基于U校园的混合教学.pptx

1、基于U校园的混合教学 基本情况 2017年9月，我院通过使用U校园智慧教学云平台进行大学英语教学改革试点。参与教学改革的学生人数近1100人；18个教学班；授课教师9人。本学期教学安排为15教学周，周学时为4学时，总共60学时，4学分；所选用教材为外研社的新视野读写教程 和新标准视听说教程。大学英语课程教学目标大学英语课程教学目标综合应用能力综合应用能力 自主学习能力自主学习能力综合文化素养能力综合文化素养能力 一.混合式教学实施背景 1.学生情况调查百分比,100-110,4%百分比,90-99,2%百分比,80-89,8%百分比,70-79,11%百分比,60-69,16%百分比,50-5

2、9,28%百分比,40-49,18%百分比,30-39,13%0%5%10%15%20%25%30%100-11090-9980-8970-7960-6950-5940-4930-39英语分级考试成绩分析（总分120）结论：学生整体学习基础较薄弱,水平参差不齐。题型得分情况分析结论：学生英语交际能力较薄弱，尤其听说能力百分比,听力,32%百分比,词汇语法,81%百分比,阅读,76%百分比,写作,48%百分比,翻译,54%百分比,口语,24%0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%听力词汇语法阅读写作翻译口语问卷调查分析结论：学生对英语缺乏兴趣，自主学习意识尚未形成。很好,感兴

3、趣程度,1%很好,学习主动程度,2%很好,预习情况,0%很好,学习难度,4%很好,学习效果,2%很好,课程满意度,32%较好,感兴趣程度,30%较好,学习主动程度,18%较好,预习情况,6%较好,学习难度,35%较好,学习效果,35%较好,课程满意度,20%一般,感兴趣程度,57%一般,学习主动程度,63%一般,预习情况,56%一般,学习难度,50%一般,学习效果,50%一般,课程满意度,10%较差,感兴趣程度,10%较差,学习主动程度,14%较差,预习情况,29%较差,学习难度,9%较差,学习效果,10%较差,课程满意度,7%很差,感兴趣程度,2%很差,学习主动程度,3%很差,预习情况,9%

4、很差,学习难度,2%很差,学习效果,3%很差,课程满意度,31%0%10%20%30%40%50%60%70%感兴趣程度学习主动程度预习情况学习难度学习效果很好较好一般较差很差 1.学生整体英文学习基础较薄弱，水平参差不齐。2.学生英语交际能力较薄弱，尤其听说能力3.学生对英语缺乏兴趣，自主学习意识尚未形成 大学英语课堂面临的问题大学英语课堂面临的问题不爱学习，亦不积极课堂睡觉玩手机现象严重课前不预习，课后不复习 2.大学英语教学改革势在必行回顾以往教学改革经历（1）视听说网络学习传统教学传统教学教师主宰教师主宰课堂，以课堂，以“教教”为主为主以知识教以知识教学为主学为主强调学习强调学习系统扎

5、实系统扎实的基础知的基础知识识学生被动学生被动接受接受大班授课，大班授课，缺乏针对缺乏针对性性抽象文字抽象文字概念的概念的“填填灌式灌式”教学教学网络教学学生自主学习，以“学”为主以培养学习能力为主各种网络资源丰富学生自主参与强调自主选择学习内容，针对性较强形象具体的“情境式”学习 2.大学英语教学改革势在必行回顾以往教学改革经历（2）翻转课堂 大学英语课程教学要求（2007）各高等学校应充分利用现代化信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教和学可以在一定程度上不收时间和地点的限制，朝着个性化

6、和自主学习的方向发展。2.大学英语教学改革势在必行回顾以往教学改革经历（3）基于慕课的混合式教学二.准备工作1.理论准备混合式教学模式：将面对面（face to face）教学和在线学习（online learning）这两种典型教学形式进行了有效整合，提高教学与学习效率。混合多种 混合多种 混合多种 混合多种 混合多种 混合学习环境 学习方式 学习资源 学习风格 学习评价 学与习 体 现 各种媒体混合 不同教与学模式结合 主观+客观 传统课堂+在线学习 结构化学习+非结构化学习 教师主导+学生主导混合式教学内涵混合式教学优势整合对接下的优势互补整合对接下的优势互补学生主体与教师主导和谐统一。

7、以“学”为主，学与教兼顾，保证学习顺利进行。既重知识学习，更重学习能力培养，实现主动学习。既可自由选择学习内容，又能够保证获取系统知识，满足学习者的多种需要。既有共性疑难解答，有可实现因材施教，个性化学习。真实情境与模拟情境的启发式学习，实现学以至用。既可以通过网络实现自主学习，又保证了师生面对面的情感交流。既可通过网络实现教师对学生学习情况的监督与了解，又可在课堂进行进一步检测与深化。2.教学资源准备课本，U校园学习平台PC端+移动端，随身学，师生交流群 操作简便（1）U校园学习平台（PC端）功能齐全教程学习设定 内容丰富 备课资源丰富（2）U校园学习平台（移动端）方便课堂使用签到功能投票功

8、能提问功能（3）随身学移动口袋教科书3.师资准备角色转换:讲授者 指导者、组织者、促进者能力提高：关心学生 善提问题 信息素质 媒体素质 领导力 教学法 相信学生 4.学生准备-解释变化之处-帮助学生做好相应准备-树立信心 三.教学流程/布置学习任务 线上自主学习 课上教学 课后提升 1.教学准备 （1）课程设置 （2）学生分组 通过U校园教师端进行课程设置 U校园教师端根据本学期教学任务将学生分组，每组七人，组长负责制。相互督促，相互讲解，小组内解答难点，分工准备课堂展示，小组讨论。增加参与机会，相互带动，各取所需，团队合作，集思广益，开阔思路。分组 2.布置学习任务目的：明确学习目标 明确

9、学习内容 明确课前准备内容要求：简单、具体 渠道：U校园平台发布 微信群提醒 大学英语学习任务单一学习单元学习单元Unit 1学习内容学习内容Text A词汇短语及听力对话词汇短语及听力对话1&新闻新闻 完成时间完成时间达成目标1.熟练掌握Text A 词汇短语并使用相关词汇短语讲述success话题。2.完成相应听力练习，并可以进行自我介绍方面的口语表达。在线课程学习内容1.自学Text A单词短语及相关例句。2.完成Language Focus中的练习words in use;word building;expressions in use。3.以小组为单位组成小课堂，每个成员讲解10个单

10、词或短语，录成微课传到U校园平台。4.完成听力Inside View部分的conversation 1 及Linstening In部分的news report相关练习。课前准备内容1.记录学习中的难点，上传到平台。2.以小组为单位准备课堂展示：讲述一位成功人物的故事。要求至少用到10 个Text A中单词短语（展示中可辅以PPT，音频，视频等。）3.小组成员合作为conversation 1配音3.线上自主学习教师活动 布置学习任务跟踪学习及时反馈收集学习问题准备课上教学活动学生活动在线自主学习找出难点 课前准备 学生在U校园学生端可以完成平台各项学习任务学生可以根据U校园平台会给出的反馈及

11、时调整学习任务。教师利用U校园教师端跟踪学习情况教师利用U校园教师端跟踪学习情况教师在U校园的投票功能中列出本单元的学习要点，由学生根据自己课前在U校园的学习情况选出需要教师在课堂讲解的难点。收集学习问题投票功能设计课堂教学课前课前学习学习情况情况分析分析平台学习平台学习参与度参与度集中出现的问题投票选出的难点确定确定课上课上目标目标要点要点问题分析问题分析教学目标知识要点确定确定课上课上教学教学活动活动知识竞赛知识竞赛小组讨论拓展训练模拟实践.课堂教学设计不仅仅是教学内容的准备，还要备学生，备学生的学习过程。1.教师及时关注学生学习情况，关注学生线上学习中出现的问题。2.及时评价、适时表扬：

12、树立榜样，提高学习积极性。3.课堂活动设计，对线上学习起到检测，深化的作用。4.改变考核方式，将线上成绩纳入考核成绩中。如何保证线上学习效果 4.课堂教学5.课后提升发布课后作业 发布补充资源 6.教学评价过程性评价与终结性评价相结合，激发参与积极性。个人成绩与小组表现相结合。评价系统项目项目细则细则线上任务学习时长自主学习成绩平台单元测验成绩课堂活动出勤随堂检测小组讨论及展示知识拓展运用特色活动课后活动作业期末测试综合考试教师只需要输入添加的课堂表现成绩和期末考试两组成绩，通过excel 导出，制成记分册即可，减轻教师统计和输入平时分的工作量。三.效果与反思 混合式教学效果对比：n 提高自主学习能力n 提升学习兴趣n 实行个性化教学n 实现学以致用混合式教学对综合能力培养和提高的看法评价指标评价指标评价结果（比例）评价结果（比例）非常有利比较有利一般不利自学能力32%54%12%1%分析和解决问题能力27%57%15%0%沟通能力24%56%18%1%团队合作能力26%57%16%1%学生们在朋友圈晒特色课程、对老师表达由衷的感激和喜爱学生们在朋友圈晒特色课程、对老师表达由衷的感激和喜爱学习成绩前后对比U1单元测验U6单元测验20162016级与级与20172017级学生学习成绩对比级学生学习成绩对比