（精品主题班会班主任、教师业务提升篇）2011届高三教学工作会的发言.ppt

1、努力探索 大胆改革 全面提升高三教学质量,北京市十一学校 曾军良 2010、7、22,素质教育：为了人的教育,素质教育：为了学生发展的教育； 素质教育：为了学生幸福的教育（为了学生长远的幸福和当前的幸福）； 素质教育：为了学生健康的教育（为了学生身体的健康和心理的健康）； 素质教育：全面贯彻党的教育方针的教育。,传统教学课堂 把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为特殊的认识活动，把它从生命活动中抽向出来、隔离出来，是传统课堂教学观的最根本缺陷。 它既忽视了作为独立个体，处于不同状态的教师与学生，在教学过程中的多重、多种形式的交互作用和创造能力。这是忽视课堂教学过程中人的因素之突出表现。,新教

2、育课堂 让课堂焕发生命的活力。 课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生的全面发展，而不只是局限于认识方面的发展。 把课堂还给学生，让课堂充满生命活力； 把班级还给学生，让班级充满成长气息； 把创造还给教师，让教育充满智慧挑战； 把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满蓬勃生机。 教育是一项直接面向生命的事业，而且是为了促进人的精神生命主动发展的伟大事业。,课堂教学的根本目的是育人，要全面理解学科的育人价值。 每个学科对学生发展的价值，除了一个领域的知识以外，从更深的层次看，至少还可以为学生认识、阐述、感受、体悟、改变这个自己生活在其中并与其互动着的、丰富多彩的世界，形成实现自己的意愿提供

3、不同的路径和独特的视角，发现的方法和思维的策略，特有的运算符号与逻辑；提供一种唯有在这个学科的学习中才可能获得的经历和体验；提升独特的学科美的发现、欣赏和表达能力。,具有内在生命态的知识，最能激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣、信心和提升他们主动探究的欲望及能力。 教师要善于把注意力从研究教学内容转向既要研究教学内容，又要研究学生的前在状态、潜在状态、生活经验和发展的需要，这是实现由教书为本，转换到通过教书来育人的十分关键的一步。,“多向互动、动态生成”是教学过程的基本方向。 通过开放式的问题、情景、活动、要求联系自己的经验、体验、问题、想法或预习时收集的信息，进行多种形式的交流，开发学生的“

4、原始资源”，实现课堂教学过程中的资源生成； 在教师初步汇集资源的基础上，生成与教学内容相关的新问题“生长元”； 通过网络式的生生、师生双向互动，形成对“生长元”多解的“方案性资源”。,教师汇集不同的方案性资源组织学生一起讨论、比较、修正、形成较不同方案性资源更为丰富、综合、完善的新认识，并引出新的开放性问题。 这四个连续的过程只是一个相对完整的课堂教学的逻辑链，并非机械的对应每一节课。 教师不仅要把学生看作对象、主体，还要看作是教学资源的重要构成和生成者。 教师必须提升一种过去不被强调的能力不断捕捉、判断、重组教学中从学生那里涌现出来的各种各类信息，并推进教学在具体情景中的动态生成能力。,高三

5、教师怎样提高 学科高考成绩？ 在高三学生基础、教师已经确定的情况下，如 何提升学科的高考成绩？学科高考成绩的提升与那些主要因素紧密相连，本人认为，提升学科高考成绩应从如下十个主要方面做文章。,1.教师的课堂教学能力。 教师应提高驾驭高三复习课的综合能力，要让每一堂课都成为优质课，高效课。 问题设计能力，问题启发能力。 2.教师对高考说明、高考试题的研究与把握能力。 教师应深层次的理解与把握高考说明，研究近五年来北京高考题的特点，近三年来全国各地高考题的规律，提高教学的针对性。,3.教师的教学激情与人格魅力。 教师要对学科教育的深深热爱，对学生的深深热爱，永远自信，永远对学生充满希望，永远带给学

6、生激情与活力，让高尚的人格影响学生。 4.学生的学习劲头与学习乐趣。 教师要用发展的眼光看待学生的问题，用赏识的眼光看待学生的成绩。给学生以希望，给学生以动力，给学生以激励。教师要善于激发学科的兴趣，让学生从学习中体验乐趣。,5.良好的师生关系。 教师要增加与学生相处，善于做学生的朋友，要用心去关爱学生。建立民主、平等、融洽、和谐、合作的伙伴关系， 有效的进行对话与交流。 6.学科教师的良好素养。 现代教育理念，教育心理学知识。 全面育人的能力，组织管理的能力，激励性评价的能力，语言表达能力，学科专业能力等。,7.教师对命题的研究能力。 教师要加强命题的研究，要认识、理解、把握命题的思路，要积

7、极进行命题的探索与实践。 8.教师的解题能力。 教师要做大量的习题，要加强解题的研究，要揭示解题的普遍规律，要有驾驭解各种较为复杂习题的能力，在解题中，要体现思维灵活，方法多样，游刃有余，有效的提升学生的各种思维能力。 要抓母题，要研究题根。,9.教师的学法指导能力。 教师既要研究教的方法，也要研究学的方法，要把提高学生的学习效率提到重要的议事日程。 10.教师的责任感与奉献精神。 教师的责任感与奉献精神是成就事业的前提，而高三的工作特别辛苦，要想取得高考的胜利，教师就必须具有高度的责任感与无私奉献的精神。,努力提升高三课堂教学能力,一.集体教学策略 学和教不应该分开站在河的两岸仅仅看着河水奔

8、流，应该一起沿河旅行。通过积极、互惠的交流，教可以加强到怎样进行学习。 集体教学的优点吸引着很多教师。一般来讲，采用集体教学策略所需要准备的时间和教学时间都相对较少。典型的集体教学策略：讲授、讨论、辩论、演示、和指导。,讲授 教师以“专家”的角色与学生分享知识。 1.为以后的教学活动提供必要的基础知识。 2.总结学生应该掌握的主要内容。 3.为学生的学习提供催化剂。,讨论 这是一种以学生为中心的策略，教师在其中承担促进者的角色，学生之间相互交流。,辩论 这是一种以学生为中心的教学策略，教师承担“促进者”的角色。,演示 在演示的过程中，教师承担“专家”的角色，通过一步一步的演示传授知识与技能。,

9、指导 指导是一种以教师为中心的教学策略，也是一种最普通的集体教学策略。指导是一种策略，但更大程度上是一种工具。,二.小组教学策略 小组合作学习 小组合作学习的意义远远超过了偶尔的合作学习活动，因为它意味着学生能感觉到自己与同伴联系在一起，并且他们会觉得课堂是一个安全的、能给自己提供支持的团体，而不是一个孤立无援或者必须与别人竞争的地方。 有时让学生进行有组合做是最有效的教学策略。 小组合作学习很耗时，要求教师有很好的课堂管理技术，需要每个成员的努力。但是，在小组合作的策略中学生有更多的参与机会，并且更有可能提搞学习效果。,为了避免因课堂管理而带来小组合作的失败，需要规定四个方面的内容: 1.学

10、生进行小组活动区的方式，必要的话，重心摆放桌椅。 2.可以自由活动的程度与范围。 3.可以允许的声音水平。 4.解决组内冲突问题的计划。,还要注意认真探讨如下几个问题： 1.组内如何分工（即小组的组织形式) 2.组员如何对小组负责 3.如何处理没有完成任务的组员 4.如何对小组进行评价 5.如何分配时间 6.完成任务的期限,协作学习 协作学习要求学生一起学习，但是结果更加不确定。在协作机制中个人的学习责任更大。协作学习的目标与合作学习不同。在这种策略中，教师的参与减少，学生的自主学习空间更大。教师仅仅规定任务，由小组自己确定完成任务的方式。协作学习的目的是通过合作、交流、研究以及任务完成进行学

11、习。此时教师的角色更像一个教学促进者。,当学生精神不振时，你能否使他们振作？当学生过度兴奋时，你能否是他们归于平静？当学生茫无头绪时，你能否给以启迪？当学生没有信心时，你能否唤起他的力量？你能否从学生的眼睛里读出愿望？你能否听出学生回答中的创造？你能否察觉出学生细微的进步和变化？你能否让学生自己明白错误？你能否用不同的语言方式让学生感受关注？你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？你能否让学生的争论擦出思维的火花？你能否使学生在课堂上学会合作、感受和谐的欢愉、发现的惊喜,“教育的重要任务是赋予人把握自己命运的意识与能力” 学校教育“应该培养受教育者的自我教育和自我控制能力以及识别、控制、利用环境的能力作为根本任务，并贯穿到教育的一切阶段和一切活动中去”。 “主动发展”是“最富有发展性意义的活动”，“谁只要真是实地经历这样的活动，它就会对谁的发展，尤其是自我意识和自主能力的发展产生不可磨灭的影响”。 高三的学习生活，一定要为每一位学生的发展制造惊喜，留给学生永生难忘的美好经历。 高三毕业班的工作，必将推动每位教师快乐成长，开心工作、幸福生活！,