2020高考语文散文阅读模拟集训III课件.pptx

1、2020高考语文现代文阅读散文阅读模拟集训III人总有一天会空缺田鑫 玉米秧子被牛踩了一脚之后，它站过的地方就陷了下去，空出一棵玉米秧的位置。我盯着那个不大不小的坑，那棵玉米秧子紧贴着地面，没有一点要站起来的意思。我总觉得，指甲长了剪短又长上来，韭菜割了过些日子又是一茬，树叶黄了会绿，竟然有些东西空缺了就再也不回来了。越想越失落，并且有一种顿悟了的感觉，才明白这世界上有很多东西，就像被踩进土里的玉米秧一样，总有一天会突然空缺。并且这种空缺，谁也都会遇得到，甚至还伴随一生。我从童年开始，就在经历各种空缺，并记住它们所带来的滋味和创伤。小时候寡言，我整天闷不吭声，这种情况直到遇到堆金才得以缓解。他

2、和我相反，一上课就想说话，每一任同桌都受不了他，老师觉得我不说话，堆金要是坐我身边想说话也没得说，没想到弄巧成拙，堆金竟然打开了我这把生硬的锁。他竟然成了我遇到的第一个突然消失了的人。他将一瓶劣质白酒灌进自己十二岁的身体后，就再也没有醒来。从此，教室里那张课桌的一边就空出一个十二岁孩子的位置，我坐在旁边，守着一个巨大的空洞。堆金的离开让我明白了人有一天也是会突然空缺的，但是母亲的离开，却让我理解了空缺带来的痛到骨子里的悲伤。毫无征兆，我在放学回家的途中被截住了，来接我的人说你母亲出事了，得赶紧去看看。其实我对出事毫无概念，就跟在他身后。跑到山坡上的时候，一车土豆翻在路上，母亲躺在父亲怀里，软软

3、的，看见我就流起眼泪。我别过头，想把泪水憋回去，可是无济于事。她被送到医院前眼睛还是睁的，送回来就一直闭着眼睛。那个傍晚，在一一和亲人们告别之后，从此家里的院子里炕上饭桌上就空出母亲的位置。父亲和他的几个孩子守着母亲留下的空缺，度日如年。三年前，祖父去世，这个四合院里又一次出现了让人悲伤的空缺。在过完一生闭上眼落了幕之后，我们把祖父埋到了埋着母亲的那块地里，从此，他作为丈夫作为父亲作为祖父的身份，就永远地空缺了下来。大家尽量把悲伤收起来，装作没事人一样，吃饭的时候，先给爷爷盛一勺，放在供桌上，估摸着他动筷子了，我们才搛菜。事实上，我们就当他从来都没有离开。这样的日子一直持续到父亲被我带进城。父

4、亲走了，村庄里就空出了他的位置。我像移走一棵树一样，硬生生把父亲连根拔起，让他带着原土来到这座城市。这个走路佝偻着腰的小个子男人，一张嘴就露出两排黄牙，不用说话就知道方言一定带着土味。这个在村庄里无比威严的父亲，没有了在田间地头的神气，没有了喝酒打牌时的狡黠，面带怯色，悄悄地活着。今年清明节，陪父亲回趟村庄给先人们上坟。两个空缺者回到村庄，跪倒在坟地里，疯长的野草把每一个坟堆盖得严严实实的，父亲清理完他的父亲身边的草，又清理了我的母亲身边的草，然后在两座坟之间，清出一块空地。离开的时候，我回了下头才看清楚，原来祖父和母亲的坟地之间，恰好留出一座坟的位置。父亲不说，我心里明白，这块空地，是他留给

5、自己的，这时候把它空出来，是想着在村庄里早早选下一块空地方，安放这些年的空缺，以及多年后将永远空缺的自己。（有删改）4下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A第四段用简练的笔墨交待堆金对我的影响，为后文堆金意外去世后抒发我的感受作铺垫。B祖父去世后，我们“装作没事人一样”“当他从来都没有离开”，是因为我们害怕“空缺”，不敢面对祖父离世的现实。C作者描写父亲“佝偻”的身姿，“黄牙”和“土味”，是为了展现他与城市生活格格不入的状态，因而他才会“悄悄地活着”。D本文描述人生中不可避免的“空缺”现象，语言朴素自然，运用比喻、比拟等手法传达出了作者复杂的生活感受。“害怕空缺，不敢

6、面对祖父离世的现实”错，正确理解是:正视“空缺”，怀念祖父。B5文中多处写到“空缺”带给我的感受，请列举三处加以简要概括。（5分）【对应文段对应文段】玉米秧子被牛踩了一脚之后，它站过的地方就陷了】玉米秧子被牛踩了一脚之后，它站过的地方就陷了下去，空出一棵玉米秧的位置。我盯着那个不大不小的坑，那棵下去，空出一棵玉米秧的位置。我盯着那个不大不小的坑，那棵玉米秧子紧贴着地面，没有一点要站起来的意思。玉米秧子紧贴着地面，没有一点要站起来的意思。我发现 形成的 ，感到顿悟:有些东西 。儿时同桌堆金的死让我感到 ，明白人会有不可挽回的 。让我感到 （深重的悲伤）。（只笼统答悲伤不得分）让我学着 地对待亲人

7、的离去。我离开村庄已经很久了，作为一个“”对村庄越来越 。空缺了就再难回来落寞和悲伤消逝痛到骨子里的悲伤母亲的逝世玉米秧子被牛踩了一脚后空缺【对应文段对应文段】竟然有些东西空缺了就再也不回来了。越想越竟然有些东西空缺了就再也不回来了。越想越失落，并且有一种顿悟了的感觉，失落，并且有一种顿悟了的感觉，才明白这世界上有很多东西，才明白这世界上有很多东西，就像被踩进土里的玉米秧一样，总有一天会突然空缺。并且这种就像被踩进土里的玉米秧一样，总有一天会突然空缺。并且这种空缺，谁也都会遇得到，甚至还伴随一生。空缺，谁也都会遇得到，甚至还伴随一生。【对应文段对应文段】他竟然成了我遇到的第一个突然消失了的人。

8、他竟然成了我遇到的第一个突然消失了的人。从此，教室里那张课桌的一边就空出一个十二岁孩子的位置，我从此，教室里那张课桌的一边就空出一个十二岁孩子的位置，我坐在旁边，守着一个巨大的空洞。坐在旁边，守着一个巨大的空洞。堆金的离开让我明白了人有一天也是会突然空缺的，堆金的离开让我明白了人有一天也是会突然空缺的，【对应文段对应文段】但是母亲的离开，却让我理解了空缺带来的痛但是母亲的离开，却让我理解了空缺带来的痛到骨子里的悲伤。到骨子里的悲伤。那个傍晚，在一一和亲人们告别之后，从那个傍晚，在一一和亲人们告别之后，从此家里的院子里炕上饭桌上就空出母亲的位置。父亲和他的几个此家里的院子里炕上饭桌上就空出母亲的

9、位置。父亲和他的几个孩子守着母亲留下的空缺，度日如年。孩子守着母亲留下的空缺，度日如年。【对应文段对应文段】三年前，祖父去世，这个四合院里又一次出现了让三年前，祖父去世，这个四合院里又一次出现了让人悲伤的空缺。人悲伤的空缺。大家尽量把悲伤收起来，装作没事人一样，大家尽量把悲伤收起来，装作没事人一样，吃饭的时候，先给爷爷盛一勺，放在供桌上，估摸着他动筷子了，吃饭的时候，先给爷爷盛一勺，放在供桌上，估摸着他动筷子了，我们才搛菜。事实上，我们就当他从来都没有离开。我们才搛菜。事实上，我们就当他从来都没有离开。祖父的逝世平静【对应文段对应文段】今年清明节，陪父亲回趟村庄给先人们上坟。两个今年清明节，陪

10、父亲回趟村庄给先人们上坟。两个空缺者回到村庄，跪倒在坟地里，疯长的野草把每一个坟堆盖得空缺者回到村庄，跪倒在坟地里，疯长的野草把每一个坟堆盖得严严实实的，父亲清理完他的父亲身边的草，又清理了我的母亲严严实实的，父亲清理完他的父亲身边的草，又清理了我的母亲身边的草，然后在两座坟之间，清出一块空地。身边的草，然后在两座坟之间，清出一块空地。空缺者陌生【解析】首先在文中找到“空缺”的内容,然后提炼与“我相对应的感受即可。如第段写“我”发现玉米秧子空缺后感悟到有些东西空缺了就再也回不来了；第段写堆金的空缺“让我明白了人有一天也是会突然空缺的“；其余段中也有大量描写“空缺”带给“我”的感受的语句，找出来

11、一一概括即可。方法技巧 分析情感形散神不散内容是为情感服务的，先找到全文中心句段或暗示主题的提示语、关键词,然后概括出文章的主题和内涵,最后结合有关材料解释即可。分析散文的情感(内涵)时,要牢牢记住形散神不散的原则:能利用原文词语,尽可能使用原文词语概括。6结合全文，分析文中画横线句子的含意及作用。（6分）解析分析该句含意时，重点要分析关键文字的含意，如“安放这些年的空缺“指对已逝去的母亲和祖父来说，父亲认为自己的终将逝去能填补这个空缺，能和已逝去的亲人在一起，父亲希望能安葬于故乡。分析作用时，重点分析主旨,本句出现在文末，以父亲为自己选择墓地收束全文，点明了文章主旨，父亲认识到属于自己的“空

12、缺“终将来临，因两平静坦然;另外,他将这个“空缺”安置在母亲和祖父的坟地这间，表现了他对村庄的惦念和落叶归根的愿望。答：含意:一指 ，二指 。父亲是希望安葬于 ，将这块空地作为自己的 。作用:结尾 。表现了父亲对村庄的 和 的朴实想法。表现了父亲面对终将到来的死亡 的态度。父亲的离乡生命的逝去故土【对应文段对应文段】离开的时候，我回了下头才看清楚，原来祖父和母离开的时候，我回了下头才看清楚，原来祖父和母亲的坟地之间，恰好留出一座坟的位置。亲的坟地之间，恰好留出一座坟的位置。父亲不说，我心里明白，父亲不说，我心里明白，这块空地，是他留给自己的，这时候把它空出来，是想着在村庄这块空地，是他留给自己

13、的，这时候把它空出来，是想着在村庄里早早选下一块空地方，安放这些年的空缺，以及多年后将永远里早早选下一块空地方，安放这些年的空缺，以及多年后将永远空缺的自己。空缺的自己。墓地点题牵挂落叶归根平静坦然方法技巧赏析句段“三步诀”答题模板 技巧技巧操作要点操作要点明手法明手法使用了使用了修辞手法修辞手法叙何事，写何景叙何事，写何景叙述（描写）了叙述（描写）了事件（风景）事件（风景）抒何情，达何意抒何情，达何意抒发（表达）抒发（表达）了了情感（主题）情感（主题）朗读与呐喊莫言今年二月，在故乡的大街上，我与推着车子卖豆腐的小学同学方快相遇。方快提着我的乳名骂我闯富了忘了老同学。我说我都六十多岁了，你就别

14、叫乳名了吧！他说，你想让我叫你什么？叫你莫言？呸！方快是很聪明的，他六十多岁了还在卖豆腐只能说他没碰上展露才华的机会。他喊我的乳名就说明他对我的不服气。我获奖后，面对采访的记者他提着我的乳名说：“他呀，根本不行！朗诵课文，他不是我的对手。”于是我回想起方快与朗读有关的事来。那时我们的语文老师是学校唯一用普通话讲课的老师。在我们那里,谁要是出去上几天学或当几年兵，回来就说普通话，肯定成为嘲讽的对象。在强大的习惯势力压迫下，还坚持用普通话讲课，现在回想起来，我们老师是个了不起的人物。我们齐声朗读时，老师提着教鞭在教室里转悠，辨别谁的声音里有着对课文的故意歪曲。方快是挨教鞭最多的其实也不是真打，略有

15、痛感而已。有天中午，方快带着我们去田野里捉了几十只青蛙，用瓦罐提到教室里，放在脚下。那天新课是青蛙，老师带领我们朗读：“每到黄昏，池塘边有一只老青蛙先发出单音的独唱，接着满塘的蛙跟着唱起来。呱！呱！呱！”我们从来没有像那次朗读那样卖力，那样愉快，那样充满期待。我们一边朗读一边偷眼看方快。他的脸膛红扑扑的，脸上洋溢着喜气。他从来都是朗读的捣乱者，但这次却成了领读者。他的嗓音洪亮，富有韵味，而且，他使用的竟是普通话！连老师也用讶异的目光看着他。这时候，我看到他用脚推倒了瓦罐，几十只青蛙争先恐后地跳出来。伴随着女生们的尖叫和男生们的怪笑，我们看到老师变色的脸教室里只有方快一个人还在朗读：“青蛙，真是

16、一种可爱的动物”我们原以为老师会跟方快决一死战，没想到在方快响亮的朗读声中，老师蜡黄的脸渐渐红润起来。我们老师是一个有酒涡的男人，他的脸上出现酒涡我们便知道他笑了。方快停止朗读，似乎有些不好意思地对老师傻笑。老师响亮地拍着巴掌，连声说：“好好好！太好了！”此后不久，方快便当了学习委员，之后又当了班长，成了好学生，成了老师的骄傲，成了后进变先进的典型，还参加全县朗读比赛获得第三名。如果不是因为历史原因，他很可能成为我们高密东北乡一个杰出人物。当然，现在也不能说他不杰出，他家的豆腐，质量很好，供不应求。方快引发了朗读的热潮。我们朗读，我们背诵，我们把语文课本一字不漏地从头背到尾。我是其中一个追随者

17、。后来当了兵，我能慷慨激昂地念报纸的才能被指导员发现，让我在团部欢迎新兵大会上发言。调到军校后，领导错以为我文化水平很高，便让我当政治教员给新学员讲课。讲哲学，政治经济学，我哪里懂这些！但箭在弦上，不得不发，硬着头皮也要冲上去。那年寒假，我背了一大堆书回家探亲。我在邻居家滴水成冰的空房子里备课，讲稿写好了，就一遍遍地读。当时我以为我讲的是标准普通话，后来才知道我讲的是“高普”（高密普通话）。我先是小声读，读着读着就起了高声，最后是手舞足蹈地呐喊。全不顾墙外有耳，全不顾村里人的说三道四，全不顾家里人的难堪。那时我们家东厢房里还养着一头牛，每当我呐喊时，母亲就会进来劝我：别吆呼了，你把牛都吓得不吃

18、草了。经过一个多月的训练，在开学后的课堂上，作用明显，反响强烈。我也颇为得意。三十多年后的一次聚会，一位性格豪爽的女学员说：我们当年给您起了一个外号叫“野狼嗥”我心中一怔，才知道他们受了我多少折磨。去年秋天，我见到了仰慕已久的叶嘉莹先生，听她吟诵唐诗宋词。叶先生说从来没有人教过她吟唱，从小她就这样唱读，因为她感觉就应该这样读，这样唱。听了叶先生的话，我想，是的，每个人都要用自己的腔调，想怎么唱就怎么唱；用标准普通话读出的诗词，确实很好听，但其实都不是古典诗词应该发出的声音。告别叶先生后，我曾把门窗堵严了吟唱过几首唐诗宋词，感觉无比畅快。但我知道，叶先生的自由吟唱会赢得满堂彩，而如果我敢登台放腔

19、，迎接我的当然不会是猎枪。（有删改）4.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A方快执意叫“我”的乳名，是因为他不服气；而不服气的原因，则是他当年曾凭着朗读而无比辉煌，“我”也曾是他的追随者之一。B文中的语文老师很了不起，他不仅有着在乡里人嘲笑中坚持自我的勇气，也有着用宽容、赏识来改变一个捣蛋学生的胸怀与智慧。C文章善用加强语势的方法传情达意，如连用三个“成了”表现方快出名后的得意，连用三个“全不顾”表现“我”朗读时的投入。D方快与“我”，一个因历史原因而寂寂无闻，一个因抓住偶然的机遇而改变了命运，文章借此表达命运难测、造化弄人的感慨。DD项，夸大了命运的威力，对主题的

20、理解有误。从文章内容来看，方快因朗读而找到自信与尊严，年老卖豆腐时仍认为自己不比莫言差；莫言因朗读、呐喊而改变命运，都反映了在文中命运所起的作用是次要的，主观的努力远比命运更加重要。A项是对散文内容的梳理，第一段提到，“他喊我的乳名就说明他对我的不服气”，而不服气的原因，第一段末尾提到“朗诵课文，他不是我的对手”，后文又提到，方快因为朗读而成当了班长，有了名气，并带动班里朗读的风气，而“我是其中一个追随者”，所以A项正确。B项，文中提到“我们老师是个了不起的人物”，一方面他“在强大的习惯势力压迫下，还坚持用普通话讲课”，这体现他“坚持自我的勇气”，另一方面，面对方快的恶作剧，他连声叫好，还提拔

21、方快做班长，方快成了好学生，并获得全选朗读比赛第三名，这体现他“用宽容、赏识来改变一个捣蛋学生的胸怀与智慧”，所以B项正确。C项，三个“成了”、三个“全不顾”都使用了反复的修辞手法，可以增加语势，再结合具体的内容，可知这种语势正是表现了方快成名后的快意，“我”朗读时的忘我，所以C项正确。5.请结合上下文，赏析文中划线的句子。（5分）解析解析 赏析句子时赏析句子时,可从句子所使用的表达技巧可从句子所使用的表达技巧 、作者抒发的情、作者抒发的情感等角度入手。如从表达技巧看，感等角度入手。如从表达技巧看，“有一只老青蛙先发出单音的有一只老青蛙先发出单音的独唱，接着满塘的蛙跟着唱起来独唱，接着满塘的蛙

22、跟着唱起来”使用了拟人的修辞，又以使用了拟人的修辞，又以“吸吸!喊喊!吸吸!”!”的拟声词的拟声词,写出了青蛙齐鸣的充满生机的最象写出了青蛙齐鸣的充满生机的最象;同时以一同时以一群小学生之口读出这些内容群小学生之口读出这些内容,使这些内容富有画面感。还可将这个使这些内容富有画面感。还可将这个画面与书中老青蛙池塘领唱的情境、与下文教室中因青蛙跳出来画面与书中老青蛙池塘领唱的情境、与下文教室中因青蛙跳出来而混乱不堪的情境联系起来分析。而混乱不堪的情境联系起来分析。答：（1）朗读内容 ，饶有趣味。富有 （让人如闻其声），映衬出童心的 。（2）朗读内容与（朗读）情境构成重合，意韵丰富。老青蛙带满塘的蛙

23、鸣唱，语文老师带动学生、带动其他人朗读，意蕴丰富。（3）朗读情境与现实情境形成 。的朗读与后文教室里的混乱相映照，使文章有了波澜。（4）运用 修辞和 词，描摹池塘黄昏时分青蛙齐鸣的 的景象，使文章更加 。画面逼真画面感天真可爱方快象征反差一本正经拟人拟声充满生机生动形象【对应文段对应文段】“每到黄昏，池塘边有一只老青蛙先发出单音的独每到黄昏，池塘边有一只老青蛙先发出单音的独唱，接着满塘的蛙跟着唱起来。呱！呱！呱！唱，接着满塘的蛙跟着唱起来。呱！呱！呱！”方法技巧赏析句段“三步诀”答题模板 技巧技巧操作要点操作要点明手法明手法使用了使用了修辞手法修辞手法叙何事，写何景叙何事，写何景叙述（描写）了

24、叙述（描写）了事件（风景）事件（风景）抒何情，达何意抒何情，达何意抒发（表达）抒发（表达）了了情感（主题）情感（主题）6.文章题目是“朗读与呐喊”，结尾却写“吟唱”，作者这样写有何用意？请结合全文进行分析。（6分）解析解析 解答本题，首先要明白解答本题，首先要明白“朗读与呐喊朗读与呐喊”“”“吟唱吟唱”分别指什分别指什么。么。“朗读与呐喊朗读与呐喊”指指“我我”追随方快追随方快“朗读朗读”和和“我我”当兵后当兵后的的“朗读朗读(能慷慨激昂地念报纸能慷慨激昂地念报纸)与与 呐喊呐喊”(”(先是先是小声读，小声读，最最后是手舞足蹈地呐喊，自己的外号是后是手舞足蹈地呐喊，自己的外号是“野狼嚎野狼嚎”

25、)”)。“吟唱吟唱 指指“我我”听叶嘉莹先生吟诵及她关于听叶嘉莹先生吟诵及她关于“吟唱吟唱”的理解的理解,领悟到领悟到“吟唱吟唱”的真正含义的真正含义-每个人都要用自己的腔调，想怎么唱就怎么唱每个人都要用自己的腔调，想怎么唱就怎么唱,这这使使“我我”勇敢自信。由以上可知，勇敢自信。由以上可知，“吟唱吟唱”与前文的与前文的“朗读与呐朗读与呐喊喊”意脉贯通，体现了散文形散神不散的特征意脉贯通，体现了散文形散神不散的特征;同时同时“吟唱吟唱”也表也表现了现了“我我”心态的成熟心态的成熟,深化丰富了文章主题。深化丰富了文章主题。答：（1）为了 。“吟唱”表现“我”心态的 ，“我”更认可用自己腔调来吟唱

26、，也不害怕 ，比以往更加 ，深化了文章的 。（2）为了 。“吟唱”是对前面的“”的有效补充，反映“我”由追随他人到 、再到 的成长历程，丰富文章的内涵。（3）为了让文章笔法灵活，。“吟唱”宕开一笔，却又与前文意脉贯通；以“朗诵与呐喊”之外的“吟唱”收结全文，看似闲笔，却巧妙回应 ，体现散文形散神聚的妙处。深化文章主旨成熟登台放腔勇敢自信主旨丰富文章内容朗诵与呐喊迎难而上勇敢自信跌宕起伏文章主旨窗子以外林徽因在话从哪里说起？等到你要说话，什么话都是那样渺茫地找不到个源头。此刻，就在我眼帘底下坐着，是四个乡下人的背影：一个头上包着黯黑的白布，两个褪色的蓝布，又一个光头。他们支起膝盖，半蹲半坐的，在

27、溪沿的短墙上休息。每人手里一件简单的东西：一个是白木棒，一个篮子，那两个在树荫底下我看不清楚。无疑地他们已经走了许多路，再过一刻，抽完一筒旱烟以后，是还要走许多路的。兰花烟的香味频频随着微风，袭到我官觉上来，模糊中还有几段山西梆子的声调，虽然他们坐的地方是在我廊子的铁纱窗以外。永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗子以外！所有的活动的颜色、声音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不过是永远地在你窗子以外罢了。多少百里的平原土地，多少区域的起伏的山峦，昨天由窗子外映进你的眼帘，那是多少生命日夜在活动着的所在；每一根青的什么麦黍，都有人流过汗；每一粒黄的什么米粟，都有人吃去；其

28、间还有的是周折，是热闹，是紧张！可是你则并不一定能看见，因为那所有的周折，热闹，紧张，全都在你窗子以外展演着。在家里罢，你坐在书房里，窗子以外的景物本就有限。那里两树马缨，几棵丁香；榆叶梅横出疯权的一大枝；海棠因为缺乏阳光，每年只开个两三朵叶子上满是虫蚁吃的创痕，还卷着一点焦黄的边；廊子幽秀地开着扇子式，六边形的格子窗，透过外院的日光，外院的杂音。什么送煤的来了，偶然你看到一个两个被煤炭染成黔【qin】黑的脸；什么米送到了，一个人掮【qin】着一大口袋在背上，慢慢踱过屏门；还有自来水，电灯、电话公司来收账的，胸口斜挂着皮口袋，手里推着一辆自行车；更有时厨子来个朋友了，满脸的笑容，“好呀，好呀，

29、”地走进门房；什么赵妈的丈夫来拿钱了，那是每月一号一点都不差的，早来了你就听到两个人唧唧哝哝争吵的声浪。那里不是没有颜色、声音、生的一切活动，只是他们和你总隔个窗子，扇子式的，六边形的，纱的，玻璃的！你气闷了，把笔一搁说，这叫做什么生活！检点行装说，走了，走了，这沉闷没有生气的生活，实在受不了，我要换个样子过活去。健康的旅行既可以看看山水古刹的名胜，又可以知道点内地纯朴的人情风俗。走了，走了，天气还不算太坏，就是走他一个月六礼拜也是值得的。没想到不管你走到那里，你永远免不了坐在窗子以内的。不错，许多时髦的学者常常骄傲地带上“考察”的神气，架上科学的眼镜，偶然走到哪里一个陌生的地方瞭望，但那无形

30、中的窗子是仍然存在的。不信，你检查他们的行李，有谁不带着罐头食品，帆布床，以及别的证明你还在你窗子以内的种种零星用品，你再摸一摸他们的皮包，那里短不了有些钞票；一到一个地方，你有的是一个提梁的小小世界。不管你的窗子朝向哪里望，所看到的多半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱！隐隐约约你看到一些颜色，听到一些声音，如果你私下满足了，那也没有什么，只是千万别高兴起说什么接触了，认识了若干事物人情，天知道那是罪过！（有删改）4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（）A.第二段描写窗外四个乡下人的背影，笔触细致，表露出观看者对他们的陌生与好奇，并引发下文关于窗子内外的感叹

31、。B.既然所有活动的颜色、声音、生的滋味，永远都只在窗子之外，那么通过健康的旅行，领略了名胜古迹和风土人情，就会获得深刻的认识。C.本文写“时髦的学者”架上“科学的眼镜”，到陌生的地方“瞭望”，是以调侃的方式来讥刺他们的“考察”不过是浮光掠影罢了。D.开头的“话从哪里说起”一句看似多余而突兀，但读完全文之后，就会明白作者正是从那种渺茫之感开始梳理自己思路的。原文中结尾说“没想到不管你走到那里，你永远免不了坐在窗子以内的。”“所看到的多半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱只是千万别高兴起说什么接触了，认识了若干事物人情，天知道那是罪过！”B 5.结合全文，说明文中“窗子”的含意。（5分）【对

32、应文段对应文段】永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗子以外！而言之，窗子以外！只是他们和你总隔个窗子，只是他们和你总隔个窗子，扇子式的，六边形扇子式的，六边形的，纱的，玻璃的！的，纱的，玻璃的！没想到不管你走到那里，你永远免不了坐在窗子以内没想到不管你走到那里，你永远免不了坐在窗子以内的。的。但那无形中的窗子是仍然存在的。但那无形中的窗子是仍然存在的。所看到的多所看到的多半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱！半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱！答：指 ，如铁纱窗、玻璃窗 了不同的生活场景;指 ”，即 与 的限制，造成了自我与外部世

33、界的 。具体的窗子分隔无形的窗子心态隔膜观念6.作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行分析。（6分）【解析】【解析】作者在首段就提出问题，运用第二人称来作者在首段就提出问题，运用第二人称来叙述叙述。设置了。设置了和读者面对面交流的和读者面对面交流的亲切亲切情景。第二段主要运用第一人称，第四、情景。第二段主要运用第一人称，第四、五两段转换为第二人称五两段转换为第二人称,这三段细腻描写了这三段细腻描写了“我我”与与“你你”看窗外看窗外或远或远或或近的情形近的情形,体现了作者对体现了作者对“所有的活动的颜色、声音、生的所有的活动的颜色、声音、生的滋味滋味”的理

34、性审视。第六段中的理性审视。第六段中“你你”和和“我我”两种人称交替出现，两种人称交替出现，从从“气闷气闷”“受不了受不了”“”“换个样子过活去换个样子过活去”等可看出作者的自我等可看出作者的自我嘲讽嘲讽与反思。与反思。转我 为你，你成为 与描写的 ，蕴含着作者 的态度；使用你的同时，又使用了我，蕴含者作者的 。自我观察对象冷静审视自嘲与反思我们的裁缝店李娟在城市里，裁缝和裁缝店越来越少了，但在喀吾图，生活迥然不同。这是游牧地区，人们体格普遍高大宽厚，再加上常年的繁重劳动，很多人身体都有着不同程度的变形，只有量身定做的衣服才能穿得平展。我们租的店面实在太小了，十来个平方，中间拉块布帘子，前半截

35、做生意，后半截睡觉、做饭。但这样的房间一烧起炉子来便会特别暖和。很多个那样的日子，狂风呼啸，昏天暗地，小碎石子和冰雹砸在玻璃窗上，“啪啪啪啪”响个没完没了但我们的房子里却温暖和平，锅里炖的风干羊肉溢出的香气一波一波地滚动，墙皮似乎都给香的酥掉了。我们还养了金鱼，每当和顾客讨价还价相持不下时，我们就请他们看金鱼，这样的精灵实在是这偏远荒寒地带的最不可思议的尤物清洁的水和清洁的美艳在清洁的玻璃缸里曼妙地晃动，透明的尾翼和双鳍缓缓在水中，张开、收拢，携着音乐一般这样，等他们回过神来，再谈价钱，口气往往会软下来许多。当地男人们很少进屋，最固执的是一些老头儿，偶尔来一次，取了衣服却死活不愿试穿，即使穿了

36、也死活不肯照镜子，你开玩笑地拽着他们往镜子跟前拖，让他亲眼看一看这身衣服多“拍兹”（漂亮），可越这样他越害羞，双手死死捂着脸，快要哭出来似的。女人们就热闹多了，三三两两，不做衣服也时常过来瞅一瞅，看我们有没有进新的布料，如果有了中意的一块布，未来三个月就一边努力攒钱，一边再三提醒我们，一定要给她留一块够做一条裙子的。库尔马罕的儿媳妇也来做裙子了，她的婆婆拎只编织袋跟在后面，量完尺寸我们让她先付订金，这个漂亮女人二话不说，从婆婆拎着的袋子里抓出三只鸡来“三只鸡嘛，换条裙子，够不够？”她订的是我们最新进的晃着金色碎点的布料，这块布料一挂出来，村子里几乎所有的年轻媳妇都跑来做了一条裙子。她说：“不要

37、让公公知道啊？公公嘛，小气嘛。给他知道了嘛，要当当（唠叨、责怪）嘛！”“婆婆知道就没事了？”“婆婆嘛，好得很嘛！”她说着揽过旁边那矮小的老妇人，“叭”地亲一口：“裙子做好了嘛，我们两个嘛，你一天我一天，轮流换着穿嘛！”她的婆婆轻轻嘟囔一句什么，露出长辈才有的笑容。但是我们要鸡干什么？但是我们还是要了。还有的人自己送布来做，衣服做好后却凑不够钱来取，只好挂在我家店里，一有空就来看一看，试穿一下，再叹着气脱下来挂回原处。有个小姑娘的一件小花衬衣也在我们这儿挂着，加工费也就八元钱，可她妈妈始终凑不出来，小姑娘每天放学路过我家店，都会进来捏着新衣服摸了又摸，不厌其烦地给同伴介绍：“这就是我的！”穿衬衣

38、的季节都快过去了，可它还在我们店里挂着！最后，我们先受不了了。有一天，这孩子再来看望她的衣服时，我们就取下来让她拿走，小姑娘惊喜得不敢相信。在那儿不知所措地站了好一会儿，才慢吞吞挪出房子，然后转身飞快跑掉。裁缝的活不算劳累，就是太麻烦。量体、排料、剪裁、锁边、配零料、烫粘合衬、合缝.做成后，还得开扣眼、钉扣子、缝垫肩、锁裤边。浅色衣服还得洗一洗，缝纫机经常加油，难免会脏一点，而且烙铁也没有电熨斗那么干净，一不小心，黑黑的煤灰就从气孔漾出来，沾得到处都是。是呀，从我们当裁缝的第一天起，就发誓一旦有别的出路，死也不会再干这个了。但假如有一天不做裁缝，我们还是得想办法赚钱过日子，过同样辛苦的生活。能

39、干什么都一样的吧？是这样的，帕孜依拉来做衬衣，我们给她弄得漂漂亮亮的，她穿上以后高兴得在镜子面前转来转去地看。但是我立刻发现袖子那里有一点不平，就殷勤地劝她脱下来，烧好烙铁，“滋”地一家伙下去烫糊一大片怎么办呢？我们商量了半天，把糊的地方裁掉，用同样的布接了一截子，将袖口做大，呈小喇叭的样式敞开，还钉上了漂亮的扣子，最后又给它取了个名字：“马蹄袖”。但是后来几乎全村的年轻女人都把衬衣袖子裁掉一截，跑来要求我们给她们加工“马蹄袖”。干裁缝真的很辛苦，但那么多事情，一针一线的，不是说拆就能拆得掉。当我再一次把一股线平稳准确地穿进一个针孔，总会在一刹那想通很多事情。（有删改）4.下列对文本相关内容和

40、艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（A.作为游牧地区，喀吾图与城市“生活迥然不同”，读者由这一点出发会感受到裁缝店里的寻常事别有趣味。B.养金鱼可以成为裁缝店独特的生意经，是因为金鱼转移了顾客的注意力，让他们在美的愉悦里一改平日的斤斤计较。C.作者善于借小故事来表达情感，比如接受女顾客以鸡换衣，既是对她个人爱美之心的赞赏，也含有一种对质朴人情的认同。D.本文记述了裁缝生活中温馨的插曲，但并没将这种生活过于浪漫化，一针一线辛苦踏实的劳动，才是平稳真切的生活感受。原文中“我们还养了金鱼，每当和顾客讨价还价相持不下时，我们就请他们看金鱼”表明养金鱼是无意为之，不能理解为有意将其作为生意经；将

41、顾客说成平日是“斤斤计较”的，与原文“口气往往会软下去许多”表意相悖。B 5.结合上下文，分析文中画横线的句子的含意。（5分）【对应文段对应文段】是呀，从我们当裁缝的第一天起，就发誓一旦是呀，从我们当裁缝的第一天起，就发誓一旦有别的出路，死也不会再干这个了。但假如有一天不做裁缝，有别的出路，死也不会再干这个了。但假如有一天不做裁缝，我们还是得想办法赚钱过日子，过同样辛苦的生活。我们还是得想办法赚钱过日子，过同样辛苦的生活。-可能干什么都一样的吧？可能干什么都一样的吧？答：画横线的句子的含意是裁缝作为辛苦的 ，看起来与其他行当一样；但在做 的过程中，对生活有了难忘的经验和 ，不由得对这一行当产生

42、了 ，感到它有 。谋生行当裁缝体会特殊感情独特意义解析本题考查体会重要语句的丰富含意的能力。应先确定句子的位置，看有无修辞，圈出关键词，结合前后语境，从表层、深层两个方面入手。表层，抓住关键词“一样”，看“一样“指的是什么。深层，理解句子的语气，“可能“是一种推测、不肯定的语气，即肯定裁缝职业与其他职业的“不一样”。虽然裁缝这一职业辛苦、麻烦,但结合下文“是这样的.”及“马蹄袖”事件可知，这一职业也充满着喜悦、成就感等。因而，划线句也隐含着“不一样”“独特性”的含意。方法技巧 准确分析句子含意的突破方法(2)修辞手法还原法。如比喻找本体。(1)关键词语突破法。如本题的“可能”“一样”。(3)结

43、合主旨分析法。文无闲笔，紧扣作者的创作意图分析。(4)所处位置定位法。确定位置，前后勾连。(5)表达效果分析法。如文章语言特点是亲切、形象、生动，还是委婉、含蓄、深刻等。6.本文的语言充满生活气息，请结合全文对此加以赏析。（6分）【解析】【解析】本题考查贯析文学作品语言的能力。本题考查贯析文学作品语言的能力。文学作品的语言包文学作品的语言包括作者的叙述语言和文中人物的语言。括作者的叙述语言和文中人物的语言。“充满生活气息充满生活气息”指质朴指质朴的、口语化的、贴切的、充满生活情趣的风格。找出相关语言进的、口语化的、贴切的、充满生活情趣的风格。找出相关语言进行赏析。赏析时先看手法行赏析。赏析时先

44、看手法；然后从作者的叙述语言看氛围感受，然后从作者的叙述语言看氛围感受，从文中人物的语言看性格心情。从文中人物的语言看性格心情。语言生活化、，亲切自然；人物对话有 特点，鲜活 ；整体上形成了 的语言风格，率真不做作。口语化地域真实明快风趣【对应文段对应文段】她说：她说：“不要让公公知道啊？公公嘛，小气嘛。不要让公公知道啊？公公嘛，小气嘛。给他知道了嘛，要当当（唠叨、责怪）嘛！给他知道了嘛，要当当（唠叨、责怪）嘛！”“婆婆嘛，好得很嘛！婆婆嘛，好得很嘛！”她说着揽过旁边那矮小的她说着揽过旁边那矮小的老妇人，老妇人，“叭叭”地亲一口：地亲一口：“裙子做好了嘛，我们两个嘛，裙子做好了嘛，我们两个嘛，你一天我一天，轮流换着穿嘛！你一天我一天，轮流换着穿嘛！”就殷勤地劝她脱下来，烧好烙铁，就殷勤地劝她脱下来，烧好烙铁，“滋滋-”-”地地一家伙下去一家伙下去烫糊一大片烫糊一大片