九年级语文上册第一吟诵自然物语我爱这土地课件新人教版.pptx

1、2 我爱这土地第一单元 吟诵自然物语1 学习目标 2 走近作者3 背景资料 4 整体感知5 精读细研 6 疑难探究 7 主旨归纳 8 写作特色7 疑难探究 课后作业9目 录CONTENTS1.1.了解艾青早期诗歌创作概况了解艾青早期诗歌创作概况,了解本诗的写作背景。了解本诗的写作背景。2.2.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。3.3.把握诗歌的感情和思想基调把握诗歌的感情和思想基调,体会诗人对祖国真挚体会诗人对祖国真挚的热爱之情。的热爱之情。（难点）（难点）4.4.理解饱含着诗人感情的具体形象。理解饱含着诗人感情的具体形象。（重点）（重

2、点）学习目标 艾艾青青，原名，原名蒋海澄蒋海澄，浙江人，浙江人。诗诗人人。他生长在农村，。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体体农农民有民有着儿子般的深着儿子般的深情。长情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成为一个他很快成为一个革命者。早革命者。早期诗作多诅咒黑暗，调子期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格调高昂。代表作大堰河调高昂。代表作大堰河我的保姆黎明的通我的保姆黎明的通知我爱这土地等。知我爱这土地等。走近作者 我爱这土地我爱这土地是

3、诗人艾青创作于是诗人艾青创作于19381938年年1111月的名篇，当时正月的名篇，当时正是抗日战争爆发的第二年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华是抗日战争爆发的第二年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，纷投身到抗日的洪流之中。诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，

4、于满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于19381938年年1111月创作了这月创作了这首慷慨激昂的诗。首慷慨激昂的诗。背景资料19381938年的中国年的中国 背景资料轰炸后的南昌轰炸后的南昌家破人亡，悲痛欲绝家破人亡，悲痛欲绝背景资料遭日军轰炸后的广州，满目疮痍，尸横遍野能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。无止息地吹刮着的激怒的风5 精读细研 6 疑难探究永远汹涌着我们的悲愤的7 主旨归纳 8 写作特色1 学习目标 2 走近作者小鸟生前,倾尽全力地为土地歌唱,死后投入土地的怀抱,连羽毛都与土地融为一体。“这无止息地吹刮着的激怒的风”象征人民对侵略者暴行的愤怒；正当我们被小鸟不断

5、歌唱的顽强生命力折服时,却来了一个大转折：“然后我死了,/连羽毛也腐烂在土地里面。5 精读细研 6 疑难探究同时,诗人以一只鸟生死眷恋土地作比,抒发了对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情,以及愿为祖国献身的奉献精神。第一单元 吟诵自然物语运用对比的手法突出主题。无止息地吹刮着的激怒的长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成为一个革命者。永远汹涌着我们的悲愤的重庆大轰炸重庆大轰炸惨不忍睹惨不忍睹轰炸香港轰炸香港背景资料遭日军轰炸后的广遭日军轰炸后的广州，满目疮痍，尸州，满目疮痍，尸横遍野横遍野背景资料背景资料对对“爱土地爱土地”主题的抒情性铺陈描述主题的抒情性铺陈描述对主题的高度凝练的概括对主题

6、的高度凝练的概括整体感知被暴风雨打击着的被暴风雨打击着的永远汹涌着我们的悲愤的永远汹涌着我们的悲愤的无止息地吹刮着的激怒的无止息地吹刮着的激怒的来自林间的无比温柔的来自林间的无比温柔的悲愤满怀，沉郁深情悲愤满怀，沉郁深情充满希望，奋力抗争充满希望，奋力抗争整体感知被暴风雨打击着的被暴风雨打击着的土地土地“土地土地”象征着象征着生生“我我”养养“我我”而又而又多灾多难的祖国。多灾多难的祖国。(正在遭受日寇欺凌正在遭受日寇欺凌)精读细研永远汹涌着我们的永远汹涌着我们的悲愤的河流悲愤的河流象征郁积在中华象征郁积在中华儿女心中的悲愤儿女心中的悲愤精读细研无止息地吹刮着的无止息地吹刮着的激怒的风激怒的风

7、象象征人民心征人民心中对侵略者暴行中对侵略者暴行的愤怒的愤怒精读细研来自林间的无比温柔的黎明来自林间的无比温柔的黎明预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光精读细研1.1.诗歌开头的两行为全诗定下了怎样的基调诗歌开头的两行为全诗定下了怎样的基调?在诗的开头在诗的开头,诗人把诗人把“我我”假设为一只假设为一只“鸟鸟”的形象的形象,而且而且这只这只“鸟鸟”是饱受磨难、喉咙嘶哑的是饱受磨难、喉咙嘶哑的,使读者立刻为诗人的忧使读者立刻为诗人的忧患意识所感染患意识所感染,为全诗定下了悲愤深沉的基调。为全诗定下了悲愤深沉的基调。疑难探究2.“2.“然后我死了然后我死了,

8、/,/连羽毛也腐烂在土地里面连羽毛也腐烂在土地里面”表达了诗表达了诗人怎样的情感？人怎样的情感？小鸟生前小鸟生前,倾尽全力地为土地歌唱倾尽全力地为土地歌唱,死后投入土地的怀抱死后投入土地的怀抱,连连羽毛都与土地融为一体。这表达了诗人对土地的眷恋。将自身羽毛都与土地融为一体。这表达了诗人对土地的眷恋。将自身融入土地融入土地,隐含着诗人愿为土地献身之意。隐含着诗人愿为土地献身之意。3.3.第第2 2节运用了什么修辞手法？如何理解其中蕴含的诗人的情节运用了什么修辞手法？如何理解其中蕴含的诗人的情感？感？第第2 2节运用了设问的修辞手法节运用了设问的修辞手法,一问一答一问一答,直抒胸臆直抒胸臆,形象地

9、形象地表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和无比的热爱之情。表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和无比的热爱之情。疑难探究永远汹涌着我们的悲愤的能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。7 主旨归纳 8 写作特色了解艾青早期诗歌创作概况,了解本诗的写作背景。诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于1938年11月创作了这首慷慨激昂的诗。象征人民心中对侵略者暴行的愤怒“这被暴风雨所打击着的土地”是正在遭受日本侵略者欺凌的国土的写照；在第1节诗中,诗人假设自己是一只鸟,用嘶哑的喉咙不屈地歌唱“土地”“河流”“风”和“黎明”。7 主旨归纳 8 写作特色本诗运用象征的手法,

10、刻画了一组鲜明的形象,生动地表现了当时祖国大地所遭受的苦难和人民的悲愤,以及诗人对光明的向往和渴望。本诗运用象征的手法本诗运用象征的手法,刻画了一组鲜明的形象刻画了一组鲜明的形象,生生动地表现了当时祖国大地所遭受的苦难和人民的悲愤动地表现了当时祖国大地所遭受的苦难和人民的悲愤,以及诗人对光明的向往和渴望。同时以及诗人对光明的向往和渴望。同时,诗人以一只鸟诗人以一只鸟生死眷恋土地作比生死眷恋土地作比,抒发了对历经磨难而又充满希望抒发了对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情的祖国的挚爱之情,以及愿为祖国献身的奉献精神。以及愿为祖国献身的奉献精神。主旨归纳1.1.象征手法的运用。象征手法的运用。诗人

11、选择了诗人选择了“土地土地”“”“河流河流”“”“风风”“”“黎明黎明”等一系列意等一系列意象象,运用象征的手法运用象征的手法,赋予它们丰富而深刻的内涵。赋予它们丰富而深刻的内涵。“这被暴风这被暴风雨所打击着的土地雨所打击着的土地”是正在遭受日本侵略者欺凌的国土的写照；是正在遭受日本侵略者欺凌的国土的写照；“这无止息地吹刮着的激怒的风这无止息地吹刮着的激怒的风”象征人民对侵略者暴行的愤象征人民对侵略者暴行的愤怒；怒；“那来自林间的无比温柔的黎明那来自林间的无比温柔的黎明”预示着人民为之奋斗、预示着人民为之奋斗、献身的独立自由的曙光献身的独立自由的曙光,必将降临到这片土地之上。必将降临到这片土地

12、之上。写作特色诗歌开头的两行为全诗定下了怎样的基调?在第1节诗中,诗人假设自己是一只鸟,用嘶哑的喉咙不屈地歌唱“土地”“河流”“风”和“黎明”。无止息地吹刮着的激怒的象征人民心中对侵略者暴行的愤怒无止息地吹刮着的激怒的风艾青，原名蒋海澄，浙江人。”小鸟活着时,倾尽全力为土地歌唱；7 主旨归纳 8 写作特色运用对比的手法突出主题。1 学习目标 2 走近作者“这被暴风雨所打击着的土地”是正在遭受日本侵略者欺凌的国土的写照；无止息地吹刮着的激怒的风诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于1938年11月创作了这首慷慨激昂的诗。”小鸟活着时,倾尽全力为土地歌唱；5

13、精读细研 6 疑难探究对“爱土地”主题的抒情性铺陈描述2.2.运用对比的手法突出主题。运用对比的手法突出主题。在第在第1 1节诗中节诗中,诗人假设自己是一只鸟诗人假设自己是一只鸟,用嘶哑的喉咙不屈地用嘶哑的喉咙不屈地歌唱歌唱“土地土地”“”“河流河流”“”“风风”和和“黎明黎明”。正当我们被小鸟不。正当我们被小鸟不断歌唱的顽强生命力折服时断歌唱的顽强生命力折服时,却来了一个大转折：却来了一个大转折：“然后我然后我死了死了,/,/连羽毛也腐烂在土地里面。连羽毛也腐烂在土地里面。”小鸟活着时小鸟活着时,倾尽全力为土倾尽全力为土地歌唱；死后地歌唱；死后,又投入土地的怀抱又投入土地的怀抱,与土地融为一体。小鸟的生与土地融为一体。小鸟的生前和死后形成鲜明的对比前和死后形成鲜明的对比,表达了诗人至死不渝的爱国情感。表达了诗人至死不渝的爱国情感。写作特色