中学物理教材分析.ppt

1、中学物理教材分析第一章第一章 教材分析的方法和内容教材分析的方法和内容序言序言 同学们思考回答：同学们思考回答：下周让你去给中学学生上课，你需要怎么下周让你去给中学学生上课，你需要怎么样准备？样准备？二班学生回答二班学生回答 张兴颂：仔细准备，看大量资料，集体备张兴颂：仔细准备，看大量资料，集体备课，下周任务，备好课，把要讲得讲清楚，课，下周任务，备好课，把要讲得讲清楚，清楚：让学生能理解，能初步掌握，难度清楚：让学生能理解，能初步掌握，难度掌握好，根据考试定难度，教育局定的难掌握好，根据考试定难度，教育局定的难度，把课本教案吃透，教案什么难度，让度，把课本教案吃透，教案什么难度，让学生掌握什

2、么，原理、定律、知识、公式、学生掌握什么，原理、定律、知识、公式、准备到让学生听得很明白。准备到让学生听得很明白。邱文娟：邱文娟：熟悉内容先看这一节课，确定重点难点、结熟悉内容先看这一节课，确定重点难点、结合习题集确定、找典型的题来训练，不同的合习题集确定、找典型的题来训练，不同的类型的题，实验、老师提问引导类型的题，实验、老师提问引导 方法、方法、定教学目标：知识、能力，定教学目标：知识、能力，定教学定教学 主动性、主动性、模拟教学氛围，自己讲讲，让别人提提意见，模拟教学氛围，自己讲讲，让别人提提意见，锻炼胆量，上网查找经验，确定重点、难点、锻炼胆量，上网查找经验，确定重点、难点、积极性，学

3、以致用，积极性，学以致用，袁国良：袁国良：陈兆磊：陈兆磊：刘春梅：看看哪一册，哪一章、哪一节、看看试题、刘春梅：看看哪一册，哪一章、哪一节、看看试题、别人的教案，做做习题，主要是参考别人的教案。别人的教案，做做习题，主要是参考别人的教案。付强：备课是用来讲的，用自己的语言来组织，设付强：备课是用来讲的，用自己的语言来组织，设计板书，考虑是否要提问，看时间允许不允许，内计板书，考虑是否要提问，看时间允许不允许，内容的重要性，一代而过得不需要提问，各个知识点容的重要性，一代而过得不需要提问，各个知识点的时间分配，怎样开始、怎样结束？讲课的方式，的时间分配，怎样开始、怎样结束？讲课的方式，不要讲的课

4、太过沉闷，不能一直照教案念，换位思不要讲的课太过沉闷，不能一直照教案念，换位思考，你做学生时，什么样的课才能让学生喜欢，表考，你做学生时，什么样的课才能让学生喜欢，表情，肢体语言，积累、总结，需不需要布置作业，情，肢体语言，积累、总结，需不需要布置作业，刘学亮刘学亮：教材看：教材看n遍，该节的大体内容、条遍，该节的大体内容、条条框框，定义、概念、规律，便于以后做条框框，定义、概念、规律，便于以后做题，便于理解，通过想象，让同学更容易题，便于理解，通过想象，让同学更容易理解，把抽象的东西形象化：用提问的方理解，把抽象的东西形象化：用提问的方式，逐步引导。举例说：通过具体的例子，式，逐步引导。举例

5、说：通过具体的例子，来引导。来引导。胡宇鹏胡宇鹏：1、对学生调查，考察他们接受知、对学生调查，考察他们接受知识的能力，以往的学习情况，询问原来的识的能力，以往的学习情况，询问原来的老师，看作业，制定下一步计划。老师，看作业，制定下一步计划。一班学生回答一班学生回答 2、研究分析他们所使用的教材，看哪一版、研究分析他们所使用的教材，看哪一版本，看教学大纲（课程标准），据本，看教学大纲（课程标准），据 以上制以上制定本节课的学习目标，在制定学习计划。某定本节课的学习目标，在制定学习计划。某一节课，让学生理解中心内容，如万有引力，一节课，让学生理解中心内容，如万有引力，明确他的有关概念，会做并能理解

6、课后的题明确他的有关概念，会做并能理解课后的题目。能力方面，感情素养方面，等等。目。能力方面，感情素养方面，等等。3、书写教案，头脑中构思一轮廓，用哪些、书写教案，头脑中构思一轮廓，用哪些例子、故事、图片、视频，这些图片的作用、例子、故事、图片、视频，这些图片的作用、效果。效果。.赵晓娜赵晓娜：于晴晴于晴晴：看课本，教材，熟悉知识，明确教：看课本，教材，熟悉知识，明确教学目标，重点难点（据课程标准、练习题的学目标，重点难点（据课程标准、练习题的侧重、目的是掌握知识，），想用什么教学侧重、目的是掌握知识，），想用什么教学方法：传授、探究方法：传授、探究（以定义为主的，用传授（以定义为主的，用传授

7、法。物理规律为主的用探究或实验法，法。物理规律为主的用探究或实验法，）、多媒体课件，实验法多媒体课件，实验法,准备教具、学具，写教准备教具、学具，写教案，新课引入、新课教学、讲的内容，小结，案，新课引入、新课教学、讲的内容，小结，布置作业，板书设计布置作业，板书设计 潘寿青潘寿青：调研，班级整体情况，这学生处于：调研，班级整体情况，这学生处于什么层次，自己选教材，用别的教材作补充，什么层次，自己选教材，用别的教材作补充，那本教材的表述比较好，用物理的语言的就那本教材的表述比较好，用物理的语言的就好，对于知识点，确定一级、二级、三级重好，对于知识点，确定一级、二级、三级重点点.如果是奥赛班，只讲

8、重点、难点；如果如果是奥赛班，只讲重点、难点；如果是一般的班级，突出重点（课程标准、日常是一般的班级，突出重点（课程标准、日常生活应用、知识在整个物理体系中的位置、生活应用、知识在整个物理体系中的位置、地位，不需要中考或高考题，因为教学生不地位，不需要中考或高考题，因为教学生不是为了考试，是为了考试，（而是为了（而是为了教育教育素养。胡宇鹏素养。胡宇鹏补充）教育素养范围太窄，为生物、化学的补充）教育素养范围太窄，为生物、化学的学习作基础，例如：不是把学生培养成考试学习作基础，例如：不是把学生培养成考试机器。）、弱化非重点知识，如果是艺术班机器。）、弱化非重点知识，如果是艺术班级，只讲或重点讲基

9、础知识。级，只讲或重点讲基础知识。第一章第一章 教材分析的方法和内容教材分析的方法和内容 一、教材分析的重要性一、教材分析的重要性 二、教材分析的方法二、教材分析的方法 三、教材分析的内容三、教材分析的内容一、一、教材分析的重要性教材分析的重要性 教材教材 是依据课程标准编写的科学文化知识的载体，是是依据课程标准编写的科学文化知识的载体，是教师实施教学的主要依据，也是学生获取知识、教师实施教学的主要依据，也是学生获取知识、发展能力、培养品德的重要来源。发展能力、培养品德的重要来源。分析教材分析教材 是教师的基本功和基本素养是教师的基本功和基本素养 1、是备好课、上好课的关键，是进行教学设计、是

10、备好课、上好课的关键，是进行教学设计的第一步。的第一步。2、教材分析的过程，也是增长专业知识、促进、教材分析的过程，也是增长专业知识、促进教学修养的过程。教学修养的过程。具体说：具体说：1.实现知识信息转化实现知识信息转化 进行两次转化。进行两次转化。把静态知识变为动态，便于传递和学生接纳，把静态知识变为动态，便于传递和学生接纳，转化为学生知识。转化为学生知识。资料资料教科书教科书教师教师学生学生第一次转化第一次转化第二次转化第二次转化自学自学教师备课教师备课教师上课教师上课 2.从整体上把握知识从整体上把握知识 从整体上把握教材是教学成功的关键。从整体上把握教材是教学成功的关键。例如例如：“

11、功功”初中课标要求：结合实例认识功的概念。初中课标要求：结合实例认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。知道机械功的概念。能用生活、生产程。知道机械功的概念。能用生活、生产中的实例解释机械功的含义中的实例解释机械功的含义。高中课标：举例说明功是能量变化的量度，高中课标：举例说明功是能量变化的量度，理解功和功率。理解功和功率。3.挖掘教材隐含价值挖掘教材隐含价值 隐含知识：技能、过程与方法、情感态度隐含知识：技能、过程与方法、情感态度价值观（能力培养；思想教育；科学方法价值观（能力培养；思想教育；科学方法教育）教育）4.提升教师基本功提升教师基本

12、功二、中学物理教材分析二、中学物理教材分析 的方法的方法 从分析教材的从分析教材的地位和作用地位和作用入手入手 分析教材的分析教材的内容和结构内容和结构，明确教学知识目，明确教学知识目标、重点和难点标、重点和难点 挖掘教材的挖掘教材的科学方法、能力培养科学方法、能力培养因素因素 挖掘挖掘情感态度价值观情感态度价值观因素，分析教材中的因素，分析教材中的学习心理问题学习心理问题 设计适当的设计适当的教学方式教学方式或提出合理的或提出合理的教学建教学建议议。其基本步骤可概括为其基本步骤可概括为“四读四读”：泛读、通读、泛读、通读、细读、精读。细读、精读。一、一、泛读泛读有关资料，明确课程的地位和任务

13、有关资料，明确课程的地位和任务 二、二、通读通读整个教材，对教材有一个总体认识整个教材，对教材有一个总体认识 三、三、细读细读每一部分教材，进行整体分析每一部分教材，进行整体分析 四、四、精读精读每一节教材，进行具体分析每一节教材，进行具体分析（一）（一）泛读泛读有关资料，明确课程的地位和任务有关资料，明确课程的地位和任务 泛读：泛读：1、物理课程标准、教学参考书、物理课程标准、教学参考书 2、大学物理、初（高）中物理教材、大学物理、初（高）中物理教材 3、化学、数学等及有关期刊杂志等、化学、数学等及有关期刊杂志等（二）（二）通读通读整个教材，对教材有一个总体认识整个教材，对教材有一个总体认识

14、 所谓通读，是指教师阅读所教全部初中或高中物所谓通读，是指教师阅读所教全部初中或高中物理教材。理教材。了解整个教材的基本内容、知识体系、结构特点了解整个教材的基本内容、知识体系、结构特点以及各部分知识之间的内在联系和逻辑关系以及各部分知识之间的内在联系和逻辑关系 结合课程标准的精神，分析教材的编写意图、内结合课程标准的精神，分析教材的编写意图、内容选取、程度要求、风格特点等。容选取、程度要求、风格特点等。（三）（三）细读细读每一部分教材，进行整体分析每一部分教材，进行整体分析 所谓细读，是在通读的基础上，对物理所谓细读，是在通读的基础上，对物理教材中的某一部分教材中的某一部分(通常指一篇教材或

15、联通常指一篇教材或联系比较密切的二三章教材系比较密切的二三章教材)进行深人研究，进行深人研究，从整体上对该部分教材进行分析。从整体上对该部分教材进行分析。通过分析要搞清楚以下几个方面的问题：通过分析要搞清楚以下几个方面的问题：该部分教材中知识的逻辑结构；该部分教材中知识的逻辑结构；该部分教材中的重点知识和难点知识；该部分教材中的重点知识和难点知识；该部分教材知识在生活、生产、科学技术、社会该部分教材知识在生活、生产、科学技术、社会中有哪些重要的实际应用；中有哪些重要的实际应用；该部分教材中包含了哪些科学方法和能力培养的该部分教材中包含了哪些科学方法和能力培养的因素；因素；该部分教材渗透了哪些情

16、感态度价值观教育的因该部分教材渗透了哪些情感态度价值观教育的因素；素；该部分教材的地位和作用是什么。该部分教材的地位和作用是什么。（四）（四）精读精读每一节教材，进行具体分析每一节教材，进行具体分析 所谓精读，是在细读的基础上，对物理教所谓精读，是在细读的基础上，对物理教材中的某一节进行深人钻研，分析每一段，材中的某一节进行深人钻研，分析每一段，研究每一句，斟酌每一词与每一字，细致、研究每一句，斟酌每一词与每一字，细致、具体地分析教材。具体地分析教材。精读做到以下几点：精读做到以下几点：透彻透彻理解该节教材中的全部知识；理解该节教材中的全部知识；弄清本节教材在整篇教材或整个物理教材中的地弄清本

17、节教材在整篇教材或整个物理教材中的地位，课程标准对与其相关内容的具体标准是什么；位，课程标准对与其相关内容的具体标准是什么；找出本节教材中所蕴涵的学习心理特点，学生学找出本节教材中所蕴涵的学习心理特点，学生学习时易犯的错误及其原因、难点的成因及突破方法；习时易犯的错误及其原因、难点的成因及突破方法；分析本节教材的教学特点和讲清知识的关键，选分析本节教材的教学特点和讲清知识的关键，选择合适的教学策略、方法、设计教学过程，考虑如择合适的教学策略、方法、设计教学过程，考虑如何通过知识教学培养能力、训练技能和方法以及进何通过知识教学培养能力、训练技能和方法以及进行情感态度价值观教育等。行情感态度价值观

18、教育等。三、教材分析的内容三、教材分析的内容（一）知识与技能分析（一）知识与技能分析（二）（二）过程与方法分析过程与方法分析（三）情感态度价值观分析（三）情感态度价值观分析（一）知识与技能分析（一）知识与技能分析 1.知识的逻辑结构知识的逻辑结构 2.重点与难点重点与难点 3.知识的应用知识的应用 知识与技能分析知识与技能分析就是在全面阅读教材的基就是在全面阅读教材的基础上，以现代教育思想为指导，从不同层础上，以现代教育思想为指导，从不同层次对教材涉及的知识进行多角度、多方位次对教材涉及的知识进行多角度、多方位的分析。的分析。通过知识分析，明确编者意图，教材所选通过知识分析，明确编者意图，教材

19、所选内容的特点，作用与地位；了解教材的体内容的特点，作用与地位；了解教材的体系及逻辑结构，进而明确教材的重点、难系及逻辑结构，进而明确教材的重点、难点；同时挖掘思想教育、科学方法以及能点；同时挖掘思想教育、科学方法以及能力培养等因素。力培养等因素。具体分析时，要从整体到局部依次进行，具体分析时，要从整体到局部依次进行，具体内容：具体内容：1.知识的逻辑结构知识的逻辑结构 知识的逻辑结构指教材整体或教材某章节知识的逻辑结构指教材整体或教材某章节的重点知识和方法之间的主要内在联系方的重点知识和方法之间的主要内在联系方式。式。分析知识的逻辑结构的方法：分析知识的逻辑结构的方法：一、要阅读教材，找出主

20、要知识点，如概念、规一、要阅读教材，找出主要知识点，如概念、规律、重要实验等，并将所有的知识点编号律、重要实验等，并将所有的知识点编号 二、按它们在教材中出现的先后顺序依次排列，二、按它们在教材中出现的先后顺序依次排列，每一个知识点用一个方框表示，作用相近或重要每一个知识点用一个方框表示，作用相近或重要程度相近的知识点并列安排；程度相近的知识点并列安排；三、之后在有内在联系的知识点之间画箭头，箭三、之后在有内在联系的知识点之间画箭头，箭头方向从前概念指向后续概念，从背景知识指向头方向从前概念指向后续概念，从背景知识指向扩展知识。最后整理成体现内在联系的知识结构扩展知识。最后整理成体现内在联系的

21、知识结构图。图。沪科版初中沪科版初中 第五章第五章 陌生而熟悉的力知识结构图陌生而熟悉的力知识结构图沪科版初中沪科版初中 第八章第八章 压强压强 结构框图结构框图 2.重点与难点重点与难点 重点重点是由它在物理学中的地位、应用的广泛是由它在物理学中的地位、应用的广泛程度、对培养能力的作用以及教学要求和学程度、对培养能力的作用以及教学要求和学生的基础诸方面综合而定的，一般说来都是生的基础诸方面综合而定的，一般说来都是基本物理概念基本物理概念、基本物理规律基本物理规律和和基本研究方基本研究方法法。特别要强调的是教材的能力因素分析，。特别要强调的是教材的能力因素分析，应该成为确定重点知识的一个依据。

22、应该成为确定重点知识的一个依据。例如，从电磁感应实验不仅可以得出电磁感例如，从电磁感应实验不仅可以得出电磁感应定律，更重要的是它在培养学生思维能力应定律，更重要的是它在培养学生思维能力方面有着不可忽视的作用。方面有着不可忽视的作用。难点难点是教师感到是教师感到难教难教学生感到学生感到难学难学的知识，是的知识，是由由教材的特点教材的特点以及学生学习物理的以及学生学习物理的思维思维规律和规律和特点决定的，通常出现在学生的认识障碍之处。特点决定的，通常出现在学生的认识障碍之处。知识本身需要复杂的思维过程；学生原有认识知识本身需要复杂的思维过程；学生原有认识结构与需要学习的知识结构相差太大，不容易结构

23、与需要学习的知识结构相差太大，不容易引起同化顺应过程；引起同化顺应过程；感性认识不足或原有的感性认识不全、不正确，感性认识不足或原有的感性认识不全、不正确，对理解新知识造成干扰，形成知识的负迁移等，对理解新知识造成干扰，形成知识的负迁移等，都会成为教学的难点。都会成为教学的难点。做做“功功”、质量、质量 3.知识的应用知识的应用 知识的应用十分广泛知识的应用十分广泛 物理学是一门应用十分广泛的基础科学，物理学是一门应用十分广泛的基础科学，其知识不仅是解物理习题，还包括在工农业其知识不仅是解物理习题，还包括在工农业生产中的应用，在日常生活中的应用，在科生产中的应用，在日常生活中的应用，在科学技术

24、发展与前沿中的应用，解释自然现象，学技术发展与前沿中的应用，解释自然现象，解决社会问题。解决社会问题。理论联系实际理论联系实际 主要突出怎样用基础知识分析解决实际问主要突出怎样用基础知识分析解决实际问题，切忌大讲特讲生产环节和技术细节，要题，切忌大讲特讲生产环节和技术细节，要突出物理原理突出物理原理二、过程与方法分析二、过程与方法分析 过程与方法分析过程与方法分析是以是以教材内容教材内容为基础，以物为基础，以物理学的发展史料为线索，运用物理学发展中理学的发展史料为线索，运用物理学发展中的的基本研究方法基本研究方法对比、分析与挖掘、总结教对比、分析与挖掘、总结教材中的方法论因素，制定教学策略，设

25、计教材中的方法论因素，制定教学策略，设计教学过程。让学生体验知识的发现过程，进而学过程。让学生体验知识的发现过程，进而使学生掌握物理学的研究方法。使学生掌握物理学的研究方法。物理学方法论因素物理学方法论因素指教材中所体现的研指教材中所体现的研究物理学所应用的各种基本方法，有常究物理学所应用的各种基本方法，有常规方法和非常规方法。规方法和非常规方法。常规方法：常规方法：观察、实验、逻辑思维、数观察、实验、逻辑思维、数学方法学方法 非常规方法：非常规方法：直觉、猜想、灵感直觉、猜想、灵感 其主要表现在以下几个关键地方：其主要表现在以下几个关键地方：知识点建立时；（速度概念建立）知识点建立时；（速度

26、概念建立）知识点纵向引伸时；（从速度到加速度）知识点纵向引伸时；（从速度到加速度）知识点横向扩展时；（速度到平均速度、知识点横向扩展时；（速度到平均速度、瞬时速度、光速）瞬时速度、光速）知识点应用时。（向心加速度，车辆转弯知识点应用时。（向心加速度，车辆转弯时的路面为什么里低外高。）时的路面为什么里低外高。）三、情感态度价值观分析三、情感态度价值观分析 情感态度价值观分析的重要性情感态度价值观分析的重要性：长期的教：长期的教学研究和教学实践使教育工作者认识到，学研究和教学实践使教育工作者认识到，关注学生的情感，使学生形成科学的态度，关注学生的情感，使学生形成科学的态度，使学生具有正确的价值观是

27、提高教育效率使学生具有正确的价值观是提高教育效率和教学效果的有效途径，而且可以充分体和教学效果的有效途径，而且可以充分体现以学生为主体的教育思想。现以学生为主体的教育思想。情感态度价值观分析主要是一种心理分析，情感态度价值观分析主要是一种心理分析，主要是对非智力因素的分析。主要是对非智力因素的分析。心理分析的内容心理分析的内容包括：包括：认识过程：认识过程：感知、表象、思维、记忆感知、表象、思维、记忆（智（智力因素）力因素）意向过程：意向过程：兴趣、情感、意志兴趣、情感、意志（非智力因（非智力因素）素）个性特征：个性特征：能力、性格能力、性格（非智力因素）（非智力因素）价值观：价值观：情感态度

28、价值观分析一般有两个途径情感态度价值观分析一般有两个途径：一是一是分析教材的分析教材的整体整体结构设计、内容选取结构设计、内容选取与安排、教材的主要风格和特点等方面是与安排、教材的主要风格和特点等方面是如何考虑和适应学生情感态度价值观发展如何考虑和适应学生情感态度价值观发展的；的；二是二是分析学生在物理学习的分析学生在物理学习的具体具体环节中的环节中的所蕴藏的情感态度价值观因素，以便在教所蕴藏的情感态度价值观因素，以便在教学实施过程中更好地落实教学要求。学实施过程中更好地落实教学要求。教材教材 情感态度价值观分析情感态度价值观分析 的作用的作用：1、可以充分调动学生学习内因，提高教学效率；、可以充分调动学生学习内因，提高教学效率；着重分析学生的学习心理着重分析学生的学习心理 2、便于在教学过程中有意识、有计划地培养和改、便于在教学过程中有意识、有计划地培养和改善学生的心理素质，发展学生的智力因素和非智力善学生的心理素质，发展学生的智力因素和非智力因素；因素；3、根据学生心理特点进行思想教育；、根据学生心理特点进行思想教育；4、还可以通过心理分析，弄清学生的思维障碍，、还可以通过心理分析，弄清学生的思维障碍，突破学习难点。突破学习难点。匀速行驶的船上的两人，用同样型号的枪对射谁先匀速行驶的船上的两人，用同样型号的枪对射谁先射中谁？射中谁？v