活着—群文阅读人物形象分析(教育研讨会)课件.pptx

1、小说人物与小说主题“玉在椟中求善价玉在椟中求善价,钗于奁内待时飞。钗于奁内待时飞。”语言描写语言描写只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。物。神态描写神态描写曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。侧面描写侧面描写说罢，又吩咐按数发与茶叶，油烛，鸡毛掸子，笤说罢，又吩咐按数发与茶叶，油烛，鸡毛掸子，笤帚等物。一面又搬取家伙：桌围，椅搭，坐褥，毡帚等物。一面又搬取家伙：桌围，椅搭，坐褥，毡席，痰盒，脚踏之类。一面交发，一面提笔登记，席，痰盒，脚踏之类。一面交发，一面提笔登记，某人管某处，某人领某物，开得十分清楚。某人管某处，某

2、人领某物，开得十分清楚。动作描写动作描写教学篇目：棋王阿城断魂枪老舍教学目标：第第1 1课时：掌握小说人物形象的分析方法；课时：掌握小说人物形象的分析方法；第2课时：体会小说表现主题的几种途径；沼泽地芥川龙之介“贴贴着人物写着人物写”沈从文沈从文金圣叹评西厢记时，有这样一段话金圣叹评西厢记时，有这样一段话：“人物譬如文字，则莺莺莺莺是题目，张生张生是文字，红娘红娘是文字之起承转合；譬如药，则张生是病，莺莺是药，红娘是药之炮制。”赏读棋王中的主要人物台前作者运用了作者运用了 描写，描写，（举文中例句）举文中例句）表现了王一生表现了王一生 特点。特点。问题问题1 1：作者怎样：作者怎样描写王一生的

3、哪些形象特点？描写王一生的哪些形象特点？刘子玉刘子玉生活情况生活情况艰辛艰辛万怡凌万怡凌杨阳杨阳情感情感痴迷下棋痴迷下棋品质品质孤傲孤傲英国小说家爱英国小说家爱摩摩福斯特：福斯特：扁平人物：形式单纯，个扁平人物：形式单纯，个性简单（大多为次要人物）性简单（大多为次要人物）圆形人物：性格复杂，圆形人物：性格复杂，多义多变多义多变，内涵更丰内涵更丰富，艺术性更强，富，艺术性更强，性格中的矛盾会产生足够的张力性格中的矛盾会产生足够的张力。（大多为主要人物）。（大多为主要人物）小说面面观小说面面观侧面描写侧面描写次要人物的支撑次要人物的支撑 几步下几步下来，来，对方对方出了小汗，嘴却不软。出了小汗，嘴

4、却不软。呆子呆子也不也不说话，只是出手极快，像是连想都不想。说话，只是出手极快，像是连想都不想。侧面描写侧面描写环境的支撑环境的支撑李昱辰李昱辰罗佳阳罗佳阳【人物形象分析要点指津】：1.综合多种描写方法，全方位了解人物形象；综合多种描写方法，全方位了解人物形象；肖像描写（容貌，身材，衣着，姿态等）生活情况生活情况 心理描写（独白，梦境，作者描述）情感，品质情感，品质 语言描写（对话，独白）性格，性格，身份，社会，差别社会，差别 动作描写性格，内心，境遇2.结合次要人物，对比分析主要人物的形象；结合次要人物，对比分析主要人物的形象；3.抓细节，体会作者的用意，再读人物形象；抓细节，体会作者的用意

5、，再读人物形象；4.联系环境（社会或自然），思考人物的生存现状，再分析联系环境（社会或自然），思考人物的生存现状，再分析人物形象；人物形象；正正面面侧侧面面环节二：分析环节二：分析断魂枪断魂枪和和沼泽地沼泽地中的主要人物形象中的主要人物形象活动：活动：学生学生汇报并互评汇报并互评人物人物形象形象 回顾回顾读书笔记，用红笔圈圈出人物特点人物特点；表表1 1 组队整合组队整合本组概括的人物形象人物形象；表表2 2 准备汇报结论；沙子龙画家汇报规则：汇报规则：第一步：每组派一位代表上台第一步：每组派一位代表上台书写结论书写结论；如遇重复则不写，新；如遇重复则不写，新结论接在后面。结论接在后面。第二步

6、：两组互相第二步：两组互相点评并补充点评并补充对方概括的人物形象。对方概括的人物形象。赏读棋王中的主要人物台前问题问题2 2：褒贬不一如何抉择？褒贬不一如何抉择？后来听说呆子认为外省各路棋手后来听说呆子认为外省各路棋手高手不多，不能长进，高手不多，不能长进，就托人找城里就托人找城里名手名手近战。有个同学就带他去见自己的父亲，近战。有个同学就带他去见自己的父亲，据说是国内名手。名手见了呆子，也不多说，只摆一副据说据说是国内名手。名手见了呆子，也不多说，只摆一副据说是宋时留下的残局，要呆子走。呆子看了半晌，一五一十道是宋时留下的残局，要呆子走。呆子看了半晌，一五一十道来，替古人赢了来，替古人赢了。

7、名手很惊讶。名手很惊讶，要收呆子为徒。不料呆子却，要收呆子为徒。不料呆子却问：问：这残局你可走通了？这残局你可走通了？名手没反应过来，就说：名手没反应过来，就说：还未还未通。通。呆子说：呆子说：那我为什么要做你的徒弟那我为什么要做你的徒弟？”名手只好请名手只好请呆子开呆子开路，事后对自己的儿子说：路，事后对自己的儿子说：你这同学倨傲不逊，棋你这同学倨傲不逊，棋品连着人品，照这样下去，棋品必劣。品连着人品，照这样下去，棋品必劣。又举了一些最新指又举了一些最新指示，说若能好好学习，棋锋必健示，说若能好好学习，棋锋必健。后来呆子认识了一个后来呆子认识了一个捡烂纸捡烂纸的老头儿的老头儿，被老头儿连杀三

8、，被老头儿连杀三天而仅赢一盘。天而仅赢一盘。呆子就执意要替老头儿去撕大字报纸，不要呆子就执意要替老头儿去撕大字报纸，不要老头儿劳动。老头儿劳动。心高气傲心高气傲崇拜比自己强的人崇拜比自己强的人敢于挑战和反驳敢于挑战和反驳对棋的执着对棋的执着这三位主要人物有什么共性？这三位主要人物有什么共性？王一生王一生沙子龙沙子龙画家画家真善美真善美张雯婷张雯婷不平庸地活着，是小人物对生命的真诚和敬畏！不平庸地活着，是小人物对生命的真诚和敬畏！第第2 2课时课时由人物活动探知由人物活动探知小说主题表现的几种形式小说主题表现的几种形式 我的几个朋友，都已被我送走插队，现在轮到我了，竟没有人来送。我的几个朋友，都

9、已被我送走插队，现在轮到我了，竟没有人来送。父母生前颇有些污点，运动一开始即被打翻死去。家具上都有机关的父母生前颇有些污点，运动一开始即被打翻死去。家具上都有机关的铝牌编号，于是统统收走，倒也名正言顺铝牌编号，于是统统收走，倒也名正言顺。火车终于到了，所有的知识青年都又被用卡车运到农场火车终于到了，所有的知识青年都又被用卡车运到农场。只可惜全国忙于只可惜全国忙于革命，否则呆子不知会有什么造就革命，否则呆子不知会有什么造就。“下棋不当饭。老头儿要吃饭，还得捡烂纸。下棋不当饭。老头儿要吃饭，还得捡烂纸。小人物的生存现状和心理状态反映着社会现实。小人物的生存现状和心理状态反映着社会现实。“我我”各路

10、知青各路知青 捡烂纸老头捡烂纸老头试一试勾画试一试勾画断魂枪断魂枪画家画家中人中人物生存现状的句子，看看它反映了什物生存现状的句子，看看它反映了什么社会现实？么社会现实？“死了。其实他生前就等于是死了。死了。其实他生前就等于是死了。”半醒的人们，揉着眼，祷告着祖先与神灵；不半醒的人们，揉着眼，祷告着祖先与神灵；不大会儿，失去了国土、大会儿，失去了国土、自由与主权自由与主权 江湖上江湖上的智慧与黑话，义气与声名，连沙子龙，他的的智慧与黑话，义气与声名，连沙子龙，他的武艺、事业，都梦似的成昨夜的。武艺、事业，都梦似的成昨夜的。针砭时弊，将现实生活中的丑恶现象用故事的针砭时弊，将现实生活中的丑恶现象

11、用故事的形式加以揭露和鞭挞。形式加以揭露和鞭挞。齐读棋呆子拜师这一情节，齐读棋呆子拜师这一情节，说说作者的意图说说作者的意图 后来听说呆子认为外省马路棋手高手不多，不能长进，就托人找城里名手近战。有个同学就带他去见自己的父亲，据说是国内名手。名手见了呆子，也不多说，只摆一副据说是宋时留下的残局，要呆子走。呆子看了半晌，一五一十道来，替古人赢了。名手很惊讶，要收呆子为徒。不料呆子却问：这残局你可走通了？名手没反应过来，就说：还未通。呆子说：那我为什么要做你的徒弟？名手只好请呆子开路，事后对自己的儿子说：你这同学倨傲不逊，棋品连着人品，照这样下去，棋品必劣。又举了一些最新指示，说若能好好学习，棋锋

12、必健。后来呆子认识了一个捡烂纸的老头儿，被老头儿连杀三天而仅赢一盘。呆子就执意要替老头儿去撕大字报纸，不要老头儿劳动。说一说沙子龙为何不承认那些少年是他的徒弟？说一说沙子龙为何不承认那些少年是他的徒弟？以棋王最后结尾处的一段话为例：我说你老人家棋道这么好，怎么干这种营生呢？老头儿叹了一口气，说这棋是祖上传下来的，但有训为棋不为生，为棋是养性，生会坏性，所以生不可太盛。又说他从小没学过什么谋生本事，现在想来，倒是训坏了他。我似乎听明白了一些棋道，可很奇怪，就问：棋道与就问：棋道与生道难道有什么不同么？生道难道有什么不同么？王一生说：我也是这么说，而且魔症起来，问他天下大势。老头儿说，棋就是这么几

13、个子儿，棋盘就是这么大，无非是道同势不同，可这子儿你全能看在眼底。天下的事，不知道的太多。这每天的大字报，张张都新鲜，虽看出点道儿，可不能究底。子儿不全摆上，这棋就没法儿下。隐喻说一说沙子龙为何不传断魂枪？说一说沙子龙为何不传断魂枪？“我我”为什么要盯住记者的脸，斩钉截铁重复一为什么要盯住记者的脸，斩钉截铁重复一遍遍“是杰作是杰作”？环节三：品味三篇小说的主题，说一说你的感悟环节三：品味三篇小说的主题，说一说你的感悟幕后“人还是要人还是要有点东西有点东西，才算活着。，才算活着。”一局棋，进退之间，一局棋，进退之间，；一杆枪，胜负之下，一杆枪，胜负之下，；一幅画，方寸之内，一幅画，方寸之内，；活着，就是要活着，就是要 。“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。中。”