广东高三生物组题编题策略课件.ppt

1、 分类、整合、创新分类、整合、创新 高三生物组题编题策略高三生物组题编题策略一、资料的收集一、资料的收集1 1、历年高考试题、历年高考试题2 2、广东省内各地区一模、二模诊断性测试题、广东省内各地区一模、二模诊断性测试题3 3、全国其他各市一模、二模诊断性测试题、全国其他各市一模、二模诊断性测试题4 4、广州市中心组提供的试题、广州市中心组提供的试题5 5、学生的易错题（作业、练习、测试等）、学生的易错题（作业、练习、测试等）6 6、教材资源、教材资源7 7、社会热点问题、社会热点问题二、资料的分类二、资料的分类将高考题和各地区模拟题将高考题和各地区模拟题分类分类充分发挥备课组的力量充分发挥备

2、课组的力量专题专题01 01 细胞的分子组成和结构细胞的分子组成和结构专题专题0202物质的跨膜方式、酶和物质的跨膜方式、酶和ATPATP专题专题0303光合作用与呼吸作用光合作用与呼吸作用专题专题0404细胞的生命历程与遗传的细胞学基础细胞的生命历程与遗传的细胞学基础专题专题05 05 遗传的分子基础遗传的分子基础专题专题06 06 传规律和人类遗传病传规律和人类遗传病专题专题07 07 变异与进化变异与进化专题专题08 08 植物激素调节植物激素调节专题专题09 09 神经调节和体液调节神经调节和体液调节专题专题10 10 人体稳态及免疫调节人体稳态及免疫调节专题专题11 11 种群与群落

3、种群与群落专题专题12 12 生态系统及生态环境的保护生态系统及生态环境的保护专题专题13 13 实验专题实验专题专题专题14 14 生物技术实践生物技术实践专题专题15 15 现代生物科技专题现代生物科技专题三、试题的整合三、试题的整合1 1、拟订、拟订双向细目表双向细目表编制命题双向细目表可使试题覆盖面广、重点突出、考查目标比较适当、考编制命题双向细目表可使试题覆盖面广、重点突出、考查目标比较适当、考点分布比较均匀合理，不至于偏重于某章节而忽略某章节，做到心中有数。点分布比较均匀合理，不至于偏重于某章节而忽略某章节，做到心中有数。3 3、根据不同时期进行选题、编题、根据不同时期进行选题、编

4、题考点整合为主，把同一考点的各个方面全面整合。考点整合为主，把同一考点的各个方面全面整合。资料信息题；表格、曲线；资料信息题；表格、曲线；（一）原则：（一）原则：2 2、符合本校学生的知识水平符合本校学生的知识水平一轮复习一轮复习二轮复习二轮复习注重章节、模块间知识的内在联系及综合应用。注重章节、模块间知识的内在联系及综合应用。多关注生活、社会热点，并将教材中的知识与生活实际、热点问题联系起来。多关注生活、社会热点，并将教材中的知识与生活实际、热点问题联系起来。（1 1）体现学科特点，突出学科特色的思维与推理。题目以较体现学科特点，突出学科特色的思维与推理。题目以较新的情景为依托，注重运用图、

5、表作为信息载体，考查学生运新的情景为依托，注重运用图、表作为信息载体，考查学生运用所学知识。用所学知识。（2 2）题目背景贴近生活实际，关注生物科学与技术，同时紧扣题目背景贴近生活实际，关注生物科学与技术，同时紧扣教材，注重必修和选修的联系。教材，注重必修和选修的联系。三、试题的整合三、试题的整合（一）原则：（一）原则：（3 3）选择题的四个选项中最好能涉及多个模块，多个知识点，选择题的四个选项中最好能涉及多个模块，多个知识点，主要考查基础知识以及基本技能的简单应用。非选择题以主干主要考查基础知识以及基本技能的简单应用。非选择题以主干知识为依托，既体现基础和核心知识的设问，又在能力要求上知识为

6、依托，既体现基础和核心知识的设问，又在能力要求上体现层次性，形成一定的能力梯度。体现层次性，形成一定的能力梯度。三、试题的整合三、试题的整合（二）策略：（二）策略：1 1、研究高考试题，掌握高考命题动向研究高考试题，掌握高考命题动向（1 1）重视对）重视对生物学基础知识生物学基础知识考查；考查；（2 2）重视对生物学科）重视对生物学科能力能力的考查能力能力的考查。如观察能力、动手能。如观察能力、动手能力、分析和解决问题的能力等力、分析和解决问题的能力等（3 3）实验考查的地位显著提高，尤其是）实验考查的地位显著提高，尤其是实验分析和实验设计实验分析和实验设计（4 4）命题情景贴近生活命题情景贴

7、近生活，贴近，贴近最新科学成就最新科学成就，展示，展示社会热点社会热点（5 5）生物）生物图、表图、表等等信息题信息题的考查力度加大。的考查力度加大。高考试题展示了命题人的立意角度和知识范围，是教高考试题展示了命题人的立意角度和知识范围，是教师和学生了解考试的窗口。师和学生了解考试的窗口。（20132013广东高考）广东高考）有关糖的叙述，正确的是（有关糖的叙述，正确的是（）A A葡萄糖在线粒体中合成葡萄糖在线粒体中合成 B B葡萄糖遇碘变为蓝色葡萄糖遇碘变为蓝色 C C纤维素由葡萄糖组成纤维素由葡萄糖组成 D D胰岛素促进糖原分解胰岛素促进糖原分解 【命题立意命题立意】三、试题的整合三、试题

8、的整合（二）策略：（二）策略：1 1、研究高考试题，掌握高考命题动向研究高考试题，掌握高考命题动向本题立足基础，综合考查考生对课本知识的理解能力本题立足基础，综合考查考生对课本知识的理解能力2 2、对优秀原题进行整合编制、对优秀原题进行整合编制三、试题的整合三、试题的整合（二）策略：（二）策略：1 1、研究高考试题，掌握高考命题动向研究高考试题，掌握高考命题动向1 1生物体的生命活动离不开水。下列关于水的叙述，正确的是生物体的生命活动离不开水。下列关于水的叙述，正确的是()2014四川卷四川卷 生物体的生命活动离不开水。下列关于水的叙述，错生物体的生命活动离不开水。下列关于水的叙述，错误的是误

9、的是(C)A在最基本生命系统中，在最基本生命系统中，H2O有自由水和结合水两种存在形式有自由水和结合水两种存在形式 B由氨基酸形成多肽链时，生成物由氨基酸形成多肽链时，生成物H2O中的氢来自氨基和羧基中的氢来自氨基和羧基 C有氧呼吸时，生成物有氧呼吸时，生成物H2O中的氢来自线粒体中丙酮酸的分解中的氢来自线粒体中丙酮酸的分解 DH2O在光下分解，产生的在光下分解，产生的H将固定的将固定的CO2还原成还原成(CH2O)2014海南卷海南卷 下列关于植物体内水分的叙述，错误的是下列关于植物体内水分的叙述，错误的是(D)A植物体内的水分参与营养物质的运输植物体内的水分参与营养物质的运输 B水是构成叶

10、肉细胞的重要化合物之一水是构成叶肉细胞的重要化合物之一 C自由水可作为细胞内化学反应的反应物自由水可作为细胞内化学反应的反应物 D同种植物萌发种子的含水量与休眠种子的相同同种植物萌发种子的含水量与休眠种子的相同（2013江苏卷）江苏卷）下列关于生物体与水分的关系，叙述正确的是（下列关于生物体与水分的关系，叙述正确的是（C）A.贮藏中的种子不含水分，以保持休眠状态贮藏中的种子不含水分，以保持休眠状态 B.水从根系向地上部分的运输与细胞壁无关水从根系向地上部分的运输与细胞壁无关 C.适应高渗环境的动物可排出体内多余的盐适应高渗环境的动物可排出体内多余的盐 D.缺水时，动物体的正反馈调节能促使机体减

11、少水的散失缺水时，动物体的正反馈调节能促使机体减少水的散失1 1生物体的生命活动离不开水。下列关于水的叙述，正确的是生物体的生命活动离不开水。下列关于水的叙述，正确的是()A A缺水时，动物体的正反馈调节能促使机体减少水的散失缺水时，动物体的正反馈调节能促使机体减少水的散失 B B有氧呼吸时，生成物有氧呼吸时，生成物H H2 2O O中的氢来自线粒体中丙酮酸的中的氢来自线粒体中丙酮酸的分解分解 C CH H2 2O O在光下分解，产生的在光下分解，产生的HH将固定的将固定的COCO2 2还原成还原成(CH(CH2 2O)O)D D同种植物萌发种子的含水量与休眠种子的相同同种植物萌发种子的含水量

12、与休眠种子的相同（1）把多道选择题整合成一道选择题，适当改编）把多道选择题整合成一道选择题，适当改编饮水不足会引起垂体释放抗利尿激饮水不足会引起垂体释放抗利尿激素，促进肾小管和集合管重吸收水素，促进肾小管和集合管重吸收水种子萌发时细胞内结合水与自由种子萌发时细胞内结合水与自由水比值下降水比值下降1 1生物体的生命活动离不开水。下列关于水的叙述，正确的是生物体的生命活动离不开水。下列关于水的叙述，正确的是()A A饮水不足会引起下丘脑释放抗利尿激素，促进肾小管和饮水不足会引起下丘脑释放抗利尿激素，促进肾小管和集合管重吸收水集合管重吸收水 B B有氧呼吸时，生成物有氧呼吸时，生成物H H2 2O

13、O中的氢来自线粒体中丙酮酸的中的氢来自线粒体中丙酮酸的分解分解 C CH H2 2O O在光下分解，产生的在光下分解，产生的HH将固定的将固定的COCO2 2还原成还原成(CH(CH2 2O)O)D D种子萌发时细胞内结合水与自由水比值上升种子萌发时细胞内结合水与自由水比值上升（1）把多道选择题整合成一道选择题，适当改编）把多道选择题整合成一道选择题，适当改编（20142014广东高考）广东高考）以下过程一定存在反馈调节的是（以下过程一定存在反馈调节的是（）胰岛素分泌量对血糖浓度的影响胰岛素分泌量对血糖浓度的影响 运动强度对汗腺分泌的影响运动强度对汗腺分泌的影响 降雨量对土壤动物存活率的影响降

14、雨量对土壤动物存活率的影响 害虫数量对其天敌鸟类数量的影响害虫数量对其天敌鸟类数量的影响 A A B B C C D D【命题立意命题立意】本题以核心概念本题以核心概念“反馈调节反馈调节”为题考查生命活动为题考查生命活动的调节、生态系统稳定性。考查的调节、生态系统稳定性。考查核心概念的理解、应用能力。核心概念的理解、应用能力。在细菌中在细菌中DNADNA的复制只发生在拟核的复制只发生在拟核 不同组织细胞中可能有相同的基因进行表达不同组织细胞中可能有相同的基因进行表达 不同核糖体中可能翻译出相同的多肽不同核糖体中可能翻译出相同的多肽 识别并转运氨基酸的识别并转运氨基酸的tRNAtRNA由由3 3

15、个核糖核苷酸组成个核糖核苷酸组成某个体遗传物质的遗传信息在该个体中均被表达某个体遗传物质的遗传信息在该个体中均被表达人胰岛素原基因在大肠杆菌中表达的胰岛素原无生物活性人胰岛素原基因在大肠杆菌中表达的胰岛素原无生物活性 A A、B B、C C、D D、（20142014广东高考）广东高考）以下过程一定存在反馈调节的是（以下过程一定存在反馈调节的是（）胰岛素分泌量对血糖浓度的影响胰岛素分泌量对血糖浓度的影响 运动强度对汗腺分泌的影响运动强度对汗腺分泌的影响 降雨量对土壤动物存活率的影响降雨量对土壤动物存活率的影响 害虫数量对其天敌鸟类数量的影响害虫数量对其天敌鸟类数量的影响 A A B B C C

16、 D D注重章节、模块间注重章节、模块间(必修和选修）知识的内在联系及综合应用。必修和选修）知识的内在联系及综合应用。2 2下列关于遗传信息传递和表达的叙述，正确的是（下列关于遗传信息传递和表达的叙述，正确的是（）(2013(2013广东）广东）下表为四种不同细胞的比较结果，正确的是（下表为四种不同细胞的比较结果，正确的是（）【命题立意命题立意】本题考查多种多样的细胞的有关知识，主要涉及本题考查多种多样的细胞的有关知识，主要涉及细胞结构、光合作用及细胞全能性等知识。考查综合运用能力细胞结构、光合作用及细胞全能性等知识。考查综合运用能力 A A人体红细胞衰老时细胞核增大，癌变时细胞膜上的糖蛋白减

17、少人体红细胞衰老时细胞核增大，癌变时细胞膜上的糖蛋白减少 B B免疫系统中的记忆细胞既有分化潜能又有自我更新能力免疫系统中的记忆细胞既有分化潜能又有自我更新能力 C C植物的每个细胞在植物体内和体外都能表现出细胞的全能性植物的每个细胞在植物体内和体外都能表现出细胞的全能性 D D胚胎干细胞在体外培养能增殖但不能被诱导分化胚胎干细胞在体外培养能增殖但不能被诱导分化3 3下列有关细胞的叙述，正确的是下列有关细胞的叙述，正确的是 ()注重章节、模块间注重章节、模块间(必修和选修）知识的内在联系及综合应用。必修和选修）知识的内在联系及综合应用。(2013(2013广东）广东）下表为四种不同细胞的比较结

18、果，正确的是（下表为四种不同细胞的比较结果，正确的是（）2014广东卷广东卷(双选双选)以下选项正确的是以下选项正确的是(BD)（2）把不同的模型整合成一道选择题）把不同的模型整合成一道选择题 【命题立意命题立意】本题以有丝分裂、植物细胞的吸水和失水、物本题以有丝分裂、植物细胞的吸水和失水、物质运输的方式、干细胞为题综合考查物理模型、数学模型。质运输的方式、干细胞为题综合考查物理模型、数学模型。（2）把不同的模型整合成一道选择题）把不同的模型整合成一道选择题4 4(双选双选)下列对图中有关的生物学意义描述正确的是（下列对图中有关的生物学意义描述正确的是（）A A图图中，对向光弯曲的植物而言，若

19、茎背光侧为中，对向光弯曲的植物而言，若茎背光侧为B B对应的对应的生长素浓度，则茎向光可能为生长素浓度，则茎向光可能为C C对应的浓度对应的浓度 B B图表示洋葱表皮细胞在图表示洋葱表皮细胞在0.3g/mL0.3g/mL的蔗糖溶液中原生质体的蔗糖溶液中原生质体积的变化与时间的关系积的变化与时间的关系 C C图图中中B B点时害虫种群抗药性个体所占百分比点时害虫种群抗药性个体所占百分比大大于于A A点时点时的百分比的百分比 D D图图表示减数分裂过程中的某阶段，细胞中可能发生同表示减数分裂过程中的某阶段，细胞中可能发生同源染色体的分离源染色体的分离（2013山东卷）山东卷）（10分）大豆种子萌发

20、过程中鲜重的变化曲线如图分）大豆种子萌发过程中鲜重的变化曲线如图（1）阶段）阶段和和大豆种子的鲜重增加明显，阶段大豆种子的鲜重增加明显，阶段中，水进入种子胚细胞的穿（跨）中，水进入种子胚细胞的穿（跨）膜运输方式为膜运输方式为 。阶段。阶段中，种子胚细胞内水的主要存在形式是中，种子胚细胞内水的主要存在形式是 。（2）阶段）阶段期间，大豆种子胚细胞合成的期间，大豆种子胚细胞合成的 解除种子休眠，促进种子萌发。阶解除种子休眠，促进种子萌发。阶段段中根向地生长的原因是中根向地生长的原因是 分布不均，使根的近地侧生长受到分布不均，使根的近地侧生长受到 。（3）若测得阶段）若测得阶段种子吸收种子吸收O2与

21、吸收与吸收CO2的体积比为的体积比为1:3，则此时种子胚细胞的无，则此时种子胚细胞的无氧呼吸与有氧呼吸消耗葡萄糖之比为氧呼吸与有氧呼吸消耗葡萄糖之比为 。（4）大豆幼苗在适宜条件下进行光合作用时，若突然停止）大豆幼苗在适宜条件下进行光合作用时，若突然停止CO2供应，短时间内叶绿供应，短时间内叶绿体中体中C5和和ATP含量的变化分别为含量的变化分别为 、。大田种植大豆时，。大田种植大豆时，“正其行，正其行，通其风通其风”的主要目的是通过的主要目的是通过 提高光合作用强度以增加产量。提高光合作用强度以增加产量。5 5大豆种子萌发过程中鲜重的变化曲线如图，下列说法大豆种子萌发过程中鲜重的变化曲线如图

22、，下列说法正确的是（正确的是（）A A阶段阶段期间，大豆种子胚细胞合成的生长素解除期间，大豆种子胚细胞合成的生长素解除种子休眠，促进种子萌发种子休眠，促进种子萌发 B B阶段阶段中，种子胚细胞内水的主要存在形式是结中，种子胚细胞内水的主要存在形式是结合水合水 C C若测得阶段若测得阶段种子吸收种子吸收O O2 2与吸收与吸收COCO2 2的体积比为的体积比为1:31:3，则此时种子胚细胞的无氧呼吸与有氧呼吸消耗葡萄，则此时种子胚细胞的无氧呼吸与有氧呼吸消耗葡萄糖之比为糖之比为6:16:1 D D阶段阶段中根向地生长的原因是生长素分布不均，中根向地生长的原因是生长素分布不均，使根的远地侧生长受到

23、抑制。使根的远地侧生长受到抑制。（3）非选择题改为选择题）非选择题改为选择题【答案答案】（1 1）自由扩散自由扩散 自由水自由水 （2 2）赤霉素（）赤霉素（GAGA）生长素（生长素（IAAIAA）抑制抑制（3 3）6:1（4 4）升高（或增加）升高（或增加）升高（或增加）升高（或增加）增加增加COCO2 2浓度浓度（2013江苏卷）江苏卷）（8分）下图为某细胞的部分结构及蛋白质分）下图为某细胞的部分结构及蛋白质转运示意图，请回答下列问题：转运示意图，请回答下列问题：（1）内质网上合成的蛋白质不能穿过）内质网上合成的蛋白质不能穿过 进入细胞核，表明进入细胞核，表明这种转运具有这种转运具有 性。

24、性。（2）细胞膜选择透过性的分子基础是）细胞膜选择透过性的分子基础是 具有疏水性和具有疏水性和 具具有专一性。有专一性。（3）若该细胞是高等植物的叶肉细胞，则图中未绘制的细胞）若该细胞是高等植物的叶肉细胞，则图中未绘制的细胞器有器有 。（4）若该细胞为小鼠骨髓造血干细胞，则图示细胞处于细胞）若该细胞为小鼠骨髓造血干细胞，则图示细胞处于细胞周期的周期的 ，此时在光学显微镜下观察明显可见细胞核中有，此时在光学显微镜下观察明显可见细胞核中有 存在。存在。（5）研究表明硒对线粒体膜有稳定作用，可以推测人体缺硒）研究表明硒对线粒体膜有稳定作用，可以推测人体缺硒时下列细胞中最易受损的是时下列细胞中最易受损

25、的是 （填序号）。（填序号）。脂肪细胞脂肪细胞 淋巴细胞淋巴细胞 心肌细胞心肌细胞 口腔上皮细胞口腔上皮细胞6 6.研究表明硒对线粒体膜有稳定作用，可以推测人体缺硒时研究表明硒对线粒体膜有稳定作用，可以推测人体缺硒时下列细胞中最易受损的是（下列细胞中最易受损的是（）A.A.脂肪细胞脂肪细胞 B.B.淋巴细胞淋巴细胞 C.C.心肌细胞心肌细胞 D.D.口腔上皮细胞口腔上皮细胞【答案答案】（1 1）核孔）核孔 选择选择 （2 2）磷脂双分子层）磷脂双分子层 膜转运蛋白膜转运蛋白 （3 3）叶绿体和液泡）叶绿体和液泡 （4 4）分裂间期）分裂间期 核仁核仁 （5 5）（3）非选择题改为选择题）非选择

26、题改为选择题3 3、对教材资源进行组合编制、对教材资源进行组合编制2 2、对优秀原题进行整合编制、对优秀原题进行整合编制三、试题的整合三、试题的整合（二）策略：（二）策略：1 1、研究高考试题，掌握高考命题动向研究高考试题，掌握高考命题动向（20132013广东高考第广东高考第6 6题）题）以下为某兴趣小组获得的实验结果及其分以下为某兴趣小组获得的实验结果及其分析，正确的是（析，正确的是（B B ）ABCD3 3、对教材资源进行组合编制、对教材资源进行组合编制 【命题立意命题立意】本题考查教材中实验的相关内容，涉及叶绿体色本题考查教材中实验的相关内容，涉及叶绿体色素的分离、纤维素分解菌的分离、

27、细胞分裂图像、酶的特性等素的分离、纤维素分解菌的分离、细胞分裂图像、酶的特性等知识。知识。（20132013广东高考第广东高考第6 6题）题）以下为某兴趣小组获得的实验结果及其分以下为某兴趣小组获得的实验结果及其分析，正确的是（析，正确的是（B B ）ABCD3 3、对教材资源进行组合编制、对教材资源进行组合编制（20142014江苏卷）江苏卷）下列叙述与生物学史实相符的是（下列叙述与生物学史实相符的是（C C ）A.A.孟德尔用山柳菊为实验材料，验证了基因的分离及自由组合规律孟德尔用山柳菊为实验材料，验证了基因的分离及自由组合规律B.B.范范海尔蒙特基于柳枝扦插实验，认为植物生长的养料来自土

28、壤、水和海尔蒙特基于柳枝扦插实验，认为植物生长的养料来自土壤、水和空气空气C.C.富兰克林和威尔金斯对富兰克林和威尔金斯对DNADNA双螺旋结构模型的建立也作出了巨大的贡献双螺旋结构模型的建立也作出了巨大的贡献D.D.赫尔希和蔡斯用赫尔希和蔡斯用3535S S和和3232P P分别标记分别标记T T噬菌体的蛋白质和噬菌体的蛋白质和DNADNA，证明了，证明了DNADNA的半保留复制的半保留复制（1 1）利用课本实验和生物科学史进行编制利用课本实验和生物科学史进行编制7 7下列实验或探究活动的方法正确的是（下列实验或探究活动的方法正确的是（）8 8下列有关生物学研究方法的叙述中，不正确的是（下列

29、有关生物学研究方法的叙述中，不正确的是（）3 3、对教材资源进行组合编制、对教材资源进行组合编制（2 2）利用教材中的问题探讨、资料分析、技能训练、榜栏利用教材中的问题探讨、资料分析、技能训练、榜栏相关信息、课后拓展题等进行编制相关信息、课后拓展题等进行编制例如，必修一第例如，必修一第5 5章章“光合作用的原理和应光合作用的原理和应用用”的的“练习练习”中的中的拓展题拓展题必修必修3 3第第5 5章自我检测知识迁移章自我检测知识迁移（1 1）利用课本实验和生物科学史进行编制利用课本实验和生物科学史进行编制3 3、对教材资源进行组合编制、对教材资源进行组合编制4 4、把易错题进行整合编制、把易错

30、题进行整合编制把平时启发提问、辅导答疑、批改作业中学生所出现的疑点、把平时启发提问、辅导答疑、批改作业中学生所出现的疑点、毛病或错误作为出题的素材，不断构思题目或选择题目。毛病或错误作为出题的素材，不断构思题目或选择题目。2 2、对优秀原题进行整合编制、对优秀原题进行整合编制三、试题的整合三、试题的整合（二）策略：（二）策略：1 1、研究高考试题，掌握高考命题动向研究高考试题，掌握高考命题动向3 3、对教材资源进行组合编制、对教材资源进行组合编制1 1、下列关于植物组织培养的叙述中，错误的是下列关于植物组织培养的叙述中，错误的是（）A A培养基中加糖的目的是提供营养和调节渗透压培养基中加糖的目

31、的是提供营养和调节渗透压B B离体组织的细胞需要脱分化才离体组织的细胞需要脱分化才能形成愈伤组织能形成愈伤组织C C培养基中的生长素和细胞分裂素影响愈伤组织的生长和分化培养基中的生长素和细胞分裂素影响愈伤组织的生长和分化D D同一株绿色开花植物不同部分的细胞经培养获得的愈伤组织基因组成相同一株绿色开花植物不同部分的细胞经培养获得的愈伤组织基因组成相同同2 2、关于生物变异与生物进化的叙述，正确的是（关于生物变异与生物进化的叙述，正确的是（）A A变异均能为生物进化提供原材料变异均能为生物进化提供原材料 B B基因突变一定能导致基因结构的改变基因突变一定能导致基因结构的改变C C一个碱基对的缺失

32、引起的变异属于染色体变异一个碱基对的缺失引起的变异属于染色体变异D D自然选择会使种群基因型频率发生定向改变自然选择会使种群基因型频率发生定向改变3 3、生态系统的结构包括生态系统的组成成分和食物链、食物网，下列关生态系统的结构包括生态系统的组成成分和食物链、食物网，下列关于生态系统组成成分的叙述，正确的是（于生态系统组成成分的叙述，正确的是（）凡是细菌、真菌都是分解者凡是细菌、真菌都是分解者 凡是自养型生物都是生产者凡是自养型生物都是生产者 消费者一定是异养型生物消费者一定是异养型生物 动物都是消费者动物都是消费者 消费者都是动物消费者都是动物A.A.B.B.C.C.D.D.4 4、把易错题

33、进行整合编制、把易错题进行整合编制9 9下列下列叙述叙述正确的是（正确的是（）A A基因突变一定能导致基因结构的改变基因突变一定能导致基因结构的改变 B B凡是自养型生物都是生产者凡是自养型生物都是生产者 C C自然选择会使种群基因型频率发生定向改变自然选择会使种群基因型频率发生定向改变 D D同一株绿色开花植物不同部分的细胞经培养获得的愈伤同一株绿色开花植物不同部分的细胞经培养获得的愈伤组织基因组成相同组织基因组成相同4 4、把易错题进行整合编制、把易错题进行整合编制1010下列有关酶的实验的叙述正确的是（下列有关酶的实验的叙述正确的是（）A A实验实验 B B实验实验C C实验实验 D D

34、实验实验4 4、把易错题进行整合编制、把易错题进行整合编制1111某校生物兴趣小组以玉米为实验材料，研究不同条某校生物兴趣小组以玉米为实验材料，研究不同条件下细胞光合作用速率和呼吸作用速率的关系，并绘制件下细胞光合作用速率和呼吸作用速率的关系，并绘制了以下四幅图。其中哪幅图中字母不能与右图的生物学了以下四幅图。其中哪幅图中字母不能与右图的生物学意义相符（意义相符（C C ）4 4、把易错题进行整合编制、把易错题进行整合编制四、创新性修改或自编试题四、创新性修改或自编试题2011年年26题题：以蝴蝶兰的栽培与种苗生产为题材，考查考生对以蝴蝶兰的栽培与种苗生产为题材，考查考生对呼吸作用、光呼吸作用

35、、光合作用过程及其影响因子、细胞全能性、细胞分化以及植物组合作用过程及其影响因子、细胞全能性、细胞分化以及植物组织培养织培养等知识的理解、掌握和应用；同时考查考生从文字、图等知识的理解、掌握和应用；同时考查考生从文字、图表等不同形式的课外材料中获取相关信息，并运用这些信息结表等不同形式的课外材料中获取相关信息，并运用这些信息结合所学知识分析和解决生产中相关问题的能力。合所学知识分析和解决生产中相关问题的能力。2012年年26题题：以荔枝为题材，考查以荔枝为题材，考查光合作用和呼吸作用的影响因素，光合作光合作用和呼吸作用的影响因素，光合作用和呼吸作用过程的物质变化过程，细胞的结构、生长、分裂、用

36、和呼吸作用过程的物质变化过程，细胞的结构、生长、分裂、分化，生长素的合成分化，生长素的合成等，考查了学生运用所学知识和观点，通等，考查了学生运用所学知识和观点，通过过比较、分析和综合比较、分析和综合等方法对生物学问题进行推理、判断，得等方法对生物学问题进行推理、判断，得出正确结论的能力。出正确结论的能力。案例案例以以“多环芳烃（多环芳烃（PAHsPAHs）”、“生物质炭生物质炭”等新情境为切入点考查等新情境为切入点考查呼吸作用及其与植物养分吸收关系的理解和运用；光合作用及其呼吸作用及其与植物养分吸收关系的理解和运用；光合作用及其与植物生长关系的理解和运用；生态工程原理与植物生长关系的理解和运用

37、；生态工程原理。考查考生从背景。考查考生从背景材料和图表中获取信息，综合运用所学知识分析问题和解决问题材料和图表中获取信息，综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。的能力。2013年年26题题：本题以探究不同光照条件下柑橘叶片的生长和光合速率变本题以探究不同光照条件下柑橘叶片的生长和光合速率变化为背景，考查学生对化为背景，考查学生对物质跨膜运输形式、光合作用过程物质跨膜运输形式、光合作用过程及影响因素等知识的理解和运用及影响因素等知识的理解和运用；从图表中获取信息和运；从图表中获取信息和运用信息的能力；综合运用所学知识分析实际问题的能力。用信息的能力；综合运用所学知识分析实际问题的能力。20

38、14年年26题题：1212、（、（1616分）分）研究者选取研究者选取番茄番茄进行了无土栽培实验，进行了无土栽培实验，乙乙图为该图为该番茄番茄的光的光合速率、呼吸速率随温度变化的曲线图，请分析回答相关问题。合速率、呼吸速率随温度变化的曲线图，请分析回答相关问题。（1 1）甲图实验表明）甲图实验表明 ，同时，同时给我们启示在栽培农作物时要注意给我们启示在栽培农作物时要注意 。（2 2）乙图）乙图B B点时叶肉细胞中点时叶肉细胞中O O2 2的移动方向是的移动方向是 ，限制限制ABAB段段COCO2 2吸收速率的主要因素是吸收速率的主要因素是 ，图中图中 点光合作点光合作用制造的有机物是呼吸作用消

39、耗有机物的两倍。据图分析，为获得最大经济效益用制造的有机物是呼吸作用消耗有机物的两倍。据图分析，为获得最大经济效益，应控制的最低温度为，应控制的最低温度为 。（3 3）从经过饥饿处理的）从经过饥饿处理的番茄番茄的同一叶片上陆续取下面积相同的叶圆片，称其干重的同一叶片上陆续取下面积相同的叶圆片，称其干重（如下图）。在不考虑叶片内有机物向其他部位转移的情况下分析（实验过程中（如下图）。在不考虑叶片内有机物向其他部位转移的情况下分析（实验过程中光照适宜，温度不变）：光照适宜，温度不变）：在下午在下午4 4时至晚上时至晚上1010时这段时间里，叶圆片时这段时间里，叶圆片z z的呼吸作用消耗量可表示为的

40、呼吸作用消耗量可表示为 g g。如果实验过程中叶片的呼吸作用速率不变，则从上午如果实验过程中叶片的呼吸作用速率不变，则从上午l0l0时到下午时到下午4 4时这段时间里，叶时这段时间里，叶圆片圆片y y制造的有机物的量可表示为制造的有机物的量可表示为 g g。（4 4）为了减少农药的使用，保护环境，培育转基因植物是其中一种措施。培育转基因）为了减少农药的使用，保护环境，培育转基因植物是其中一种措施。培育转基因番茄最关键的步骤是番茄最关键的步骤是 。单株光合强度随种群密度增大而减弱单株光合强度随种群密度增大而减弱合理密植合理密植从叶绿体移向线粒体和细胞外从叶绿体移向线粒体和细胞外温度温度B B、D

41、 D2020y-zy-z基因表达载体的构建基因表达载体的构建2y-x-z2y-x-z（20122012广东高考广东高考2828题）题）（1616）子叶黄色（）子叶黄色（Y Y，野生型）和绿色（，野生型）和绿色（y y，突变型）是孟德，突变型）是孟德尔研究的豌豆相对性状之一。野生型豌豆成熟后，子叶由绿色变为黄色。尔研究的豌豆相对性状之一。野生型豌豆成熟后，子叶由绿色变为黄色。（1 1）在黑暗条件下，野生型和突变型豌豆的叶片总叶绿素含量的变化见图）在黑暗条件下，野生型和突变型豌豆的叶片总叶绿素含量的变化见图1010。其中，。其中，反映突变型豌豆叶片总绿叶素含量变化的曲线是反映突变型豌豆叶片总绿叶素

42、含量变化的曲线是_。（2 2）Y Y基因和基因和y y基因的翻译产物分别是基因的翻译产物分别是SGRYSGRY蛋白和蛋白和SGRySGRy蛋白，其部分氨基酸序列见图蛋白，其部分氨基酸序列见图1111。据图。据图1111推测，推测，Y Y基因突变为基因突变为y y基因的原因是发生了碱基对的基因的原因是发生了碱基对的_和和_。进一步研究发现，进一步研究发现，SGRYSGRY蛋白和蛋白和SGRySGRy蛋白都能进入叶绿体。可推测，位点蛋白都能进入叶绿体。可推测，位点_的的突变导致了该蛋白的功能异常，从而使该蛋白调控叶绿素降解的能力减弱，最终使突变导致了该蛋白的功能异常，从而使该蛋白调控叶绿素降解的能

43、力减弱，最终使突变型豌豆子叶和叶片维持突变型豌豆子叶和叶片维持“常绿常绿”。（3 3）水稻）水稻Y Y基因发生突变，也出现了类似的基因发生突变，也出现了类似的“常绿常绿”突变植株突变植株y2y2，其叶片衰老后仍为，其叶片衰老后仍为绿色。为验证水稻绿色。为验证水稻Y Y基因的功能，设计了以下实验，请完善。基因的功能，设计了以下实验，请完善。（一）培育转基因植株：（一）培育转基因植株：.植株甲：用含有空载体的农杆菌感染植株甲：用含有空载体的农杆菌感染_的细胞，培育并获得纯合植株。的细胞，培育并获得纯合植株。.植株乙：植株乙：_，培育并获得含有目的基因的纯合植株。，培育并获得含有目的基因的纯合植株。

44、（二）预测转基因植株的表现型：（二）预测转基因植株的表现型：植株甲：植株甲：_维持维持“常绿常绿”；植株乙：；植株乙：_。（三）推测结论：（三）推测结论：_。本题以本题以“常绿常绿”突变体新颖科技知识为切入点考查突变体新颖科技知识为切入点考查基因的基因的功能、基因突变对生物性状的影响、基因工程的基本操作程序功能、基因突变对生物性状的影响、基因工程的基本操作程序等核心知识（必修与选修的整合）等核心知识（必修与选修的整合）。能力方面以。能力方面以图解分析和实图解分析和实验设计的形式验设计的形式综合考查了考生获取信息和实验探究的能力，体综合考查了考生获取信息和实验探究的能力，体现了高考命题重基础和能

45、力考查，倡导探究性学习，提高生物现了高考命题重基础和能力考查，倡导探究性学习，提高生物科学素养，注重与现实生活的联系的特点。科学素养，注重与现实生活的联系的特点。2012年广东高考年广东高考28题题：本题综合性强，设问上注意梯度，由易入难，激发考生的本题综合性强，设问上注意梯度，由易入难，激发考生的求知欲望，让学生都能动手作答，都有分可得。求知欲望，让学生都能动手作答，都有分可得。四、创新性修改或自编试题四、创新性修改或自编试题1 1、利用社会热点问题为背景进行编制、利用社会热点问题为背景进行编制3 3、利用高等学校教材资源进行编制、利用高等学校教材资源进行编制4 4、最新核心期刊上相关专题介

46、绍进行编制最新核心期刊上相关专题介绍进行编制2 2、利用专家论文资源进行编制、利用专家论文资源进行编制原创题的编制主要围绕以下几方面展开：原创题的编制主要围绕以下几方面展开：1 1体现学科特点，突出学科特色的思维与推理。题目以较新体现学科特点，突出学科特色的思维与推理。题目以较新的情景为依托，注重运用图、表作为信息载体，考查学生运用的情景为依托，注重运用图、表作为信息载体，考查学生运用所学知识。所学知识。3 3题目背景贴近生活实际，关注生物科学与技术，同时紧扣教题目背景贴近生活实际，关注生物科学与技术，同时紧扣教材，注重必修和选修的联系。选择题关注思维的跨度，四个选材，注重必修和选修的联系。选

47、择题关注思维的跨度，四个选项中涉及多个模块，多个知识点，主要考查基础知识以及基本项中涉及多个模块，多个知识点，主要考查基础知识以及基本技能的简单应用。非选择题以主干知识为依托，既体现基础和技能的简单应用。非选择题以主干知识为依托，既体现基础和核心知识的设问，又在能力要求上体现层次性，形成一定的能核心知识的设问，又在能力要求上体现层次性，形成一定的能力梯度。力梯度。2 2尽量避免各类参考书和测试卷中出现的题目，也尽量避尽量避免各类参考书和测试卷中出现的题目，也尽量避免依靠单纯记忆就可回答的设问。免依靠单纯记忆就可回答的设问。4 4控制文字量，在作答要求上，强调学生要会应用概念、术语、控制文字量，在作答要求上，强调学生要会应用概念、术语、基本原理规范答题。基本原理规范答题。谢谢聆听！谢谢聆听！