来,圈出重点词体现人物特点的句子划下来,圈出重点词语想一想,你似乎看到了一个怎样的小嘎语想一想,你似乎看到了一个怎样的小嘎子,一个怎样的胖墩儿?子,一个怎样的胖墩儿?再再 读读 课课 文文课文是用很多精彩的语言来描写小嘎课文是用很多精彩的语言来描写小嘎子的,请同学们找到描写小嘎子的句子的,请同学们找到描写小嘎子的句子,用子,用“_”“_”画出来。画出来。再再 读读 课课 文文小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼 快,从不单凭力气
17、,自然不跟他一叉一搂。人把“枪”和“鞭”放在门墩儿上,各自虎势儿一站,公鸡鹐架似的对起阵来。再再 读读 课课 文文起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑 粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。再再 读读 课课 文文课文是用很多精彩的语言来描写小嘎课文是用很多精彩的语言来描写小嘎子的,请同学们找到描写胖墩儿的句子的,请同学们找到描写胖墩儿的句子,用子,用“”画出来。画出来。再再 读读 课课 文文“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是 一叉一搂的,还是随便摔?”再再 读读 课课 文文可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌 着腰,
18、合了裆,鼓着眼珠子,不露一 点儿破绽。再再 读读 课课 文文你从这些描写中读懂了什么?你从这些描写中读懂了什么?(1 1)小嘎子的性格特点:富有心计、头脑灵活、)小嘎子的性格特点:富有心计、头脑灵活、身手敏捷、争强好胜。身手敏捷、争强好胜。(2 2)胖墩儿的性格特点:随机应变、沉着、冷静。)胖墩儿的性格特点:随机应变、沉着、冷静。句段分析“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”以问作答,看出小嘎子的选择出乎小胖墩的意料。从“跳、退、闪、叉”等一系列的动作可以看出小胖墩儿也是个摔跤能手,为下文战胜小嘎子埋下伏笔。句段分析起初,小嘎子
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