探索体现课程性质的多元评价方式-小学科学学业评价改革课件.ppt

1、 探索体现课程性质的多元评价方式小学科学学业评价改革 一、理性探索我们的思考 浙江省义务教育教学管理指南：浙江省义务教育教学管理指南：“各门课程的学业评价要各门课程的学业评价要体现本门课程体现本门课程的性质的性质”正如书面测试正如书面测试“游泳的基本要领游泳的基本要领”难难以检测学生游泳的技能程度一样，我们以检测学生游泳的技能程度一样，我们需要探索体现课程性质的评价方式。需要探索体现课程性质的评价方式。小学科学课程特点与学业评价思考 课程特点：课程特点：以培养学生科学素养为宗旨以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。的科学启蒙课程。评价改革：评价改革：书面测试与书面测试与“操作性任务操作性任务

2、”现场作业相结合，采用现场观察、行为现场作业相结合，采用现场观察、行为记录等定性评价方法。记录等定性评价方法。改革目的：改革目的：引领小学科学教学改革，真引领小学科学教学改革，真正让小学科学课是由一个个观察、研究、正让小学科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组认识周围事物和周围环境的探究活动组成。成。二、实施方式我们的做法 2006学年，南湖区启动了学年，南湖区启动了“小学科学学小学科学学习能力与学科素养评价改革习能力与学科素养评价改革”。“科学活动能力科学活动能力”现场作业检现场作业检测测 “科学素养科学素养”书面检测书面检测 小学科学学科素养评价内容及方式小学科学学

3、科素养评价内容及方式“科学活动能力科学活动能力”现场作业检现场作业检测测 “科学素养科学素养”书面检测书面检测 小学科学学科素养评价内容及方式小学科学学科素养评价内容及方式 通过设计一项或几项科学探究活动，通过设计一项或几项科学探究活动，让学生按要求独立操作或探究，通过现场让学生按要求独立操作或探究，通过现场观察、行为记录、学生对活动过程及科学观察、行为记录、学生对活动过程及科学原理的解释等定性评价方法，有重点地考原理的解释等定性评价方法，有重点地考查学生的动手操作、科学探究和创新制作查学生的动手操作、科学探究和创新制作能力。能力。例如：例如：“科学活动能力科学活动能力”现场作业检现场作业检测

4、测 “科学素养科学素养”书面检测书面检测 小学科学学科素养评价内容及方式小学科学学科素养评价内容及方式 书面测试不是简单地停留在知识的再现和书面测试不是简单地停留在知识的再现和机械的记忆上，而是弱化简单的识记性考查，机械的记忆上，而是弱化简单的识记性考查，注重过程与方法的考查，注重运用所学知识分注重过程与方法的考查，注重运用所学知识分析问题和解决问题的能力、分析处理多种信息析问题和解决问题的能力、分析处理多种信息获取事实与证据的能力、对实验结果进行解释获取事实与证据的能力、对实验结果进行解释的能力等方面评价，体现了科学探究、科学思的能力等方面评价，体现了科学探究、科学思维与科学概念并重。维与科

5、学概念并重。例如：例如：王鹏同学在校园里寻找到了下面这些小动物：王鹏同学在校园里寻找到了下面这些小动物：小动物发现的地方有腿有翅膀遇到危险时的反应蜗牛花坛边没没缩到壳里蝴蝶花丛中有有飞走蚯蚓泥土里没没躲到泥土里小鱼水池里没没游开蝗虫草丛中有有跳开瓢虫草丛中有有飞走麻雀树上有有飞走请根据表中信息回答：1、王鹏同学在校园里一共找到了 种小动物。2、根据这些动物的某一个特征我们可以给这些动物分类。比如，根据这些动物有没有腿我们可以把它们分成两类：有腿的 没有腿的 蝴蝶 蝗虫 蜗牛 蚯蚓 瓢虫 麻雀 小鱼 我的第一种分类：我的第二种分类：你能按照这样的方法，根据这些动物的其他特征其他特征进行分类吗？以

6、下是小红的日记片断，请从科学的角度，在正确的句子下划以下是小红的日记片断，请从科学的角度，在正确的句子下划“”（划出三处），在错误的句子下划（划出三处），在错误的句子下划“”（划出三处）（划出三处）刚到楼下，我就闻到了香味，香味是随空气的流动飘到楼下的，一刚到楼下，我就闻到了香味，香味是随空气的流动飘到楼下的，一定是奶奶又做了好吃的红烧肉了！我在楼梯上大喊：定是奶奶又做了好吃的红烧肉了！我在楼梯上大喊：“奶奶！我回来奶奶！我回来了！了！”，奶奶没有答应。噢！声音是直线传播的，一定是奶奶听不到。进，奶奶没有答应。噢！声音是直线传播的，一定是奶奶听不到。进了家门，桌上果然放着红烧肉，红红的肉汤是因

7、为酱油没有溶解在水里！了家门，桌上果然放着红烧肉，红红的肉汤是因为酱油没有溶解在水里！我先要喝点水，太渴了，这么热的天气，气温肯定有我先要喝点水，太渴了，这么热的天气，气温肯定有80了！哦，你了！哦，你看，我养得小金鱼也是嘴巴一张一张地在不停地喝水呢！看，我养得小金鱼也是嘴巴一张一张地在不停地喝水呢！“洗手！洗手！吃饭了！洗手！洗手！吃饭了！”奶奶在叫我呢。她的门牙前两天掉了一颗，奶奶在叫我呢。她的门牙前两天掉了一颗，说话的声音有点不一样了，书上说了，门牙是用来磨碎食物的，所以奶奶说话的声音有点不一样了，书上说了，门牙是用来磨碎食物的，所以奶奶这几天吃饭更加慢了！奶奶一直要我吃饭要慢点，要记得

8、细嚼慢咽，细嚼这几天吃饭更加慢了！奶奶一直要我吃饭要慢点，要记得细嚼慢咽，细嚼慢咽对消化有好处。我以前也掉过牙齿的，但是，我的牙齿掉了还会长出慢咽对消化有好处。我以前也掉过牙齿的，但是，我的牙齿掉了还会长出来的，因为那是乳牙。来的，因为那是乳牙。三、支撑系统我们的跟进行动“循序渐进式循序渐进式”推进推进 制订评价建议，促进制订评价建议，促进“常态化常态化”实施实施 南湖区小学科学学习能力与学科素养评价建议南湖区小学科学学习能力与学科素养评价建议 “评价引领策略评价引领策略”与与“研修支持策略研修支持策略”相结合，相结合，提升教师的学科专业素养提升教师的学科专业素养 区域性调研性测试评价区域性调研性测试评价学校层面的常态化评价学校层面的常态化评价 老师们在实践过程中发现：教材内容中的观察、制作等活动也是教材内容中的观察、制作等活动也是“科学活动能力科学活动能力”评价的一个方面评价的一个方面 如：如：养蚕养蚕 种凤仙花种凤仙花 做一个生态瓶做一个生态瓶 制作太阳能热水器制作太阳能热水器 四、成效明显我们的收获 有效地改变了我们的课堂教学方式有效地改变了我们的课堂教学方式 提高了孩子们对学习科学的兴趣提高了孩子们对学习科学的兴趣 积累了学科素养评价的经验积累了学科素养评价的经验谢谢大家！谢谢大家！