2020年高考语文复习：小说概括类题型答题指导 课件(46 张).pptx

1、学习重点：学习重点：1、熟悉小说主题概括、情节概括、熟悉小说主题概括、情节概括、人物形象概括三大题型的出题方式：人物形象概括三大题型的出题方式：2、理解以上题型的答题方法及能、理解以上题型的答题方法及能力要求；力要求；3、分析、分析2019年高考小说概括题型年高考小说概括题型的答题思路。的答题思路。小说的主题是小说的灵魂小说的主题是小说的灵魂，一般是，一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等，是作者的写社会问题、价值观念等，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品之所在。主题的深

2、浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须理价值的高低，因此，欣赏小说必须理解小说的主题。解小说的主题。主要的题型有：主要的题型有：用自己的话概括作品的主题用自己的话概括作品的主题(或小说到底告诉或小说到底告诉了我们什么了我们什么)；读了这篇小说后，你明白了什么道理读了这篇小说后，你明白了什么道理(本文对本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会你有何启迪？谈谈你的一点体会)；结合全文主题，谈谈你对某一句话结合全文主题，谈谈你对某一句话(某一个问某一个问题题)的理解或看法；的理解或看法；请结合你的阅读体验，探究这篇小说的可能请结合你的阅读体验，探究这篇小说的可能有的多种主题。有的多种主题。怎样概括

3、小说题目的作用？概括小说题目的作用？1.设置了悬念。设置了悬念。2.标题就是小说的线索。标题就是小说的线索。3.为塑造和突出人物形象服务。为塑造和突出人物形象服务。4.推动情节的发展或推动了故事情节的转折，化推动情节的发展或推动了故事情节的转折，化解了人物矛盾冲突。解了人物矛盾冲突。5.突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。睛的作用。）1从情节发展情节发展角度看主题。作品的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的情节。分析情节，要善于把握故事的发展过程，了解情节的前后关联，把握情节发展中的冲突，有利于我们

4、理解主题。2从人物形象角度看主题。从人物形象角度看主题。分析小说分析小说的人物形象，这是理解小说主题的重要的人物形象，这是理解小说主题的重要方法。弄清楚小说描写了什么样的人，方法。弄清楚小说描写了什么样的人，这个这个(些些)人的际遇遭逢、命运归宿常常人的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质。我们可以从人联系着社会生活的本质。我们可以从人物的动作、语言、神态、心理等方面入物的动作、语言、神态、心理等方面入手，了解人物的性格特征，体会人物灵手，了解人物的性格特征，体会人物灵魂深处的思想状态。魂深处的思想状态。3从环境描写角度看主题。从环境描写角度看主题。分析小说的分析小说的环境描写，包括自然

5、环境和社会环境两个环境描写，包括自然环境和社会环境两个方面。环境描写可能主要是为了展示人物方面。环境描写可能主要是为了展示人物行动和命运及人物的性格创造必要的条件，行动和命运及人物的性格创造必要的条件，提供生动的背景，但同时也是以间接的形提供生动的背景，但同时也是以间接的形式表现主题。我们可以从小说中人物生存式表现主题。我们可以从小说中人物生存的自然环境方面、从社会大背景方面去寻的自然环境方面、从社会大背景方面去寻找到环境对人物、对情节的作用，也可以找到环境对人物、对情节的作用，也可以借助注释等。借助注释等。主题概括常用术语1歌颂、赞扬、宏扬什么；歌颂、赞扬、宏扬什么；2.讽刺、批判、揭露、谴

6、责什么；讽刺、批判、揭露、谴责什么；3.揭示什么人生道理；揭示什么人生道理；4.对什么现象的反思；对什么现象的反思；5.表达了什么情感。表达了什么情感。概括主题。小说通过小说通过情节，刻画了情节，刻画了形象，形象，表现了表现了/批判了批判了/颂扬了颂扬了现象现象/性格性格/情感情感/思考思考。其中第一个省略号处为文章主要情节内容的一句其中第一个省略号处为文章主要情节内容的一句话概括话概括(谁，做了什么事情谁，做了什么事情)；第二个省略号处为小说所塑造的典型人物形象的第二个省略号处为小说所塑造的典型人物形象的特点；第三个省略号部分为作者借助典型人物的特点；第三个省略号部分为作者借助典型人物的典型

7、事例所表达出的对社会生活本质性的思考和典型事例所表达出的对社会生活本质性的思考和感悟感悟(人们普遍应对什么现象持有什么态度，表人们普遍应对什么现象持有什么态度，表现出什么样的情感现出什么样的情感)。规范答题：规范答题：通过对断腿前后的孔乙己通过对断腿前后的孔乙己遭遇的描写遭遇的描写(情节情节)，刻画了受封建文，刻画了受封建文化和封建科举制度毒害的下层知识分化和封建科举制度毒害的下层知识分子形象子形象(形象形象)，控诉了封建文化和封，控诉了封建文化和封建科举制度的罪恶建科举制度的罪恶(主题主题)。请概括鲁迅小说请概括鲁迅小说孔乙己孔乙己的主题。的主题。在在各式文学作品中，最普及最流行的体各式文学

8、作品中，最普及最流行的体裁要算是小说，别林斯基曾说过，什么书最裁要算是小说，别林斯基曾说过，什么书最被人爱读和争购？是小说被人爱读和争购？是小说.小说是读者喜闻小说是读者喜闻乐见的一种文体，甚至是最重要的文学体裁乐见的一种文体，甚至是最重要的文学体裁.文学即人学，小说是最能表现人的艺术。文学即人学，小说是最能表现人的艺术。在小在小说阅读的试题中，关于说阅读的试题中，关于小小说人物形象鉴赏说人物形象鉴赏的内容是各套试题的内容是各套试题的重点。这或许与小说人物形象往的重点。这或许与小说人物形象往往是与作品主旨关系最密切有关，往是与作品主旨关系最密切有关，因此小说人物形象鉴赏应成为高三因此小说人物形

9、象鉴赏应成为高三小说阅读复习的重点。小说阅读复习的重点。关关注注小小说说人人物物形形象象鉴鉴赏赏人物形象鉴赏的基本方法人物形象鉴赏的基本方法 在典型形象中分析在典型形象中分析在人物描写中分析在人物描写中分析在情节发展中分析在情节发展中分析 在特定环境中分析在特定环境中分析 对于分析人物形象、性格特征这一类的题目，一定要注意按照命题要求来进行答案的组织：揭示人物形象的典型性揭示人物形象的典型性用几个词或用几个词或句指出人物性格特征句指出人物性格特征（概述文中的（概述文中的相关情节或描写）相关情节或描写）（分析人物（分析人物描写方法）描写方法）结合特定环境分析人物结合特定环境分析人物性格产生原因。

10、性格产生原因。首首先，先，听其言，观其行听其言，观其行。就是从作者对人物。就是从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等方面入手，了解人物的写等方面入手，了解人物的语言、外貌、行语言、外貌、行动动、心理等。、心理等。其其次，次，给人物写给人物写“思想鉴定思想鉴定”。这是由表及这是由表及里的过程，就是通过作品对人物的种种描写，里的过程，就是通过作品对人物的种种描写，把握人物的性格特征及思想品质。把握人物的性格特征及思想品质。再再次，次，体悟作者的创作意图体悟作者的创作意图，从作者所揭示，从作者所揭示的作品主题和情感倾向中去认识人物形象的的作品主题

11、和情感倾向中去认识人物形象的意义和作用。意义和作用。命题角度命题角度人物形象人物形象两大命题类型：两大命题类型：概括人物的性格特征，分析人概括人物的性格特征，分析人物描写的具体方法；物描写的具体方法；对文中人物进行客观公正的评对文中人物进行客观公正的评析析(包括作者自身对人物的态度和包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价读者对人物的评价)。（探究题居。（探究题居多）多）这一类题大多为探究题，一般要求对文中对文中人物进行客观公正的评析人物进行客观公正的评析(包括作者自身对包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价人物的态度和读者对人物的评价)。答题时一是观点要明确，是褒是贬要一目答题时一是观

12、点要明确，是褒是贬要一目了然；二是理由要充分合理，要从小说中了然；二是理由要充分合理，要从小说中找出相关描写来佐证；三是不能脱离小说找出相关描写来佐证；三是不能脱离小说中人物分析，要紧扣文本；四是评价可多中人物分析，要紧扣文本；四是评价可多元化，但要分清多种不同的态度。元化，但要分清多种不同的态度。1、分项解答。、分项解答。对赋分较高的概括性题目要对赋分较高的概括性题目要明确地用明确地用1、2、3、等序号分列回答，这样、等序号分列回答，这样思路清晰、表述明白，可以让阅卷老师一目思路清晰、表述明白，可以让阅卷老师一目了然。了然。2、要尽量用原文的话答题。、要尽量用原文的话答题。现代文阅读的现代文

13、阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，还没有完全提升到达的信息，还没有完全提升到“仁者见仁，仁者见仁，智者见智智者见智”的层次，因此，要依照作者的思的层次，因此，要依照作者的思路来理解作品。路来理解作品。用原文的话有利于在阅卷中形成比较统一的用原文的话有利于在阅卷中形成比较统一的评分标准。评分标准。3、要尽量用原文的话答题、要尽量用原文的话答题依据依据：A A、现代文阅读的考查目的在于把握、现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，并理解作者在文中所要传达的信息，还没有完全提升到还没有完全提升到“仁者见仁，智者仁者见仁，智

14、者见智见智”的层次，因此，要依照作者的的层次，因此，要依照作者的思路来理解作品。思路来理解作品。B B、用原文的话有利于在阅卷中形成、用原文的话有利于在阅卷中形成比较统一的评分标准。比较统一的评分标准。请概括请概括装在套子里的人装在套子里的人别里别里科夫的形象。科夫的形象。晴天穿雨鞋、带雨伞、穿棉大衣晴天穿雨鞋、带雨伞、穿棉大衣眼戴黑眼镜眼戴黑眼镜耳用棉花堵耳用棉花堵脸藏在衣领里脸藏在衣领里伞、表、刀装在套子里伞、表、刀装在套子里坐马车支起车篷坐马车支起车篷卧室象箱子，睡觉蒙脑卧室象箱子，睡觉蒙脑袋袋根据文本分析根据文本分析根据文本分析根据文本分析别里科夫形象概括 别里科夫是一个性别里科夫是一

15、个性格孤僻、胆小怕事、因格孤僻、胆小怕事、因循守旧、顽固保守地反循守旧、顽固保守地反对一切社会变革的保守对一切社会变革的保守分子。是沙皇反动统治分子。是沙皇反动统治的自觉卫道士。的自觉卫道士。1 1、小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映、小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的一种文学体裁。现实生活的一种文学体裁。2 2、主题是通过人物、事件反映的中心思想。、主题是通过人物、事件反映的中心思想。3 3、人物描写（包括语言、肖像、行动、心理、细节、人物描写（包括语言、肖像、行动、心理、细节描写）描写）4 4、情节（包括序、开端、发展、高潮、结局、尾声）、情节（包括序、开端、发展

16、、高潮、结局、尾声）5 5、环境（自然环境、社会环境）、环境（自然环境、社会环境）6 6、顺序（顺叙、倒叙、插叙）、顺序（顺叙、倒叙、插叙）掌握小说的常识掌握小说的常识掌握叙述情节的规律掌握叙述情节的规律1 1 用用“首先首先接着接着然后然后最后最后”等字样编织，或按照时间顺序叙述。等字样编织，或按照时间顺序叙述。2 2 用主谓句，用主谓句，以主人公为叙述角度以主人公为叙述角度叙述。叙述。3 3 叙述模式，什么叙述模式，什么时间时间什么什么地方地方什什么么人做了什么事。人做了什么事。熟悉情节类题目类型熟悉情节类题目类型1 情节梳理：情节梳理：用一句话或简明的语句概括故事情用一句话或简明的语句概

17、括故事情节，或文中共写了哪几件事，请依次加以概括，节，或文中共写了哪几件事，请依次加以概括，或用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出或用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）；开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）；2 情节鉴赏：情节鉴赏：某一情节的特点和作用分析；某一情节的特点和作用分析；情节的高潮或结尾作用的理解；情节的高潮或结尾作用的理解；小说的叙述故事情节过程中顺叙、倒叙、插叙等小说的叙述故事情节过程中顺叙、倒叙、插叙等方法的使用；方法的使用；3 情节探究：情节探究：哪一个情节最吸引你；哪一个情节最吸引你；情节的合理性探究等。情节的合理性

18、探究等。1、关于情节的概括、关于情节的概括用一句话或简明的语句概括故事情节；用一句话或简明的语句概括故事情节；文中共写了哪几件事，请依次加以概括；文中共写了哪几件事，请依次加以概括；用填空的形式概括小说的部分内容（包括用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）一方面）2 2、关于情节的鉴赏、关于情节的鉴赏-作用题作用题题型有：题型有：（1 1）、文中写了）、文中写了XXXX情节在小说中起到什情节在小说中起到什么作用？么作用？（2 2）、某情节对全文情节的展开有什么）、某情节对全文情节的展开有什么作用？请具体说明。作用

19、？请具体说明。温馨提示：分别从小说的整体情节、人物温馨提示：分别从小说的整体情节、人物的塑造、主题的表现三个角度思考。的塑造、主题的表现三个角度思考。3 关于情节探究题基本内容关于情节探究题基本内容 （1 1）关于某个情节设置或安排的处理，）关于某个情节设置或安排的处理，你是否赞同，并说明理由；你是否赞同，并说明理由；（2 2）探究作者情节如此安排的理由。）探究作者情节如此安排的理由。温馨提示：温馨提示：分别从小说的整体情节的安排技分别从小说的整体情节的安排技巧、人物的塑造方法、主题的表现三个角巧、人物的塑造方法、主题的表现三个角度思考探究。度思考探究。知识储备一知识储备一：情节的作用情节的作

20、用对整个故事情节的构成上的作用：对整个故事情节的构成上的作用：一般来说是一般来说是线索或推动情节发展；线索或推动情节发展；设置悬念，引起读者阅读的兴趣；设置悬念，引起读者阅读的兴趣；使整篇小说情节波澜起伏；使整篇小说情节波澜起伏；照应前文照应前文XX情节；情节；为后面的为后面的XX情节发展作铺垫或埋下伏笔；情节发展作铺垫或埋下伏笔；对整个故事情节人物塑造的作用：对整个故事情节人物塑造的作用：或刻画了人物或刻画了人物XXXX更加鲜明的性格，更加鲜明的性格，或表现了或表现了XXXX的人物性格；的人物性格；交代人物活动的环境；交代人物活动的环境；（3 3）对表现主题的作用：对表现主题的作用：其作用一

21、般来说是点题或其作用一般来说是点题或突出主题、升华主题。突出主题、升华主题。知识储备二知识储备二：情节的特点情节的特点情节安排评价情节安排评价就全文来说有一波三折式就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。心弦，增强故事的戏剧性、可读性。就开头结尾来说有首尾呼应式就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、。作用是使结构紧密、完整。完整。就开头来说有倒叙式就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），如（把结局放到开头来写），如祝福祝福，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的

22、。起到制造悬念的一步步被封建礼教逼向死亡之地的。起到制造悬念的作用。作用。就结尾来说有戛然而止，留下空白式就结尾来说有戛然而止，留下空白式。此外，还有。此外，还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。出人意料式、悲剧、喜剧式等。贯穿情节的线索，可作线索的有贯穿情节的线索，可作线索的有：事、物、人、情、：事、物、人、情、时间、空间。时间、空间。顺叙：顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。分明，层次清晰。倒叙倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的情节或结局先行提出，然

23、后再按顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。的一种方法。造成悬念，引人入胜。插叙插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。整，结构更加严密，内容更加充实丰满。补叙补叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做

24、某些交代，照应上内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。下文。平叙平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪使头绪清楚，照应得体。清楚，照应得体。知识储备三知识储备三：情节的特点情节的特点请概括请概括林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙林林冲来到天王堂后的情节。冲来到天王堂后的情节。风雪大风雪大买酒来取暖买酒来取暖风风雪大压倒了房子雪大压倒了房子暂住山神暂住山神庙庙偷听阴谋偷听阴谋怒而杀人怒而杀人上梁山上梁山 林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙林冲来到林冲来到天王堂后的情节。天王堂后的情节。分析分析2019年高考小说概括题的答题思年高考小说概括题的答题思路路;1

25、、全国卷全国卷1 9.理水理水是鲁迅小说集是鲁迅小说集故事新编故事新编中的一篇，请从中的一篇，请从“故事故事”与与“新编新编”的角度简析本文的基本特的角度简析本文的基本特征。征。2、2019年天津卷年天津卷18.文中的老祖母是文中的老祖母是一个怎样的形象？一个怎样的形象？3、2019年浙江卷年浙江卷11.结合高三情节，结合高三情节，概括概括“我我”的形象。的形象。全国卷全国卷1 9.理水理水是鲁迅小说集是鲁迅小说集故故事新编事新编中的一篇，请从中的一篇，请从“故事故事”与与“新编新编”的角度简析本文的基本特征。的角度简析本文的基本特征。【文体分析【文体分析】此题考查把握文本基本特征的能力。小说

26、必须具备三此题考查把握文本基本特征的能力。小说必须具备三个要素：人物、情节、环境（自然环境和社会环境）。个要素：人物、情节、环境（自然环境和社会环境）。“虚构性虚构性”，是小说的本质。，是小说的本质。“捕捉人物生活的感觉捕捉人物生活的感觉经验经验”，是小说竭力要挖掘的艺术内容，其感觉经验，是小说竭力要挖掘的艺术内容，其感觉经验愈是新鲜、细微、独特、准确、深刻，就愈是小说化。愈是新鲜、细微、独特、准确、深刻，就愈是小说化。“虚构性虚构性”与与“捕捉人物生活的感觉经验捕捉人物生活的感觉经验”，是上述，是上述要素中最能体现小说性质的东西。简单地说，小说就要素中最能体现小说性质的东西。简单地说，小说就

27、是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文体。境的描写反映社会生活的一种文体。【文本分析】理水的基本特征扣小说的人物，情节，主题三个要点去答题。作品中让人们习见不惊的熟悉事物以陌生的面目出现，使事物蕴含的滑稽丑陋性质基于陌生化的艺术处理而变得尖锐、醒目，消除习俗偏见涂抹在事物上的假相，给人们提供一个透视事物丑拙鄙陋本质的适当心理距离和最佳角度。在理水中，鲁迅一方面依据史有所载的神话传说，塑造了上古时代治水英雄大禹的形象，同时又大胆突破传统历史小说的形式规范，将30年代中国社会形形色色的丑陋乖讹现象披上历史的外衣，讽刺

28、性地嵌入上古时代的神话氛围里，刻划了文化山上的学者教授、视察大员、水利局官吏等众多喜剧角色，组成了一个古今杂揉的怪诞世界。答案要点概括：答案要点概括：（1）从内容上说，这篇小说取材于大禹治）从内容上说，这篇小说取材于大禹治水的传说故事，但是作者虚构了很多原故事水的传说故事，但是作者虚构了很多原故事中不存在的人物和情节，推陈出新。作品考中不存在的人物和情节，推陈出新。作品考查典籍博采文献，富有历史韵味；查典籍博采文献，富有历史韵味；（2）“新编新编”表现为新的历史讲述方式，表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺入、杂文笔法使用，如细节虚构、现代词语掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造

29、性；作品充满想象力及创造性；（3）这篇小说以传说为基础，以新编为手）这篇小说以传说为基础，以新编为手法，体现出一种创新思维。着眼于对历史与法，体现出一种创新思维。着眼于对历史与现实均作出关照，作品具有深刻的思想性。现实均作出关照，作品具有深刻的思想性。2019年天津卷年天津卷18.文中的老祖母是一个怎样的形象？文中的老祖母是一个怎样的形象？【文本分析】本题中老祖母代表传统牧民的形象。她勤劳，比如本题中老祖母代表传统牧民的形象。她勤劳，比如“老祖母的腰是在春天累弯腰的老祖母的腰是在春天累弯腰的”；她坚忍，比如；她坚忍，比如“萨丽娃看见萨丽娃看见老祖母蹒跚在纷扬的春雪中，靴子艰难地从冰泥里拔出来，

30、又踩老祖母蹒跚在纷扬的春雪中，靴子艰难地从冰泥里拔出来，又踩下去，湿漉漉的蒙古袍大襟冻成硬邦邦的冰片，在冷风中咔咔作下去，湿漉漉的蒙古袍大襟冻成硬邦邦的冰片，在冷风中咔咔作响响”；她慈爱，比如；她慈爱，比如“那前一年的接下的羊羔，由于仅仅吃过一那前一年的接下的羊羔，由于仅仅吃过一个夏天的青草，骨头还未坚硬，脂肪仍然豆腐般多汁，头上卷曲个夏天的青草，骨头还未坚硬，脂肪仍然豆腐般多汁，头上卷曲的绒毛里才露出细小的犄角。老祖母仍然叫它们羔子，风雪夜里的绒毛里才露出细小的犄角。老祖母仍然叫它们羔子，风雪夜里把它们放进蒙古包庇护，为了它们暖和，半夜起来给炉子加牛把它们放进蒙古包庇护，为了它们暖和，半夜起

31、来给炉子加牛粪粪”；她敬畏自然，比如；她敬畏自然，比如“百代千年，游牧人家在春季里寻找朝百代千年，游牧人家在春季里寻找朝阳的地方接羔，一辈辈把长生天的教诲变成了不可更改的习惯，阳的地方接羔，一辈辈把长生天的教诲变成了不可更改的习惯，留在了老祖母的银发上。长生天不是传说之中的老天爷，是万物留在了老祖母的银发上。长生天不是传说之中的老天爷，是万物生存的法则，是必须敬畏的大自然生存的法则，是必须敬畏的大自然”。形象概括：形象概括：老祖母是一位勤劳、坚忍、慈爱、敬畏自然的传统老祖母是一位勤劳、坚忍、慈爱、敬畏自然的传统牧民形象。牧民形象。2019年浙江卷年浙江卷11.结合高三情节，概括结合高三情节，概

32、括“我我”的形的形象。象。【考点分析【考点分析】试题分析：本题考查赏析作品人物形象的的试题分析：本题考查赏析作品人物形象的的能力。把握小说人物形象特征要从两点入手：能力。把握小说人物形象特征要从两点入手：一是重视小说中人物的身份、地位、经历教一是重视小说中人物的身份、地位、经历教养和气质等，因为它们直接决定着人物的言养和气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格；二是结合小说对人行，影响着人物的性格；二是结合小说对人物语言、外貌行动和心理的直接描写，以及物语言、外貌行动和心理的直接描写，以及对环境、与他人的关系等的间接描写来把握对环境、与他人的关系等的间接描写来把握人物的思想感情和

33、性格特征。人物的思想感情和性格特征。【文本分析【文本分析】由原文由原文“我就摘了黄瓜，从窗子递进去。我就摘了黄瓜，从窗子递进去。”可知，给可知，给冯歪嘴子摘递黄瓜，可见冯歪嘴子摘递黄瓜，可见“我我”地友善。由原文地友善。由原文“有有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。还说什么。”可知，可知，“故意的不出声故意的不出声”，逗冯歪嘴子，逗冯歪嘴子说话，表现出说话，表现出“我我”调皮可爱的一面。由原文调皮可爱的一面。由原文“其实其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说

34、，我也就没有什么办法了，也就不好意别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。”可知，可知，想吃粘糕，又听话，可见想吃粘糕，又听话，可见“我我”的乖巧。由原文的乖巧。由原文“而而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。还是若无其事地呆在那里。”可知，可知，“我我”想吃粘糕想吃粘糕又呆在那里不说话，表现出矜持的一面。又呆在那里不说话，表现出矜持的一面。形象概括：形象概括：给冯歪嘴子摘递黄瓜，可见给冯歪嘴子摘递黄瓜，可见“我我”的的友善。友善。“故意的不出声故意的不出声”，逗冯歪嘴子说话，逗冯歪嘴子说话，表现出调皮可爱的一面。表现出调皮可爱的一面。想吃粘糕，又听话，可见想吃粘糕，又听话，可见“我我”的乖的乖巧。巧。想吃粘糕又呆在那里不说话，表现出想吃粘糕又呆在那里不说话，表现出矜持的一面。矜持的一面。