(精品主题班会班主任、教师业务提升篇)万福1-深化课程发展促进教师专业化发展.ppt
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1、,深化课程改革, 促进教师的专业化发展 教育部教师综合素质培训项目办公室副主任 国家教育行政学院兼职教授 万福,当代的学校面对众多的压力: 升学- 升学压力,升学期望值高; 生源- 生源大战,竞争优质生源; 经费- 经费紧张,背着财务负担; 安全- 安全第一,面对维权压力。,一、教师专业化发展的时代要求,教师队伍的素质关系着中国教育的整体水平和素质教育的全面实施,而当前教师队伍的主要矛盾是质量问题。 -管培俊,社会职业有一条铁的规律,即只有专业化才有社会地位,才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的,则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位,教师的职业不被社会尊重,那么这个社会的教
2、育大厦就会倒塌,这个社会也不会进步。 顾明远,“教师是履行教育教学职责的专业人员, 承担着教书育人、培养社会主义建设者和 接班人,提高民族素质的使命”。 -中华人民共和国教师法,教师专业化发展的时代要求提高生命质量。,防止教师专业发展的职业倦怠 教师的职业倦怠是指教师面对教育教学工作压力,而产生的疲劳困乏的身心状态,是教师厌烦和畏惧教育教学工作的一种心理反应。,职业期望降低 工作情绪衰竭 消极对待学生-,要让教师产生专业发展的幸福感。,二、全面提高教师综合素质,课程改革以来的主要争论,1、对新课程改革是否轻视知识的争论 2、学科课程标准的争论 3、评价理念先进性与评价改革滞后性的尖锐对立 4、
3、对教学生活化的批评等,“没有教师的协助及参与,任何改革都不能成功”。 -教育-财富蕴藏其中,教师专业是否得到有效的发展,开展有效研修,要明确目标。通过研修活动,要全面提高教师素质。从推进新课程的角度来思考对教师综合素质的要求。教师的专业素质由一元变为多元,由单一的学科知识转变为多元的综合素质。包括专业态度、专业知识、专业能力。,专业态度,育人能力,专业知识,教师综合素质结构模型 -新课程对教师综合素质的要求,心理,观念,师德,骨干教师要有宽厚扎实的基础,三、融合培训、教研、科研走向有效研修,教师队伍建设是一个只有起点没有终点的工程,中国教师的专业发展要创造符合中国国情与教育现实的方法,这既是理
4、论问题,更是实践问题。,整和教研、科研、培训资源,开展校本研修 科研抓课题,注重理论的创新 教研抓课堂,注重经验的传递 进修抓面授,注重知识的系统,校本研修的有效性-不只是名称的变化。 校本研修使用了教育研究的方法。 校本研修吸纳了教研工作的关注课堂,活动 多样的特点。实际展示交流活动。 校本研修保持了进修院校重视专业引领的优势。 校本研修拓展了研究问题的领域与空间。 校本研修的制度化是实施的重点。,1、确定问题的修炼-教师的专业发展起点 从学校中来,到学校中去-,一个自己感兴趣的现象,教学中遇到的一个难题,一个自己还说不清楚的问题-,选择课题的原则-如何选 课题要有可操作性大变小、虚变实、难
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