新教科版一年级科学下册教科版科学一年级下册我们周围的物体教材解读课件.ppt
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1、教科版一下教科版一下我们周围的物体我们周围的物体单元教单元教材分析材分析1 我们周围的物体我们周围的物体单元将引导学生对生活中单元将引导学生对生活中的一些常见物体(固体、液体、气体)进行观察、的一些常见物体(固体、液体、气体)进行观察、比较和描述比较和描述,对观察到的物体特征进行讨论和分析对观察到的物体特征进行讨论和分析,并试着根据物体的一些特征给物体分类。通过这些并试着根据物体的一些特征给物体分类。通过这些活动活动,学生不仅会加强对物体特征的认识学生不仅会加强对物体特征的认识,还将在反还将在反复探究中提高对物体属性的理解。复探究中提高对物体属性的理解。这将为学生以后理解这将为学生以后理解“物
2、体具有一定的特征物体具有一定的特征,材材料具有一定的性能料具有一定的性能”、“水是一种常见而重要的单水是一种常见而重要的单一物质一物质”、“空气是一种常见而重要的混合物质空气是一种常见而重要的混合物质”等主要概念奠定基础。等主要概念奠定基础。单元概述单元概述科学概念目标物体的轻重、颜色、形状、薄厚、表面粗糙物体的轻重、颜色、形状、薄厚、表面粗糙程度等特征可以被我们观察和描述。程度等特征可以被我们观察和描述。不同的物体有许多相同和不同的特征,我们不同的物体有许多相同和不同的特征,我们可以根据这些特征对它们进行分类。可以根据这些特征对它们进行分类。水和空气具有无色、无味、会流动等特征。水和空气具有
3、无色、无味、会流动等特征。科学探究目标能运用多种感官和简单的方法观察和描述事物能运用多种感官和简单的方法观察和描述事物间的相同之处和不同之处。间的相同之处和不同之处。能以讨论、绘画、书写等形式进行描述和交流能以讨论、绘画、书写等形式进行描述和交流。尝试以图表的形式组织信息。尝试以图表的形式组织信息。在教师的指导下在教师的指导下,能够对信息进行整理和分类。能够对信息进行整理和分类。在教师的指导下能回顾和反思探究的过程和方在教师的指导下能回顾和反思探究的过程和方法。法。科学态度目标认同以图表形式组织和交流信息的重要性。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。乐于在情境中学习乐于在情境中学习,保持对一
4、个问题的好奇心保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。和探究兴趣。乐于小组合作探究乐于小组合作探究,能主动参与合作学习活动能主动参与合作学习活动。愿意倾听他人的意见愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。乐于讲述自己的观点。具有分析、反思探究过程的意识。具有分析、反思探究过程的意识。科学、技术、社会与环境目标认识到水和空气是重要的资源认识到水和空气是重要的资源,需要珍惜和需要珍惜和保护。保护。知道不同的物体有不同的特征知道不同的物体有不同的特征,在我们的生在我们的生活中发挥着不同的作用活中发挥着不同的作用。课程标准中课程内容课程标准中课程内容1-21-2学段学习目学段学习目标标课程标准中课程内容课程
5、标准中课程内容1-21-2学段学习目学段学习目标标课程标准中课程内容课程标准中课程内容1-21-2学段学习目学段学习目标标探究兴趣能在好奇心的驱使下,对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。实事求是能如实讲述事实,当发现事实与自己原有的想法不同时,能尊重事实,养成用事实说话的意识。追求创新在教师指导下,能围绕一个主题作出猜测,尝试多角度、多方式认识事物。合作分享愿意倾听、分享他人的信息;乐于表达、讲述自己的观点;能按要求进行合作探究学习。态度1-2学段目标提出问题在教师指导下,能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。作出假设在教师指导下,能依据已有的
6、经验,对问题作出简单猜想。制订计划在教师指导下,了解科学探究需要制订计划。搜集证据在教师指导下,能利用多种感官或者简单的工具,观察对象的外部形态特征及现象。得出结论在教师指导下,有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。表达交流在教师指导下,能简要讲述探究过程与结论,并与同学讨论、交流。反思评价在教师指导下,具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。处理信息在 教 师 指 导下,能用语言初步描述信息。探究1-2学段目标 了解人类可以利用科学技术改造自然,让生活环境不断得到改善;了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源;意识到保护环境的重要性。STSE1-2学段目标单元编写逻
7、辑单元编写逻辑课题课题认识对象认识对象主要目标主要目标主要探究方法主要探究方法1发现物体的特征有固定形状的常见物体(固体)一个物体有许多可被观察的特征。感官观察对比观察2谁轻谁重物体有重量,有的轻,有的重。手掂简易工具称量3认识物体的形状固态的物体有固定的形状,不同物体占据空间的状况不同。对比观察4给物体分类可以依据物体的特征给它们分类。分类5观察一瓶水没有固定形状的物体(一瓶水液体)水具有无色、无味、会流动、有重量等特征。运用前面的方法6它们去哪里了将物体放入水中一些物体可以溶解在水中。简单实验7认识一袋空气没有固定形状的物 体(一 袋 空气气体)空气具有无色、无味、会流动、有重量等特征。综
8、合运用前面的方法 1 1、明确、明确“物质物质”和和“物体物体”是两个不同的概念。物质是两个不同的概念。物质是指构成宇宙间一切物体的实物和场;而物体是指自然界中是指构成宇宙间一切物体的实物和场;而物体是指自然界中存在的、由物质构成的有一定质量并且占有一定空间的个体存在的、由物质构成的有一定质量并且占有一定空间的个体。例如水是物质,而一瓶水是物体。本单元研究的是物体。例如水是物质,而一瓶水是物体。本单元研究的是物体。本单元需要厘清的两个问题本单元需要厘清的两个问题 2 2、根据一年级学生年龄特点,结合、根据一年级学生年龄特点,结合“学习进阶学习进阶”思想思想,控制好教学深度。例如课标要求低段学生
9、只观察、描述物,控制好教学深度。例如课标要求低段学生只观察、描述物体的形状即可,而无需涉及物体的体积(这是中段的学习目体的形状即可,而无需涉及物体的体积(这是中段的学习目标)。但同时,我们又必须明确,观察、描述物体的形状是标)。但同时,我们又必须明确,观察、描述物体的形状是在指向对物体体积的学习。又如,本单元观察和描述了水和在指向对物体体积的学习。又如,本单元观察和描述了水和空气,但无需达到空气,但无需达到“水是一种常见而重要的单一物质水是一种常见而重要的单一物质”、“空气是一种常见而重要的混合物质空气是一种常见而重要的混合物质”这一层次。因为这是小这一层次。因为这是小学阶段的关于空气和水的主
10、要概念,而非低段的学习目标。学阶段的关于空气和水的主要概念,而非低段的学习目标。1415 1 1、本课组织学生利用感官观察、本课组织学生利用感官观察8 8种常见的物体种常见的物体,初步学初步学习用对比的方法来观察、描述并记录物体的基本特征。物体习用对比的方法来观察、描述并记录物体的基本特征。物体的基本特征包括颜色、形状、轻重、透明度、表面光滑度、的基本特征包括颜色、形状、轻重、透明度、表面光滑度、弹性、硬度等。本课希望学生用多个特征来描述一个物体。弹性、硬度等。本课希望学生用多个特征来描述一个物体。本课教材分析及教学建议:本课教材分析及教学建议:2 2、在描述物体特征的时候,大部分学生会将物体
11、特征在描述物体特征的时候,大部分学生会将物体特征和用途混淆起来。比如描述和用途混淆起来。比如描述一次性塑料杯一次性塑料杯,学生描述,学生描述为为“装装水水的的圆柱子圆柱子”。在教学时要引导学生注意区分。在教学时要引导学生注意区分“看到的看到的”(特征)和特征)和“想到的想到的”(用途)(用途)。3 3、本课有一张班级记录表,它将贯穿整个单元。随着、本课有一张班级记录表,它将贯穿整个单元。随着探究的深入探究的深入,班级记录表能不断帮助学生积累更多的科学词班级记录表能不断帮助学生积累更多的科学词汇,请注意保存和随时更新汇,请注意保存和随时更新。4 4、激发和保持一年级学生观察、描述物体基本特征的、
12、激发和保持一年级学生观察、描述物体基本特征的兴趣是个难题。教师可以利用猜谜语、做游戏的方法,引导兴趣是个难题。教师可以利用猜谜语、做游戏的方法,引导学生有序而持续地观察、描述物体的基本特征。学生有序而持续地观察、描述物体的基本特征。本课教材分析及教学建议:本课教材分析及教学建议:“神秘盒神秘盒”视频视频 5 5、根据一年级学生的能力水平(书写能力弱),用好、根据一年级学生的能力水平(书写能力弱),用好学生活动手册学生活动手册。注意要随课更新。注意要随课更新。本课教材分析及教学建议:本课教材分析及教学建议:1920 1 1、本课的编写实现了概念、探究、方、本课的编写实现了概念、探究、方法的三维统
13、一:在概念上,知道不同物体的法的三维统一:在概念上,知道不同物体的轻重不同;在探究上,通过猜测轻重不同;在探究上,通过猜测掂重掂重测测量,感受到工具的使用比主观感受更准确;量,感受到工具的使用比主观感受更准确;在方法上,学会用简易天平秤物体的轻重。在方法上,学会用简易天平秤物体的轻重。这三者是协调一致、密不可分的。这三者是协调一致、密不可分的。本课教材分析及教学建议:本课教材分析及教学建议:2 2、教材中的、教材中的5 5个物体在认知上具有结构性个物体在认知上具有结构性:木块和塑料木块和塑料块的形状大小一样块的形状大小一样,两个橡皮的形状相同但大小不同两个橡皮的形状相同但大小不同,乒乓球乒乓球
14、是空心且比木块大的球体。通过这组材料的感知,这也是对是空心且比木块大的球体。通过这组材料的感知,这也是对 “密度密度”的前概念调查和预学习。的前概念调查和预学习。3 3、简易天平在本课中简易天平在本课中即可以即可以作为两两物体比较轻重的作为两两物体比较轻重的工具,工具,也可以也可以作为称量工具作为称量工具。在用。在用回形针称量回形针称量时,时,教师可以教师可以给学生渗透有序称量的思维方式:按照之前掂量的结果从轻给学生渗透有序称量的思维方式:按照之前掂量的结果从轻到重或者从重到轻的称量这到重或者从重到轻的称量这5 5个物体;每次称量时,回形针个物体;每次称量时,回形针不用取出,采取继续往下数的方
15、法来完成称量活动。不用取出,采取继续往下数的方法来完成称量活动。这样这样可可以节约大量的时间。以节约大量的时间。本课教材分析及教学建议:本课教材分析及教学建议:3 3、简易天平在本课中简易天平在本课中即可以即可以作为两两物体比较轻重的作为两两物体比较轻重的工具,工具,也可以也可以作为称量工具作为称量工具。在用。在用回形针称量回形针称量时,时,教师可以教师可以给学生渗透有序称量的思维方式:按照之前掂量的结果从轻给学生渗透有序称量的思维方式:按照之前掂量的结果从轻到重或者从重到轻的称量这到重或者从重到轻的称量这5 5个物体;每次称量时,回形针个物体;每次称量时,回形针不用取出,采取继续往下数的方法
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