(精品主题班会班主任、教师业务提升篇)青年教师备课的基本能力+.ppt
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《(精品主题班会班主任、教师业务提升篇)青年教师备课的基本能力+.ppt》由用户(金钥匙文档)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 精品主题班会班主任、教师业务提升篇 精品 主题 班会 班主任 教师 业务 提升 青年教师 备课 基本 能力 下载 _班主任工作_班级管理相关_初中
- 资源描述:
-
1、青年教师备课的基本能力,温州市教师教育院邵胜新,一高中地理备课的概况,二高中地理备课的观念,三高中地理备课的程序,一备课概况,备课是以一定的教育教学理念为指导,综合考虑学生、教师、教材以及其他素材性课程资源和条件性课程资源诸因素,形成教育教学预案的过程。备好课是上好课的基础。备课是教师的一项教学基本功。,1概念的界定,2备课的基本原则,主体性原则 有效性原则 动态性原则 可操作性原则,教学资源构成示意图,二高中地理备课的基本观,1资源观,基于地理课程计划的思考,备课要优化教学资源,这是地理课程计划与地理教学大纲的最大区别。教学大纲只规定教学内容、教师怎样教等,而课程计划不但规定了教师的地位和角
2、色,课程内容和教学评价,而且确定了学生的地位、学生的学习方式、学生的评价等。简言之,丰富的教学资源(如右图),备课时教学资源优化。,教学资源优化整合,尤其是要将潜在资源提升到显在的层面上,围绕教学要求加以挖掘、整合、利用,使资源水乳交融地与教学内容和教学过程结为一个整体,为有备课提供条件。只有这样才能使课堂教学更好地体现以教师为主导,学生为主体的教学理念,使课堂要成为师生互动的园地,学生自主合作探究的乐园,师生成长的场所。,.教材资源,教材作为课程的载体,承载着编制者的课程理念,是课堂教学最主要的资源。但教材的内容和样式蕴含着整齐划一的教育需求,无法满足教学情景的多样化和个性化需求,教材与学生
3、的需要之间不匹配。这就需要教师对教材进二次创作,即依据课程标准对既定的教材内容进行适度增删、调整和加工,合理开发和选用,使教学情景与学生的需求协调,力求基于教材又超越教材,灵活地、创造性地、个性化地运用教材,真正用教材。 “用教材教,而不是教教材”意指在备课时既要把握教材的编排意图,又不局限于教材提供的素材,既能“钻进去”,又能“跳出来”。如湘教版地理教材多“活动”既是其特色,又是其不足,一节课510个活动,如果不对其进行优化,怎能完成教学。我的做法是对文本和图像进行删除、改换、修正、组合,整合优化为23个有效教学情境。,学生资源,学生的文化日趋明显,文化反哺以及教育反哺已成为常态。将学生资源
4、视为教学资源是时代的呼唤。 如太阳高度角的计算学生用数学有多种方法、海陆热力性质差异的成因学生用物理知识解释、水循环的知识学生已有了等都可以作为学生资源,让学生上网搜集信息、去图书馆查阅资料等,制作ppt、flash动画等课件在课堂上展示和交流,收到意想不到的效果。,教师资源,教师的文化底蕴、人文素养、人格魅力和语言艺术等对于学生来说本身就是一种丰厚的教学资源。它是一种潜移默化、耳濡目染的熏染和浸润,是学生可持续发展的不竭动力。教师用丰富情感资源感染学生,带着这份感动走向学生,激发学生学学习的情感;教师用丰富的语言资源启发引导学生,运用幽默风趣的文学语言、体态语言等导入教学、承接教学、评价教学
5、、小结教学,能激励、唤醒、鼓舞学生,唤起学生的学习兴趣。这种资源人人有,但差异性也显著,它是教师教学特色重要资源。,网络资源,现代的学生生活在三个世界,一是以语言符号为载体的书本世界,二是以真实存在为特征的生活世界,三是以虚拟现实为表现形态的网络世界。三个世界都蕴含着无尽的教育资源,需要教师挖掘利用,尤其是网络资源,已成为学生获取外部世界信息的重要途径,将其纳入教学的视野内,加工整合在教学资源中,使教学内容贴近学生生活世界。这种资源是教学过程动态化的基础性资源。,2学生观,学生的主体性,教育是对人的一种唤醒和开发。 学生是教育教学的出发点和落脚点,是教学设计的服务对象;学生是独立的人、 学生是
6、能动的人。基于此思考,教师要进行富有成效的备课,就必须有学生观。 备课时教师要明确学生课堂生活中最快乐的事是交往、最感兴趣的内容是新奇而富有挑战、最喜欢的学习方式是自主学习。只有了解学生,才能因材施教,避免无效、低效、负效的备课。基于学生的特点,备课时不但要了解学生的知识逻辑起点,沟通知识之间的内在联系;认识学生的现实起点,有效预留教学空间。而且要形成教学过程不是预设不变的、预设为了生成的有效、生成性资源的即时利用的教学理念。,学生是差异性,学生的差异性是客观存在的。从心理学角度来看,学生的差异性大致有场独立和场依存两大类型。 场独立:对客观事物作判斯时,常利用自己内部的参照,不易受外来的因素
7、影响和干扰;在认知方面独立于他们的周围背景,倾向于在更抽象的和分析的水平上加工,独立对事物作出判断。场独立性学生一般偏爱自然科学、数学,且成绩较好,善于运用分析的知觉方式,两者呈显著正相关,他们的学习动机往往以内在动机为主。 场依存:对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据,难以摆脱环境因素的影响。他们的态度和自我知觉更易受周围的人们,特别是权威人士的影响和干扰,善于察言观色,注意并记忆言语信息中的社会内容。场依存性学生一般较偏爱社会科学,他们的学习更多地依赖外在反馈,他们对人比对物更感兴,偏爱非分析的、笼统的或整体的知觉方式。,3教学观,备课时要明确地理教学应采用多种方式和方法,包括探
8、究式学习、讨论式学习、体验式学习、研究性学习、小组学习、合作学习、运用信息技术、课内外实践活动,以及传统的讲授等。要根据学校、教师和学生的实际情况,决定采用何种方式和方法。不仅对于不同的教学内容可以采用不同的方式和方法,即使对于相同的教学内容也要探索采用不同的方式和方法。一般而言,教学观特指教学方式方法。,教学方法是教学中物质的、可操作的东西,起着桥梁和中介的作用,是课堂教学实施的手段技术。新课程倡导自主、合作、探究现象方式,我们不能摒弃传统的教学方式方法,而要优化教学方式方法。一是要对传统教学方式的不断创新和完善,继承其精粹,发挥其控制教学时间和落实基本知识的优势;二是倡导运用自主、合作和探
9、究式学习现代教学方式方法,扬其“活动”之优势,发展学生潜能、张扬学生个性和培养学 生创新意识(如图)。,实践证明,任一教学法都不能独立存在,就传统的讲授法、问答法等教学方法,只有与自主、合作和探究式结合起来,才能弥补学生处于被动状态、个性发展受抑制的不足;就自主、合作和探究等现代学习方法也离不开教师的讲授、问答等传统教学方法,否则教师的引导又如何体现。况且任何一节课都无法用一种教学方式方法能完成的,必须依据学习内容、学生认知对教学方式方法的优化整合,吸取各种方式方法的优点,才能达到优化教学方法,才能保证学生学习的主动化。,4目标观,教学目标观是教学的根本。课程标准确立了三位一体的课程目标,体现
展开阅读全文