写人的记叙文综合课件(人物描写)好教材.ppt
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- 记叙文 综合 课件 人物 描写 教材
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1、作文知识讲座(一)看一看看一看,想一想想一想他们是谁?你这样认为的理由是什么?他们是谁?你这样认为的理由是什么?能一眼认出的关键能一眼认出的关键-外貌。每一个人外貌。每一个人都具备不同的外貌特征。都具备不同的外貌特征。有感而说有感而说(人或事都行人或事都行)在每一个人的人生道路上,都会有一个在每一个人的人生道路上,都会有一个自己印象最深刻的人,他所留给你的是自己印象最深刻的人,他所留给你的是让你永生难以忘怀的让你永生难以忘怀的 为什么会印象深刻为什么会印象深刻 说出这个人的外貌特点说出这个人的外貌特点 -小组讲述小组讲述交流。交流。说一说说一说:通过大家的介绍,我们都很通过大家的介绍,我们都很
2、想认识他们到底是什么样子想认识他们到底是什么样子?请用手中的笔请用手中的笔,画出人物的画出人物的外貌特点,表现你所印象最外貌特点,表现你所印象最深的人的个性。深的人的个性。写一写写一写评一评评一评为什么我的作文老为什么我的作文老是写不长是写不长为什么我写的人物总觉为什么我写的人物总觉得干巴巴的,没有一点得干巴巴的,没有一点特色与生气呢特色与生气呢通过人物描写,凸现出人物的特征通过人物描写,凸现出人物的特征什么是个性?什么是个性?怎样把握人物个性?怎样把握人物个性?如何表现人物个性?如何表现人物个性?个性,就是一个人在言行举止、立身行事诸方个性,就是一个人在言行举止、立身行事诸方面的比较固定的特
3、性。面的比较固定的特性。平时要留心观察人物的言行举止。平时要留心观察人物的言行举止。A A、外貌描写、外貌描写B、语言描写、语言描写C C、动作描写、动作描写D D、心理描写、心理描写E E、细节描写、细节描写精段导读精段导读 “嗨!又来新生啦!嗨!又来新生啦!”眼明手快的眼明手快的“胖头儿胖头儿”从板凳上蹦起来嚷从板凳上蹦起来嚷着。不要他提醒,女同学早都围上去了,笑着拉住那着。不要他提醒,女同学早都围上去了,笑着拉住那“女生女生”的手就的手就往空位上拽。往空位上拽。“别、别、快别别、别、快别”那那“女生女生”急得连连摆手:急得连连摆手:“我、我、我是你们的老师!我是你们的老师!”话音刚落,全
4、班都哄堂大笑起来:话音刚落,全班都哄堂大笑起来:“哈,就你?哈,就你?还老师?笑话,快别逗啦!还老师?笑话,快别逗啦!”同学们七嘴八舌地打趣道。我也暗自好同学们七嘴八舌地打趣道。我也暗自好笑,在一旁打量着他,一张圆圆的娃娃脸,天真烂漫的大眼睛,脑后笑,在一旁打量着他,一张圆圆的娃娃脸,天真烂漫的大眼睛,脑后梳着一根梳着一根“马尾巴,不高的身材穿着翠绿色绒衣,稚气十足!说他是马尾巴,不高的身材穿着翠绿色绒衣,稚气十足!说他是幼儿园的小阿姨还差不多,可要说是高中数学老师,这简直是开国际幼儿园的小阿姨还差不多,可要说是高中数学老师,这简直是开国际玩笑嘛!班长笑着走过去伸手:玩笑嘛!班长笑着走过去伸手
5、:”欢迎欢你成为我们中的一员!欢迎欢你成为我们中的一员!”她她满脸通红,一个劲儿地直跺脚:满脸通红,一个劲儿地直跺脚:“唉呀,真的!不骗你,不骗你们唉呀,真的!不骗你,不骗你们的的”忽然忽然“马尾巴马尾巴”辫一甩,急中生智掏出备课本,四下晃动着:辫一甩,急中生智掏出备课本,四下晃动着:“你们看你们看”大家凑上去,全都傻眼了:哟,还真是老师!大家凑上去,全都傻眼了:哟,还真是老师!一张圆圆的娃娃脸,天真烂漫的大眼睛,脑后梳一张圆圆的娃娃脸,天真烂漫的大眼睛,脑后梳着一根着一根“马尾巴,不高的身材穿着翠绿色绒衣,稚气十足马尾巴,不高的身材穿着翠绿色绒衣,稚气十足满脸通红满脸通红那那“女生女生”急得
6、连连摆急得连连摆手手一个劲儿地直跺脚一个劲儿地直跺脚“马尾巴马尾巴”辫一甩,急中生智掏出备课本,四下晃动辫一甩,急中生智掏出备课本,四下晃动着着“别、别、快别别、别、快别”“唉呀,真的!不骗你,不骗你们唉呀,真的!不骗你,不骗你们 的的”“你们看你们看”从描写中你看出了从描写中你看出了“老师老师”什么特点?什么特点?第一课时第一课时描绘深刻的方法之一描绘深刻的方法之一外貌描写三板斧外貌描写三板斧第一板斧第一板斧第二板斧第二板斧第三板斧第三板斧 相貌是千差万别的,并且是相貌是千差万别的,并且是时刻在变化着的。所以我们在描时刻在变化着的。所以我们在描写人物时就要选取写人物时就要选取最能反映人物最能
7、反映人物身份与性格的特征身份与性格的特征,捕捉最能表捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬现人物内心情感与个性特征的瞬间画面,间画面,而而不要面面俱到。不要面面俱到。第一板斧:正面描写抓特征-个性化的五官头发衣作等 隶体一字似的胡须,头上竖着寸隶体一字似的胡须,头上竖着寸把长的头发。把长的头发。一面一面 他留着浓黑的胡须,目光明他留着浓黑的胡须,目光明亮,满头倔强得一簇簇直竖起来亮,满头倔强得一簇簇直竖起来的头发,仿佛处处在告白他对现的头发,仿佛处处在告白他对现实社会的不调实社会的不调和。和。琐琐忆忆 故乡故乡中的闰土描写中的闰土描写(少年中年少年中年)破毡帽,癞疮疤,油腻的黄毛小辫,小眼睛
8、阿阿Q Q这位的外貌有何特征?请同学这位的外貌有何特征?请同学们描述一下。们描述一下。第二板斧:善用修辞第二板斧:善用修辞 用确切的比喻和适当的夸用确切的比喻和适当的夸张来写人物使人物鲜明生动。张来写人物使人物鲜明生动。神学院里有一个可恶的神父尽找我神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发,麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发,面面包颜色的面孔包颜色的面孔,水牛般的声音水牛般的声音,猫头鹰猫头鹰似的眼睛似的眼睛,胡须好像野猪鬃胡须好像野猪鬃,微笑中带,微笑中带有恶意的讽刺,四肢一动好像木偶人。有恶意的讽刺,四肢一动好像木偶人。他那讨厌的名字我忘记了;但是他那可他那讨厌的名字我忘记
9、了;但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里,我一想到就不寒而栗。忆里,我一想到就不寒而栗。借鉴实例借鉴实例1、新来的方老师,形象可真惨了点,身高不、新来的方老师,形象可真惨了点,身高不足一米六零,长鼻梁,尖下巴,身足一米六零,长鼻梁,尖下巴,身子瘦得像条子瘦得像条干黄瓜。干黄瓜。2、我家邻居有个小男孩,是个独生子,虽然、我家邻居有个小男孩,是个独生子,虽然家里天天给他吃过量的高级营养品,可他就是家里天天给他吃过量的高级营养品,可他就是不争气,仍然不争气,仍然瘦得像根扫帚柄瘦得像根扫帚柄。学会用修辞:比喻、夸张学会用修辞:比喻、夸张3、从、从“时尚时尚
10、”发屋走出来一个青年女子,她发屋走出来一个青年女子,她的卷发宛如的卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花一朵朵从木头上旋下来的刨花。4、那富婆一身珠光宝气,五根手指、那富婆一身珠光宝气,五根手指像五根胖墩像五根胖墩墩的香肠。墩的香肠。他身材很高大,青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕,一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。孔乙己孔乙己例:法国作家雨果的笑面人中对关伯伦的外貌描写。大自然毫不吝啬地赏给大自然毫不吝啬地赏给关伯伦关伯伦许多恩典。许多恩典。它赏给他它赏给他一张跟耳朵连在一起的大嘴巴,一张跟耳朵连在一起的大嘴巴,两只拉过来可以碰到眼睛两只拉过来可以碰到眼睛
11、的耳朵,一只的耳朵,一只奇奇形怪状、可以架着摇摆不定的小丑形怪状、可以架着摇摆不定的小丑眼镜的眼镜的鼻子和一张鼻子和一张谁看到了都要忍不住发笑谁看到了都要忍不住发笑的的脸。脸。两个洞算是眼睛,一道缝算是嘴两个洞算是眼睛,一道缝算是嘴巴,脸巴,脸好像被什么东西压平似的好像被什么东西压平似的,这一切,这一切的效果是的效果是“笑笑”,很显然,单单大自然是,很显然,单单大自然是不会创造出这样的不会创造出这样的杰作杰作的。的。这段话中并没用这段话中并没用“獐头鼠目、三角眼、獐头鼠目、三角眼、招风耳、蒜头鼻、大招风耳、蒜头鼻、大黄牙、罗圈腿黄牙、罗圈腿”等词,等词,而是采用了而是采用了“夸张、夸张、比喻比
12、喻”等等修辞手法修辞手法表表现主人公的现主人公的“丑丑”。以上我们所用的都是直接描以上我们所用的都是直接描写的手法,抓住了特点让人感到写的手法,抓住了特点让人感到贴切逼真,修辞的点缀则让人遐贴切逼真,修辞的点缀则让人遐思无限,各有独到之处。但我们思无限,各有独到之处。但我们能否把镜头移开对准他人或他物,能否把镜头移开对准他人或他物,让外界事物充当最佳配角,以期让外界事物充当最佳配角,以期达到达到“不著一字,尽得风流不著一字,尽得风流”的的至高境界呢?至高境界呢?第三板斧:侧面衬托 借鉴实例借鉴实例行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著绡头。耕者忘其犁,锄
13、者忘其锄。来脱帽著绡头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怒怨,但坐观罗敷。归相怒怨,但坐观罗敷。(陌上桑)秦氏采桑女子之美,使得耕者锄者归来彼此秦氏采桑女子之美,使得耕者锄者归来彼此抱怨,因为看罗敷耽误了劳作。作者不直接抱怨,因为看罗敷耽误了劳作。作者不直接写罗敷之花容月貌,而是虚晃一枪,宕开一写罗敷之花容月貌,而是虚晃一枪,宕开一笔细述观者之反应,以此烘云托月,衬出罗笔细述观者之反应,以此烘云托月,衬出罗敷的光彩照人。真可谓他山之石亦可攻玉。敷的光彩照人。真可谓他山之石亦可攻玉。写好一个人的肖像当然不止以上写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多几种方法。具体操作时有时是多种方
14、法并举,选取哪一种方法描种方法并举,选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新,才会达到写好现、总结并创新,才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练写活写绝的最终目的。只要勤练不辍,写至佳境自然就会妙笔生不辍,写至佳境自然就会妙笔生花,意趣横生。花,意趣横生。结结 语语片段练习:我的朋友(同学、老片段练习:我的朋友(同学、老师、偶像或影视歌星,名星等。师、偶像或影视歌星,名星等。以我的以我的-为题,写出为题,写出某所写人物的外貌、神态及某所写人物的外貌、神态及个性化的特征。个性化的特征。第二课时
15、第二课时描绘深刻的方法之二描绘深刻的方法之二 有人认为,动作描写就是“把看到的一个人的一举一动写下来”。这句话对吗?她很少她很少批评批评我们,有一次我做错我们,有一次我做错了事,被她批评了一顿,可是我还是了事,被她批评了一顿,可是我还是喜欢她这样的老师。喜欢她这样的老师。她从来不打骂我们。仅仅有一次,她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像要她的教鞭好像要落落下来,我用石板一下来,我用石板一迎迎,教鞭轻轻地,教鞭轻轻地敲敲在石板边上,大伙在石板边上,大伙笑了,她也笑了。笑了,她也笑了。比较下面两段话哪段更有表现力。比较下面两段话哪段更有表现力。她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的她从来不打骂我
16、们。仅仅有一次,她的教鞭好像要教鞭好像要落落下来,我用石板一下来,我用石板一迎迎,教鞭轻,教鞭轻轻地轻地敲敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。在石板边上,大伙笑了,她也笑了。有一回我在她的语文课上淘气,下课后十几有一回我在她的语文课上淘气,下课后十几个男生气呼呼包围了我,要用拳头个男生气呼呼包围了我,要用拳头 “教教”我怎我怎样听赵老师的课。她来了,目光一样听赵老师的课。她来了,目光一扫扫,围着我,围着我的同学倏然离去。她没有斥责我,只是柔情地的同学倏然离去。她没有斥责我,只是柔情地盯盯着我的眼睛问道:着我的眼睛问道:“今天的课,懂么?今天的课,懂么?”比较两段文字中老师的性格特点。比较两段文字
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