人教版高中物理选修(33)第十章第四节《热力学第二定律》课件.ppt

1、复习1 1、热力学第一定律、热力学第一定律2 2、能量守恒定律、能量守恒定律思考：思考：根据能量守恒定律，在自然界发生根据能量守恒定律，在自然界发生的一切过程中能量都是守恒的。那么符合的一切过程中能量都是守恒的。那么符合能量守恒的宏观过程是否都能发生呢？能量守恒的宏观过程是否都能发生呢？将一块烧红的铁块将一块烧红的铁块投入冷水中，会发生投入冷水中，会发生什么现象什么现象？铁块的温度降低，水的温度升高，最终两者温度相同 将烧红的铁块投入水中，结将烧红的铁块投入水中，结果会不会果会不会铁块温度更高，铁块温度更高，水的水的温度更低？温度更低？电冰箱通电电冰箱通电后箱内温度低后箱内温度低于外部，为什于

2、外部，为什么还会继续降么还会继续降温，直至达到温，直至达到设定的温度？设定的温度？因为电冰箱消耗了电能，对制冷系统做了功，一旦切断电源，电冰箱就不能把其内部的热量传给外界的空气了相反，外界的热量会自发地传给电冰箱，使其温度逐渐升高 贮藏的贮藏的食品食品大气大气电冰箱制冷系统 点击下图观看视频点击下图观看视频 思考思考 会不会有这样的现象：会不会有这样的现象：均匀混合的空气与均匀混合的空气与溴气过一段时间会自发地变的界线分明溴气过一段时间会自发地变的界线分明？动画：气体扩散的方向性动画：气体扩散的方向性 一个在水平地面上运动的物一个在水平地面上运动的物体，由于克服摩擦力做功，最体，由于克服摩擦力

3、做功，最后要停下来。在这个过程中，后要停下来。在这个过程中，物体的动能转化成为内能，物体的动能转化成为内能，使使物体和地面的温度升高。物体和地面的温度升高。我们能不能看到这样的现象：一个放在水平地面上的物体，靠降低温度，可以把内能自发地转化为动能，使这个物体运动起来 有人提出这样一种设想，发明一种热机，用它把物体与地面摩擦所生的热量都吸收过来并对物体做功，将内能全部转化为动能，使因摩擦停止运动的物体在地面上重新运动起来，而不引起其它变化 热机是一种把热机是一种把内能内能转化为转化为机械能机械能的装置的装置气缸中的气体得到气缸中的气体得到燃料燃烧时产生的燃料燃烧时产生的热量热量Q Q1 1推动活

4、塞做功推动活塞做功W W排出废气，同时把排出废气，同时把热量热量Q Q2 2散发到大气散发到大气中。中。Q Q1 1=W+Q=W+Q2 2热机效率热机效率=W/Q=W/Q1 1热源热源冷凝器冷凝器热机热机点击下图观看视频点击下图观看视频 思考：思考：有没有这样的有没有这样的“逆过程逆过程”：从瓶中冲出：从瓶中冲出去的气体又自动回到瓶中，瓶中气体的压强达到了去的气体又自动回到瓶中，瓶中气体的压强达到了将瓶塞冲开时的压强。将瓶塞冲开时的压强。一切与热现象有关的宏观自然过程都是不可逆的。在物理学中，反映宏观自然过程在物理学中，反映宏观自然过程的方向性的定律就是热力学第二定律的方向性的定律就是热力学第

5、二定律（second law of thermodynamics).second law of thermodynamics).共同特征：共同特征：热量不能自发地从低温热量不能自发地从低温物体传到高温物体。物体传到高温物体。（克劳修斯表述）（克劳修斯表述）说明：（1）克劳修斯表述中强调了“在不引起其它的变化的条件下，热量不可能自发地从低温物体传到高温物体。”（2）如果允许“其它变化”，例如利用致冷机做功，热量可以从低温物体传到高温物体上，而致冷机做功就属于“其它变化”。（3）如果设想克劳修斯表述不成立，即在无任何外界做功的情况下，热量就能从低温热源传向高温热源。按此设想就可制成一种无功致冷机，

6、如图所示，它无需消耗功就能致冷。克劳修斯表述否定了这种可能性。不可能从单一热库吸收，不可能从单一热库吸收，使之完全变成功，而不产生使之完全变成功，而不产生其他影响。其他影响。（开尔文表述）（开尔文表述）热源热源热机热机冷凝器冷凝器说明：（1）开尔文表述否定了第二类永动机的可能性。历史上曾有人企图制造“一种循环动作的热机，只从单一热源吸收热量，使之全部变为功，而不向低温热源放出热量，或者说不引起其它变化。”这种热机称为第二类永动机或单热源热机，其效率=100%。虽然它不违背热力学第一定律，但它违背了热力学第二定律的开尔文表述。（2）开尔文表述中强调了“在不产生其他影响的条件下，热不能全部变为功。

7、”如果允许“其他影响”发生，热可以全部变为功。例如气缸中理想气体作等温膨胀时，气体从恒温热源吸收的热量就可以全部用来对外做功。但气体“体积和压强”发生了变化，它不能循环动作返回原状态。1，按热传递的方向性来表述，按热传递的方向性来表述2，是按机械能与内能转化过，是按机械能与内能转化过程的方向来表述。程的方向来表述。任何一类宏观自然过程进行方向的说明都可以作为热力学第二定律的表述。开尔文表述实质说明功变热过程的不可逆性，克劳修斯表述则说明热传导过程的不可逆性，两种表述是等价的。可用反证法证明。违背开尔文表述一定违背克劳修斯表述违背开尔文表述一定违背克劳修斯表述 Q Q1 1热机从热机从T T1

8、1吸热吸热A A 热机输出功热机输出功Q Q2 2热机从热机从T T2 2吸热吸热Q Q1 1+Q Q2 2致冷机向致冷机向T T1 1放热放热 如果开尔文表述不成立，可制成一个单热源热机，将它同如果开尔文表述不成立，可制成一个单热源热机，将它同另一个制冷机组成复合机，如图所示，其另一个制冷机组成复合机，如图所示，其总效果总效果相当于一个无相当于一个无功致冷机，于是克劳修斯表述也就不成立。功致冷机，于是克劳修斯表述也就不成立。违背克劳修斯表述一定违背开尔文表述违背克劳修斯表述一定违背开尔文表述 T2低温热源低温热源 Q2热量通过假想装置自热量通过假想装置自动地从动地从T2传向传向T1Q1卡诺热

9、机从卡诺热机从T1吸热吸热A 卡诺热机对外作功卡诺热机对外作功 开尔文表述实质说明功变热过程的不可逆性，克劳修斯表述则说明热传导过程的不可逆性，两种表述是等价的。可用反证法证明。如果克劳修斯表述不成立，则可制成一个无功致冷机，将它如果克劳修斯表述不成立，则可制成一个无功致冷机，将它同另一个热机组成复合机，如图所示，就可使复合机成为一单热同另一个热机组成复合机，如图所示，就可使复合机成为一单热源热机，即开尔文表述也不成立。源热机，即开尔文表述也不成立。编后语 老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老

10、师的思路。根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是”等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。2022-11-21最新中小学教学课件282022-11-21最新中小学教学课件29谢谢欣赏！